Utilización de Medios Audiovisuales en la Gestión del Conocimiento (página 4)

• 17. PROGRAMAS RECIBIDOS EN CURSO DE
  CAPACITACIÓN

TABLA 17

PROGRAMAS RECIBIDOS

Fuente: Resultado de la encuesta

Del 50% que recibió capacitación, el 44%
maneja Office, el 39% el Power Point y el 11% el Word. Tabla 17.
Esto de la falta de dominio de los programas limita mucho al
docente que quiere preparar clases y exponerlos mediante estas
tecnologías que le resultan nuevas y complicadas. El
docente por sí mismo debe motivarse para prepararse
más en el uso de estos programas.

GRAFICO 17

PROGRAMAS RECIBIDOS

• 18. DESEARÍA TENER UN CURSO DE
  ACTUALIZACIÓN SOBRE EL TEMA.

TABLA 18

DESEA CURSO DE
ACTUALIZACIÓN

Fuente: Resultado de la encuesta

Frente a estas limitaciones, los docentes ante las
preguntas de que si desea recibir capacitación el 100%
dijo que Sí, lo que significa que son consecuentes con el
cambio y solo necesitan de la capacitación para acceder a
los medios Audiovisuales. Tabla 18. Las Instituciones Educativas
definen cuidadosamente las capacidades y las competencias que
serán necesarias para adaptarse a estos cambios
continuos.

GRAFICO 18

DESEA CURSO DE
ACTUALIZACIÓN

• 19. LOS MATERIALES EDUCATIVOS VISUALES SON
  UTILIZADOS POR LOS DOCENTES EN CADA SESIÓN DE
  APRENDIZAJE

TABLA 19

USAR MATERIAL EN CADA
CLASE

Fuente: Resultado de la encuesta

Cuando a las alumnas se les pregunto, si se debía
usar el material audiovisual, el 17% piensa que así debe
ser, el 83 % piensa lo contrario que no se debe usar en cada
clase, tal vez s deba a que les falta costumbre en el uso de la
tecnología contemporánea. Las TIC"s pueden
facilitar una aproximación más completa,
comprensible, agradable y atractiva que haga más ameno el
aprendizaje, a través de los distintos elementos que
pueden formar un material hipermedia o multimedia.

GRAFICO 19

USAR MATERIAL EN CADA
CLASE

• 20. QUÉ HABILIDAD CREES
  QUE ES NECESARIA PARA EL APRENDIZAJE

TABLA 20

HABILIDAD NECESARIA

Fuente: Resultado de la encuesta

Cuando se les preguntó las alumnas sobre que
habilidad del docente es necesaria para logar el aprendizaje, el
100% opino que es la habilidad Cognitiva, es decir con capacidad
de análisis. A medida que las TIC"s se van introduciendo
en la educación, se produce un auge respecto al
análisis y tratamiento de las ventajas e inconvenientes
que su asimilación y aplicación pueden reportar. En
el contexto educativo se ha focalizado el interés tanto en
herramientas como plataformas que permiten crear y desarrollar
entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA), es
decir se debe promover las habilidades de los usuarios de
éstas herramientas no solo para l aspecto cognitivo, a las
otras áreas del saber humanos, arte, sociales, etc.,
aunque los acelerados avances y cambios tecnológicos
dificulten la completa familiaridad con las herramientas y
entornos de comunicación, que evolucionan de manera
constante.

GRAFICO 20

HABILIDAD NECESARIA

TERCER OBJETIVO: MEDIR LA EFICIENCIA DE LA
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO A TRAVES DE LA CAPACIDAD EN LA
UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES.

• CALIFICACIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
  VISUALES UTILIZADOS POR LOS DOCENTES

TABLA 21

CALIFICATIVO DE LOS MATERIALES
EDUCATIVOS VISUALES UTILIZADOS POR LOS DOCENTES

Fuente: Resultado de la encuesta

Las alumnas califican los materiales educativos visuales
usados por los docentes, tabla 21, como aceptables en un 52% y un
32 % los consideran como buenos, recordemos que el 50% de los
docentes alguna vez los usan. La idea de que la tecnología
se va volviendo transparente con el uso es actualmente aceptada,
entendiendo que se incorpora en la vida cotidiana y se pierde
conciencia de su presencia. En cambio, cuando se trata de las
TIC"s, reaparece la conciencia y se activan los procesos meta
cognitivos.

GRAFICO 21

CALIFICATIVO DE LOS MATERIALES
EDUCATIVOS VISUALES UTILIZADOS POR LOS DOCENTES

• UTILIZACIÓN DE MATERIALES
  EDUCATIVOS PARA TRABAJARLOS EN SESIONES DE
  APRENDIZAJE.

TABLA 22

USO DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA
TRABAJARLOS EN SESIONES DE APRENDIZAJE

Fuente: Resultado de la encuesta

En la tabla 22, donde se da la respuesta a la pregunta
de que si los docentes usaban los materiales educativos para
trabajarlos en clase, el 63% respondió que sí los
usaban, es decir los docentes que empleaban los materiales
hacían participar a sus estudiantes. Se intenta explicar
el aprendizaje relacionando el conocimiento con las experiencias
previas, los intereses personales, los estilos y ritmos de cada
individuo, y la interacción entre los integrantes del
aula. De esta forma, el conocimiento se construye individual y
colectivamente mediante aprendizajes significativos de base a
experiencias. Se utilizan materiales hipermediales que, a
través de distintos soportes, organizan la
información de tal manera que permiten la creación
del propio conocimiento por parte del alumnado.

GRAFICO 22

USO DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA
TRABAJARLOS EN SESIONES DE APRENDIZAJE

• 21. CREE QUE LA UTILIZACIÓN DE
  MATERIALES EDUCATIVOS VISUALES SON IMPORTANTES PARA HACER
  COMPRENDER LOS TEMAS DE CLASE

TABLA 23

LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS VISUALES ES IMPORTANTE

Fuente: Resultado de la encuesta

En la tabla 23, se aprecia que el 80% de las alumnas
consideran importante que los docentes usen para sus clases el
material audiovisual, se dan cuenta que el aprendizaje es
más fácil, ameno, entendible y que "una figura
habla más que mil palabras". En este caso se enfatiza
el hecho de que procesamiento de la información
previamente le facilita el aprendizaje.

GRAFICO 23

LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS VISUALES ES IMPORTANTE

• 24. CALIFICATIVO DE LOS MATERIALES VISUALES
  CON LOS QUE TRABAJA EN LAS SESIONES DE
  APRENDIZAJE

TABLA 24

CALIFICATIVO DE LOS MATERIALES
VISUALES, ALUMNAS

Fuente: Resultado de la encuesta

En la tabla 24, se dan en porcentaje las respuestas de
las alumnas a la calificación que le pondría al
material audiovisual, el 75% le pone el calificativo de
Aceptable, en cambio el 9% le pone el calificativo de
Importante, al parecer las alumnas están
acostumbradas al tipo de enseñanza tradicional, que el
profesor dicte y explique la clase. Las teorías cognitivas
se centran en la percepción, el pensamiento y la memoria
humana. El Constructivismo considera a los estudiantes como
procesadores activos de información, teniendo en cuenta el
conocimiento y bagaje previos que éstos
disponen.

GRAFICO 24

CALIFICATIVO DE LOS MATERIALES
VISUALES

• 25. LOGROS ALCANZADOS AL
  UTILIZAR MATERIALES EDUCATIVOS VISUALES DURANTE LA
  SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO

TABLA 25

LOGROS ALCANZADOS POR EL USO DE
MATERIAL AUDIO VISUAL

Fuente: Resultado de la encuesta

Al preguntarse a las sobre los logros que
ha alcanzado por el uso del material educativo, el 30% dijo que
logró Más capacidad para desarrollar opinión
y juicio crítico. Un importante 22% dijo que
alcanzó Capacidad para organizar la información en
resumen

GRAFICO 25

LOGROS ALCANZADOS POR EL USO DE
MATERIAL AUDIO VISUAL

Conclusiones

• 1. El 63% de los docentes, solamente dictan la
  clase y solo el 6% usa siempre el cañón de
  multimedia para explicar las clases. Existe un alto
  porcentaje de docentes que nunca usa los medios
  audiovisuales. El 25% de docentes usa el programa Power
  Point.

• 2. Los docentes emplean Esquemas y redes
  conceptuales, libro, en un 41% y otro grupo usa Proyector,
  maquetas y Televisión en un 24%, lo que significa que
  respecto al primer objetivo son reacios a utilizar los medios
  audiovisuales, igualmente son pocas las estrategias
  metodológicas las empleadas por los
  docentes.

• 3. Con los métodos empleados para el
  dictado de las clases, por los docentes, las alumnas
  consideran esta información importante, pero la
  mayoría solamente aceptable, lo mismo ocurre con las
  cualidades de redacción que hace el docente para
  presentar sus clases. Logra captar el interés en un
  63% de los casos cuando usa el material
  audiovisual

• 4. La presentación de clases por parte
  de las alumnas con el uso de los medios audiovisuales es muy
  bajo. Un alto porcentaje domina el Messenger no así
  los otros programas del office (Word, Power Point y Excel)
  que resultan útiles cuando se trata de
  presentación de temas. La gran mayoría no
  cuentan con una computadora en casa y hacen uso del Internet
  en cabinas públicas, por lo tanto no dominan estos
  programas.

• 5. Las alumnas que usan los materiales
  audiovisuales logran alcanzar más capacidad para
  desarrollar opinión y juicio crítico,
  así como otro grupo dijo lograr la Capacidad para
  organizar la información en resumen, que le facilita
  la comunicación en clase.

• 6. Entre los factores que influyen en el uso de
  los medios Audio visuales, es el tipo de motivación
  que le estimula el aprendizaje es extrínseca, es decir
  proviene de estímulos o regalos que recibe. La no
  conveniencia de tener en las aulas quipos de medios
  Audiovisuales

• 7. El uso de los medios Audio visuales y las
  estrategias depende la capacitación del docente en el
  dictado de las clases en este caso el 50% de los docentes
  recibió esta capacitación y la misma fue
  efectuada por una Institución educativa Superior o por
  otro medio como fue el caso de la mayoría. La
  capacitación fue recibida en los programas de office
  el 44% de ellos solamente considerando a los 9 docentes del
  total de 18 que allí enseñan.

• 8. Esto permitió auscultar que el 100%
  de los docentes desea ser capacitado en el uso de las
  metodologías y del material audiovisual, pero que no
  es necesario que cada aula tenga el equipo de multimedia. Las
  alumnas opinan que el 48% de los docentes usan estas
  herramientas.

• 9. Al medir la eficiencia de la gestión
  del conocimiento a través de la capacidad de uso de
  los medios Audio visuales, aún falta mucho para lograr
  la máxima eficiencia. La calificación realizada
  por las alumnas calificó al material educativo de los
  docentes que emplean los medios como aceptable.

• 10. Las alumnas por esta falta de uso de las
  nuevas herramientas piensan que para aprender solo es
  necesario tener habilidades cognitivas. Surge la necesidad de
  que todos los docentes utilicen los diversos Medios
  Audiovisuales para elevar el nivel de la Calidad Educativa,
  dando lugar a la generación de ideas novedosas,
  metodologías que respondan a las necesidades actuales,
  es decir, lograr que a través de este uso
  pedagógico los alumnos encuentren oportunidades de
  exaltar sus capacidades creativas.

Recomendaciones

• 1. Tanto los docentes como las alumnas
  manifestaron el deseo de capacitarse en el uso de los medios
  audiovisuales, por lo que el presente estudio recomienda que
  se deban dictar curso de formación en el uso de estas
  herramientas, pueden ser cursos electivos o cursos pagados
  fuera de la programación académica o cualquier
  otro tipo de evento.

• 2. En relación al uso de las
  herramientas metodológicas para el proceso de
  enseñanza por parte de los docentes deben ser de uso
  frecuente, para esto se recomienda que se les debe capacitar
  haciéndoles el ofrecimiento de cursos que pueden ser
  pagados por descuento por planilla o cualquier otra modalidad
  pero que asegure la participación de éstos en
  bien del aprendizaje de las alumnas y la
  Institución.

• 3. En relación al uso de los medios
  Audio visuales para el proceso de enseñanza por parte
  de las alumnas también pueden participar ellas
  haciendo sus exposiciones de temas de clases o trabajos
  encargados, pero previamente o paralelamente
  enseñarles el uso adecuado de los medios aunque no de
  las metodologías de enseñanza ya que no es su
  función.

• 4. La Institución tiene la
  obligación de velar porque el proceso enseñanza
  aprendizaje sea fluido y con el uso de las nuevas tendencias
  y metodologías porque en caso contrario se
  quedará a la zaga y tenderá a desaparecer, esto
  significa hacer una Gestión del conocimiento en bien
  de la Institución.

Bibliografía

• 1. Álvarez I, Ayuste A, Gros B,
  Guerra V, Romaña T. Construir conocimiento con
  soporte tecnológico para un aprendizaje colaborativo.
  Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:
  1681-5653)

• 2. Jiménez y Llitjós. .
  Recursos didácticos informáticos para
  Individualizar el proceso educativo. 2006

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  Corporativo Asistido por Ordenador. Madrid. España.
  2006

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• 5. Jiménez y Llitjós,
  Evaluación de entornos para el aprendizaje cooperativo
  telemático: Synergeia. Revista Iberoamericana de
  Educación (ISSN: 1681-5653). 2005.

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  aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas
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  Tecnológicos producidos en los últimos
  años. México. Edit. Alabastro.
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• 8. Huang, Y. Cambios Ocasionados por el
  uso de las nuevas tecnologías, en los diferentes
  Ámbitos de la Educación. 2006-07

• 9. Gargallo A. Utilización del
  trabajo en equipo en entornos semi presenciales: el papel de
  las TIC. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:
  1681-5653). 2006.

• 10. García A, Gil M. Entornos
  constructivistas de aprendizaje basados en simulaciones
  informáticas. Revista Electrónica de
  Enseñanza de las Ciencias Vol. 5 Nº2
  (2006)

• 11. Barbera E, Badia A. Hacia el aula
  virtual: actividades de enseñanza y aprendizaje en la
  red. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:
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• 12. Alcántara, Jorge "Material
  didáctico" Ministerio de Educación Lima
  2005

• 13. Alcántara, Jorge "Uso de la
  televisión como parte de la Estrategia de
  enseñanza para el Mejoramiento Académico en la
  Universidad San Pedro" Tesis 2005.

• 14. Ávila, Patricia "Importancia
  de los Medios Audiovisuales en el Proceso de Enseñanza
  Aprendizaje". ILCE México, 2005

• 15. Aparicio, Richard "La
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  ILCE 2005

• 16. Bandura, Alexa "Teoría social
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• 17. Bates, Angel "Technology, open
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• 18. Cagne, Robert "Principios
  Básicos del aprendizaje para la Instrucción"
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• 1. Casanova, Freddy. Estrategias
  didácticas para el nivel superior, Técnicas y
  estrategias didácticas. 2006.

• 19. Funes, Virginia "Cultura
  Mediática y Formación Docente: el
  desafío de educar al aburrido", Espacio de
  Innovación docente, . Educ. ar.
  2006

• 19. Neira, Jorge "Aplicaciones de los
  Medios Audiovisuales en el Proceso de Enseñanza
  Aprendizaje" ILCE, México, 2005

• 23. Orozco, G y M, Charles. "Medios de
  Comunicación, Familia y Escuela". Tecnología y
  comunicación educativa. Nº 20 Octubre 2002 ILCE
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• 24. Aragón M, Ramón A.
  "Las Corrientes Pedagógicas y su Implicancia en las
  tareas del Docente y el Desarrollo curricular".
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• 25. Davenport, T. y Prusack, L. Working
  Knowledge. Harvard Business Scholl Press. Boston,
  2008.

• 26. González G. y Rivero S.
  "Bases Teóricas de la GC en las organizaciones". Tesis
  en opción al título de licenciado en ciencias
  económicas. Pinar del Río. 2006.

PÁGINAS WEB

(1) http // w.w.w esperanza para la
familia.com

(2)http://menweb.mineducacion.gov.co/educacion_superior/numero_07/002.htm

http://www.emm.cl7usuarios7csalazar7doc7estrategias.

Aportes a la fomación docente de nivel
superior.

CITAS

• (1) GARCIA MARQUEZ, Gabriel 100 años de
  Soledad

Anexo

ANEXO 01

FICHA DE RECOLECCIÓN DE
DATOS

Fecha de consulta: _______________

Responsable:
_________________________________________________

1.- DATOS PERSONALES DE ALUMNO
(A):

1.1. Código:
_______________________

1.2. Edad: ________

1.3. Sexo: ________

1.4. Procedencia:

– Distrito de Piura ( ) Urb., A.H.
________________________

– Distrito de Castilla ( )

– Otro distrito ( )

2.- PRESENTACIÓN DE CLASES POR
DOCENTES:

2.1. Tipo de exposición de
clases:

– Power Point ( )

– Videos ( )

– Audios ( )

– Dictado de clases ( )

– Papelógrafos, rota folios (
)

2.2. Uso de cañón multimedia
de docentes:

– Siempre ( )

– Alguna vez ( )

– Nunca ( )

2.3. ¿Qué tipos de materiales
educativos visuales es que más frecuente utilizado por el
docente de cc.ss?

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

a) Esquemas y redes conceptuales, libro. (
)

b) Proyector, maquetas y TV. ( )

c) Fichas de trabajo, guía de campo.
( )

d) Mapas, láminas, gráficos.
( )

e) Ninguno. ( )

2.4. ¿Los tipos de materiales
educativos visuales que son utilizados por el docente que
permiten la motivación de la clase?

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

a) Si ( )

b) No ( )

2.5. ¿Cómo calificas los
materiales educativos visuales utilizados por los
docentes?

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

a) Muy bueno. ( )

b) Bueno. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Deficiente. ( )

e) Muy deficiente. ( )

2.6. Utilizas materiales educativos para
trabajarlas sesiones de aprendizaje.

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

Si ( )

No ( )

2.7 ¿Crees que la utilización
de materiales educativos visuales son importantes para comprender
los temas de clase?

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

a) Si ( )

b) No ( )

2.8 ¿Cómo calificas los
materiales visuales con los que trabajas en las sesiones de
aprendizaje?

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

Muy importante. ( )

Importante. ( )

Aceptable. ( )

Poco importante. ( )

No es importante. ( )

2.9. La información plasmada en los
materiales educativos es importante en la comprensión de
los temas

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

a) Muy importante. ( )

b) Importante. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Poco importante. ( )

e) No es importante. ( )

2.10 Las cualidades de redacción que
son: claridad, coherencia, sencillez, en los materiales
educativos visuales utilizados, crees que es:

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

a) Muy buena. ( )

b) Buena. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Deficiente. ( )

e) Muy deficiente. ( )

2.11 Los docentes generan interés
con la utilización de materiales visuales en la clase.
Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Si ( )

b) No ( )

3.- PRESENTACIÓN DE CLASES DE
ALUMNOS:

3.1. Dominio de programas de
computación de alumno (a):

– Power Point ( ) – Excel ( )

– Messenger ( ) – Word ( )

3.2. Disponibilidad de computadora en
casa:

– Si ( ) – No ( )

3.3. Uso de internet:

– Casa ( ) – Instituto Superior ( ) –
Cabina pública ( ) – Familiar ( )

– Amigo ( )

3.4. ¿Qué logros has
alcanzado al utilizar materiales educativos visuales durante la
sesión de aprendizaje?

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

a) Más capacidad para desarrollar
opinión y juicio crítico. ( )

b) Más capacidad para elaborar
textos. ( )

c) Capacidad para organizar la
información en resumen. ( )

d) Facilita la comunicación en
clase. ( )

e) Más interés y
concentración para comprender la información. (
)

3.5. ¿Qué tipo de
motivación estimula frecuentemente tu aprendizaje en el
área de ciencias sociales?

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

a) Intrínseca (por tu voluntad) (
)

b) Extrínseca (estímulos –
regalos) ( )

PARA SER LLENADO POR DOCENTE DE
AULA

4.- CAPACITACIÓN DE DOCENTE EN
MANEJO DE DICTADO DE CLASES USANDO EQUIPOS MULTIMEDIA:

4.1. Recibió capacitación o
curso:

– Si ( ) – No ( )

4.2. Lugar de capacitación en manejo
de clases multimedia:

– Universidad ( ) – Instituto Superior ( )
– Otro ( )

4.2. Año de capacitación en
manejo de clases multimedia:

– ________________________

4.3. Programas recibidos en curso de
capacitación:

–
___________________________________________________________________

–
___________________________________________________________________

–
___________________________________________________________________

–
___________________________________________________________________

4.4. Desearía tener un curso de
actualización sobre el tema:

– Si ( ) – No ( )

4.5. Cree conveniente tener en todas las
aulas equipos multimedia de manera permanente:

– Si ( ) – No ( )

4.6. Los materiales educativos visuales son
utilizados por los docentes en cada sesión de
aprendizaje.

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

a) Si ( )

b) No ( )

4.7. Qué habilidad crees que es
necesaria para el aprendizaje en cc.ss?

Marca con una x la alternativa que creas
conveniente.

a) Cognitiva (capacidad de análisis)
( )

b) Sociales (interactuar) ( )

c) Artístico (pintar, musical,
teatral) ( )

d) Motoras (atletismo) ( )

e) Otras ( )

ANEXO 2

GLOSARIO

FACTORES: Elementos condicionantes que
contribuyen a lograr un resultado.

ESTRATEGIAS: es un conjunto de acciones que se
llevan a cabo para lograr un determinado fin.

ENFOQUE CUANTITATIVO: Cook y Reichart (citado por
Meza) dicen: "Cuando se aplican métodos cuantitativos se
miden características o variables que pueden tomar valores
numéricos y deben describirse para facilitar la
búsqueda de posibles relaciones mediante el
análisis estadístico. Aquí se utilizan las
técnicas experimentales aleatorias, cuasi-experimentales,
tests "objetivos" de lápiz y papel, estudios de muestra,
etc.

ENFOQUE DESCRIPTIVO: identificar aspectos
relevantes de la realidad. Pueden usar técnicas
cuantitativas (test, encuesta…) o cualitativas (estudios
etnográficos…). Son muy utilizados en TE. Podemos
distinguir:

ENFOQUE EXPLICATIVO: Además de describir
el fenómeno tratan de buscar la explicación del
comportamiento de las variables. Su metodología es
básicamente cuantitativa, y su fin último es el
descubrimiento de las causas. Se pueden considerar varios
grupos:

EDUCACIÓN FLEXIBLE Las perspectivas que
ofrecen las TIC en cada uno de los nuevos entornos de aprendizaje
implican cambios organizativos en cuanto a combinación de
estos escenarios y los servicios integrados de aprendizaje
(campus virtuales, proyectos institucionales de innovación
tecnológica, etc.). Se trata de nuevas tendencias
centradas en enriquecer y mejorar la calidad del currículo
y de la formación. En los servicios integrados de
formación la tecnología ofrece la posibilidad de
enlazar profesores y alumnos de todos los niveles educativos –
elementales, secundarios, superiores. , así como de las
empresas y la comunidad– y proporcionar una amplia variedad de
experiencias, información, materiales y posibilidades de
comunicación. Se trata, en definitiva, de incrementar las
oportunidades educativas.

ENTORNO VIRTUAL Un entorno virtual de aprendizaje
es un espacio con accesos restringidos, concebido y
diseñado para que las personas que acceden a él
desarrollen procesos de incorporación de habilidades y
saberes, mediante sistemas telemáticos

REDES DE APRENDIZAJE: Una red de Aprendizaje es
un espacio compartido por un conjunto de individuos, en el que se
propicia el aprendizaje conjunto a través del uso de
herramientas que potencian la interacción. Estas
herramientas son de índole muy variada, contemplando desde
el debate en grupo sobre un tema previamente informado, hasta
dinámicas de trabajo que favorecen participación
activa.

ANEXO 3

Guía de observación semi
sistematizada

PRESENTACIÓN DE CLASES POR
DOCENTES:

1. Qué tipo de exposición de
clases usa el docente en el aula:

– Power Point ( )

– Videos ( )

– Audios ( )

– Dictado de clases ( )

– Papelógrafos, rota folios (
)

2. Frecuencia de uso de cañón
multimedia por los docentes:

– Siempre ( )

– Alguna vez ( )

– Nunca ( )

3. ¿Qué tipos de materiales
educativos visuales es que más frecuente utilizado por el
docente en el aula?

a) Esquemas y redes conceptuales, libro. (
)

b) Proyector, maquetas y TV. ( )

c) Fichas de trabajo, guía de campo.
( )

d) Mapas, láminas, gráficos.
( )

e) Ninguno. ( )

4. ¿Los tipos de materiales
educativos visuales que son utilizados por el docente que
permiten la motivación de la clase?

a) Si ( )

b) No ( )

5. Calificación de los materiales
educativos visuales utilizados por los docentes

a) Muy bueno. ( )

b) Bueno. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Deficiente. ( )

e) Muy deficiente. ( )

6. Utilización de los materiales
educativos para trabajar las sesiones de
enseñanza.

Si ( )

No ( )

7 Utilización de materiales
educativos visuales son importantes para los alumnos comprendan
los temas de clase?

a) Si ( )

b) No ( )

8 Importancia de los materiales visuales
con los que trabaja el Docente en las sesiones de
enseñanza

Muy importante. ( )

Importante. ( )

Aceptable. ( )

Poco importante. ( )

No es importante. ( )

9. Importancia de la información
plasmada en los materiales educativos en la comprensión de
los temas

a) Muy importante. ( )

b) Importante. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Poco importante. ( )

e) No es importante. ( )

10 Las cualidades de redacción que
son: claridad, coherencia, sencillez, en los materiales
educativos visuales utilizados, es:

a) Muy buena. ( )

b) Buena. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Deficiente. ( )

e) Muy deficiente. ( )

11 Los docentes generan interés con
la utilización de materiales visuales en la
clase.

a) Si ( )

b) No ( )

PRESENTACIÓN DE CLASES DE ALUMNOS:

1. Domina los programas de computación la
alumna:

– Power Point ( ) – Excel ( )

– Messenger ( ) – Word ( )

2. Maneja la computadora en
aula:

– Si ( ) – No ( )

3. Usa el internet en el aula:

– Si ( ) – No ( )

4. ¿Qué logros alcanza la
alumna al utilizar materiales educativos visuales durante su
sesión de aprendizaje?

a) Más capacidad para desarrollar
opinión y juicio crítico. ( )

b) Más capacidad para elaborar
textos. ( )

c) Capacidad para organizar la
información en resumen. ( )

d) Facilita la comunicación en
clase. ( )

e) Más interés y
concentración para comprender la información. (
)

5. ¿Qué tipo de
motivación estimula frecuentemente el aprendizaje de la
alumna?

a) Intrínseca (por su voluntad) (
)

b) Extrínseca (estímulos –
regalos) ( )

6. Importancia de los materiales visuales
con los que trabajan las alumnas en las sesiones de
aprendizaje

Muy importante. ( )

Importante. ( )

Aceptable. ( )

Poco importante. ( )

No es importante. ( )

7. La utilización de materiales
educativos visuales por las alumnas son importantes para
comprender los temas de clase

a) Si ( )

b) No ( )

8. Calificación de los materiales visuales con
los que trabajan las alumnas en las sesiones de
aprendizaje

a) Muy bueno. ( )

b) Bueno. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Deficiente. ( )

e) Muy deficiente. ( )

Agradecimiento

A nuestra Universidad San Pedro por el término de
plasmarnos como profesionales, así como a todos los
catedráticos que nos formaron en las aulas
dedicándonos sus experiencias y conocimientos.

Dedicatoria

A mi madre, que en todo momento me
brindaron su aliento, comprensión y apoyo
incondicional.

[1] Álvarez I, Ayuste A, Gros B, Guerra
V, Romañá T. Construir conocimiento con soporte
tecnológico para un aprendizaje colaborativo. Revista
Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

[2] (Jiménez y Llitjós, 2006)

[3] (Dillenbourg et al., 2006)

[4] (Giordan, 2004)

[5] Jiménez G, Llitjós A,
Puigcerver M. Evaluación de entornos para el aprendizaje
cooperativo telemático: Synergeia. Revista Iberoamericana
de Educación (ISSN: 1681-5653)

[6] HERRERA M. Consideraciones para el
diseño didáctico de ambientes virtuales de
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1681-5653)

[7] (Cabero, 2008)

[8] (Huang, 2006-07)

[9] Gargallo A. Utilización del trabajo
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Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

[10] García A, Gil M. Entornos
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[11] Barbera E, Badia A. HACIA EL AULA VIRTUAL:
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED. Revista
Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

[12] NEIRA JORGE MARTÍN
“Educación y Medios Audiovisuales” Ariel
Barcelona 200

[13] MORALES CESARÉO “Aplicaciones
de los Medios Audiovisuales en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje”. ILCE, México, 2000

Autor:

Doctor Sadot Villarreal
Vargas

Piura – Perú

2010

TESIS PRESENTADA

EN OPCIÓN AL GRADO ACADÉMICO
DE

MÁGISTER EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR.

Universidad San Pedro