Estrategia Curricular para la Comunicación en Idioma Inglés en las FUMs

El propósito de esta investigación está en sistematizar las habilidades básicas de comunicación tanto oral como escrita en idioma Inglés en los estudiantes de la carrera de Psicología en las SUM, debido a las insuficiencias presentadas en el proceso de formación, garantizándose la elevación de la calidad del proceso docente educativo. Para la solución del problema se propone la elaboración de una Estrategia Curricular en idioma Inglés como alternativa metodológica, la cual posee como basamento un sistema de acciones y criterios de medidas derivadas del modelo del profesional de la Psicología, que utiliza como instrumento principal la inter y transdisciplinariedad. Tanto los estudiantes como los profesionales de la carrera se van a ver beneficiados con su correcta puesta en práctica; los estudiantes tendrán una herramienta más para adquirir información actualizada durante su formación curricular y durante la solución de problemas en cualquier de sus modos de actuación una vez graduados; los profesores tendrán otra vía para su auto perfeccionamiento y elevación de su excelencia profesional.

Abstract:

The purpose of this investigation is in systematizing the basic abilities of communication so much oral as having written in English language in the students of the career of Psychology in the SUM, due to the inadequacies presented in the formation process, being guaranteed the elevation of the quality of the educational process. For the solution of the problem it intends the elaboration of a Curricular Strategy in English language as methodological alternative, which possesses as basement a system of actions and approaches of derived measures of the pattern of the professional of the Psychology, that it uses like main instrument the relationship between the whole disciplines. As much the students as the professionals of the career will be beneficiated with their correct setting in practice; the students will have a tool to acquire recent information during their curricular formation and during the solution of problems in any of their performance ways once graduated; the professors will have another way for their improvement and elevation of their professional excellence.

Introducción

El dominio del idioma Inglés desde los primeros años de la carrera por parte de los estudiantes, resulta imprescindible para una mejor formación de estos y para su futuro desempeño profesional; – con este fin se debe introducir en el modelo semipresencial la disciplina Inglés en la carrera de Psicología-; la práctica ha demostrado que para garantizar la apropiación por parte de los estudiantes de las habilidades y conocimientos sólidos en el dominio de la lengua extranjera, no es suficiente vencer los contenidos de la disciplina idioma inglés. A este objetivo deben tributar todas las disciplinas de manera sistémica, organizada, gradual y constante, pues si durante la carrera los estudiantes no emplean lo aprendido en la disciplina, los conocimientos y habilidades desaparecerían.

El modo en que cada asignatura tributa en este accionar, de forma tal que el estudiante interprete y resuma en español la información CT publicada en Inglés, parece estar muy claro; sin embargo, su puesta en práctica atraviesa serios escollos. Dada esta problemática, se concibe la Estrategia Curricular de idioma Inglés de la Carrera de Psicología (ECII) con el objetivo de preparar a los futuros profesionales en la utilización del idioma extranjero, no sólo durante la etapa de formación general, sino en la necesidad de emplearlo como instrumento de trabajo durante toda su vida.

El principal antecedente histórico de este tema es el surgimiento del Programa Director de Idiomas Extranjeros (PDI) creado por dolores Corona Camaraza, en el curso 1985-1986 y posteriormente generalizado en el curso 1988-1989 en las universidades cubanas; Corona es la autora de los principales estudios de este tema tanto en Cuba como en el mundo.

En el programa de formación Integral de la Estrategia Educativa para la carrera de Psicología en el curso 2009-2010, aparece entre los problemas que deben ser atendidos, la concreción en las disciplinas y asignaturas, acciones para dar cumplimiento a las estrategias curriculares. Ciertamente esta problemática necesita solución a corto plazo pues necesitamos formar un profesional con una amplia cultura general integral que sea capaz de enfrentar los desafíos de estos tiempos.

Diseño de la Investigación

Dentro de las Insuficiencias detectadas encontramos que:

• No está definida en el plan de estudios de la carrera en el modelo semipresencial la disciplina Lengua Inglesa.

• Insuficiente trabajo metodológico de la carrera para atender a la no inclusión en el plan de estudios de la disciplina Lengua Inglesa.

• Insuficiente preparación de los docentes del claustro de la carrera para responder a las exigencias que plantea la ejecución de la estrategia curricular referida a la comunicación en idioma Inglés.

• Indefinición en las indicaciones metodológicas y de organización de los programas analíticos respecto al tratamiento del idioma Inglés como programa director.

• Carencia de soporte bibliográfico especializado en idioma Inglés para darle tratamiento al vocabulario científico-técnico de la especialidad.

• No existencia de una Estrategia Curricular de Idioma Inglés (ECII) que favorezca, desde la inter y trandisciplinariedad, la formación y desarrollo de las habilidades básicas en el profesional en formación.

• Deficiente dominio de las cuatro habilidades básicas del idioma Inglés por parte de los educandos de la carrera de Psicología.

El problema de la investigación con el cual se trabajó es el siguiente:

¿Cómo favorecer la formación y desarrollo de las habilidades básicas de comunicación en idioma Inglés en el contexto del proceso docente educativo de la carrera de Psicología en las FUMs?

Objeto de investigación

El proceso docente educativo de la carrera de Psicología en las FUMs.

Objetivo de la investigación

Elaborar la Estrategia Curricular de Idioma Inglés (ECII) en la carrera de Psicología en las FUMs, con vistas a favorecer en los educandos la formación y desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación en idioma Inglés, sobre la base del establecimiento de líneas integradoras en el currículo a partir de la inter y trandisciplinariedad.

Campo de acción

El diseño de la Estrategia Curricular de Idioma Inglés (ECII) en la carrera de Psicología en las FUMs.

Idea a defender

El diseño de la Estrategia Curricular de Idioma Inglés en la carrera de Psicología, en las FUMs, es una alternativa metodológica que favorece la formación y desarrollo de las habilidades básicas de comunicación en los educandos, garantizándose la elevación de la calidad del proceso docente educativo.

Tareas Científicas

• 1. Determinar los antecedentes históricos de la aplicación de la ECII en el proceso de formación de los profesionales de la carrera de Psicología, con énfasis en las FUMs.

• 2. Establecer los referentes teóricos y metodológicos para el diseño de la ECII en el proceso de formación de los profesionales de la carrera de Psicología, con énfasis en las FUMs.

• 3. Diagnosticar el estado actual del problema, revelando las principales insuficiencias a resolver con la investigación.

• 4. Diseñar la ECII, con vistas a favorecer la formación y desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación en lengua inglesa.

• 5. Valorar en la práctica pedagógica las posibilidades de éxito de la ECII de aplicarse en el proceso docente educativo de la carrera de Psicología en las FUMs.

Métodos de investigación empleados:

Del nivel teórico

– Histórico – lógico: se utilizó en el análisis de la evolución histórica del objeto de estudio.

– Análisis – síntesis: el análisis para la determinación de los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación.

– Inductivo – deductivo: posibilitó partiendo del análisis de casos más generales del tema de estudio, deducir los elementos esenciales para crear una teoría propia que puede servir para inducir próximos estudios acerca de la misma temática.

– Sistémico estructural – funcional: se empleó para describir y establecer los nexos que caracterizan cualitativamente las acciones de la estrategia por años que se propone. Al mismo tiempo la estructura jerárquica de cada una de las acciones sistémicas se representan a través del método de la modelación, el cual refleja la estructura de relaciones y funciones que lo integran.

Del nivel empírico:

– Observación: permitió diagnosticar en el proceso docente educativo de la carrera de Psicología en Media Luna, la carencia de trabajo alrededor del proceso docente educativo en la formación y desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación en idioma Inglés.

– Encuesta: se aplicó a los estudiantes con el objetivo de determinar la influencia del conocimiento del idioma Inglés en su vida profesional. También se encuestaron los profesionales para conocer el estado del trabajo didáctico metodológico en torno a la ECII, así como su nivel de preparación para su gestión en el contexto del proceso docente educativo.

– Entrevista: se aplicó a profesores y estudiantes con el fin de explorar los intereses y necesidades alrededor de las habilidades básicas para la comunicación en idioma Inglés.

Del nivel estadístico matemático:

– Estadística descriptiva: se utilizó en el manejo de toda la información estadística recogida en cifras, porcentajes y tabulaciones

En sentido general; la investigación contribuye a resolver una problemática real: la ausencia de una ECII en la carrera de Psicología que conste de la especificación de acciones y criterios de medidas de acuerdo a la necesidad y desarrollo de las cuatro habilidades básicas del idioma Inglés en los estudiantes, para una correcta comunicación tanto oral como escrita en una lengua extranjera, y en consonancia, permitirá al claustro de la carrera dar tratamiento a esta estrategia de forma armónica, progresiva y organizada. La investigación puede servir de base a próximos trabajos donde se perfeccione la ECII, a tono con la nueva universidad

Desarrollo

Fundamentos teóricos-metodológicos de la ECII en el proceso docente-educativo

Uno de los temas más tratados en la actualidad en el MES es el referente a las Estrategias Curriculares, pero en realidad su surgimiento data de muchos años.

Basado en los planteamientos de N.F Talizina (1988) y haciendo una actualización y ampliación a los mismos, se diría que entre las exigencias derivadas del desarrollo científico-técnico de la época puede mencionarse, la necesidad que tiene el hombre contemporáneo de:

• Dominar un volumen esencial básico de información que le permita adaptar y adaptarse a lo nuevo que valla surgiendo.

• Dominar las NTIC y de las comunicaciones aplicables a su campo profesional.

• Desarrollar al menos habilidades de lectura e interpretación de información sobre el campo profesional en una lengua extranjera de relevancia internacional.

• Trabajar en equipos inter y multidisciplinarios donde pueda desarrollarse no sólo en el roll de líder sino también en el de subordinado y donde demuestre sus posibilidades de comunicación oral y escrita.

Estas exigencias recogen los objetivos de formación y deben constituir valores agregados que responden en todo momento al proceso de formación, y no son sólo responsabilidad de una disciplina en particular. Así mismo, dado que en el plan de estudios y en los programas docentes deben concretarse estos objetivos, los llamados Programas Directores que han aportado al diseño curricular en Cuba, constituyen una respuesta y solución a estas exigencias. La Educación Superior en Cuba ha diseñado Programas Directores de carácter general como es el caso del Idioma Extranjero y Computación.

Programa Director de Inglés. (PDI)

El PDI expresa una concepción de sistematicidad para el aprendizaje, desarrollo y aplicación de los conocimientos y habilidades declarados en los objetivos generales del modelo del profesional con respecto al idioma extranjero. Así mismo, es una expresión de globalización del currículo. El PDI intenta armonizar los diferentes componentes del proceso-docente a fin de garantizar al estudiante un tránsito estructural hacia la utilización del idioma Inglés en situaciones reales de estudio y trabajo profesional. Es por ello que el perfeccionamiento de la enseñanza de idioma extranjero en la Educación Superior es un imperativo con el objetivo de dar respuesta a los requerimientos más inmediatos de los profesionales que se forman en las universidades cubanas.

Rasgos fundamentales del PDI.

• 1. Presencia del idioma extranjero durante toda la permanencia del estudiante en la Educación Superior.

• 2. Incursión del idioma extranjero en los tres componentes de organización del proceso docente-educativo (lo académico, lo investigativo y lo laboral).

• 3. Participación en equipos de los profesores de idioma extranjero, profesores del resto de las disciplinas del currículo y de los tutores de las actividades investigativas y de práctica laboral.

• 4. Ampliación de la base material de estudio.

• 5. Tránsito gradual y dirigido de la dependencia a la interdependencia de la actividad cognoscitiva de los estudiantes.

El objetivo es lograr un desarrollo armónico y balanceado de la expresión oral y escrita junto al desarrollo de la compresión lectora y auditiva en lengua inglesa. El Inglés se estudia tanto para adquirir como para brindar información y conocimientos. El reto está en lograr el desarrollo real de las cuatro habilidades básicas en una concepción de integración de las mismas.

Las Estrategias Curriculares en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

El perfeccionamiento continuo en la Educación Superior tiene entre sus prioridades asegurar la calidad de la formación integral del profesional con un enfoque social humanista mediante los procesos universitarios, dentro de ellos el proceso docente-educativo, posibilita de manera directa y eficaz la labor de educar desde la instrucción y el vínculo de la universidad con la vida en su complemento con la labor investigativa y extensionista. En este empeño se materializa en el diseño curricular del plan de estudio de la carrera la introducción de las Estrategias Curriculares, las cuales constituyen pilares para lograr la formación integral de los estudiantes, y se abordan desde el trabajo didáctico de las disciplinas y asignaturas en función de los objetivos de cada año académico.

El tema de las Estrategias Curriculares (EC) es bastante tratado en la actualidad por el papel que estas juegan en la formación de los profesionales de estos tiempos. Ellas constituyen un ¨sistema de saberes culturales¨ que se corresponden con aspectos de gran repercusión social como los mencionados anteriormente u otros que por su significado trascienden el currículo, como son la educación de géneros, la educación para la democracia y la educación para la paz, estos contenidos propician la formación de rasgos de la personalidad, a la vez que son portadores de las habilidades, capacidades y valores que contribuyen al logro de las competencias profesionales para el desempeño exitoso de las nuevas generaciones para la actividad laboral y sus vínculos con la sociedad una vez egresados de las aulas universitarias.

El tránsito del nivel de macrodiseño (Modelo del profesional) al microdiseño (disciplinas, asignaturas, temas y contenidos) se concreta a través del trabajo docente-metodológico que se realiza en los diferentes niveles organizativos de la institución universitaria, ya sea a nivel de carrera, de disciplina, asignatura o año; a través del intercambio indispensable que debe existir entre los docentes implicados en el proceso de formación del profesional.

El trabajo docente-metodológico que se realiza en los diferentes niveles, no se reduce a la suma de acciones aisladas, se requiere ante todo que estas sean planificadas de manera estratégica, potenciando el establecimiento de interrelaciones entre ellas y que las mismas logren los objetivos para los cuales se planifican, desde su concepción en el colectivo de la carrera. Para la implementación del mismo y que se garantice como resultado el logro del objetivo planteado, es preciso que se tracen planes de acción en las siguientes direcciones:

En el caso de las estrategias curriculares se enfatiza en la dirección transversal o educativa, pues en la misma se ubican las acciones vinculadas a la formación de la personalidad del estudiante y en su formación como profesional integral.

Las acciones están diseñadas para lograr aquellos objetivos generales que no es posible alcanzar con el nivel de profundidad y dominio requerido desde una sola disciplina, y requiere el concurso adicional de las restantes. En la práctica pedagógica actual en la universidad cubana, aparecen otros términos que definen o aluden a las Estrategias curriculares, tales como: Ejes transversales y Planes directores. De este modo, al hablar de estrategia curricular se hace referencia al documento que precisa y organiza, el modo de alcanzar un rasgo fundamental que debe caracterizar al egresado y que no se garantiza necesariamente mediante la presencia de una disciplina específica o asignatura en el plan de estudio.

En el curso de la carrera universitaria, el educando recibe varios cursos de Inglés o Computación, que le proporcionan herramientas básicas para su actividad profesional futura. Estos cursos, a pesar de que logran su objetivo en el momento que se imparten, ya sea de modo total o parcial, deben complementarse con la sistematización de estos conocimientos en otras disciplinas y asignaturas, de modo que durante la carrera, el estudiante muestre dominio de las habilidades aprendidas en la asignatura y al concluir sus estudios, estar en condiciones de emplear estos recursos en cualquier actividad profesional.

De este modo, al hablar de Estrategia curricular se hace referencia al documento que precisa y organiza, el modo de alcanzar un rasgo fundamental que debe caracterizar al egresado y que no se garantiza necesariamente mediante la presencia de una disciplina específica o asignatura en el plan de estudio.

Las Estrategias curriculares establecen los objetivos a alcanzar por año en relación con dicho rasgo, así como el papel que le corresponde desarrollar a cada asignatura en ese año. Estas estrategias se reflejan a grandes rasgos en el Modelo del profesional, en el cual se precisan los objetivos por año, los cuales incluyen aquellos que en la Estrategia curricular diseñada para cada rasgo en el año se establecen. Los programas de las disciplinas explicitan también lo que se prevé en la concepción de la estrategia curricular. Es decir, las Estrategias curriculares son instrumentos educativos que tienen cierto carácter provisional, pues se elaboran en un momento de la planificación del proceso docente con el ánimo de resaltar uno o varios rasgos importantes en la formación del profesional, y que una vez precisado se vuelca en los programas analítico de asignaturas, en relación con los contenidos de las mismas, modelo pedagógico vigente y el diagnóstico de las habilidades que poseen los estudiantes en torno a los rasgos que se pretenden formar.

La Estrategia Curricular del Idioma Inglés (ECII)

La Estrategia Curricular del Idioma Inglés (ECII) podemos conceptualizarla como ¨la política interna de la lengua extranjera desarrollada a través de un sistema de acciones derivado del modelo del profesional de la Psicología, que utiliza como herramienta principal la transdisciplinariedad y está conectada en la integración del idioma Inglés con las actividades del resto de las asignaturas.

En general la Estrategia Curricular del Idioma Inglés (ECII, en la carrera de Psicología pretende acercarse más al perfil profesional de los estudiantes y profesionales en su formación integrada. Así está expresado en el objetivo general que establecemos:

Objetivo General:

Establecer líneas integradoras entre el idioma inglés y las demás asignaturas pertenecientes a diferentes disciplinas de la carrera, de modo que se logre una retroalimentación permanente y eficiente entre las mismas con la finalidad de lograr la formación de un profesional integral, preparado en el uso del idioma inglés para comunicarse y apropiarse de información científico-técnica actualizada, para ponerla al servicio del desarrollo de la sociedad y del suyo propio.

Objetivos específicos de la Estrategia Curricular del Idioma Inglés (ECII)

• 1. Utilizar las diferentes fuentes de referencia y las publicaciones científico-técnicas y evaluar críticamente la información extraída para revisar dicha información en español de modo claro y preciso.

• 2. Entrenar al futuro profesional en la utilización del idioma Inglés no sólo durante la etapa de formación general, sino en la necesidad de su empleo como instrumento de trabajo durante toda su vida para apropiarse de la ICT actual y ponerla al servicio del desarrollo de la sociedad y del suyo propio.

• 3. Desarrollar simultáneamente las cuatro habilidades de la lengua: comprensión auditiva, lectura, escritura y expresión oral en función del dominio de los contenidos de todas las asignaturas que se imparten en el plan de estudio de la carrera.

• 4. Servir como guía metodológica para el trabajo docente de los profesores de todas las asignaturas de la carrera.

Se hace necesario que la propuesta metodológica de la Estrategia Curricular del Idioma Inglés (ECII) se subdivida en dos componentes:

A: Fundamentación de la Estrategia Curricular del Idioma Inglés (ECII), la cual recoge las bases teóricas; y que en la misma se plasman:

• El objetivo a partir del plan de estudio de la carrera.

• Los resultados de la valoración del dominio de la lengua por parte de los profesionales.

• El plan de superación en Inglés para los docentes.

• Los nombres de los profesores punteros, es decir de aquellos que guían las acciones de las disciplinas docentes y de los colectivos de año.

• Resultados de exámenes aplicados a estudiantes pues definen en gran medida la calidad de las acciones a desarrollar.

B: Plan de acción de la Estrategia Curricular del Idioma Inglés (ECII),

Es donde se ubican los objetivos y tareas de todas las asignaturas por años de estudio y por orden de aparición. Para recoger la información del plan de acción de la Estrategia Curricular del Idioma Inglés (ECII) de modo uniforme se propone usar la tabla siguiente.

Conclusiones

1. El plan de acciones y criterios de medidas de la ECII está sustentado en los componentes instructivos, educativos y desarrolladores que contribuyen al aprendizaje de las habilidades básicas comprometidas con la comunicación en idioma Inglés.

2. El diseño de la ECII contribuye a la sistematización de las cuatro habilidades básicas del idioma Inglés y al desarrollo del lenguaje científico-técnico en la carrera de Psicología en las FUMs de acuerdo con las demandas de desarrollo que plantea la práctica social.

4. La Estrategia Curricular del Idioma Inglés contribuye al desarrollo de una cultura general integral de los estudiantes y profesionales de la carrera de Psicología en las FUMs.

Recomendaciones

1. Aplicar la estrategia curricular de idioma Inglés (ECII) de la carrera de Psicología. en las FUMs, como alternativa metodológica para superar la insuficiencia que supone en el proceso de formación, la carencia de la disciplina Lengua Inglesa.

• 2. Continuar el perfeccionamiento de la ECII propuesta, sobre la base de las evaluaciones realizadas en correspondencia con la aplicación práctica de la misma y con la valoración que emitan tanto los estudiantes, como los profesionales de la carrera de Psicología en las FUMs.

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• 10. Rosa Antich . Metodología de la enseñanza de lenguas Extranjeras.

Autor:

Lic. en Inglés: Osdaly Jiménez Sánchez

Lic. en Inglés: Ramona Corría Pérez

Lic. en Marxismo Leninismo e Historia Julio Antonio Batista
Rodríguez

Lic. en Psicología Maritza Cámbara Rodríguez

Lic. en Psicología Henry Yensy Serrano Reyes

Enviado por?:

Amaury Rondon Aguilar

Dirección Postal: Universidad de Granma Filial Universitaria
de Media Luna Carretera a Manzanillo, Media Luna, Granma.