Trabajo pedagógico comunitario: Sistematización de experiencias en la comunidad (página 2)

Otras investigaciones consultadas corroboraron la
necesidad de redimensionar, operacionalizar o formular diversos
conceptos, tales como: el de trabajo comunitario, trabajo
comunitario integrado, trabajo pedagógico comunitario,
gestión pedagógica comunitaria del maestro y
dimensiones pedagógicas, sociales y culturales
comunitarias por ser trascendentales para esta
investigación.

En la indagación realizada por la autora, se
observó la existencia de insuficiencias en el estudio del
proceso de trabajo comunitario en los diferentes contextos, cuyo
análisis particularizado no procede en esta
ocasión, pero sí apremia la sistematización
de las investigaciones acerca de este proceso como
concreción del proyecto social cubano en la vida
práctica.

Investigaciones precedentes han abordado: La
gestión de la innovación en el trabajo comunitario
del Gobierno en la Isla de la Juventud Unger, R. (2005)
Gestión ambiental de Espinosa, M. (2006), La
prevención, promoción y educación de salud
de Hernández, E. (2008), El trabajo de prevención
de conductas desajustadas en adolescentes y menores Nicot, M.
(2004, 2008), Departamento de Atención de Menores del
MININT, entre otras.

Los estudios de las problemáticas de las
comunidades en la Isla de la Juventud desde la perspectiva del
proceso de trabajo comunitario integrado, adolecieron de
fundamentos teórico – metodológicos para la
sistematización de las indagaciones realizadas y de un
diagnóstico contextualizado de las necesidades en esta
materia. En sentido general respondieron a motivaciones e
intereses puntuales, pero no trascendieron su tiempo, ni
estuvieron encaminadas a enriquecer el acervo cultural de los
trabajadores del Ministerio de Educación, residentes en
las comunidades exploradas.

Proceso de
trabajo pedagógico comunitario del maestro en la Isla de
la Juventud

A tenor de la valoración anterior se
inició un proceso de diagnóstico fáctico
acerca de la labor del Ministerio de Educación en las
comunidades del territorio, y el resultado del mismo
reveló la necesidad de profundizar en esta
dirección para diferenciar la intervención del
Ministerio de Educación en la comunidad, de la realizada
por otros organismos e instituciones del Estado. El
análisis de las acciones realizadas por el maestro como
trabajador del sector de educación en este contexto,
revela según el criterio de esta autora, el
carácter del proceso de trabajo pedagógico
comunitario, y el surgimiento de un entramado de relaciones que
se establecen entre el maestro, la familia y los diferentes
agentes y agencias sociales de la comunidad.(redes)

Al operacionalizar este nuevo concepto se definió
como un sistema de procesos pedagógicos – educativos
intencionales que transcurren en el marco de la escuela o fuera
de ella, bajo la dirección del maestro donde este es
sujeto – objeto e involucra al resto de los agentes comunitarios
en su proyección, planificación,
organización, ejecución y control, para
conjuntamente detectar y promover la solución de los
diferentes problemas existentes.

Esta investigación se desarrolló mediante
tres dimensiones: social comunitaria, pedagógica
comunitaria y cultural comunitaria, en cuyas relaciones se da la
dialéctica de transformación de dicho proceso, que
reveló nuevas cualidades y roles del maestro y
demás agentes educativos.

Durante este proceso se logró la
transformación de la escuela, de la familia, la comunidad
y del rol del maestro, que evolucionó hasta convertirse
él mismo en gestor pedagógico comunitario al
irradiar un sistema de influencias fuera de la escuela e
involucrar al resto de los actores sociales en diversas
actividades comunitarias de carácter educativo.
Gradualmente en el proceso de vinculación
teoría-práctica se fue conformando un sistema
categorial operativo para el tratamiento del tema de
estudio.

Estas categorías operacionalizadas requirieron de
su conceptualización, lograda a partir de la
sistematización de la indagación
bibliográfica, la praxis de la investigadora y la
apropiación por el maestro de nuevos modelos conductuales.
Este nuevo rol asumido por el maestro en la comunidad, la autora
lo concretó por sus particularidades como un proceso de
gestión pedagógica comunitaria. La literatura
consultada refiere la categoría gestión desde
diferentes perspectivas, pero no ha sido tratada con la
particularidad y connotación que en este estudio se le
confiere.

Constituyó uno de los referentes teóricos,
entre otros documentos consultados para la
operacionalización, sistematización y
contextualización del concepto gestión
pedagógica comunitaria del maestro, lo planteado por
Gutiérrez, T. (2005) en el estudio realizado de la
gestión pedagógica en los colectivos curriculares
en la Educación Superior en el Centro Universitario de la
Isla de la Juventud, lo cual constituyó una primera
aproximación, teniendo en cuenta que esta
investigación aportó elementos válidos para
el presente estudio al producirse ambos en una mismo contexto
socio – histórico y geográfico.

En síntesis la investigadora definió la
categoría gestión pedagógica comunitaria,
como el proceso que garantiza la dirección de las acciones
educativas desarrolladas por el maestro, conjuntamente con los
restantes agentes sociales, para lograr las transformaciones del
entorno, a partir de la determinación, formulación
y cumplimiento de objetivos y el uso racional de las
potencialidades y recursos disponibles de la
comunidad.

Situación
diagnosticada

El análisis de los resultados de las
observaciones, entrevistas y encuestas realizadas, reveló
como elementos de la Situación Problemática de esta
investigación: desconocimiento de los fundamentos
científicos metodológicos del papel del maestro en
el contexto comunitario, insuficiencias en el desempeño
profesional pedagógico comunitario; ausencia de
planificación estratégica, sistematización y
poco control de las escasas actividades educativas realizadas;
insuficiente participación de los representantes de las
organizaciones políticas y de masas de la comunidad en las
actividades programadas de carácter educativo; escasos
proyectos investigativos y educativos comunitarios y los
existentes elaborados generalmente por agentes externos con
mínima participación del maestro y otros actores
sociales del entorno.

Por su esencia este proceso necesitaba del
establecimiento de un sistema de trabajo que potenciara la
relación pedagógica comunitaria pertinente y el
flujo comunicativo entre los diversos agentes y agencias
socializadoras del entorno. La ausencia de este sistema trajo
como consecuencia la limitada sistematización
teórico – práctica en la planificación,
organización, ejecución y control de las
actividades educativas, vinculado precisamente a la débil
gestión pedagógica comunitaria del
maestro.

La contradicción fundamental surgió al no
lograrse una relación coherente y armónica entre la
esencia del proceso de trabajo pedagógico que debe
desarrollar el maestro en la comunidad para interactuar e
integrar en un sistema de influencias educativas pertinentes las
diversas instituciones, agencias y agentes educativos del entorno
y su insuficiente preparación para lograr
concreción en las acciones comunitarias encaminadas a la
materialización del objeto social del Ministerio de
Educación y los demás organismos del Estado
implicados, en el de cursar de la vida cotidiana del Consejo
Popular Micro 70 Isla de la Juventud.

El Problema Científico planteado
¿Cómo diseñar una estrategia para la
implementación del proceso de trabajo pedagógico
comunitario del maestro, de manera tal que eleve la efectividad
del vínculo maestro-escuela-familia-comunidad?
progresivamente fue resuelto en el transcurso de la
investigación.

Resultados
obtenidos, actualidad y pertinencia de la investigación
realizada

La investigación como contribución a de la
teoría aportó la fundamentación
científica de una propuesta de estrategia para la
implementación del proceso de trabajo pedagógico
comunitario del maestro donde se identifica y concreta un sistema
de principios y de dimensiones (social, pedagógica y
cultural comunitarias) en cuya relación dialéctica
se revela como nueva cualidad del proceso investigado la
integración pedagógica comunitaria de los agentes y
agencias sociales del entorno comunitario.

La vinculación de la teoría con la
práctica y de la educación con la vida tiene su
salida en el aporte práctico consistente en una estrategia
con su sistema de acciones para la implementación del
proceso de trabajo pedagógico comunitario del maestro como
vía para elevar la efectividad del vínculo
maestro-escuela-familia-comunidad.

La actualidad del tema tratado se manifiesta en la forma
novedosa de estructuración organización y
contextualización científica del proceso de trabajo
pedagógico comunitario del maestro confiriéndole, a
esta actividad el sello, estilo y profesionalidad que exige la
política trazada por el Ministerio de Educación en
Cuba. La materialización en la práctica social fue
lograda mediante una estrategia para la implementación del
proceso de trabajo pedagógico comunitario y su sistema de
acciones, por ejemplo el de superación dirigida a la
preparación del maestro y los diversos agentes sociales en
la Isla de la Juventud.

Por primera vez se culmina una investigación de
este tipo en la Isla de la Juventud, con la pertinencia, nivel de
actualización y el rigor científico que el tema de
estudio requiere, registrados sus resultados en el informa final
de una tesis en opción al grado científico de Dr.C.
Pedagógicas.

Se abordó desde la perspectiva pedagógica
una problemática social contextualizada, perfectible y con
posibilidades de aplicación en otros espacios educativos
dentro y fuera del país..

Conclusiones

• El estudio realizado de las tendencias
  históricas del proceso de trabajo pedagógico
  comunitario del maestro reveló su carácter
  procesal, así como la esencia educativa –
  pedagógica del mismo.

• La investigación desarrollada constató
  que el proceso de trabajo pedagógico comunitario del
  maestro en el Consejo Popular Micro 70 de la Isla de la
  Juventud presentaba insuficiencias al no proyectarse con un
  enfoque sistémico, por carecer de herramientas de
  carácter metodológico pertinentes.

• Las diferentes herramientas metodológicas e
  instrumentos científicos utilizados en el
  perfeccionamiento del trabajo pedagógico comunitario
  del maestro, corroboraron la concreción, pertinencia y
  actualización científica del mismo, la validez,
  pertinencia y factibilidad de la estrategia para la
  implementación del proceso de trabajo
  pedagógico comunitario del maestro..

• Por lo anteriormente expresado desde la
  educación comunitaria como satisfactor individual y
  social se perfeccionó y elevó la efectividad
  del vínculo maestro-escuela-familia-comunidad en el
  Consejo Popular Micro 70 de la Isla de la
  Juventud.

Recomendaciones

• Divulgar y socializar los resultados obtenidos en el
  ámbito de eventos de trabajo comunitario, tanto de
  carácter nacional, como internacional que posibiliten
  que se plasmen estas experiencias en textos y materiales de
  apoyo a diplomados y maestrías con salidas en el
  trabajo social comunitario

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• 12. VIGOTSKY, J.: Obras Completas. Ediciones
  Revolucionarias, La Habana, 1981.

DATOS DE LA AUTORA

Nombre y apellido: MSc.Clara Eunice Moya
Duany

Aspirante al grado científico de Dra.C.
Pedagógicas

Nacionalidad: Cubana

Categoría ocupacional: Jubilada

Experiencia docente: 50 años

Ha participado en eventos científicos nacionales
e internacionales, posee experiencia de trabajo en el extranjero,
en diseño, gestión y dirección de
proyectos.

.Email: claram4040@yahoo.es
cmoya@ijv.sld.cu

Autor:

MSc. Clara Eunice Moya Duany

Septiembre 2010