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Los hábitos de estudio y su influencia en el rendimiento escolar

Enviado por Sadot Villarreal



Partes: 1, 2, 3

  1. Introducción
  2. Planteamiento del problema
  3. Marco teórico conceptual
  4. Material y métodos
  5. Análisis y discusión
  6. Conclusiones
  7. Recomendaciones
  8. Bibliografía
  9. Apéndices y anexos

Introducción

Hoy no se discute la importancia de los hábitos de estudio, pues se considera una necesidad en el hombre del mundo actual, sobre todo porque constituye el medio más eficiente y prestigioso para el aprendizaje.

El sistema escolar peruano atraviesa una seria problemática en el rendimiento escolar logrado por los niños, llegando a posiciones inferiores al promedio aceptable con respecto a otros países.

Una de las principales causas de esta crisis es el bajo rendimiento en la deficiencia en el hábito que se forman de estudiar.

Frente a esta situación urge una investigación de todos los actores del sistema educativo; los alumnos mostrando interés y predisposición para leer todo cuanto esté a su alcance; los docentes echando mano a todos los recursos, técnicas y estrategias para desarrollar en sus alumnos esa inclinación natural por el estudio, hasta lograr que se convierta a la larga en un habito. Habito que sea una constante motivación hacia el estudio, y por último los padres de familia cumpliendo la función de orientadores y propulsores en la decisión de estudiar de sus hijos.

Las anteriores consideraciones motivaron la realización del presente estudio, el cual pretende determinar la relación que existe entre los hábitos de estudio que se emplean y el rendimiento escolar en los alumnos de tercer grado de Educación Primaria.

El trabajo de investigación está estructurado en cinco capítulos en el primer capítulo se plantea el problema de investigación y se destaca la significatividad de la misma. Además, se plantean los objetivos, se formula la hipótesis y se definen operacionalmente las variables. Todo ello permite una mejor visión del tema a investigar.

En el segundo capítulo se centra en la teoría ocupándose, en primer lugar, de lectura, luego del hábito de la lectura.

El tercer capítulo plantea las consideraciones metodológicas, como el tipo de diseño de la investigación, el universo y la muestra del estudio, los instrumentos de recolección de datos y el procedimiento de análisis de la información.

En el capítulo cuarto se presentan los resultados con sus respectivos cuadros y gráficos con la discusión de los resultados.

El quinto capítulo, contiene las conclusiones y recomendaciones más significativas. Por último figuran la bibliografía y anexos.

Aventurarse en la tarea de investigación constituye un camino que requiere perseverancia y auto aprendizaje continuo, en ese sentido esperamos que la presente investigación sirva de elemento motivador y guía para futuras investigaciones acerca del tema.

CAPÍTULO I.

Planteamiento del problema

1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El presente trabajo de investigación versa sobre los hábitos de estudio y su repercusión en el rendimiento escolar, en la actualidad en nuestra condición de egresados del programa de Maestría; nuestro propósito es hacer un estudio minucioso sobre este grupo social, basándonos en los siguientes actores:

García- Huidobro (2000), señala la definición de Hábito de Estudio como: "La repetición del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y características iguales. El hábito de estudio es el primer paso para activar y desarrollar la capacidad de aprender en los alumnos".

Según. Kancepolski y Ferrante, (2006). Los hábitos de estudio tienen por fin lograr el aprendizaje, entendido este desde una postura cognitivista como "un proceso de comprensión, de integración, de interacción entre el sujeto y el medio, de asimilación y acomodación. En este sentido, la capacidad que tiene el sujeto de pensar, percibir y relacionar hechos o ideas es determinante para lograr el aprendizaje

Según el Diccionario de las Ciencias de La Educación, el rendimiento escolar es el Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. En el intervienen además del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión, introversión, ansiedad.) y motivacionales, cuya relación con el Rendimiento escolar no siempre es lineal, sino que esta modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, aptitud.

El rendimiento escolar es, según Portillo (2003), una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación.

Una de las principales causas de los bajos índices del rendimiento escolar en México es el inadecuado desarrollo de los hábitos de estudio desde el nivel educativo básico. Problema que al mismo tiempo genera dificultades de aprendizaje que van más allá de lo estadístico, reflejando deficiencias en la calidad educativa que manifiestan los estudiantes de todos los niveles y en las dificultades de índole profesional a las que se enfrentan en el mundo laboral. (Tovar, 2003)

Por su parte, Tovar (2003), realizó una investigación que tuvo como propósito estudiar los efectos de los hábitos de estudio en el rendimiento escolar de los alumnos de la Escuela de Formación deportiva "Germán Villalobos Bravo" (Venezuela) mediante la aplicación de un cuestionario que debía ser respondido en una escala de frecuencia. La investigación enmarcó el análisis descriptivo e inferencial de los datos. Los resultados obtenidos señalan que en general los alumnos no poseen buenos hábitos de estudio. También se demostró que no existen diferencias estadísticamente significativas entre las calificaciones de los alumnos que poseen buenos hábitos de estudio y las de los que no lo poseen.

Villahermosa (2001), realizó una investigación que tuvo como propósito estudiar la problemática de los hábitos de estudio y sus implicancias negativas en el fracaso escolar de los educandos del 4to. Grado y 5to. Grado de primaria del distrito de Huanta (Ayacucho). Arribó a las siguientes conclusiones: existe una relación directa entre los hábitos de estudios con el éxito o fracaso escolar .El rendimiento escolar del alumno es un reflejo de sus hábitos de estudio, por lo que se considera a éstos como uno de los factores determinantes del éxito o fracaso escolar.

En la I: E: "Nuestra Señora de las Mercedes" se aprecia la escasa práctica de hábitos de estudio y que se hace palpable en el rendimiento escolar de los niños y niñas. Ante esta problemática creo conveniente realizar la siguiente interrogante: ¿De qué manera los hábitos de estudio influyen en el rendimiento escolar, en el área de Comunicación Integral, de los niños y niñas del 3er grado "C" de Educación Primaria, de la I.E. "Nuestra Señora de las Mercedes" del Distrito de Catacaos, en el año 2009?

1.2.- JUSTIFICACIÓN.

1.2.1 Justificación Científica

Para la formación de hábitos es evidente que el ejercicio es necesario; por lo que la práctica conduce al aprendizaje. Saber si lo que se hace está bien o mal incita al individuo a modificar su conducta para que sea más eficiente en sus estudios

El cerebro con más de 1000,000 millones de neuronas interconectadas es el centro de control del sistema nervioso central. El cerebro nos permite pensar, aprender y crear lo que sería imposible si careciéramos de memoria. Olvidamos la gran mayoría de cosas pero los sucesos, datos y las capacidades importantes se almacenan a veces para toda la vida en la memoria a largo plazo.

Los recuerdos se forman en etapas. La memoria sensora retiene unos segundos las impresiones fugaces, algunos recuerdos sensores acceden a la memoria a corto plazo, que se ocupa de lo que se ha pensado para luego ser olvidado, pero por ejemplo cuando un suceso se realiza en forma repetitiva causa una sensible impresión, se crea entonces un intenso patrón de activación neuronal que con el transcurso del tiempo se transforma en un recuerdo a largo plazo.

En la memoria a largo plazo, se tiene la memoria semántica que se ubica en los lóbulos temporales. La formación de recuerdos es más intensa cuando más repetitivos sean y cuando se formen hábitos de procesamiento, por lo que se afirma que la formación de recuerdos a largo plazo requiere que se repita el patrón de activación de la neurona que ha accedido a la memoria de corto plazo. Cuando una neurona recibe un estimulo envía un impulso nervioso a la neurona vecina; estos impulsos que se envían a las neuronas crean en éstas mayor afinidad de respuesta con la neurona emisora. Entre las neuronas se crea un enlace temporal y es más probable que en el futuro se activen juntos. Con la activación repetitiva, que tiene lugar cuando se recuerda un suceso, los enlaces neuronales del patrón se refuerzan, luego las neuronas se activaran juntas sin importar cual lo haga primero; con la repetición posterior, al patrón se unen otros grupos de neuronas para formar una red que representa la memoria a largo plazo. Cuanto más compleja sea esta red el recuerdo de lo aprendido será más accesible, por lo que, se hace necesario que se tengan que formar hábitos procedimentales, hábitos de estudio, hábitos de trabajo entre otros para lograr fijar lo aprendido en la memoria de largo plazo. (e. explora, Google. Cuerpo humano pág. 42,43)

Cada persona, desde el inicio mismo de la concepción, recibe influencias del medio que le rodea, lo cual moldea continuamente su manera de actuar. Todo esto le permite construir su propio estilo de vida, su propio sistema de creencias.

Su concepción de disciplina surge de esta construcción subjetiva, que define su actitud ante la vida. Estará presente en todo su quehacer y será modificada por las exigencias del medio cultural en cuanto a comportamiento social se refiere.

Los valores, ideas, sentimientos, experiencias significativas definen los hábitos de cada ser humano. Aquí la formación que reciba la persona, así como las demandas del contexto (familia, escuela, trabajo, comunidad, etc.) serán la clave para ejercer un determinado rol en la sociedad. Para ello, la labor de los docentes, los padres y los otros más competentes son los llamados a colaborar en los procesos de formación hábitos de estudio, de la disciplina, para alcanzar los sueños y los proyectos de vida de los adolescentes.

En muchas ocasiones observamos a padres y madres ofreciendo premios si sus hijos logran resultados óptimos en la escuela. El éxito por sí mismo constituye la satisfacción personal que cada estudiante debe interiorizar como su meta.

Sin embargo, lo primero que debemos hacer para el mejor provecho del estudio es tener claras las metas. El éxito en su cumplimiento reside en la búsqueda imperiosa de satisfacer una necesidad. Si los padres abordamos todas las necesidades que tienen y tendrán nuestros hijos y no les permitimos que paulatinamente ellos trabajen en la búsqueda de alternativas para la solución de sus problemas, siempre dependerán de otros para lograr sus propósitos.

Desde las tareas escolares hasta las labores que algunos consideran como insignificantes (tender la cama, recoger el plato o el vaso después de utilizados, o realizar una investigación sin la supervisión de un adulto), deben efectuarse por la satisfacción individual de una necesidad: mirar la habitación ordenada, obtener una buena calificación, obtener un título, entre otros. De esto depende el éxito.

En algunos casos, observamos a los papás y más usualmente a las mamás, llegar de sus trabajos a "sacar materia para sus hijos". Les hacen cuestionarios, simulacros de pruebas, preguntas orales, entre otras muchas formas de asegurar el buen rendimiento. Sin embargo, a menudo luego viene la decepción. Nuevamente su hijo reprobó. ¡Pero si eso lo sabías! ¿Qué pasó? Los tutores y los padres y madres que estudian la materia sí la comprendieron. ¿Por qué el estudiante no?

Sencillamente no les permitimos que por sí mismos inicien la búsqueda de alternativas para la solución de problemas. Si un estudiante sabe que siempre tendrá quién aborde sus lagunas, sus tareas y sus conflictos, poco esfuerzo hará para comprender los nuevos conocimientos.

Por supuesto, la disposición de cada persona viene dada por su interés, su grado de compromiso, la organización y por el conocimiento acerca del modo como aprende. Tener metas claras y tener un compromiso por lograrlas con elementos básicos para planear y organizar el tiempo, será de ayuda para formar hábitos de estudio sistemáticos y coherentes con las exigencias del mundo en que vivimos.

Así pues, para que nuestros estudiantes logren buenos hábitos de estudio, la estructura necesaria está dada por las condiciones en que les permitamos vivir. Por lo tanto, la I.E "Nuestra Señora de las Mercedes" de Catacaos debe colaborar en la formación de una concepción de disciplina mediante la sistematización de normas claras coherentes con un sistema de valores que haya sido reflexionado e incorporado en el currículum de cada materia y en el Proyecto Curricular del Centro. Es decir, no basta con que exista un sinnúmero de apartados escritos en reglamentos o en una oferta educativa. Deben vivirse diariamente y proporcionarles a los docentes y padres de familia las herramientas para compartir el ideal de una institución, su visión de mundo, su concepción de disciplina.

De acuerdo con la bibliografía revisada, el establecimiento de patrones o esquemas de estudio tiene muchas ventajas como lo son: (a) aumentar la cantidad de material que se puede aprender en una unidad de tiempo, (b) reducir el número de repeticiones hasta su asimilación y consecuentemente reducir el tiempo que podría dedicársele. Deben por lo tanto, cultivarse en la escuela como metas que los alumnos han de alcanzar bajo la orientación segura del profesor (Asociación de Maestros de Puerto Rico, 1987).

1.2.2. Justificación Pedagógica

En el Perú se constató que el sistema educativo atraviesa por una profunda crisis, por ello es que el Gobierno peruano, declaró en emergencia educativa por un período de tres años (2004-2006) por que existen por lo menos tres signos de alerta sobre el deterioro de la educación pública.

a) Los estudiantes no están aprendiendo, ni siquiera las habilidades básicas como para desenvolverse socialmente y esto afecta nuestro potencial como país.

b) Hay jóvenes que no tienen oportunidades para estudiar y muchísimos estudian en condiciones de serias desventajas. La pobreza educativa ha tocado fondo.

c) No estamos formando ciudadanos. Esto cobra particular importancia por el resquebrajamiento del sentido de la ética pública que se enlaza a la necesidad perentoria de moralizar y hacer más eficiente el sector.

Emergencia Educativa

Las acciones de emergencia educativa buscan atender los problemas más urgentes del deterioro educativo, sin perder de vista el largo plazo. Por ello, el Ministerio de Educación se ha propuesto poner en marcha un programa Nacional de Emergencia Educativa que afronte los problemas de deterioro de la educación pública, especialmente referido a comunicación, lógico matemático y valores. El Programa Nacional de Emergencia Educativa tiene como finalidad revertir el fracaso escolar en la Educación y disminuir las brechas de inequidad para promover una sociedad educadora comprometida con la educación nacional. En este marco y en esta etapa, el Programa de Emergencia Educativa, considera importante poner énfasis en el desarrollo de las capacidades comunicativas para lograr en el 2007 que los estudiantes de nuestro país, en especial los más pobres y vulnerables, mejoren sus capacidades para leer, escribir y expresar en diferentes lenguajes lo que piensan y sienten, además de que construyan su razonamiento lógico-matemático para resolver problemas y se desarrollen como ciudadanos éticos con el respaldo del Estado y la ciudadanía, mejorando para ello sus hábitos de estudio.

Plan lector en las Instituciones Educativas del País

Son objetivos del plan lector nacional:

  • Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales de hábitos de estudio que contribuyan a la formación y la mejora del rendimiento escolar integral de los niños, adolescentes y jóvenes en lo personal, profesional y humano.

  • Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo, mediante la implementación del Plan Lector en todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular, como parte del Programa Nacional de Emergencia Educativa.

  • Incentivar la participación de las Instituciones Educativas y la Comunidad en su conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura.

Proyecto Educativo Nacional:

Objetivo Estratégico N°02: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

En todas las instituciones de educación básica los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión social que supere exclusiones y discriminaciones.

Objetivo Estratégico N°05: Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional:

Nos proponemos asegurar una educación de calidad que brinde aportes efectivos al desarrollo socioeconómico y cultural del país a partir de una adecuada fijación de prioridades y teniendo como horizonte la inserción competitiva del Perú en el mundo.

1.2.3. Justificación Legal

Constitución Política del Perú,

Articulo 13°.- "La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana".

Articulo 14°.- "La educación promueve el conocimiento, aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte, prepara para la vida y el trabajo que fomenta la solidaridad, es deber del estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país".

La Ley de Educación N° 28044

Articulo 3°.-"El Estado garantiza el ejercicio de derecho a una educación integral y de calidad para todos. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo".

Articulo 49°.- "La educación superior como la segunda etapa del sistema educativo consolida la formación integral de las personas. Produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y formas profesionales en el más alto nivel de especialización perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.

Por todo lo expuesto anteriormente el presente trabajo de investigación es muy importante puesto que hace énfasis en dos de los aspectos que están íntimamente ligados a la calidad educativa de las Instituciones Educativas del país, ellos son: los Hábitos de estudio y el Rendimiento escolar.

La situación problemática planteada es pertinente y relevante para la institución, y por ende para la población Cataquense, como tal se hace necesario tengan una sólida formación escolar que sea integral, la misma que no será posible si no se mejora su rendimiento, para lo cual es necesario conocer cuáles son sus hábitos de estudio y luego brindar alternativas de solución que les permita elevar su Formación.

1.3.- OBJETIVOS

1.3.1.- OBJETIVO GENERAL

  • Conocer la influencia que ejercen los hábitos de estudio en el rendimiento escolar del área de Comunicación Integral de los niños y niñas del 3er grado "C" de Educación Primaria, de la I.E."Nuestra Señora de las Mercedes" del Distrito de Catacaos, en el año 2009

1.3.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  • 1. Identificar los principales hábitos de estudio que emplean los niños y niñas en su proceso de aprendizaje.

  • 2. Determinar el rendimiento escolar de los niños y niñas en el área de comunicación.

  • 3. Mencionar las consecuencias que generan los hábitos de estudio en el rendimiento escolar.

  • 4. Proponer la práctica de hábitos de estudio adecuados que permitan mejorar el rendimiento escolar.

1.4.- ANTECEDENTES DE ESTUDIO

1.4.1.- Título: "Metodología de la enseñanza – aprendizaje en la formación de hábitos de lectura en los alumnos de 5º y 6º grado de la escuela Nº 14012 del P.J. San Martín.

AUTORES

- Seminario Lozano, Guadalupe

- Silva Masías, Julio

- Silva Zapata, Wilfredo

AÑO: 2005

INSTITUCIÓN: Instituto Superior Pedagógico Público

CONCLUSIONES:

Este trabajo de investigación indica que casi la totalidad de docentes no dominan una metodología adecuada para la etapa de aprestamiento en lecto – escritura. Entre las principales dificultades que tiene los docentes para desarrollar su labor, es la falta asesoramiento técnico – pedagógico, así como la carencia de material educativo.

COMENTARIO:

Los alumnos de 5º y 6º grado de la escuela Nº 14012 del P.J. San Martín. En mi concepto de estudiante del PCPM, he observado que no hay una metodología y estrategia adecuada para tratar este asunto que es de mucha importancia para mejorar la calidad educativa.

1.4.2.- TÍTULO: Aplicación de un programa de métodos activos para la enseñanza – aprendizajes, de la línea de acción educativa de ciencias sociales y la incidencia en el rendimiento escolar de los alumnos de primero y segundo de primaria del colegio nacional "San José"

AUTORAS:

  • Bermeo Palacios, Ibis

  • Vallenas Quiros, Nadiza

AÑO: 2006

INSTITUCION: Instituto Superior Pedagógico de Piura.

CONCLUSIONES:

Esta investigación trata sobre la aplicación de un programa de métodos activos en el proceso de enseñanza – aprendizaje en la línea de acción educativa de ciencias sociales contribuyendo a que los alumnos logren una participación activa, así como un clima de integración, para alcanzar de una manera favorable el logro de los objetivos propuestos.

COMENTARIO:

Los alumnos de primero y segundo de primaria del colegio nacional "San José"

Lo que se quiere en los procesos de enseñanza – aprendizaje es obtener una acción educativa en la ciencias sociales y para que de esta manera se mejore cada día la educación que se nos brinda

1.4.3.- TÍTULO: Factores que influyen en la aplicación de métodos y técnicas de estudio y cuál es la incidencia en el rendimiento escolar de los alumnos de educación Primaria del colegio nacional "Jorge Basadre" de distrito de Pacaipampa Provincia de Ayabaca

AUTORES

  • Prado Elías, Oscar Javier

  • Torres Sánchez, María del Pilar

AÑO: 2006

INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Piura. Escuela de post grado.

CONCLUSIONES:

Parte de los educandos muestran interés por el estudio pero no saben planificar el tiempo para realizar las actividades educativas. Los principales problemas son: Exceso de tareas, falta de tiempo para el estudio y la deficiente enseñanza por parte del profesor.

Para mejorar su rendimiento escolar memorizan los contenidos y buscan formas de ayudarse en el momento de los exámenes.

La mayoría de los profesores carecen de capacitación en técnicas de estudio.

COMENTARIO:

Los alumnos de educación Primaria del colegio nacional "Jorge Basadre" de distrito de Pacaipampa Provincia de Ayabaca, muchos educandos muestran mucho interés por el estudio pero no tienen una buena planificación para realizar sus labores ya que tienen muchos problemas que los perjudican y lo que se quiere es mejorar y buscar formas para ayudarse. Esto se debe ha que carecen de capacitaciones los profesores y por tal motivo vemos los problemas y de esta manera lo que se quiere es llegar a darle una solución.

1.4.4.- TÍTULO: Estrategias metodológicas empleadas en el proceso de aprendizaje de las ciencias sociales, en los educandos de 6º de primaria en la escuela Nº 14635 – 15023 del distrito de Buenos Aires Provincia de Morropón.

AUTORES

  • Alvarado Espinoza, Dora

  • León Delgado, Dora

INSTITUCIÓN: Instituto Superior Pedagógico de Piura. Para optar el título de Licenciado en Pedagogía.

AÑO: 2007

CONCLUSION:

Trata sobre la metodología que emplean los profesores que no han sido las más adecuadas debido a que no han podido llegar con claridad hacia el rendimiento de los alumnos y que de una manera es la preocupante por el desconocimiento de metodologías que debe aplicar, resaltando este grave problema al no haber recibido la capacitación adecuada referente a la metodología que se debe aplicar en la asignatura de ciencias sociales debido a la falta de capacitación para mejorar su desarrollo socioeconómico y cultural y el ausentismo temporal a clases durante los meses de Julio a Setiembre se debe a que los alumnos muchas veces realizan otras actividades y eso va perjudicar en parte a su rendimiento escolar.

COMENTARIO:

Los educandos de 6º de primaria en la escuela Nº 14635 – 15023 del distrito de Buenos Aires Provincia de Morropón, consideran que el rendimiento de los alumnos es preocupante debido al desconocimiento de metodologías repercutiendo de esta manera en los alumnos, tal motivo se debe también a la falta de capacitación para mejorar su desarrollo socioeconómico y cultural debido a sus festividades que se dan perjudicando en parte en sus estudios pero lo que se quiere es mejorar la calidad educativa poniéndonos manos a la obra.

1.4.5.- TÍTULO: "Los medios y materiales educativos para la enseñanza de la historia de 2º grado de educación Primaria".

AUTORA:

  • Chaparro Pauta, Ana Luisa

INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Piura. Escuela de Post grado.

AÑO: 2007

CONCLUSION:

El uso de los medios y materiales educativos en la enseñanza de la Historia del Perú. Ayuda a desarrollar la capacidad de analizar, comprender y criticar los hechos pasados.

Actualmente en los colegios no se da importancia al curso de Historia del Perú, donde las clases son dictadas por el educador sin la participación de los educandos, lo que originan que tengan un aprendizaje deficiente y un bajo rendimiento escolar.

La poca utilización de los medios y materiales educativos en la enseñanza de la historia trae como consecuencia el bajo rendimiento escolar como lo demuestra el grupo de control.

El uso de los medios y materiales diversificados permite incentivar y motivar a los educandos a participar activamente durante las sesiones de enseñanza aprendizajes de Historia del Perú.

COMENTARIO:

Los alumnos del 2º grado de educación Primaria, ante la poca utilización de los medios y materiales educativos en la enseñanza de la historia trae como consecuencia el bajo rendimiento escolar. El uso de medios y materiales diversificados permite incentivar y motivar a los educandos a que participen en la sesiones de aprendizajes de historia del Perú, para de esa manera culturizarse mas y tener más conocimiento de nuestro Perú y su pasado.

CAPÍTULO II

Marco teórico conceptual

2.1 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL:

La escuela Primaria de Menores "Nuestra Sra. De las Mercedes, Gran Mariscala del Perú"- 15009, de Pueblo Nuevo- Catacaos fue creada con la denominación de la escuela Fiscal de varones Nº 262.Iniciando sus actividades el 06 de Junio de 1995 amparándose en la R.D.S. Nº 9490- 55.

Actualmente es dirigida por el Prof. Raúl Roberto García Curay, pudiéndose distinguir como hechos más resaltantes de su evolución los siguientes:

Año 1995, su creación del C.E: Por Resolución Directoral Superior Nº 9490 del 06.06.55 se crea el C.E.EX – 262.

Año 1962, inauguración de su primer local propio:

Este local contaba con tan solo tres ambientes y albergaba una población escolar de 100 niños.

Año 1969, la escuela Primaria Fiscal Nº 262, cambia de denominación a C.E.Nº15009 con el C.E CAYETANO HEREDIA en el nivel Primario: Está fusión fue dispuesta por la superioridad y de sus secciones con que contaba la E.P.M. Nº 15009 paso a contar con 12 secciones.

Año 1986, creación de la Biblioteca "Dora B. Girón Seminario": En memoria de una de sus más destacadas educadoras se creó la biblioteca que lleva su nombre, la misma que resolvió una de los problemas más sentidos del plantel, tanto para el alumno como para el profesorado, que a partir de la fecha viene haciendo uso de un considerable material bibliográfico que les proporciona la misma. A la Biblioteca asisten en forma obligatoria los alumnos con sus respectivos profesores para hacer uso de la información con que cuenta la Biblioteca que está bastante actualizada especialmente en los libros de texto del año d estudios que la Institución compra o se los regalan los padres de familia que velan por el buen uso del material.

Año 1992, creación de la primera aula de computación: Con dos computadoras donadas por el Gobierno.

Año 1994, inauguración del salón Auditorio y Multiusos: en un área de 120 m. Se construyo con partidas de FONCODES. Su inauguración se realiza en Noviembre de 1994.

Año 2003, inauguración del centro de computo, con computadoras gestionadas ante el BID, que permitirá que el C.E "Nuestra Sra. De las Mercedes" a corto plazo cuente próximamente con una biblioteca Virtual.

El año actual del 2007, hemos cumplido Bodas de Oro es decir 50 años al servicio de la Educación Cataquense y siempre fieles a nuestro lema: Educa, Instruye y forma hoy día nuestros niños y niñas se hacen presentes en este grandioso desfile del 184 aniversario haciendo derroche de gallardía, entusiasmo y marcialidad como futuros ciudadanos de la Heroica Villa de Catacaos y del Perú.

2.2. BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS

2.2.1. HÁBITOS DE ESTUDIO.

2.2.1.1. CONCEPTUALIZACIÓN DE HÁBITOS DE ESTUDIO

Correa (2003): Considera que los hábitos son formas adquiridas de actuar que se presentan automáticamente. El individuo que adquiere un hábito actúa sin necesidad de darse cuenta, de ahí que se ha dicho que no son otra cosa que un reflejo firmemente establecido.

Rondón (2001): Define a los hábitos de estudio como conductas que manifiesta el estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que repite constantemente.

Otros Autores definen al hábito de estudio como: Una conducta o una cadena de conductas que son aprendidas por los estudiantes que tienen una altísima probabilidad de presentarse en un ambiente definido. También se le define como una cadena de conductas, que se adquieren en relación al estudio o en relación al logro relativo del dominio de contenido académico.

2.2.1.2. ADQUISICIÓN DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO:

Los hábitos de estudio llegan a adquirirse con constancia y perseverancia, organizándose mental y físicamente para lograr un fin determinado de modo eficiente. Cuando el alumno acepta en forma voluntaria que desea estudiar, mejora la concentración y la atención, rinde más. Por lo tanto para convertirse en un alumno eficiente es necesario que se programe el trabajo escolar.

2.2.1.3. FORMACIÓN DE HÁBITOS DE ESTUDIO:

Para que se dé la formación de hábitos es evidente que el ejercicio es necesario; pero la práctica no conduce al aprendizaje. Saber si lo que hace está bien o mal incita al individuo a modificar su conducta para que sea más eficiente en sus estudios.

Por ellos varios autores señalan diferentes posturas para la formación de hábitos de estudios, los cuales son:

Maddox (2006): Señala que la motivación exige que cada respuesta sea reforzada positivamente, de modo que sirva de preparación para la siguiente, y esta a su vez para otra posterior; con el fin de que el nivel de expectativas se mantenga durante el tiempo preciso. De esta manera la fuerza del hábito se vigoriza como un ejercicio de repetición y fortalecimiento.

Mira y López (2006): Señalan que el docente debe iniciar a sus estudiantes la práctica dirigida, es decir, el estudio debe ir bien orientado, o sea, hacerles ver en todo momento los objetivos que pueden alcanzar con su actividad, y que comprendan el propósito del estudio ya que este sin orientación es algo estéril. El estudio no puede motivar al alumno si éste no sabe por qué y para qué lo realiza.

Lo indispensable para lograr desplegar eficazmente hábitos de estudio que reflejen una mejoría en el rendimiento son la voluntad, la disciplina, la planificación, organización de ideas, orden, ejercicio, etc.

2.2.1.4. CONDICIONES PARA DESARROLLAR HÁBITOS DE ESTUDIO.

Es de suma importancia tener en cuenta algunas condiciones para desarrollar de manera productiva los hábitos de estudio:

  • A) CONDICIONES AMBIENTALES

Para realizar el estudio se recomienda al estudiante escoger un lugar cómodo y fuera de distracciones. Teniendo en cuenta estas recomendaciones se puede lograr el estudio con éxito.

El Ambiente Escolar

Un ambiente escolar tiene que facilitar una comunicación directa con él, es importante que en primer lugar el ambiente deba estar a gusto en la comodidad del estudiante. El ambiente debe de contar con una comodidad psíquica, porque no solo depende de la comodidad material. Para lograr un ambiente adecuado el estudiante debe contar con:

a.- La Mesa de Trabajo

Podrá ser un escritorio con sus respectivas gavetas o simplemente una mesa plana de superficie lisa o lo suficientemente grande para colocar los libros necesarios que se va a trabajar durante la sesión programada, lápices y/o lapiceros de colores diferentes para realizar un buen trabajo, en la mesa de estudio es recomendable ubicar solo lo indispensable para estudiar, de tal manera que este no se observe saturado de cosas (libros, lapicero, etc.). Ya que el uso adecuado de la mesa de trabajo permite comodidad en el estudiante y sobre todo le proporciona un ambiente acogedor capaz de poder desarrollar sus actividades o estudiar sus materias.

b.- La Silla

A su vez deberá ser muy cómoda, un respaldo muy apropiado para mantener la ubicación adecuada y lo más recomendable tener una altura de acuerdo a la mesa de trabajo.

c.- La Lámpara

Se instalará de tal forma que la luz se proyecte por el lado izquierdo (a la inversa en caso de ser zurdo), el efecto de la luz no debe producir sombra en el momento que se está realizando el trabajo.

El foco con una potencia razonable, debe iluminar directamente lo suficiente de la mesa, evitar de esta manera molestias en la cara, tanto la luz como el calor, de preferencia se procurará emplear la iluminación natural, esto exige menos cansancio visual.

d.- El Estante

Finalmente, se ubicará cerca de la mesa de trabajo, de manera que los libros puedan estar al alcance del estudiante. Al respecto se sugiere que se ubique solo los documentos más importantes que se habrán de consultar, por otro lado dentro de las posibilidades del estudiante, este se determinará, un horario de trabajo diario y procura cumplirlo disciplinadamente.

Proporciona al estudiante una forma de organizar los libros que va a utilizar y los libros que no van a ser necesarios en ese momento para el desarrollo del trabajo o el estudio.

e.- Ventilación

No se puede pasar por alto la ventilación dentro de un ambiente de estudio, es este aspecto hay que ser muy cuidadoso, porque hay que procurar que el oxígeno del ambiente se renueve constantemente, pues la expulsión de anhídrido carbónico puede producir fatiga, cansancio, dolor de cabeza, etc.

f.- Ruido- Música

Es conveniente que la habitación de estudio estuviera lo suficientemente alejada, como para que no molesten al estudiante los ruidos o las voces humanas.

Depende del tipo de trabajo que se esté realizando el que sea oportuno o no trabajar con música. Si la tarea es puramente mecánica, puede incluso favorecer el estudio y ayudar al estudiante; por otro lado, si el trabajo requiere de concentración, es preferible evitar ruido, más si este es fuerte.

  • B) CONDICIONES PERSONALES Cuida la alimentación y salud ya que muchas veces es la causante de cansancio, fatiga y dolores de cabeza. El ejercicio y aseo condiciones muy importantes para la comodidad. La predisposición psicológica y la motivación también intervienen en el espacio que dedicado a estudiar

Planificación y Organización Es necesario planificar un horario de estudio semanalmente, considerando horas inamovibles de estudio y fechas importantes como prácticas, pruebas, exámenes, reuniones, etc.

Grupo de Estudio La formación de grupos de estudio pueden facilitar el aprendizaje. El estudio grupal no reemplaza el estudio individual por lo cual se recomienda considerar al grupo como un apoyo para reforzar los conocimientos debiendo acudir a cada reunión con la lección aprendida.

Organizar el Espacio.

Es decir, organizar el lugar donde se va a estudiar todos los días. Este debe ser libre de distractores, sin radio ni televisión encendidos. Bien iluminado, silencioso, y en él se tiene que procurar no ser interrumpido constantemente.

Organizar el Tiempo.

Cada alumno posee un ritmo propio de aprendizaje. Por eso es importante, en primer lugar, llegar a conocerse bien; una adecuada planificación del tiempo distribuida de acuerdo a nuestras propias capacidades ayudarán a rendir en forma satisfactoria.

Horario.

Es una distribución del tiempo diario en función de nuestras actividades. Planificar las actividades en un horario permite crear un hábito ordenado y responsable. Pero para organizar nuestro tiempo de estudio es necesario considerar también los períodos dedicados al descanso, la diversión, el deporte, las obligaciones familiares y sociales.

  • C) FACTORES PSICOLÓGICOS.

a. Estar Mentalizado.

La mentalización de "tener que estudiar", es parte muy importante en el estudio diario, ya que es casi obligatorio y no consiste en estar delante de los libros dos o tres horas todos los días. Consiste en ver nuestras propias necesidades, analizar en que campos o temas tenemos más problemas, cuales son las prioridades inmediatas (exámenes, y trabajos, presentaciones, etc.), y a partir de ahí confeccionamos un horario de ''trabajo'' diario.

b. La Atención y la Concentración

Para Brunet, J. (1988), considera que estos factores son fundamentales para aprovechar las horas de estudio y las explicaciones que son dadas por el profesor en clase. Para la mayoría

  • No se ve la utilidad de los estudios.

  • Materias con alto grado de dificultad y carencia de una base previa sobre las mismas.

  • Miedo al fracaso. Miedo a que el esfuerzo sea infructuoso.

  • Un entorno no adecuado (sitio de estudio, ruidos, interrupciones, TV, distracciones, hermanos, amigos, etc.)

  • Demasiadas actividades fuera de los estudios.

  • No se poseen materiales adecuados para el estudio (libros, buenos apuntes, etc.).

  • Preocupaciones de tipo emotivo (pareja, familia, etc.)

D) FACTORES ECONÓMICOS

Ha sido abordado por algunos investigadores desde el plano socioeconómico y familiar, tenemos el estudio realizado por Gutarra, 2000, quien nos dice: "que en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios, tiene especial influencia el factor docente, los programas curriculares que se empleen y las metodologías didácticas que usa el docente" el rendimiento como expresión del aprendizaje logrado por el alumno, luego de concluido el proceso de enseñanza- aprendizaje es una verdad que tiene múltiples causas, sobre ella influyen muchas variables que afectan su comportamiento. Lo anteriormente citado nos permite referirnos al material educativo, la infraestructura, el ambiente aula, a los planes curriculares no actualizados, a la condición social del alumno, su coeficiente intelectual, etc., y entre ellos, esencialmente, se refiere a la presencia del docente. Herrera, 1985.

Además el mismo autor sostiene que un estudiante sano tiene las condiciones para vencer el objetivo escolar. De igual forma el contexto socioeconómico en que vive el estudiante influye y condiciona el proceso. Un estudiante con problemas familiares tiene condiciones desfavorables para su aprendizaje.

Con lo cual se pone de manifiesto que el contexto socioeconómico y familiar del estudiante tiene que ver mucho con su rendimiento académico, aparte de gozar de una buena salud.

Cavero, 1986, en su tesis afirma que: "se ha inducido que cuanto mayor es el ingreso económico de la familia, los alumnos, obtienen mayor rendimiento escolar". En cambio en las familias que obtienen los más bajos ingresos económicos, los alumnos obtienen bajos rendimientos escolares.

Partes: 1, 2, 3

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