Sistema de acciones educativas a la familia para el desarrollo motriz en niños de 3 a 4 años

Esta investigación considera como problema científico, cómo favorecer el desarrollo motriz en los niños y niñas de 3 a 4 años de las vías no formales del Nuevo Manzanillo. El objetivo se dirige a elaborar un sistema de acciones educativas dirigida a la familia para favorecer el desarrollo motriz de las niñas y niños de 3 a 4 años de las vías no formales. En el cumplimiento de las tareas se combinaron los métodos del nivel teórico, empírico y matemáticos. En el estudio realizado se demostró las insuficiencias y potencialidades que se presentan durante el proceso educativo en esta etapa, además de la necesidad de la atención especialmente dirigida a potenciar la preparación de la familia bajo la orientación de los ejecutores, para la intervención educativa vinculada al desarrollo de la actividad motriz, lo que repercutirá favorablemente en el crecimiento saludable de los pequeños. La propuesta, en manos de los ejecutores y de las familias participantes en las vías no formales, constituye una vía para la preparación de estos factores en la educación integral de los niños de 3-4 años de edad.

ABSTRACT:

This investigation considers like scientific problem, how to favor motor development in the boys and girl of 3 to 4 years of the non-formal of the municipal New Manzanillo, Gramma. The objective goes to elaborate a system of educative actions directed to the family in order to favor the development motor of the children of 3 to 4 years of the non- formal routes. In fulfillment of the tasks the methods of the theoretical level were combined, empiricist and mathematicians. In the made study it was demonstrated insufficiencies and potentialities that appear during the process educative in this stage, in addition to the necessity of the attention specially directed to harness the preparation of the family under direction of the executors, for the tie educative intervention to development of the motor activity, which will repel favorably in healthful growth of the small ones. The proposal, into the hands ofexecutors and of the participant families in the non-formal routes, it constitutes a route for the preparation of these factors in the education integral of the 3-4 children years of age.

PALABRAS CLAVES: acciones educativas, desarrollo motriz, preparación a la familia, niños de 3 a 4 años de las vías no formales.

Introducción

Desde el triunfo de la Revolución, en nuestro país se garantiza una educación para todos, que se inicia con un sistema de Educación Preescolar, incluyendo las dos alternativas, institucional y no institucional, respondiendo a una concepción pedagógica única, acerca de la educación de los niños/as su formación y desarrollo, fundamentado en una concepción filosófica marxista y martiana.

La célula primaria de la sociedad cubana es la familia, teniendo como responsabilidad la formación integral de sus miembros más jóvenes, para ello está obligada ante ella a concluir el proceso de formación moral, físico y espiritual de los niños/as; educa en todo momento de manera consciente o inconsciente, con sus particularidades y modos de vida propios, de esta forma cumple su función educativa en la sociedad.

La educación preescolar persigue como objetivo lograr el máximo desarrollo integral posible en cada uno de los niños/as, teniendo en cuenta las particularidades de la etapa para poder dirigir acertadamente el sistema de influencias educativas que permita el desarrollo de las distintas esferas de la personalidad y la preparación para la vida escolar.

Estudios realizados en Cuba sobre familia (Arés Muzio, P. (1990, 2000, 2003), Arias. Beatón, G. (2002), Castro Alegret, P.L. (1996, 1999), Núñez Aragón, E. (2000), resaltan que la familia es la institución más importante para el desarrollo de un niño en las primeras etapas de su vida; es decir, en su seno el niño llega al mundo, va adquiriendo sus primeros valores, normas de comportamiento, sentimientos, lo que influye en el desarrollo de su personalidad.

Otros estudiosos del tema han abordado en sus tesis de maestría como Iraida Pérez Travieso: "Las necesidades de capacitación en las Promotoras del Programa "Educa a tu hijo". El taller como vía para su satisfacción" (2003), Elsa Núñez Aragón: "La escuela y la familia en la comunidad una vía socio – educativa de hoy", María Elena Hernández Rodríguez: "Perfeccionamiento de la capacitación al personal de Salud del Programa "Educa a tu hijo" (0 a 2 años) en el municipio Bayamo". (2005), Udalda Machado Fuentes: "El papel protagónico de la familia en la educación y desarrollo de los niños y niñas del sexto año de vida" (2005).

La autora plantea que teniendo en cuenta estos estudios, se hace necesaria la preparación de la familia en las vías no formales desde las edades de 3 a 4 años.

Teniendo como situación problémica el poco conocimiento que poseen las familias para favorecer el desarrollo motriz en los niños de 3-4 años de vías no formales del Nuevo Manzanillo.

Las anteriores insuficiencias conducen a la formulación del siguiente problema científico: ¿Cómo favorecer el desarrollo motriz en los niños y niñas de 3 a 4 años de las vías no formales?

El problema científico delimita como objeto de investigación: El proceso de preparación a la familia de niñas y niños de 3 a 4 años de las vías no formales.

La autora, para dar solución al problema científico, propone el siguiente objetivo: Elaborar un sistema de acciones educativas dirigida a la familia para favorecer el desarrollo motriz de las niñas y niños de 3 a 4 años de las vías no formales, teniendo como campo de acción el desarrollo motriz en los niños y niñas de 3 a 4 años de las vías no formales del Nuevo Manzanillo.

Para dar solución al problema científico y cumplir el objetivo propuesto, la investigación se orienta a partir de la hipótesis siguiente: Si se elabora un sistema de acciones educativas dirigida a la familia se favorecerá el desarrollo motriz de las niñas y niños de 3 a 4 años de las vías no formales

Variables dependientes: desarrollo motriz en los niños/as de 3 a 4 años.

Variables independientes: sistema de acciones educativas para la familia.

Variables ajenas: Edad y nivel de escolaridad de la familia.

Característica de la comunidad.

Preparación técnica-metodológica de la promotora.

Desarrollo

La familia adquiere en el socialismo un carácter pleno como célula primaria de la sociedad. La sociedad y el estado reconocen el papel y la autoridad de la familia en la formación integral de sus miembros más jóvenes, para ello la familia está obligada ante la sociedad a conducir el proceso de formación moral, físico y espiritual de los niños, así como a estimular en el hogar el ejercicio de sus deberes.

Las familias responden a un sistema de regularidades propias para cada una, determinado en gran medida por las normas morales, valores, tradiciones y criterios acerca de qué debe educarse en los niños. Un aspecto de la misión educativa, tan importante que no puede olvidar ningún padre, es la felicidad que debe estar presente en cada una de las actividades familiares, en todas las relaciones que se producen entre padres e hijos.

En sus inicios el personal que preparaba a las familias fueron colaboradoras voluntarias de la institución (círculo infantil); después, educadoras de terreno como se les llamaba liberadas a tiempo completo, hasta llegar a los momentos actuales donde existen promotores liberados por cada Consejo Popular y ejecutores voluntarios de diferentes organismos y organizaciones, incluyendo a las familias.

Se investigó la posibilidad de aplicar el programa a nivel municipal en el período de 1987-1993. Ya esta etapa adquiere características especiales: en primer lugar, tomar como célula básica a la familia, la cual fue debidamente preparada para ejercer acciones que estimulen el desarrollo integral de sus hijos desde las primeras edades.

Por los resultados obtenidos en el programa "Educa a tu Hijo" este permite brindar asesoramiento y diseñar proyectos educativos a otros países, así como contribuir al perfeccionamiento del nivel profesional de los educadores y de todas las personas relacionadas con la educación de los niños y niñas de estas edades.

La monografía sobre la experiencia cubana es elaborada por la Doctora Ana María Siverio Gómez, la Licenciada Irene Rivero Ferreiro y otros, en el año 2003 donde se hace referencia a la significación del programa social educativo en la actualidad, por las acciones educativas que se realizan con carácter sistemático e intersectorial donde tiene como centro a la familia y a los niños y niñas. Este modelo educativo cubano no institucional con un enfoque intersectorial y comunitario, es el espacio donde la familia recibe la preparación para realizar las acciones de estimulación del desarrollo de sus hijos en el hogar.

Las personas que se encargan de orientar las acciones educativas directamente a las familias son los ejecutores que asisten al programa; estas pueden ser maestras, educadoras, médicos, enfermeras, brigadistas sanitarias, instructores de deportes, jubilados, personal voluntario de la comunidad y las propias familias de los niños/as que asisten al programa.

Sistema de acciones educativas para la preparación de la familia en el desarrollo motriz en los niños de 3 – 4 años

Acción 1

El conocimiento adquirido por el profesor sobre la Educación Física le permite adecuar su contenido y objetivos a la actividad motriz del niño en el seno familiar. Debe orientarse a los padres sobre la importancia de realizar ejercicios físicos y de jugar con el niño en el hogar o durante los paseos como elemento que contribuye a la comunicación afectiva, la alegría y disposición general del niño entre otras.

El profesor orientará a los padres como realizar las actividades con el niño de este ciclo (según el grupo) el lanzamiento de la pelota y atrape, combinados con carrera a buscarla, saltar hacia muritos desde abajo, caminar por ellos en los parques, aceras, saltar hacia abajo, subir y bajar elevaciones del terreno, escaleras; saltar hacia el frente con los dos pies las piernas del adulto sentado. Podrá hacerse cuadrupedia y reptación por debajo de muebles o entre las piernas separadas del padre, trepar muebles; correr junto al padre que lo estimula o alrededor de este tomando una de sus manitos como un carrusel; lanzar pelotas para tumbar juguetes grandes o para que caiga en una caja o cubo colocado en el piso.

El profesor podrá tomar estos ejemplos o crear otras variantes para orientar a los padres y que reconozcan que todos los momentos de la vida familiar son propicios para el desarrollo motriz del pequeño.

Acción 2

Caminar. En los ejercicios de caminarse velará por la postura correcta y se insistirá en que el niño mantenga el tronco y la cabeza erguidos. Estos ejercicios contribuyen al desarrollo del equilibrio y a la coordinación. Pueden utilizarse juguetes, implemento, que motiven la realización de estas tareas.

En segundo año, al caminar por la tabla, se puede brindar ayuda según las necesidades del pequeño. Las sendas que se utilizan en este grupo deben tener un ancho aproximado de treinta centímetros. Las tablas tendrán un ancho aproximado de 30cm. Aunque se utilizan las demás variantes, el logro en segundo año es al caminar sobre tabla en el piso. Este ejercicio en tercero puede realizarse con sencillas combinaciones; por ejemplo, pasando pequeños objetos.

En los planos inclinados la altura será de diez a treinta centímetros aproximadamente, según el desarrollo de los niños. Para bajar, los niños pueden caminar o deslizarse.

Correr. Los ejercicios de correr se realizarán en tercer año, pues es aproximadamente en este grupo donde realmente se logra la fase de vuelo característica de la carrera. El profesor velará porque se realice en la parte anterior de los pies, para ello les puede decir a los niños "sin hacer ruido". Estos ejercicios contribuyen al desarrollo de la coordinación, equilibrio, orientación y flexibilidad. Las sendas se trazarán con tiza, cuerdas, cintas, entre otras, teniendo un ancho aproximado de 50 cm. La distancia de la carrera puede ser de diez a quince metros aproximadamente.

Saltar. Los ejercicios de salto se realizan en tercer año, pues es a esta edad aproximada en que se logra el despegue de la superficie de apoyo (vuelo). El profesor velará porque se realicen con la parte anterior del pie y la caída con semiflexión de piernas estimulando al niño a hacerlo "Como un muellecito", "Sin hacer ruido". Las caídas deben ser en una superficie suave: césped, arena, colchón. Estos ejercicios desarrollan la coordinación, el equilibrio y la flexibilidad.

Los saltillos se realizan con ambos pies y con un solo pie, alternadamente, con giros, abriendo y cerrando las piernas, unidos o cruzados al cerrar, al frente y dirás, entre otros.

Acción 3.

Cuadrupedia. Al realizar la cuadrupedia se desarrolla la coordinación, orientación y el equilibrio. En tercero se ejecuta en cuatro puntos de apoyo (pies y manos), siendo un logro en este grupo. En algunos momentos se utilizará el gateo dentro de la misma actividad.

Debe observarse que la superficie de apoyo no dañe la piel de los niños. La cuadrupedia dispersos, puede ser libre y entre obstáculos; se motivará hacia diferentes direcciones con objetos a cierta distancia para llegar a ellos o que la educadora se cambia de lugar

La tabla tendrá un ancho aproximado de 30 cm y al ser colocada inclinada tendrá entre 15 y 30cm de altura, que se gradúa atendiendo a las posibilidades de los niños. Al regresar pueden deslizarse desde arriba. En tercer año se realizará cuadrupedia por los peldaños de una escalera colocada en el piso

Rodar. Los ejercicios de rodar contribuyen a la coordinación y orientación. Estos ejercicios se inician en el subgrupo de 18-24 meses. Se realizarán desde la posición de sentado, cuclilla, parado, etcétera. Los diferentes planos se trabajarán desde el piso, por una tabla en el piso, a una altura o banco, plano inclinado, etcétera. También se hará hacia diferentes direcciones que pueden ser al frente, detrás, a los lados, alrededor del cuerpo, sobre el propio cuerpo o de otro niño, entre las piernas, a un objetivo, a otro niño; en este caso puede atraparse el objeto que rueda. La distancia del objetivo debe ser de 1 a 1,50 m aproximadamente, lográndose su realización adecuada en el tercer año de vida. Para los ejercicios de lanzar y rodar se utilizarán pelotas industriales, artesanales, saquitos rellenos, bastones, cilindros (laticas), cestos, dianas, pañuelos, cintas, cuerdas, aros, bolos y otros creados por la educadora

Escalar. Para este ejercicio es necesario observar la disposición del niño, garantizar la seguridad y brindar protección y ayuda si es necesario. Los escalamientos desarrollan la coordinación de los movimientos por lo que es importante insistir en que el niño alterne el movimiento de brazos y piernas al subir y bajar. Se utilizarán estimules en lo alto del implemento para motivar a los niños. Por ejemplo, un juguete, un sonajero, etcétera.

Acción 4.

Lanzar y capturar: A través de los ejercicios de lanzar y capturar se desarrolla la coordinación, orientación y flexibilidad. Con posterioridad lanzará con una mano de forma alterna, primero libremente y después el adulto lo estimulará para que se la lance. Esto constituye un logro del segundo año de vida.

Con posterioridad lanzará con una mano de forma alterna y capturará con las dos manos, primero libremente. Esto constituye un logro del segundo año de vida.

El lanzamiento con una mano y dos manos se puede hacer de diferentes formas: por encima de la cabeza, del hombro, desde el pecho y desde abajo. Hacia diferentes direcciones: hacia delante, arriba, detrás, abajo (rebote), a un objeto en el piso, a la altura de la vista, en lo alto, a otro niño, siendo la distancia aproximada de 1 a 1,50 m correspondiendo el logro al tercer año de vida. Al lanzar con una mano se ejercitan ambas alternadamente. Se estimularán e introducirán estas variantes en dependencia de las vivencias y el desarrollo mostrado por los niños.

Acción 5.

Combinación de las Habilidades Motrices.

Ya en esta última acción se realizara una combinación de las habilidades motrices utilizadas en acciones anteriores a través de juegos, como lanzar y capturar una pelota, correr y caminar alternadamente, realizar cuadrupedia y luego reptar y otras combinaciones que organice la promotora.

Conclusiones

Resultados esperados:

Con la aplicación del sistema de acciones educativas propuestas se favorece el desarrollo motriz de las niñas y niños de 3 a 4 años de las vías no formales, Permitirá una mejor relación entre la familia y el niño. Contribuirá al perfeccionamiento de las habilidades motrices básicas y de esta forma al logro del máximo desarrollo posible de los mismos. En las ejecutoras garantizará mayor preparación para orientar a las familias.

Citas y notas

• 1. Arnold, Peter (1997).Educación Física, Movimiento y Currículo. Editorial: Morata.

• 2. Berdychova, Jana (1995) Mamá, papá hagan ejercicios conmigo. INDER.

• 3. Davidod, Vladimir (1988) La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico. Moscú, Editorial Progreso.

• 4. SERRA ROBLEDO, CARMEN. Los círculos infantiles, pioneros en el trabajo con los padres. Revista ?Simientes?. (La Habana)- No 2, 1987

• 5. ¿Cómo la familia cumple su función educativa? (En Capítulo 2 del texto: Familia y escuela. El trabajo con la familia en el sistema educativo). Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. 2005.

6. Manual del Promotor: 3: Condiciones para el desarrollo
de los niños de edad temprana y preescolar. La Habana: Ministerio
de Educación. UNICEF 1999.30p.

7. MARTÍNEZ MENDOZA, F. EL Proyecto educativo del centro
infantil. ___ La Habana: Ed. Pueblo y educación, 2004. ___
231p.

8. Programa Educa a tu Hijo: 0 – 6 años. ___ La Habana:
Ed. Pueblo y Educación, 1999. ___

Autor:

Lic. Jacqueline Llorente Carbonell.

Licenciado en Cultura Física. Categoría Docente:
Instructora. Dirección particular: Edificio 29 apartamento A -3, calle
10 / 9 y 11, nuevo Manzanillo, Manzanillo, Granma. Ha participado en diferentes
eventos científicos técnico a nivel municipal y provincial, impartió
talleres sobre el trabajo de capacidades físicas y preparación
especial del deporte GRD. Fue destacada como atleta en la GRD participando en
competencias provinciales y Nacionales.?

Instituto Superior de Cultura Física

"Manuel Fajardo Rivero"

Granma. Cuba.