Actividades para una cultura del tiempo libre en los estudiantes

La presente investigación aborda el estudio de la recreación y de la cultura del tiempo libre hacia los estudiantes del 1er y 2do años de la escuela latino Americana de Medicina ( ELAM ). Con este fin, este trabajo se plantea como objetivo principal una contribución a la formación de esa cultura de tiempo libre en estos. A través del mismo, su autor se propone abordar esta problemática mediante un estudio curricular del plan de actividades anual del plan de estudio de la escuela. Una necesidad objetiva en estos tiempos, ha sido el hecho de que los estudiantes de la escuela tienen la necesidad de ocupar el tiempo libre en actividades provechosas para su desarrollo tanto intelectual, profesional como cultural. Puesto además que se encuentran lejos de sus países y deben entonces adaptarse a las nuevas condiciones de vida durante el tiempo de estudio en nuestro país. Esta es una de las vías para hacer la estancia en la escuela más satisfactoria y el aprendizaje más duradero. Esta es una de las vías para hacer la estancia en la escuela más satisfactoria y el aprendizaje más duradero. Mediante su aplicación, se pueden obtener como resultados significativos, la confección del plan de actividades extra curriculares y se ha logrado que lo mismos adquieran una cultura del tiempo libre que ha hecho posible disminuir los hechos desagradables en las comunidades cercanas ofreciéndoles una mayor identificación con los pobladores una mejor interrelacion entre ellos y un menor indice de desercion.

Palabras claves: cultura de tiempo libre, tiempo libre, currículo
y recreación.

Abstract

The present research calls to mind the study of recreation and free time culture towards medicine students from ELAM. With this aim, this work has as main purpose to contribute to the free time culture formation of the students from this center. In this work, the author thinks to deal with this topic through a curricular study of the annual plan of activities of the school.

At the present time, the fact that the students from the school need to occupy their free time in useful activities for their intellectual, professional, and cultural development has become an important need. The students are far away from their homes and they must readapt themselves to the new living conditions our country offers to them while studying in Cuba. This is one of the ways to make the stay more meaningful and the learning more durable at the school. Through its aplication, it can be achieved as meaningful results, the design of the plan of extracurricular activities, as well as the reduction of unpleasant events in the closer comunities providing them a better recognition with citizens.

Key words: free time culture, free time, curriculum and recreation.

Introducción

Mediante un uso diversificado y culto del tiempo libre de los estudiantes en las escuelas de medicina con la orientación y planificación del mismo a través del consejo de dirección, el Departamento de Extensión Universitaria, el de Educación Física y la Junta Estudiantil, se podrán coordinar actividades extracurriculares que contribuyan a que los modelos de la sociedad actual se incorporen incesantemente a la conducta y al pensamiento de los estudiantes contemporáneos. Es por ello que se hace necesario crear y mantener una educación y una cultura del tiempo libre en la población estudiantil, que se basen, ante todo, en las funciones más importantes que se deben cumplir en ese momento; que se oponga al modelo de cultura del tiempo libre que existe, generalmente, en el mundo capitalista, cuya característica fundamental se basa en el consumismo, donde aparenta haber un sector secundario, residual, de la sociedad. Allí una de las primeras ideologías de la juventud y de la población es la cultura del despilfarro, de la moda anual y extravagante, la música evasiva, como único estilo de vida, entre otros elementos.

• Conociendo también las características de los estudiantes de la escuela latinoamericana y de los países de procedencia cuya base económica fundamental es la capitalista. El objetivo fundamental de la ELAM es de educar a los futuros médicos latinoamericanos con la misma concepción que se forman los nuestros, con el principio de humanismo, de solidaridad y de ética. Es la materialización de las ideas de nuestro Comandante en Jefe, Fidel Castro Ruz, en su discurso de inauguración de la ELAM el 15 de Noviembre de 1999. O sea, la formación de una cultura del tiempo libre, la creación en la población estudiantil de la ELAM de la capacidad de disfrutar plena y diversificadamente de las alternativas que la sociedad ofrece. Es la formación de una personalidad creativa, culta y sana, que conozca el mundo que le rodea y su sociedad de la forma más amplia posible y, que encuentre vías de realización de expresión en campos diversos de la sociedad. Granma/ Órgano oficial Internet= HTTP/www Granma Cuba web.cu.http impreso en

el combinado poligráfico granma noviembre 16 del 2009.

Tomando como base además , una acción formativa de índole psicológica y sociológica, que opera basada en la motivación en las necesidades culturales y recreativas de la población , en sus gustos y preferencias en los hábitos y tradiciones en la relación de cada individuo con las clases y grupos sociales a los cuales pertenecen, sus sistemas de valores su ética y sobre todo , opera basado en la voluntariedad , en la libertad " De sus formas y sus contenidos, " Opuestos a las regulaciones restricciones reglamentaciones, e imposiciones que sean exteriores a la propia actualidad.

La formación no es exclusiva del tiempo libre. Opera como un sistema en el cual se incluye la escuela y el sistema nacional de enseñanza la familia, la educación ideológica –social realizada por las organizaciones políticas, los modelos de relaciones sociales y de tiempo humano que se trasmite de formas espontánea planificada en la conciencia social, etc. Perez, A. Recreacion Fundamentos Metodologicos 1997.

En la Escuela Latino Americana de medicina se debe contribuir en la formación de una cultura recreativa que a su vez les ofrezca a los estudiantes una correcta utilización del tiempo libre en actividades educativas, deportivas, culturales, y recreativas que además de colaborar en su formación integral contribuya a desarrollar los diferentes valores necesarios para su futura vida profesional, y como objetivo general el autor se propone diseñar una propuesta de actividades extra curriculares para la formación de una cultura de tiempo libre en los estudiantes de medicina del 1er y 2do año de la ELAM.

Problema científico:

¿Cómo contribuir a la formación de una cultura recreativa en los estudiantes de Medicina del 1er y 2do años de la ELAM para que puedan tener un mejor aprovechamiento del tiempo libre a través de las actividades extracurriculares del plan anual?

Desarrollo

Educar, escribió José Martí, "es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida".

Esta responsabilidad, en alto grado, está en manos de la Escuela, la cual a través de un plan curricular o plan de estudios, junto con el concurso de los recursos que en ella se concentran, desempeña el papel rector de la educación de las nuevas generaciones y es el centro rector de su ejecución.

Diferentes personalidades en los campos de la Educación, la Pedagogía, la Psicología han tratado de conformar una Teoría Curricular, según sus diferentes realidades y exigencias sociales, ésta es parte de un plan para poder dirigir el desarrollo, y por lo tanto, presenta regularidades que deben ser develadas, y sobre todo, interesa la metodología que de ella se pueda derivar a fin de confeccionar los planes y programas de estudio que garanticen la formación de un egresado capaz de realizar su función de manera eficiente y contribuir al desarrollo de la sociedad en que vive.

El inicio del estudio y la reflexión sobre el currículo, llamado también problemática curricular, se sitúa por algunos autores a principios de este siglo con el nacimiento, en los Estados Unidos de América y otros países capitalistas, de la educación industrial.

Dentro de esta concepción, el currículo debe estar organizado de tal forma que pueda dar respuesta a la pregunta sobre qué se debe enseñar en las escuelas como sinónimo de instrucción, como un campo amplio en el que se hace referencia a los procesos sicológicos del estudiante y a la manera en que éste adquiere experiencias educacionales, como determinante exclusivo a su vez; de los contenidos de la enseñanza y de las actividades de la misma como representación formal de la estructura de las disciplinas.

En el ámbito latinoamericano, Pelis son Bouquet, 1987, define el currículo según Castro Pereira como una estrategia de planificación sistemática que propone un conjunto de actividades que deben ser ejecutadas y evaluadas y que se formalizan a través del proceso de enseñanza aprendizaje, en un hecho educativo sistemático en el que intervienen: el estudiante, el docente, la institución, el conocimiento, los problemas por resolver, las destrezas, los sistemas de valores, los planes, los programas, todo en interacción con el contexto social.

Lewonska-Dworniak, 1988, sugiere que el currículo de la Educación Superior puede definirse como el programa de enseñanza y educación de especialistas altamente calificados, miembros activos de la sociedad y que incluye:

• Objetivos de la enseñanza a largo, mediano y corto plazos

• El contenido de la enseñanza y la educación

• La estrategia pedagógica y las formas y métodos indispensables para alcanzar los objetivos planteados

• Los criterios para evaluar la actividad de la Educación Superior

Muchos autores han investigado encausando estudios sobre currículo y aunque cada unos de ellos lo analiza o hace énfasis desde diferentes puntos de vistas en las que podemos encontrar autores que lo ven como un recorrido, una serie de asignaturas para vencer una carrera, un conjunto de experiencias y solución de problemas. El autor de esta investigacion considera desde su punto de vista, que todos los autores convergen de una forma u otra planteándose en común el objetivo que persigue el currículo en si, en función de los estudiantes.

A pesar de todo lo expresado, el mismo asume para encausar este trabajo, la definición realizada por Fuentes Navarro 1991, plantea que currículo es: el conjunto sistematizado de conceptos, objetivos, contenidos, series de asignaturas, metodologías y criterios de evaluación que definen una carrera universitaria y orientan la práctica educativa, la organización de los recursos pedagógicos de la institución, los procesos de enseñanza y aprendizaje y el sentido de la práctica profesional de los egresados. Porque considera que este es mas amplio e integral.

¿Qué es recreación?

El concepto recreación surge como una necesidad debido a que la complejidad creciente de la vida moderna exige que recreación y trabajo se complementen, a fin de que el individuo pueda rendir una fructífera jornada de trabajo sin que tengan que agotarse física y moralmente. Como su nombre lo indica, esta diversión re-crea energías del músculo y del cerebro, mediante el oportuno descanso proporcionado por una actividad que será tanto mas beneficiosa cuanto mas se aparte de la obligación diaria.

La palabra recreación se deriva del latín. Recreativo y significa restaurar y refrescar la persona. Tradicionalmente la recreación se ha considerado ligera y pasiva y más como algo que repone al individuo del peso del trabajo. Se percibe como una actividad que se desarrolla bajo ciertas condiciones o con ciertas motivaciones. Se enfoca como un proceso o una manera de ser que sucede dentro del ser humano, cuando usted se involucra en actividades y tiene una expectativa (en espera que suceda algo de esa actividad) se proyecta como una institución social, unos conocimientos fundamentales o una profesión. Esta ocurre principalmente en el tiempo libre. El tiempo de la recreación ocurre fuera de las horas de trabajo, cuando el individuo se encuentra libre para escoger su actividad deseada. Por consiguiente, la recreación se practica durante el ocio (se aparta de las obligaciones diarias). Es voluntaria la persona la elige sin compulsión de imaginación. La recreación no es compulsiva, y proviene de una motivación intrínseca. La persona es libre para seleccionar el tipo de actividad que mas le interesa y que le provea satisfacción personal.

Se expresa de forma espontánea y original, Es lúdica, ya que incluye expresiones espontáneas e instintivas, la cual ha de ser del agrado de la persona, es decir, que de dicha actividad se obtendrá satisfacción o placer interno y externo. Se deriva placer de la misma (resulta en satisfacción inmediata e inherente al individuo. .En cuanto a la recreación, varios estudiosos han incursionados en tal sentido y dependiendo de eso podemos plantear que algunos la han concebido desde el punto de vista pedagógico como el estado de ánimo para comprender nuevas actividades.

Joffre Dumazedier sociólogo francés expresa "La recreación es el conjunto de ocupaciones a la que el hombre puede ocuparse a su antojo para descansar y divertirse.

Harry A. Querstrut plantea:" La recreación es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre para satisfacer ansias pisco- espirituales de descanso y entretenimiento.

El autor del presente trabajo reconoce la veracidad de las investigaciones estudiadas que abordan el concepto de Recreación. Las mismas tienen un gran nivel de coincidencia en cuanto a elementos abordados de ahí que el autor coincide con los conceptos estudiados y asume para esta investigación la emitida por el DrC. Aldo Pérez en 1997.

En la misma el autor expresa que recreación es: el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística – cultural, sin que para ello sea necesaria una compulsión externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad. Este concepto es más abarcador porque contempla aspectos de la recreación en cuanto a sus funciones, desde el punto de vista psico-social y además es una forma de mejorar la calidad de vida del individuo.

Grafico comparativo de los mejores resultados trimestrales correspondientes a los cursos 2007 – 2008 y 2008 – 2009

Realizando una comparación entre los resultados de los meses que se destacaron por los trimestres entre los cursos (2007 – 2008) y (2008 – 2009) comprobamos que los meses que obtuvieron los mejores resultados coinciden en ambos años y los resultados alcanzados por el curso 2008 – 2009 en general y por meses sobre pasan los resultados del curso anterior aun que estos no son significativos. Continuando nuestro análisis en cuanto a los promedios de participación anual no sobre pasan el 41 % por lo que es bajo incumpliendo con las expectativas y funciones de la recreación con relación al total de la población estudiantil, coincidimos con las deficiencias planteadas en el análisis anterior que hay que apoyarse en el liderazgo de la junta estudiantil y coordinar con ella y en colectivo las actividades y asi garantizar una mayor participación. A pesar de que septiembre fue el mes de mayor índice de participación en ambos cursos esto se debió a que es el primer mes de inicio del curso, que no existe esa gran carga docente y porque vienen algo pasado de peso y se disponen más a la preparación física.

Dirigiendo nuestra valoración hacia los meses que peores resultados
alcanzaron tenemos diciembre, abril, junio, julio, agosto, enero y febrero a
modo general y con variedad en el orden y en cuanto a los resultados obtenidose
en ambos cursos son similares coincidiendo tambien aquí podemos manifestar
que en los meses mencionados las causas fundamentales entre otras tenemos que
en diciembre, enero, febrero,junio y julio son meses previstos para examenes
en la que disminuye la participacion de los estudiantes en las actividades extra
curriculares y que desde antes se enfracan a los estudios que ya en anteriores
analisis habiamos manifestado que julio y agosto son los meses de vacaciones
quedandose un bajo porciento de estudiantes en la escuela.

Gráfico de las mejores actividades del 2007-2008 y 2008-2009

Realizando una valoración entre los resultados alcanzados a traves de las actividades extra curriculares en los cursos en cuestión comprobamos que las que se destacan y coinciden son la preparación física y las galas culturales observando que los valores alcanzados en el curso 2008 – 2009 son inferiores a los del curso anterior con excepción de los espectadores que lograron el 62,3 % con 155870 participantes y el promedio de participación es de 8660 estudiantes para el 5,5 porciento aquí resulta significativo que ambos cursos alcanzan los mismos % de participación por lo que nos unimos a los análisis expresados en los gráficos anteriores planteando las mismas deficiencias, debemos añadir que el curso anterior fue lluvioso que interfirió al desarrollo de la preparación física ya que los mismos tienen hábitos de realizar la preparación física por las tardes y en horario nocturno en cuanto a las galas por situación de espacio de tiempo por parte de los estudiantes en gran parte de ellas se concentraban en los meses de julio a septiembre para garantizar parte de la recreación a los estudiantes que en vacaciones no viajaban por propuesta de la junta estudiantil que se tratara de realizar las galas en la mayorías de las posibilidades que coincidieran el mismo día que se celebraran en sus países el día de su independencia se acepta dicha propuesta y se programan las galas según peticiones considerando También que en las vacaciones cada vez son menos los estudiantes que se quedan en la escuela lo cual conspira contra la actividad y su participación.

Análisis de los resultados trimestrales del año correspondiente al curso

2007-2008

Efectuando una comparación entre los mejores resultados obtenidos del análisis de cada unos de los trimestres. Observamos que el mes que mayor participación obtuvo fue el de septiembre correspondiente al 3er trimestre con 1360 estudiantes para un 47,2 %, seguido del mes de abril, octubre y marzo correspondientes a los trimestres 2do, 4to y 1ro con 40,4, 39,9 y 38,6 por ciento de participación respectivamente aquí debemos la insuficiente participación de los estudiantes que aun no sobrepasa del 48 %.

Consideramos que esto esta motivado por la incorrecta coordinación de las actividades con la junta, insuficiente divulgación de las actividades, que muchos estudiantes coinciden en mas de un deporte coincidiendo también en las competencias y a pesar de que la junta estudiantil es autónoma carece de conocimientos y experiencias para dirigir las actividades planteado anteriormente. Aquí debemos destacar que diciembre es un mes que la primera quincena es de exámenes después están los días feriados y festivos de fin de año, que muchos optan por salir a visitar familias y amistades dentro y fuera de la provincia, otros viajan a sus países por lo que existe un interés de mayor motivación fuera del recinto estudiantil

Realizando una comparación entre los resultados de los meses que se destacaron por los semestres entre los cursos (2007 – 2008) y (2008 – 2009) comprobamos que los meses que obtuvieron los mejores resultados coinciden en ambos años y los resultados alcanzados por el curso 2008 – 2009 en general y por meses sobre pasan los resultados del curso anterior aun que estos no son significativos. Continuando nuestro análisis en cuanto a los promedios de participación anual no sobre pasan el 41 % por lo que es bajo incumpliendo con las expectativas y funciones de la recreación con relación al total de la población estudiantil, coincidimos con las deficiencias planteadas en el análisis anterior que hay que apoyarse en el liderazgo de la junta estudiantil y coordinar con ella y en colectivo las actividades y asi garantizar una mayor participación. A pesar de que septiembre fue el mes de mayor índice de participación en ambos cursos esto se debió a que es el primer mes de inicio del curso, que no existe esa gran carga docente y porque vienen algo pasado de peso y se disponen más a la preparación física.

Dirigiendo nuestra valoración hacia los meses que peores resultados alcanzaron tenemos diciembre, abril, junio, julio, agosto, enero y febrero a modo general y con variedad en el orden y en cuanto a los resultados obteniéndose en ambos cursos son similares coincidiendo También aquí podemos manifestar que en los meses mencionados las causas fundamentales entre otras tenemos que en diciembre, enero, febrero, junio y julio son meses previstos para exámenes en la que disminuye la participación de los estudiantes en las actividades extra curriculares y que desde antes se enfrascan a los estudios que ya en anteriores análisis habíamos manifestado que julio y agosto son los meses de vacaciones quedándose un bajo porciento de estudiantes en la escuela.

Conclusiones

Con la siguiente investigación se contacto que las actividades que tuvieron mejores indice de participacion fueron las siguientes:

La preparación física.

Los espectadores.

El fútbol (11.

El fútbol (8).

Entre las actividades que influyeron negativamente en cuanto a sus resultados participativo tenemos:

El ajedrez.

El fútbol.

El fútbol rugby.

El balonmano.

Tenis de mesa.

El voleibol.

El fútbol sala.

Existe poca participación de los estudiantes hacia las actividades extra curriculares.

Se observa de que no existe un trabajo colectivo entres los departamentos que integran el comité organizador.

La participación femenina es pobre.

No se previeron actividades deportivas con las comunidades

De forma general planteamos que el por ciento de participación de los estudiantes es deficiente.

También se comprobó que la divulgación no fue la más efectiva

Recomendaciones

Aplicar con previa coordinación con el comité organizador este plan dentro de las actividades extra curriculares del centro a partir del comienzo del próximo curso hasta su culminación, Planificar y divulgar a través de todos los medios disponibles(escrito, oral y electrónicos), las actividades previstas en el centro, con las comunidades dentro y fuera del recinto estudiantil, elevar que el comité organizador se reúna con anticipación para la planificación del plan y así prever todas las actividades que les competan a cada departamento.

_Prever que mensualmente se reúna el comité organizador para evaluar el cumplimiento de las actividades del mes y la planificación de las mismas del mes próximo.

_Coordinación del comité organizador con el consejo de dirección para valorar las posibles estimulaciones de los estudiantes de acuerdos sus resultados, (los destacados individuales, los mejores equipos, las mejores delegaciones y las que mas féminas aportaron).

Que se les comuniquen a sus padres a través de la escuela los resultados alcanzados en las diferentes actividades.

Preveer el plan considerando los resultados de las encuestas según los gustos y preferencias de los estudiantes.

Proponer al consejo de direccion del centro crear un sitio en relaciones internacionales donde se expongan los resultados deportivos alcanzados fueras del centro como las actividades que se efectuan dentro del mismo.

Bibliografía consultada

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Septiembre, 2006.

• Recreación fundamentos teóricos Aldo Pérez Sánchez
  y colaboradores .Impreso en los talleres gráficos de
  la dirección de publicaciones y materiales educativos del

Instituto politécnico nacional .Tres guerras 27 centro histórico,
México, DF septiembre del 1997.

• La investigación científica en la actividad física.
  su metodología MSc Migdalia Estévez Cullell,
  MSC Margarita Arroyo Mendoza, lic. Cecilia González Trey.

Editorial Deportes, Ciudad Deportiva, Vía Blanca y Boyeros, Cerro,
Ciudad de La Habana, Cuba

• Lúdica y recreación, (en línea) 2 Pág.,
  Disponible VR opciones.

• Metodología de la Investigación Para las ciencias de
  la salud. Leticia Artiles Visbal, Jacinto Otero Iglesias,
  Irene Barrios Osura. Editorial Ciencias Médicas. La

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• Programa Nacional de extensión universitaria 2004

• Psicología en la actividad física su aplicación
  en la educación física, el deporte, la recreación
  y la rehabilitación. Dr.C. Marta Cañizares Hernández
  I S C F Manuel

Fajardo Editorial Deporte 2008

• Recreación fundamentos teóricos Aldo Pérez Sánchez
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México, DF septiembre del 1997.

• La investigación científica en la actividad física.
  su metodología MSc Migdalia Estévez Cullell,
  MSC Margarita Arroyo Mendoza, lic. Cecilia González Trey.

Editorial Deportes, Ciudad Deportiva, Vía Blanca y Boyeros, Cerro,
Ciudad de la Habana, Cuba

• Programa Nacional de extensión universitaria 2004

Autor:

Lic. Agustín Rubio Urquiaga

MSc. Lisseettee Rubio Mederos

Lic. Bárbaro Díaz Castro

Lic Juana Madelín Duquesne Gómez

Lic. Damaris Guijarro Larreinaga

MSc.Yidka Amaro Quintana