Evaluación educativa (página 2)

Autoevaluación de la unidad
nº 1

Conteste el siguiente cuestionario

• 1. ¿Cuál es el concepto de
  evaluación educativa?

La Evaluación Educativa es un proceso educacional
que tiene por finalidad comprobar de modo sistemático en
qué medida se han logrado los resultados previstos en los
objetivos especificados con antelación. La
evaluación debe ser continua y constante, es un componente
esencial del aprendizaje.

• 2. ¿Por qué es importante la
  evaluación?

La evaluación juega un papel muy importante en el
desarrollo de la humanidad. Es importante la evaluación
porque por medio de ella podemos saber si estamos triunfando en
la labores que ejercemos dentro del campo educativo permite
descubrir que los objetivos planteados se vayan cumpliendo o no y
si es necesario cambiar de estrategias
pedagógicas.

• 3. ¿Cuál es la
  definición de Paúl Gorin sobre
  evaluación?

La definición sobre evaluación para
Paúl Gorin dice: "Es una de las partes más
importantes del quehacer educativo, sin ella no sería
posible cotejar el valor de nuestro trabajo".

• 4. ¿En qué consisten los tipos
  de evaluación que conoce?

Los tipos de evaluación consisten en una forma de
investigación pudiendo ser: DIAGNÓSTICA, FORMATIVA
Y SUMATIVA O ACUMULATIVA.

Diagnóstica.-Investiga conocimientos,
hábitos, habilidades de alumnos, previo al nuevo
conocimiento.

Formativa.-Comprueba la efectividad de los
procedimientos y la toma de decisiones.

Sumativa o Acumulativa.-Cuantifica los resultados
alcanzados por el alumno en el proceso de aprendizaje.

• 5. ¿Por qué se entiende a la
  evaluación como un proceso?

Se entiende a la evaluación como proceso porque
no se realiza en un solo acto sino a lo largo del tiempo, en
distintos momentos, en fases o etapas. Además es concebida
como una actividad integral, permanente, sistemática y
flexible.

Evaluación
educativa

UNIDAD Nº 2

ACTIVIDAD Nª
1

CONTESTE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.

• 1. ¿Cuáles son las fases de la
  Técnica de la Evaluación?

• La técnica de la evaluación considera
  las siguientes fases:

• Exploración de la personalidad de los
  alumnos.

• Pronóstico del aprendizaje.

• Diagnóstico del aprendizaje.

• Rectificación o verificación del
  aprendizaje.

• Evaluación del rendimiento.

• 2. ¿En qué consiste la
  exploración de la personalidad de los
  alumnos?

Consiste en conocer la capacidad cognoscitiva del
alumno, el nivel de madurez, su estado emocional y las
posibilidades futuras. Con este conocimiento podrá
organizar y planificar correctamente el proceso de la
enseñanza-aprendizaje.

• 3. ¿Cuál es la diferencia
  entre rectificación y
  verificación?

En la rectificación se identifica las causas,
rectifica el aprendizaje para corregir la dificultad y lograr el
nuevo aprendizaje y con la Verificación se consolida el
proceso final e integral del aprendizaje en el cual el maestro
está seguro de que el alumno ha aprendido antes de iniciar
esta verificación debe estar seguro del éxito
alcanzado.

• 4. ¿A qué llamamos
  evaluación primaria, secundaria y
  total?

Primaria cuando mide cualitativamente el
progreso del alumno ratificando las verificaciones.

Secundaria se realiza cada tres meses
para medir la eficacia de los métodos y procedimientos
didácticos empleados en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

La Total es la que se efectúa
anualmente y es la que mide la organización escolar a
través del rendimiento escolar.

ACTIVIDAD Nª
2

UNA CON LÍNEAS LO CORRECTO

ACTIVIDAD Nª
3

Escribe dentro del paréntesis F
si es falso y V si es verdadero, las siguientes
afirmaciones.

• 1. La motivación mejora el
  aprendizaje. ( V )

• 2. El diagnóstico solo debe
  abarcar conocimientos. ( F )

• 3. La orientación se debe
  dar solamente a los que enfrentan ( F )

problemas

• 4. La evaluación desarrolla
  la creación, habilidades, etc ( V )

ACTIVIDAD Nª
4

CONTESTE:

• 1. ¿Qué sistema de
  apreciación del rendimiento conoce?

Conozco las pruebas y los exámenes
que son los tipos de apreciaciones que existen.

• 2. ¿Cuáles son los
  tipos de exámenes que hay?

Los tipos de exámenes pueden
ser:

Orales

Escritos

De Controversia

Práctico

De Libro Abierto

• 3. ¿Cuál de los
  exámenes considera más adecuado para los
  alumnos?

Considero que el examen escrito es el
más aplicado en el proceso educativo pues se aprecia la
capacidad creadora del estudiante, su reflexión siempre y
cuando el estudiante esté preparado.

• 4. ¿Cuál es la
  diferencia entre la serie graduada de preguntas y la serie de
  pruebas objetivas?

La serie graduada de preguntas es
más utilizada para la secundaria en cambio que la serie de
pruebas objetivas son utilizadas para los dos niveles incluye
conocimientos, habilidades y actitudes.

ACTIVIDAD Nª
5

Responda en forma breve

• 1. ¿Por qué medir y
  evaluar no son sinónimos?

Medir es relacionar una magnitud con una
medida, es puramente objetiva con un resultado cuantitativo
numérico en cambio La Evaluación es un proceso
complejo y culmina con una decisión de carácter
cualitativo.

• 2. ¿Cuál es el
  objeto de la medición?

El objeto es registrar las
características, propiedades y relaciones cuantitativas de
los fenómenos

• 3. ¿Qué valor tiene
  la prueba?

El valor es un dato que arroja una cantidad
un número y que por sí solo no nos dice
nada.

• 4. ¿Qué relaciones
  tiene la nota en la evaluación?

Relacionamos con las calificaciones del
grupo, con la media aritmética, con la variabilidad de los
datos can la validez y confiabilidad de la prueba

• 5. ¿Cuáles son las
  diferencias entre medición y
  evaluación?

La medición es objetiva y la
evaluación es subjetiva-objetiva

La medición es cuantitativa y la
evaluación es esencialmente cualitativa

La medición se refiere al pasado, la
evaluación al pasado y futuro

La medición no llega a la
orientación, la evaluación informa y
orienta

La medición trata con los productos
y la evaluación trata con los procesos.

Medición es el acto de asignar
números a acontecimientos y evaluación es el
proceso consistente en juzgar el valor de esos números y
los acontecimientos a los que se refiere.

Autoevaluación de la unidad nº
2

• 1. Subraye lo correcto:

Son técnicas de
evaluación:

La diferencialidad

El diagnóstico del
aprendizaje

La función de desarrollo.

• 2. Escriba dentro del
  paréntesis sí o no según corresponda
  :

• Los aciertos de la evaluación,
  predispone si

• a la verificación.

• La evaluación es un medio y no
  un fin. si

• La autoevaluación entorpece el
  desarrollo no

• del alumno.

• La mediación es cualitativa.
  no

Unidad 3

ACTIVIDAD Nª
1

CONTESTE las siguientes
preguntas:

• 1. ¿Cuál es la
  función específica de la evaluación en
  la Reforma Curricular?

La función específica de la
Reforma la evaluación tiene una función
específica como es la comprobación de la
adquisición y desarrollo de las destrezas, para lo cual es
necesario el empleo de técnicas e instrumentos evaluativos
especiales que faciliten la obtención de la
información acerca del dominio de las destrezas por parte
del estudiante.

• 2. ¿Cuáles son
  las Técnicas de evaluación
  Subjetivas?

Registros anecdóticos, historias de
casos, procedimientos sociométricos, diarios del alumno,
entrevistas, cuestionarios, trabajos de creación,
autobiografías.

• 3. ¿Qué
  técnicas e instrumentos se emplean para evaluar las
  destrezas afectivas?

Para evaluar las destrezas afectivas se
pueden aplicar la observación y utilizar como instrumento
la entrevista

• 4. ¿Con qué
  criterio se clasifican las pruebas?

De acuerdo al criterio de los diferentes
tratadistas de evaluación, las pruebas deben ser
seleccionadas de acuerdo al objetivo que persiguen. Hay pruebas
para evaluar conocimientos y otras para evaluar la parte
emocional de los educandos como los test de carácter
psicológico

• 5. ¿Cuáles son
  las pruebas por la forma de sus respuestas?

Las pruebas por las formas de sus
respuestas de clasifican en:

Orales, escritas, verbales, no verbales y
de ejecución.

ACTIVIDAD Nª
2

UNA CON LÍNEAS LO
CORRECTO.

ACTIVIDAD Nª
3

ESCRIBE DENTRO DEL PARENTESIS F O V
SEGÚN CORRESPONDA

• 1. La prueba de composición
  es idónea para evaluar ( F )

• 2. La improvisación
  favorece la validez de la prueba (F )

• 3. La confiabilidad significa
  igualdad en los resultados ( F )

• 4. Con la opinión del
  profesor se obtiene mejores calificaciones ( V )

• 5. Las pruebas de
  composición son útiles para el lenguaje escrito
  ( V )

ACTIVIDAD Nª 4

CONTESTE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:

• 1. ¿Qué son las
  pruebas objetivas?

Son aquellas pruebas que demandan de los
alumnos respuestas de una o dos palabras, de un signo, de una
fecha, o de una oración o frase pequeña suficiente
para determinar el conocimiento del alumno.

• 2. ¿Cuáles son las
  ventajas de las pruebas objetivas?

Una de las ventajas radica en un alto grado
de objetividad. Debido a que las respuestas son cortas y precisas
se otorgan las calificaciones sin la influencia subjetiva del
calificador.

• 3. Enliste las desventajas de las
  pruebas objetivas.

Las desventajas son:

Inadecuadas en algunos aspectos evaluativos
como el lenguaje escrito o la exploración de la
personalidad, ineficaces para la organización de la
materia, estimula demasiado la memorización abstracta de
datos contenidos en las materias de estudio, facilita el fraude
en las respuestas ya que una simple palabra o significado es
suficiente para acertar con la respuesta correcta, facilita al
azar con las respuestas como en el tipo de falso o
verdadero

• 4. Escriba un ejemplo de prueba
  objetiva.

Coloque en el paréntesis SI o NO
según corresponda.

Los animales invertebrados poseen esqueleto
interno. ( )

Autoevaluación de
la unidad nº 3

CONTESTE EL SIGUIENTE
CUESTIONARIO:

• 1. ¿Cómo se
  evalúan las destrezas cognitivas, afectivas y
  psicomotoras?

Se evalúan con pruebas de
rendimiento, pruebas objetivas, la sociométrica, las
pruebas de ejecución, los trabajos, las investigaciones,
técnicas de mesa redonda.

• 2. ¿Cuáles son las
  condiciones de la observación?

• Determinar el objeto de la
  evaluación y definir las conductas en términos
  observables.

• Fijar el momento y el lugar más
  adecuado.

• Elegir el método e instrumento,
  más idóneo.

• Señalar siempre: Nombre del
  educando y observador: fecha; lugar.

• Conocer bien las técnicas a
  utilizar.

• Anotar las conductas observadas, en
  cuanto se producen.

• Emplear un lenguaje claro y
  preciso.

• Eliminar toda subjetividad.

• No hacer interpretaciones al recoger
  las observaciones.

• Realizar la observación de modo
  natural.

• 3. ¿En qué consiste
  la entrevista?

Consiste en mantener una
conversación con una o varias personas en un lugar
determinado. Por este medio obtenemos información oral y
se realiza de manera directa entre el evaluador y las fuentes de
información. Es una comunicación
inmediata.

• 4. Enumere cinco diferencias entre
  las pruebas de composición y las objetivas.

Las pruebas de composición tienen
pocas preguntas mientras que las objetivas tienen muchas
preguntas mucho más cortas.

Las pruebas de composición tienen
escasa objetividad.

Las pruebas objetivas tienen respuestas de
una o dos palabras mientras que las de composición tienen
que ser desarrolladas.

Se otorga las calificaciones sin la
influencia subjetiva del calificador mientras que las de
composición si lo hace.

• 5. ¿Cuál es la
  clasificación general de las pruebas?

Se clasifican según su

UNIDAD Nº 4

ACTIVIDAD Nª 1

• 1. UNA POR MEDIO DE LÍNEAS
  LO CORRESPONDIENTE:

ACTIVIDAD Nª
2

RESPONDA EL SIGUIENTE
CUESTIONAMIENTO

• 1. ¿Cuáles son las
  pruebas de razonamiento?

Son las Pruebas de Simple Razonamiento,
Pruebas de Razonamiento Múltiple, Prueba de juicio, Prueba
de Asociación, entre otras.

• 2. ¿Qué diferencia
  hay entre las pruebas de Completación simple y la
  Sugerida?

La prueba de completación simple
consiste en una serie de oraciones donde se omiten ciertas
palabras o signos para que se los complete La prueba de
selección sugerida debe completar el sentido correcto de
la oración con la única palabra que es sugerida por
el maestro

¿Cuáles son las formas de
Pruebas de Doble Alternativa que conoces?

Las que generalmente son afirmaciones que
demandan una respuesta la forma usual es falso o verdadero pero
existen también SI o NO, igual-opuesto,
correcto-incorrecto.

• 3. Anote tres recomendaciones para
  elaborar las Pruebas de Pareamiento.

Incluya solamente heterogéneos en
cada columna.

Coloque más elementos en una de las
columnas para evitar al azar.

Procure que todas las preguntas y las
respuestas no sean demasiado extensas.

• 4. ¿Cuál es la
  principal desventaja de las Pruebas de
  Identificación?

Es bastante fácil de confeccionar,
de resolver y de computar pero no es fácil a veces obtener
los dibujos o mapas y le toca dibujar o tratar de solucionar esta
dificultad

ACTIVIDAD Nª
3

Subraye sí o no según crea
conveniente:

• 1. En las Pruebas de razonamiento
  se dan opiniones:

• 2. Las pruebas de
  composición son diferentes a las de
  razonamiento

SI o NO

• 3. Las pruebas de
  asociación tiene tiempo límite de
  resolución

SI o NO

• 4. En las pruebas objetivas se
  deben utilizar palabras absolutas

SI o NO

• 5. Es correcto copiar frases del
  libro para elaborar la prueba

SI o NO

Autoevaluación de
la unidad nº 4

CONTESTE las Siguientes
preguntas:

• 1. ¿Cuál es la
  diferencia entre las pruebas de recuerdo y las de
  reconocimiento?

Las pruebas de recuerdo exigen un dato o un
término no sugerido en la misma prueba, exploran la
memoria abstracta mientras que las pruebas de reconocimiento
exigen respuestas de los alumnos por medio de la
asociación, la comparación o el razonamiento tienen
dentro de su contexto ciertos datos o indicios que sugieren las
respuestas

• 2. ¿Cuáles son
  las pruebas de reconocimiento?

Las pruebas de reconocimiento
son:

De doble alternativa, de selección
múltiple, de selección simple, de apareamiento, de
identificación, de ordenamiento, de
analogía.

• 3. ¿En qué
  consiste la prueba de completación
  sugerida?

Consiste en completar La prueba de
selección sugerida debe completar el sentido correcto de
la oración con la única palabra que es sugerida por
el maestro por medio de la selección.

• 4. Elabore una prueba de doble
  alternativa.

Ejemplo de prueba de doble
alternativa

Ejemplo de Falso o Verdadero

Escriba dentro del paréntesis una V
si es verdadero o una F si es falso

El Ecuador descubrió al Río
Amazonas ( )

• 5. Señale cuatro
  recomendaciones para elaborar una prueba de
  pareamiento

• Incluya solamente heterogéneos
  en cada columna.

• Coloque más elementos en una de
  las columnas para evitar al azar.

• Procure que todas las preguntas y las
  respuestas no sean demasiado extensas.

• Procure que todas las preguntas y las
  respuestas estén en la misma página, para
  parear las cuestiones sin dificultad.

Evaluación
educativa

Msc. Arturo clery aguirre

UNIDAD Nº 5

ACTIVIDAD Nª
1

CONTESTE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.

• 1. ¿Cuáles de las fases de la
  evaluación considera más
  importante?

Considero que las fases al estar relacionadas una con la
otra son igual de importantes todas ellas pues cada una es
esencial al momento de evaluar al estudiante

• 2. ¿Qué debemos tener en
  cuenta a la establecer los objetivos?

Al establecer los objetivos debemos tener en cuenta que
nos proponemos medir si es procesos cognoscitivos, afectivos o
psicomotrices, el número de temas

• 3. ¿Qué prueba se debe escoger
  para evaluar procesos mentales altos?

Se deberá escoger pruebas de ensayo
si es necesario abordar varios temas una prueba objetiva si son
pocos una de ensayo.

• 4. ¿Cómo se debe analizar los
  resultados de la prueba?

Se debe de analizar con mucha equidad por maestros y
alumnos para establecer juicios de valor

• 5. Qué actitud se debe tomar ante los
  resultados de la prueba?

Ante los resultados hay que tomar acciones
correctivas para el mejoramiento del proceso
pedagógico

ACTIVIDAD Nª
2

Escriba dentro del paréntesis F o V
según corresponda.

• 1. No se debe seleccionar los temas de la
  prueba ( F )

• 2. Los temas deben ser graduados en la
  prueba ( V )

• 3. Se debe formular preguntas ambiguas ( F
  )

• 4. Cualquier ítem valdrá un
  punto ( V )

• 5. La prueba no dependerá de las
  condiciones del alumno ( F )

ACTIVIDAD Nª
3

RESPONDA LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS

• 1. ¿Por qué es
  difícil calificar las pruebas de
  composición?

Es difícil calificar las pruebas de
composición por ser tan extensas y se pierde casi todas
las características básicas de ser un buen
instrumento de evaluación

• 2. ¿Cómo funciona el
  código de respuestas?

Funciona anotando el número de la
pregunta y la letra correcta que debe escoger

• 3. ¿Con qué objeto
  se realiza la evaluación escolar?

La evaluación escolar se realiza
para obtener un dato o información sobre el rendimiento
del estudiante y la evaluación del trabajo del
maestro.

• 4. ¿Qué conceptos se
  obtiene de la educación moderna sobre la
  calificación?

La educación moderna sostiene que
los maestros deben procurar que los estudiantes aprendan a
mejorarse a sí mismo y no por obtener una
calificación numérica

• 5. ¿Cómo se logra la
  aprobación del ciclo escolar?

Se obtiene como resultante normal del
trabajo desplegado durante todas las actividades escolares y
extraescolares

Autoevaluación de
la unidad nº 5

Resuelva el Siguiente
cuestionamiento:

• 1. Enumere las fases más
  importantes del proceso de la
  evaluación.

• Selección y análisis de
  los objetivos.

• Selección y elaboración
  de los instrumentos de medición.

• Aplicación de los
  instrumentos

• Procesamiento de la
  información

• Análisis e interpretación
  de resultados

• Retroalimentación de la
  evaluación

• 2. ¿Qué aspectos
  se deben considerar para la elaboración de las pruebas
  objetivas?

• El número de ejercicios debe ser
  cumplido en el tiempo necesario.

• Se debe seleccionar cuidadosamente los
  temas.

• Los temas deben poseer una
  graduación y un orden natural.

• Se debe preguntar sobre lo realmente
  aprendido.

• Se aconseja que las pruebas sean
  impresas.

• 3. ¿Cuáles son
  las partes de un ítem?

Las partes de un ítem
son:

La instrucción.

La pregunta.

• 4. ¿Qué
  diferencia existe en la calificación de las pruebas de
  composición y las objetivas?

Existe la diferencia en que en las pruebas
de composición es más difícil otorgar una
nota apropiada en cambio en la objetiva tiene el valor de
1

• 5. ¿Cómo se juzga
  el rendimiento escolar en la educación
  moderna?

Se juzga aprendiendo el mismo estudiante a
mejorarse por su mejor rendimiento y no por obtener una
calificación

UNIDAD Nº 6

ACTIVIDAD Nª
1

Resuelva las siguientes
cuestiones:

• 1. ¿Cómo debe
  hacerse la selección de los instrumentos de la
  evaluación?

La selección debe hacerse en
relación con los objetivos del examen, con la
preparación del personal que colaborará en la
elaboración y aplicación de los instrumentos y con
los medios que pueda disponer

• 2. ¿Quién debe
  ser el examinador de las pruebas de
  rendimiento?

El examinador debe ser el mismo profesor
que elaboró la prueba por ser quien mejor la
conoce

• 3. Por qué se deben
  aplicar los resultados de la prueba?

Para que los estudiantes que fueron
evaluados no pierdan la confianza de lo efectuado ya que la
prueba ha obtenido una aplicación
práctica

• 4. ¿Cómo debe
  actuar el examinador cuando descubre una anomalía
  durante la aplicación de la prueba?

Cuando se descubra cualquier
anomalía deberá proceder discretamente contra el
infractor al principio como consejero pero en caso de
reincidencia, deberá actuar
enérgicamente.

• 5. ¿En qué
  consiste el respeto de las condiciones del alumno por parte
  del examinador?

El examinador debe ser capaz de establecer
buenas relaciones con los examinados, debe inspirarles
simpatía y confianza para asi evitar el nerviosismo propio
de la ocasión

ACTIVIDAD Nª
2

• 1. Conteste las siguientes
  preguntas;

• a) ¿Qué elementos se
  deben tomar en cuenta en la aplicación de las
  pruebas?

Se debe tomar en cuenta:

El tiempo, condiciones físicas y
psíquicas, no ser hostil,

• b) ¿Por qué es
  importante tomar en cuenta el tiempo en la aplicación
  de las pruebas?

Es importante el tiempo estipulado y hay
que ser consistente en cumplirlo

• 2. Escribe si o no dentro del
  paréntesis.

• a) Por la evaluación
  conocemos el logro de objetivos ( SI )

• b) La evaluación nos impide
  adoptar decisiones ( no)

• c) Con la evaluación
  aprendemos de la experiencia ( si )

Autoevaluación de la
unidad nº 6

Conteste el Siguiente
cuestionario:

• a) En qué consiste la
  determinación de los propósitos de un programa
  de evaluación.

La determinación de los
propósitos de un programa de evaluación Consiste en
los propósitos de diagnosis, prognosis, de ejercicios, de
investigación y de orientación
educacional

• b) ¿Qué aspectos
  particulares considera más importantes en la
  aplicación de las pruebas?

Hay que preocuparse que las condiciones
sean las más favorables posibles, los alumnos deben estar
motivados, los examinadores deben estar lo suficientemente
preparados y los instrumentos deben estar en buenas
condiciones.

• c) ¿Qué condiciones
  debe reunir el examinador?

Debe ser capaz de establecer buenas
relaciones con los examinados, debe inspirarles simpatía y
confianza para así evitar el nerviosismo propio de la
ocasión Saber explicar correctamente las instrucciones de
la prueba.

Unidad nº 7

ACTIVIDAD Nª
1

Conteste las siguientes
preguntas:

• 1. ¿De qué voces
  proviene la palabra estadística?

Estadística viene de las voces del
griego Statera= balanza, dsel latín Status= Estado o
situación y del Alemán Staat= estado

• 2. Escriba la definición de
  Estadística que considere más
  acertada.

Para G Udny Yule es La ciencia que trata de
la recopilación, clasificación y
representación de los hechas sujetos a una
apreciación numérica, como base a la
explicación, descripción y composición de un
fenómeno".

• 3. Explique en qué consiste
  cada una de las Estadísticas analizadas en este
  texto.

Estadística
metodológica: comprende normas generales para una
investigación.

Estadística
Aplicada: toma los resultados proporcionados por la
metodológica para analizarlos.

Estadística
Descriptiva: indica la recolección, clasificación y
descripción de datos de un determinado
fenómeno.

Estadística
Analítica: Se ocupa del análisis de los datos
obtenidos.

Estadística
Inductiva: deducción de las leyes por las que se rige el
fenómeno observado.

• 4. ¿Cómo se
  relaciona la Estadística con la
  educación?

Se relaciona con la educación ya que
le proporcionan los mecanismos necesarios para convertir en
números los resultados obtenidos en la aplicación
de exámenes y pruebas que evalúan el aprendizaje de
los alumnos.

• 5. ¿Cuál es el
  concepto de Estadística?

Estadística es la ciencia que
traduce en cantidades los resultados obtenidos de la
observación de un fenómeno determinado con el
ordenamiento de cifras y mediante operaciones
matemáticas.

ACTIVIDAD Nª
2

Escriba dentro del paréntesis sí o no
según crea conveniente:

• 1. La calificación sirve
  para informar ( si )

• 2. La velocidad denota la calidad
  del aprendizaje ( no )

• 3. La nota debe reflejar los
  progresos del alumno. ( si )

• 4. Un solo símbolo es
  suficiente para evaluar todo el aprendizaje ( No )

• 5. En las escuelas se utiliza el
  sistema decimal para calificar. (si )

ACTIVIDAD Nª
3

Conteste brevemente:

• 1. ¿Cuál es su
  opinión acerca de que debe prevalecer el juicio del
  profesor en la calificación del alumno?

Se debe de considerar el juicio valorativo
del profesor pero no en forma arbitraria sino con base
técnica que le de fundamento válido y así no
perjudicar a los alumnos.

• 2. Elabore un cuadro de
  calificaciones que se utilice en una escuela
  primaria.

Autoevaluación de la unidad nº
7

• 1. Complete los siguientes
  espacios:

El vocablo latino status significa_ estado
o situación

La estadística se convierte en
disciplina en el siglo XVIII

La calificación informa a:
padres,profesores y autoridades del plantel

• 2. Seleccione la respuesta
  correcta:

La medición es:

Subjetiva Objetiva

Se mide:

Conocimientos Personalidad

El sistema numérico empleado en
escuelas es:

Decimal Centesimal

• 3. Conteste las siguientes
  preguntas:

• a) ¿Cómo se obtiene
  la nota final en nuestras escuelas?

Para obtener la nota final se suman las
calificaciones obtenidas en los dos trimestres y con las del
examen final se hace el promedio

• b) ¿Cuál es la
  significación de las notas, en la escala del 0 al
  20?

0-9 Insuficiente

10-12 Regular

13-15 Bueno

16-18 Muy buena

19-20 Sobresaliente

• c) ¿Por qué es
  difícil la tarea de medir?

Es difícil la tarea de medir ya que
calificar no significa únicamente realizar operaciones
aritméticas

• d) ¿De qué manera la
  estadística le presta servicio al docente?

Cuando por medio de ella se elaboran y se
procesan los datos con la finalidad de lograr resultados
positivos

• 1. ESCRIBA DENTRO DEL
  PARÉNTESIS F O V SEGÚN CORRESPONDA.

• a) Evaluar es valorar las acciones
  en general ( V )

• b)  La evaluación educativa
  es continua y constante ( V )

• c) La evaluación es
  ineficiente para descubrir aptitudes, intereses ( F
  )

• d) La evaluación
  Diagnóstica sirve para la promoción de
  estudiantes (F)

e) La Evaluación Sumativa cuantifica
los resultados obtenidos ( V )

• 2. MENCIONE DOS UTILIDADES DE LA
  EVALUACIÓN:

Para determinar la eficacia del
rendimiento.

Valora los cambios operados en el sujeto u
objeto.

• 3. UNE CON LÍNEAS LOS
  PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN:

• 4. CUÁLES SON LOS
  INSTRUMENTOS PARA LA OBSERVACIÓN Y PONGA UN EJEMPLO
  DEL ANECDOTARIO?

En la observación directa: diario,
anecdotario, lista de control y escala de
estimación.

En la observación indirecta:
cuestionario y entrevista.

Ejm de anecdotario

• 5. COMPLETE LAS SIGUIENTES
  ORACIONES:

• a) Las características de
  las pruebas son: Validez, Confiabilidad, objetividad y
  practicabilidad.

• b) Los tipos de pruebas del
  recuerdo son:

Respuesta simple, completación
simple y completación sugerida.

• c) Un ítem consta de dos
  partes: La instrucción y la pregunta.

• 6. ELABORE UNA PRUEBA DE
  ANALOGÍA

SUBRAYE RELACIONANDO EL ELEMENTO QUE TENGA
MÁS AFINIDAD CON LA BASE DADA.

El futbolista es al estadio, como el
niño es a su:

A) Fábrica b)Cuartel

c) madre d) maestra

Autor:

Rocío Castillo
Trejo

Enviado por:

Msc. Arturo Clery Aguirre

2º año sección
b