Estrategia para el conocimiento de la medicina natural y tradicional en enfermería

Resumen

Esta investigación aborta un importante tema dentro de la Medicina Natural y Tradicional, donde se realizó un estudio retrospectivo longitudinal con el objetivo de elaborar una estrategia didáctica para fortalecer los conocimientos acerca de la Medicina Natural y Tradicional de los estudiantes de tercer año del curso para trabajadores con la Asignatura Médico Quirúrgico, que contribuya a la formación del Licenciado en Enfermería, sustentada en una concepción pedagógica de formación profesional. La estrategia didáctica propuesta se basa en la aplicación de diferentes métodos de búsqueda científica, los métodos utilizados empíricos: encuestas, entrevistas, observación, análisis; teóricos: tales como el análisis y síntesis, enfoque de sistema los que unidos a la representatividad de las muestras intencionales seleccionadas, permitieron alcanzar un apropiado grado de confiabilidad en el diagnóstico resultante. Como resultado final de la investigación, queda proyectada la estrategia didáctica siendo este el principal resultado que se ofrece para potenciar los conocimientos de medicina natural y tradicional para el Licenciado en enfermería.

PALABRAS CLAVES: Medicina Natural y Tradicional, Estrategia Didáctica y Programa Médico- Quirúrgico.

Introducción

La situación actual en que se desenvuelve la familia cubana, con la edificación de un sistema socialista, ha estado determinado por cambios en la correlación de fuerzas, por los altos niveles de avances científico-técnicos, por la exacerbación de la crisis económica que afecta a los países subdesarrollados, por los conflictos norte-sur, por la contaminación del medio ambiente, la desertificación de los suelos, los problemas climáticos y por la preponderancia de la fuerza del imperialismo con un superioridad unipolar, entre otros.

Dentro de ese desarrollo que ha alcanzado Cuba en la medicina, ocupa un lugar relevante la Medicina Tradicional y Natural por los beneficios que reporta a la calidad de vida de los pacientes que se traduce en una vida sin dolor y no ofrece peligros secundarios cuando se aplica bien. (1,2)

Así pues la formación de un capital humano competente para favorecer la atención comunitaria en el país, las misiones internacionalistas es un reto del estado cubano.

La medicina natural en Cuba en los años 90 del pasado siglo, se comenzó a trabajar de manera más intencionada, teniendo en cuenta la aparición de la enfermedad del Soma y la insuficiente entrada de medicamentos al país y los altos precios en el mercado mundial de los medicamentos, caracterizado por la desigual distribución de los recursos en el mundo en esa década, y su consiguiente influencia en la sociedad cubana y la aparición de dolencias. (2,3)

De lo que se trata es de preparar al personal de la Salud que estudia Licenciatura en enfermería en este contenido que le permita insertarse en esta rama con los elementos mínimo necesarios para darles atención a los pacientes y enseñarlos a convivir con el medio que los rodea.

La Resolución Ministerial 42- 82 del Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros de la República de Cuba, expedida en enero del 2002, acuerda incluir la Medicina Natural y Tradicional en el plan de desarrollo individual de los profesores, atendiendo al perfil profesional y a los objetivos planteados en cada asignatura. (4)

La Medicina Natural y Tradicional, tiene la eventualidad de cubrir un profundo espectro en el tratamiento de múltiples afecciones, es más económica, ecológica y exhibe menos reacciones desfavorables, por lo que se hace inevitable amplificar su usanza.

El tema que convocado es una forma de atención a la salud que adopta el uso de técnicas de Medicina Tradicional y Natural, contenido que se imparte en el Programa Médico Quirúrgico de los estudiantes de enfermería y gracias a él se puede brindar atención primaria a los pacientes con dolor sin afectar, ni alterar el organismo.( 5,6)

Problemas similares han sido abordados por la autora García Chacón R, (1996:7), en Bases de la Medicina Natural para profesionales de la salud, García Chacón R , (1998 : 13) en Manejo del paciente con dolor, Álvarez Díaz TA, (1999:198) en Acupuntura, Medicina Natural y Tradicional, Pargas Torres, F, (2005:117)en Enfermería en la Medicina Tradicional y Natural.(7)

A pesar de que la sociedad y la escuela revelan la importancia trascendental de la preparación de profesionales para la salud en las nuevas generaciones como aspecto esencial en la construcción de la sociedad socialista, los estudiantes de tercer año del Curso para trabajadores de Licenciatura en enfermería, manifiestan:

• Insuficientes conocimientos acerca de la medicina tradicional, natural y bioenergética.

• Escasa bibliografía para el estudio del contenido.

• Falta de conocimientos del claustro docente para impartir aspectos relacionados con este tema.

Esta situación permite precisar el problema científico de la investigación:

¿Cómo perfeccionar los conocimientos de medicina tradicional y natural en el estudiante de tercer año del curso para trabajadores de la Licenciatura en enfermería desde el Programa Médico – Quirúrgico?

El objeto de estudio es: el proceso de formación del licenciado en enfermería, mientras que el campo de acción es: los conocimientos acerca de la medicina tradicional y natural desde el Programa Médico Quirúrgico en el Tercer Año del Curso para trabajadores de la Licenciatura en Enfermería. En correspondencia con el problema planteado, se formuló el siguiente objetivo, elaborar una estrategia didáctica para fortalecer los conocimientos acerca de la medicina tradicional y natural de los estudiantes de tercer año del curso para trabajadores que contribuya a la formación del Licenciado en Enfermería.

Las preguntas científicas que guiaron la presente investigación fueron las siguientes:

• 1. ¿Qué presupuestos teóricos sustentan la formación del licenciado en enfermería en el contexto del proceso de enseñanza aprendizaje del programa médico- Quirúrgico?

• 2. ¿Cuál es el estado actual de los conocimientos acerca de la medicina tradicional y natural de los estudiantes de tercer año del curso para trabajadores que se forman como Licenciados en enfermería?

• 3. ¿Qué estrategia didáctica elaborar para, desde el Programa Médico Quirúrgico, perfeccionar los conocimientos en medicina tradicional y natural en el tercer año del Curso para trabajadores?

Las tareas científicas desarrolladas para dar respuestas a las interrogantes anteriormente planteadas fueron las siguientes:

• 1. Examen de los presupuestos teóricos de carácter filosófico, pedagógico, psicológico y sociológico que sustentan la formación del licenciado en enfermería.

• 2. Diagnóstico del estado actual de los conocimientos acerca de medicina natural y tradicional del estudiante de enfermería en tercer año.

• 3. Elaboración de una estrategia didáctica para perfeccionar desde el Programa Médico Quirúrgico los conocimientos acerca de la medicina natural y tradicional en los estudiantes de tercer año de Licenciatura en enfermería.

Métodos

En la realización de la investigación se utilizaron métodos del nivel teórico, empírico y matemáticos. Todos concebidos con un carácter dialéctico materialista y sustentado en un enfoque sistémico.

Del nivel teórico:

– Análisis y síntesis Y enfoque de sistema.

Del nivel empírico.

– Observación científica Y encuesta.

Entrevista. Para conocer la opinión acerca de las posibilidades que ofrece la clase para perfeccionar en los estudiantes conocimientos acerca de la medicina tradicional y natural, así como las alternativas utilizadas en el contexto de la misma.

– Análisis documental y del nivel matemático.

Análisis porcentual.

La población está compuesta por todos los estudiantes que cursan el tercer año de la licenciatura en enfermería y los cinco profesores del centro.

La muestra seleccionada fue de 30 estudiantes.

CAPITULO I.

Acercamiento teórico a la medicina natural y bioenergética

• Presupuestos teóricos de carácter filosófico, pedagógico, psicológico y sociológico que sustentan la medicina tradicional y natural.

El capítulo estudia los aspectos teóricos y conceptuales fundamentales del tema Medicina tradicional y natural, así como presenta una individualización del contexto internacional y nacional en que maniobra.

En Cuba, la política del sistema de salud responde a los intereses del Partido Comunista por la vía de la satisfacción de las necesidades de los seres humanos en preservar estilos de vida sanos y saludables a escala de la sociedad con el objetivo de proteger el más preciado tesoro: el Hombre. (1)

La salud pública cubana se fundamenta en una concepción dialéctico- materialista, martiana-fidelista, por ello contiene la vinculación de la teoría con la práctica, la dignificación del hombre, la concepción humanista de Martí y de Fidel, expresada en sus principios. Para el logro de estos propósitos resulta decisivo el trabajo dirigido a fortalecer la preparación del personal de la salud en los elementos relacionados con la medicina bioenergética y natural. (2)

En la actualidad una cuarta parte de la población del mundo usa una o más de sus terapias, la curación de ella es muy diferente de la medicina occidental moderna, pues esta genera un tratamiento, sin provocar efectos colaterales.

Es una especialidad de perfil amplio, con enfoque integrador de los problemas de salud, que emplea métodos de promoción de salud, prevención de las enfermedades, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de los pacientes propios de la Medicina Tradicional Asiática como son la acupuntura y sus múltiples variantes; la moxibustión, el masaje y los ejercicios tradicionales, la aplicación de ventosas, los ejercicios de relajación e hipnosis, de la Medicina Natural (Dietoterapia, Fitoterapia, Apiterapia, etc.) y el empleo de procederes terapéuticos de otras especialidades como la Medicina Física y Rehabilitación. Incluye además la Homeopatía y otros métodos terapéuticos con elementos naturales, tales como la Terapia Floral, el Termalismo y las aguas mineromedicinales, la fangoterapia, el ozono, el uso de los campos magnéticos y otras fuentes de energía natural.(3)

Entre las tendencias de la Medicina Contemporánea también se destaca, con una energía creciente en los últimos años, el de la incorporación de la Medicina Tradicional y Natural a la práctica profesional, no como un método alternativo motivado por causas de índole económica, sino como una vía para dar solución a los problemas de desabastecimiento, y como una auténtica disciplina científica que es obligatorio estudiar, perfeccionar y desarrollar permanentemente. (4)

• La Medicina Tradicional y Natural en el currículo del Licenciado en Enfermería.

La adquisición de conocimientos y habilidades para la atención a la Medicina Natural y Tradicional por su uso y caritativos resultados en procedimientos e incluso en la prevención de determinados factores de riesgo y el fomento de una vida saludable es de trascendental relevancia para los profesionales de Enfermería que ofrecen estos cuidados, pues les permite completar conocimientos y perpetrar acciones independientes que benefician la Autonomía Profesional.

El desarrollar la Medicina Tradicional y Natural en Enfermería es parte de la estrategia lógica de desarrollo de la especialidad en los servicios de salud cubanos, Ministerio de Educación Superior y el Ministerio de Salud Pública persiguiendo el objetivo de dotar a los estudiantes de los conocimientos que sobre esta especialidad necesitan para su futuro desempeño como profesionales de la salud.(5) De ahí que por su relevancia aparece en el currículo de la Licenciatura en enfermería funciones relacionadas con el perfil y la atención general a brindar a los pacientes y específicas acerca de los procedimientos de la medicina tradicional y natural.

Construir los conocimientos de Medicina Tradicional y Natural y las habilidades de los estudiantes al aplicar las diferentes técnicas con un enfoque interdisciplinario que le permita aplicar las ciencias básicas y específicas de forma integral, egresando Licenciados en Enfermería en condiciones óptimas para su encargo social en la atención integral de la persona, familia y comunidad, es tarea del claustro docente. (6)

CAPITULO II.

Propuesta de estrategia didáctica

El presente capítulo está encaminado a la solución del objetivo científico planteado, elaborar una estrategia didáctica para fortalecer los conocimientos acerca de la Medicina Tradicional y Natural de los estudiantes de tercer año.

La encuesta a profesores se aplicó para comprobar.

Sobre la preparación para trabajar el tema, en la pregunta No. 1: el 80 % expresa no estar preparado para trabajar la medicina tradicional y natural y el 20% expresa estar preparado.

Como se puede ver es insuficiente el trabajo que se ha hecho por impartirles los conocimientos acerca de la medicina tradicional y natural en las clases a los estudiantes.

En la pregunta No. 2: el 60 % de los encuestados manifiestan auto prepararse para el desarrollo de sus clases, el 20% casi siempre y el 20% restante, nunca.

En la pregunta No. 3: el 40 % de los profesores manifiestan planificar de manera consciente en sus clases elementos acerca de la medicina tradicional y natural, los restantes 20%, casi siempre, a veces y nunca.

En la pregunta No. 4: el 60 % de los encuestados conocen las posibilidades que brinda la medicina tradicional y natural, y el 40% no conoce las posibilidades. Esto muestra que no tienen una idea precisa de qué deben hacer para darle salida a este aspecto fundamental.

En la pregunta No. 5: el 60 % expresa que nunca trabaja las técnicas afines a la medicina tradicional y natural durante el desarrollo de sus clases y el 40% restante manifiesta a veces utilizarlo. Despierta interés que el mayor por ciento recae en que ningún docente utiliza los conocimientos de esta ciencia en sus clases, limitando así la preparación profesional del estudiante.

Pregunta No.6: el 100 % plantea considerar factible trabajar los contenidos de medicina tradicional y natural, sin embargo no se hace, aspecto este a tener presente en la superación para los profesores de la Facultad de Ciencias Médicas que imparten docencia a los estudiantes de Licenciatura en enfermería.

La encuesta a estudiantes se diseñó para que brindara información sobre.

Fueron encuestados 30 estudiantes de tercer año que estudian en el curso actual y los resultados fueron los siguientes:

Pregunta No. 1: el 80 %(24) de los estudiantes manifiestan tener conocimiento de la Medicina tradicional y natural.

Pregunta No.2: el 100 % estima que el profesor de otras asignaturas no trabaja los conocimientos de medicina natural y tradicional en sus clases.

Pregunta No. 3: el 96 % (29) señala que conoce algunos tratamientos de la medicina natural y tradicional.

Pregunta No. 4: los estudiantes expresan que en su preparación como licenciados en enfermería reciben contenidos acerca de la medicina tradicional y natural lo que representa el 60%(18).

Pregunta No. 5: el 100 % siente que los conocimientos que posee acerca de la medicina tradicional y natural son insuficientes (exiguos).

Pregunta No.6: el 100 % plantea no sentirse capacitado para aplicar las técnicas de la medicina tradicional y natural.

Pregunta No.7: el 96 %( 29) no presenta ninguna sugerencia al plan de estudios de Licenciatura en enfermería, el 4 % uno expresa debe ser independiente.

Valoración de los resultados

La población estuvo constituida por los 60 estudiantes que cursan el tercer año y los cinco profesores de la Facultad de Ciencias Médicas.

De la muestra de los alumnos, por selección intencionada se tomaron 30 estudiantes de un grupo, para un 50 %. De los profesores, fueron seleccionados directamente cinco, un profesor de la asignatura Medicina Tradicional y Natural que representa el 100 % y los restantes que imparten docencia al grupo.

Se aprecia de manera general, como muy positiva la preparación profesional de los docentes, lo que facilitará el trabajo con los contenidos de la medicina tradicional y natural, y aunque manifiestan sentirse poco preparados para aplicar los contenidos de esta ciencia en sus clases.

Hay coincidencia en los criterios de los profesores y los estudiantes acerca de los insuficientes conocimientos que reciben de la medicina tradicional y natural durante el desarrollo de las clases.

• Es positivo que los estudiantes reconozcan como importante para su formación y una mayor y mejor asistencia sanitaria los conocimientos acerca de la medicina tradicional y natural y que, a la vez, se sientan partícipes de este proceso.

La estrategia didáctica para potenciar los conocimientos acerca de Medicina Natural y Tradicional desde el Programa Médico- Quirúrgico en el tercer año del curso para trabajadores de Licenciatura en enfermería en la Facultad de Ciencias Médicas se apoya en las siguientes etapas:

– Diagnóstico, planificación, sensibilización, orientación de las actividades, ejecución. y evaluación.

Esta estrategia didáctica se logra en la actividad docente cognoscitiva que tiene lugar en el desarrollo de la clase de Medicina Tradicional y Natural indicada en el Programa Médico- Quirúrgico.

Etapas de la estrategia

1- El diagnóstico. Tiene el objetivo de examinar el estado actual acerca de los conocimientos de medicina tradicional y natural en los alumnos y las potencialidades del profesor para cumplir con este fin.

Las acciones fundamentales de esta etapa son las siguientes:

• Determinación del grado de conocimiento que tienen el docente y los educandos de los elementos que definen a un Licenciado en enfermería y sobre la Medicina Tradicional y Natural de los estudiantes.

• Determinación de la preparación del docente para enfrentar la formación profesional en los educandos.

• Control sistemático del grado de desarrollo de la comunicación y de la valoración de los estudiantes

• Control sistemático de los alumnos, su dominio de los conocimientos y habilidades básicas asociados a los conocimientos de Medicina Tradicional y Natural a tratar en la clase.

2.- La planificación. El objetivo de esta fase es establecer y proyectar las acciones fundamentales para potenciar los conocimientos acerca de la medicina tradicional y natural con las relaciones necesarias entre los contenidos del programa Médico-Quirúrgico.

Acciones

• Auto superación del docente para asumir su rol en el proceso educativo.

• Planificación de los componentes del proceso de aprendizaje.

• Planificación del sistema de actividades docentes y extra docentes de carácter grupal e independiente.

• Planificación de guías de estudio y ejercicios en función de las características individuales de los escolares.

• Planificación de actividades que preparen a los alumnos para su participación en eventos científicos, concursos y que revelen la significación positiva de estos.

• Planificar acciones conducentes a reforzar las funciones afectivas y educativas.

3-Sensibilización y orientación de las actividades independientes. El objetivo de esta etapa es la comprensión de las debilidades (insuficiencias, limitaciones, carencias) y fortalezas (potencialidades, logros, oportunidades) de los estudiantes y despertar sus motivaciones hacia la actividad docente.

Acciones

• Precisar la tarea que será resuelta.

• Establecer metas de compromisos en los educandos, precisándoles el tiempo que dispone para realizar las tareas.

• Incidir en la esfera afectiva del estudiante.

• Brindar la base orientadora para la acción.

• Organizar al grupo en aras de garantizar la adecuada aplicación de los métodos, técnicas y formas organizativas a desarrollar en la actividad docente o extra docente.

• Brindar orientaciones que lleven a los alumnos a la comprobación de los resultados obtenidos y la autoevaluación.

4- La etapa de ejecución.

Es una etapa encaminada al ejercicio de las tareas cognoscitivas y educativas que propician la concientización de las técnicas y procedimientos de la medicina tradicional y natural.

Acciones

• Creación de ambientes participativos, democráticos y valorativos.

• La potenciación sistemática de la actividad valorativa de los estudiantes a través de la solución de situaciones problémicas.

• Estimular, promover y fortalecer la decisión de los estudiantes por alcanzar el objetivo.

• Fomentar el trabajo consciente y la búsqueda perenne de la calidad en el desarrollo de las tareas asignadas.

• Promover la comprobación de la solución obtenida.

• Promover la interpretación de la situación problémica.

• Evaluación sistemática de la actividad de los estudiantes.

5- La evaluación.

El objetivo de esta etapa es comprobar el comportamiento del escolar y su nivel de aprendizaje, aplicando diferentes métodos y técnicas para comprobar el cumplimiento de los objetivos del programa Médico Quirúrgico y los conocimientos acerca de la medicina tradicional y natural.

Acciones:

• Evaluar a los educandos en los siguientes aspectos:

• 1. El autocontrol del trabajo realizado.

• 2. El trabajo en las libretas.

• 3. La discusión y análisis del trabajo colectivo.

• 4. El cumplimiento de sus tareas.

• 5. El autocontrol de la corrección de los contenidos de medicina tradicional y natural.

• 6. El desempeño general y final del alumno en la clase sobre la base de la autoevaluación y la coevaluación.

Conclusiones

• 1. Se ha podido constatar deficiencias en el proceso de formación del Licenciado en Enfermería en la asignatura Medicina Natural y Tradicional desde el Programa Médico- Quirúrgico.

• 2. La estrategia didáctica propuesta se concierta en cinco pasos principales. Diagnóstico, Planificación, Sensibilización y Orientación, Ejecución y Evaluación.

• 3. La aplicación de la estrategia didáctica, de sus etapas y acciones, constituye una opción viable para fortalecer, desde la clase de Medicina Natural y Tradicional la formación profesional de los estudiantes del tercer año de la especialidad Licenciatura en Enfermería.

Referencias bibliográficas

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• 17. 000. [Consulta: 30 Abr 2007].

Autor:

Lic. Yusmila Mompié Flores*

Lic. Elva Pelier Borges**

Lic. Fe Lamorú Preval***

Lic. Salvador Amador Soto****

Lic. Mercedes Valdés Pérez*****

Dra Anolan Ariosa Quirós

*Máster en Medicina Natural y Tradicional, Profesora Instructora, **Máster en Atención Integral a la mujer, Especialista en Atención Materno Infantil, Profesora Auxiliar, *** Máster en Medicina Natural y Tradicional, Profesora Instructora, **** Profesor Instructor***** Profesora Instructora ****** Especialista 1g Pediatría, Máster Atención Integral al niño, Profesor Instructor.