Sistema de softareas para mejorar la ortografía

PENSAMIENTO:

"

aprender a escribir constituye un saber hacer

que solo se adquiere con el entrenamiento y la
práctica. "

Helena Calsamiglia.

Singularidades de la elaboración textual:
aspectos

de la enunciación escrita(1993)

• Resumen

Con el transcurso de los años en nuestra
educación socialista hemos apreciado manifestaciones sobre
los errores ortográficos en las nuevas generaciones que se
gradúan de Técnicos. Directores y ejecutivos de
empresas se expresan sobre inconformidades a la hora de usar los
grafemas s, c, z en todos los trabajos realizados. Se necesita de
motivación para la ejecución práctica de
ejercicios que contribuyan a la enseñanza novedosa de
mejorar dichos errores. Nuestro trabajo desea convertirse en un
instrumento para el tratamiento de las habilidades
ortográficas en el uso de dichos grafemas mediante los
softwares educativos en los alumnos del grupo de contadores de
1er año del IPEOI "Ormany Arenado Llonch" del municipio
Sandino. En su realización se tuvo en cuenta
métodos teóricos, empíricos y
estadísticos. Para profundizar en el problema se
diagnosticó a alumnos mediante prueba pedagógica y
encuestas a profesores mediante entrevista. Se detectó el
problema y se propuso como objetivo fundamental la
elaboración de un sistema de softareas que contribuya a
mejorar la ortografía en el uso de los grafemas s, c, z.
En sentido general, la propuesta constituye un material de
consulta para profesores, que puede ser enriquecida en el
quehacer diario de su práctica
pedagógica.

• Introducción

El lenguaje, ha permitido la comunicación entre
los hombres por lo que es necesario que se realice de manera
correcta. En el caso del lenguaje escrito, es necesaria una buena
ortografía, por lo que es indispensable consultar las
bases teóricas y metodológicas que sustentan el
tema.

Para dar salida a la temática tratada, se
necesita conocer las características del adolescente,
teniendo en cuenta sus motivaciones, intereses, relaciones
interpersonales; así como sus posibilidades o aptitudes
cognitivas.

Los Institutos Politécnicos hoy son parte de las
transformaciones de nuestra Revolución. Una de sus
prioridades fundamentales sin dudas es: brindarle especial
atención a la enseñanza de la lengua materna. Su
importancia está dada por ser el único instrumento
que permite al hombre transmitir sus ideas, que pueden ser orales
o escritas, en esta última, la ortografía juega un
papel primordial. La finalidad de la ortografía es lograr
que los alumnos aprendan a escribir correctamente todas las
palabras incluidas en su vocabulario, y usar bien los signos de
puntuación, de ahí el lugar que ocupa en la
enseñanza de la lengua materna; no son pocos los que han
relacionado la competencia ortográfica con la
posesión de cultura e incluso la inteligencia.

La enseñanza de la ortografía ocupa un
lugar destacado en todas las asignaturas así como en todas
las enseñanzas de nuestra educación comunista. La
misma ha recibido un fuerte impacto de las ciencias del lenguaje
y de la comunicación que de manera general han hecho
asomar ya diversos enfoques dirigidos a proporcionarle una
perspectiva comunicativa y más
pragmática.

La ortografía es compleja por exigir la escritura
correcta, con arreglo a los signos que convencionalmente
representan las individualidades de la lengua. La importancia del
texto escrito es muy natural, las palabras vuelan, lo escrito
queda. La fijeza es una necesidad de la lengua escrita. No existe
pueblo que sufra más que otro, de los desacuerdos de las
palabras habladas y las escritas.

El sistema educacional ha previsto la enseñanza
de la ortografía, como aspecto de vital importancia para
la formación de comunicadores eficientes, desde la
enseñanza primaria hasta cuando se está formando a
los alumnos para alcanzar una carrera universitaria.

Los planes de estudios y los programas vigentes
así lo prevén y los docentes instrumentan
diferentes vías para el abordaje de la ortografía,
fundamentalmente en el ámbito de la clase, no obstante
persisten las dificultades al respecto, en los alumnos de todas
las enseñanzas y en particular, los politécnicos
que aspiran a lograr buenos trabajadores de gran eficiencia para
sus empresas.

A través de las visitas realizadas a las clases,
en la revisión de libretas de alumnos y los trabajos
prácticos evaluados y en las comprobaciones de
conocimientos escritos, se han podido comprobar las dificultades
que poseen los alumnos que cursan los estudios de
enseñanza media superior en cuanto a
ortografía.

Por lo que en este momento los alumnos de
politécnicos necesitan una preparación mayor para
lograr graduarse y desempeñarse con éxito como
trabajadores del mañana; por todo lo antes mencionado se
considera de vital importancia la incursión en esta
temática. Aprender ortografía es conocer las reglas
que rigen las escrituras correctas de una palabra
aislada.

Las nuevas tecnologías en particular la
computación está muy relacionada con la
enseñanza de la ortografía mediante la
utilización de softwares educativos y aplicaciones que
posee el sistema que facilitan el desarrollo de habilidades
ortográficas.

El compañero Fidel en su mensaje a los educadores
que participaron en el XII Congreso Mundial de la
Educación expresó: "Si me exigieran expresar en muy
pocas frases cuáles son algunas de mis ideas en este
sentido, después de una larga vida de luchas y
experiencias en este campo y haber visto la evolución de
nuestro mundo durante casi medio siglo, hasta llegar a la
dramática situación de los 6 500 millones de
habitantes del planeta, albergo la más absoluta
convicción de que solo la educación podrá
salvar nuestra especie. Esta es la única que ha recibido
el excepcional privilegio de una fabulosa inteligencia con
capacidad de crear los más inimaginables valores y
transmitir y actuar de acuerdo con ellos, sin los cuales el ser
humano no sería más que un producto ciego de leyes
de la naturaleza, lleno de instintos e impulsos que no
merecerían jamás el calificativo de hombre. Esa
inteligencia y esos valores lo convierten en un ser humano capaz
de lograr que su propia especie sobreviva
´´.

Educar es transformar el animalito en hombre, si no
llegamos a ser seres humanos en el más cabal sentido de la
palabra, nuestra especie no podrá sobrevivir. La tarea de
ustedes y de los que piensan como ustedes y nosotros es
consagrarnos con todas nuestras fuerzas a lograr esos objetivos,
tal propósito define el sentido de nuestra batalla de
ideas y explica nuestros esfuerzos por crear una cultura general
integral en nuestro pueblo, como algo de lo cual ninguna
comunidad humana podrá prescindir."

Importante papel en la preservación de la
identidad y de la cultura lo tiene el dominio de la lengua
materna, su conocimiento y uso correcto es, indudablemente, de un
valor inestimable.

La enseñanza de la Lengua Materna y de la
ortografía en particular, es un asunto que debe ser
abordado como cuestión pedagógica,
psicológica y metodológica, que está
indisolublemente ligado al desarrollo del hombre, de ahí
que este problema tenga un valor de símbolo cultural, pues
su importancia está dada por ser el único
instrumento que permite al hombre transmitir sus idea así
como reconocer la de los demás.

La ortografía continúa siendo un problema
en la escuela y, aún cuando en los últimos
años se ha venido realizando un trabajo sistemático
para lograr avances significativos en este terreno, la realidad
se presenta todavía con carácter de
epidemia.

Se está en presencia de una situación real
que afecta la enseñanza y la educación y es
necesario transformarla por lo cual se ha determinado el
siguiente problema científico:

¿Cómo contribuir a resolver los errores
ortográficos en el uso de los grafemas s, c, z mediante el
uso de software educativo en los alumnos del grupo de contadores
de 1er año del Instituto Politécnico de
Economía y Oficios Industriales (IPEOI) "Ormany Arenado
Llonch" el municipio Sandino?

Teniendo como objeto de investigación:
Proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía
en la educación técnica y profesional.

Para el cual se propone como objetivo de
investigación: Elaborar un sistema de softareas que
contribuyan a eliminar las dificultades existentes en el uso de
los grafemas s, c, z mediante la utilización del software
educativo "El arte de las letras" en los alumnos del IPEOI
"Ormany Arenado Llonch" del municipio Sandino.

El campo de acción de la
investigación el uso de los grafemas s, c, z en los
alumnos del grupo de contadores de 1er año del IPEOI
"Ormany Arenado Llonch" del municipio Sandino.

Plantea las siguientes preguntas
científicas:

• 1. ¿Qué fundamentos
  teóricos y metodológicos sustentan el trabajo
  de la ortografía con las reglas del uso de los
  grafemas s, c, z que pueden ser utilizados en la
  enseñanza politécnica?

• 2. ¿Cuál es el estado actual del
  desarrollo del uso de los grafemas s, c, z en los alumnos del
  grupo de Contadores de 1er año del IPEOI "Ormany
  Arenado Llonch" del municipio Sandino?

• 3. ¿Qué sistema de softareas
  elaborar para contribuir a mejorar el uso de los grafemas s,
  c, z de los alumnos del grupo de contadores de 1er año
  del IPEOI "Ormany Arenado Llonch" del municipio
  Sandino?

• 4. ¿Qué grado de validez
  práctica posee el sistema de softareas que se propone
  a erradicar la insuficiencia de los grafemas s, c, z en los
  alumnos del grupo de contadores de 1er año del IPEOI
  "Ormany Arenado Llonch" del municipio Sandino?

Se le dará respuesta a las preguntas
científicas mediante las siguientes tareas
investigativas:

• 1. Revisión de los fundamentos
  teórico-metodológicos que sustentan todo lo
  relacionado con el uso de los grafemas s, c, z.

• 2. Diagnóstico de las
  características actuales relacionadas con los errores
  ortográficos que presentan los alumnos del grupo de
  contadores de 1er año del IPEOI "Ormany Arenado
  Llonch" el municipio Sandino fundamentalmente con el uso de
  los grafemas s, c, z.

• 3.  Elaboración de un sistema de
  softareas que contribuyan a mejorar el uso de los grafemas s,
  c, z en los alumnos del IPEOI "Ormany Arenado Llonch" del
  municipio Sandino.

• 4. Valoración de la efectividad del
  sistema de softareas que contribuya a mejorar el uso de los
  grafemas s, c, z en los alumnos del grupo de contadores de
  1er año del IPEOI "Ormany Arenado Llonch" del
  municipio Sandino.

Para una comprensión más profunda de esta
investigación se definen algunos términos
relacionados con las variables.

Variable independiente: Sistema de
softareas.

Variable dependiente: el uso de los grafemas s,
c, z.

Esta investigación tiene como base
metodológica la Filosofía Marxista-Leninista y como
Método General:
Dialéctico-Materialista.

Métodos teóricos:

Histórico Lógico: Logró
realizar una valoración de los resultados obtenidos en el
proceso investigativo posibilitando realizar el procesamiento
estadístico y arribar a las conclusiones y recomendaciones
en el informe.

Enfoque de sistema: Permitió analizar la
situación del problema y los resultados alcanzados a
partir de la investigación de los distintos elementos que
concurren en los mismos.

Inducción-deducción:
permitió conocer las causas de las dificultades al
escribir de los alumnos, a partir de analizar los criterios
particulares tomados de la aplicación de diversos
métodos de constatación empírica, lo que
condujo a conclusiones generales en las que se refleja lo que hay
de común en los elementos aportados por cada método
en particular.

Análisis-síntesis: se
utilizó en el estudio de la literatura consultada,
así como para la valoración de la
información obtenida de los métodos
empíricos empleados; lo que permitió profundizar en
el conocimiento sobre el uso de los grafemas s, c, z.

Modelación: Posibilitó la
construcción de la softarea y así poder erradicar
las dificultades de los alumnos al escribir los grafemas s, c,
z.

Sistémico-estructural: permitió enfocar el
proceso formativo diseñado en las actividades con un
enfoque materialista-dialéctico, en tanto que en él
participan varios factores internos y externos.

Métodos empíricos y técnicas
utilizadas:

Observación: se utilizó en las
visitas a clases de Español y de otras asignaturas
específicamente con el componente ortográfico y
así constatar el nivel alcanzado en cuanto al escribir los
grafemas s, c, z en los alumnos del grupo tomado como muestra.
Logrando ver la vinculación de los software educativos con
el uso de los grafemas s, c, z de palabras en particular el IPEOI
"Ormany Arenado Llonch"

Entrevista: Permitió conocer el criterio
de los profesores acerca del estado de las reglas en el uso de
grafemas s, c, z en politécnicos y sus posibles
vías de solución.

Encuesta. Se aplicó con el fin de recoger
criterios y diagnosticar el estado en que se encuentra la
enseñanza aprendizaje de la ortografía en
particular en el uso de los grafemas s, c, z en las
palabras.

Pre-experimento: El trabajo es de corte
experimental, conceptualizado como un pre-experimento dado que se
trabajó en grupo y por tanto el trabajo se valida a partir
de la comparación inicial y final, teniendo en cuenta los
indicadores seleccionados para ello

Prueba pedagógica: Se aplicó en los
alumnos del grupo de contadores de 1er año del IPEOI
"Ormany Arenado Llonch" del municipio Sandino seleccionado con la
intención de comprobar el nivel de desarrollo alcanzado en
la habilidad de escribir palabras con grafemas s, c,
z.

También se utilizaron Métodos
Estadísticos, entre ellos:

Estadística Descriptiva: Representados en
tablas y gráficos, que permitió organizar,
elaborar, analizar, interpretar y resumir la recolección
de datos que aportaron las diferentes técnicas
aplicadas.

Población: Ase tomó a los 65
alumnos de 1er año de del IPEOI "Ormany Arenado Llonch"
del municipio Sandino y como muestra los 30 alumnos del
grupo de contadores de 1er año lo que representa 46,15 %
de la población.

El presente trabajo tiene un gran valor, mucho
más en la etapa actual en que las necesidades de
transformación de métodos y estilos de trabajo en
el campo educativo, exigen alternativas y vías que
estimulen, motiven, atraigan e interesen a los alumnos,
permitiéndole al país cumplir con las metas y
objetivos que se ha propuesto, aprovechando los recursos que la
Revolución ha puesto al servicio de la educación.
En este contexto esta investigación realiza su pertinencia
social al no concretarse solamente al entorno escolar, ya que
también sus aportes se inscriben en la batalla por la
cultura general integral de la población, constituyendo
una novedad no solo por lo antes expuesto, sino
también por el hecho de elaborar una propuesta como
esta.

Aportes: La propuesta de diseño educativo
de un softarea con el objetivo de contribuir a resolver las
dificultades que presentan los alumnos del IPEOI "Ormany Arenado
Lloch" que estimule a los alumnos en el estudio de estos
contenidos, constituye el mayor aporte de esta tesis.
También se considera como aporte el diagnóstico
efectuado, así como el enriquecimiento de la teoría
psicopedagógica acerca de la motivación y el
interés por el estudio gracias a una gran revisión
bibliográfica.

La tesis está estructurada en
introducción, dos capítulos, conclusiones,
recomendaciones, bibliografías y anexos.

La tesis consta de introducción y dos
capítulos: en el primero de ellos, expone los
fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan
tratamiento de las reglas ortográficas en general y del
uso de los grafemas s, c, z en particular, los que pueden ser
utilizados en la educación técnico y
profesional.

En el segundo capítulo se presenta la
propuesta del sistema de softareas partiendo de su
concepción educativa. Al respecto, se parte de los
resultados del diagnóstico y de algunos elementos
teóricos- metodológicos que se tuvieron en cuenta
en la propuesta, para exponer a continuación esta, de la
que se extraen potencialidades que también son reflejadas
en este capítulo.

DESARROLLO

CAPÍTULO I.

• Fundamentos
  teórico – metodológicos que sustentan el
  trabajo de la ortografía con las reglas del uso de los
  grafemas s, c, z en la educación técnica y
  profesional

I.1 Fundamentos psicológicos y
Didácticos

En el proceso docente educativo intervienen muchos
factores y aspectos que pueden contribuir a su éxito o
fracaso.

Evidentemente, una acertada dirección de ese
proceso conduce al éxito, pero ello solo es posible si los
protagonistas principales de esa dirección conocen las
leyes que lo rigen y las características de los
educandos.

¿Qué importancia tiene para maestros y
profesores conocer los fenómenos y procesos que
intervienen en el aprendizaje, cuáles son las
características de la personalidad del alumno en las
diferentes etapas de la vida escolar, qué actividades
predomina en ellos? Sin una respuesta acertada a estas
interrogantes no puede conducirse con éxito el proceso
docente educativo. Esto quiere decir que es una necesidad para
los docentes el conocimiento y dominio de la psicología
que es la ciencia que da respuesta a estas
interrogantes.

La Psicología no solo brinda al maestro los
elementos teóricos y metodológicos que le permiten
ejercer con efectividad su trabajo; sino también abordar
acertadamente, a través de la investigación
científica, la solución a los problemas que se
presentan, tanto en el orden docente como educativo

El dominio de la psicología hace posible conocer
las leyes que explican los fenómenos y procesos de la
enseñanza y el aprendizaje; cómo tiene lugar,
qué factores intervienen y es muy importante
también para dirigir el proceso educativo.

Las transformaciones que hoy tienen lugar, reclaman de
los docentes una forma de pensar y actuar que se corresponda con
su desempeño profesional lo cual tiene implícito el
estudio, la investigación y la búsqueda
sistemática de la información que necesitan para
buscarle solución a los problemas que entorpecen el
proceso docente educativo todo lo cual ha de tener como algo
consustancial, la iniciativa y la creatividad. La creatividad es
una cualidad que todo educador debe poseer. Por otra parte, el
proceso de enseñanza aprendizaje es un proceso complejo
que requiere comprensión tanto en cuanto al todo como a
sus partes lo cual quiere decir que hay que tener muy presente la
concepción de la "cultura de la diversidad" atendiendo a
todos los elementos del proceso y especialmente al hecho de que
cada individuo tiene necesidad y requiere de una educación
específica aunque hayan propósitos generales para
todos.

La educación que requiere el desarrollo actual
exige que se enseñe a aprender, a brindar los instrumentos
que le permitan al alumno adquirir el conocimiento y a tener un
pensamiento reflexivo, crítico, dialéctico para lo
cual es necesario también la interdisciplinariedad, es
decir las relaciones interdisciplinarias.

Dentro del proceso docente educativo, el aprendizaje
constituye el elemento esencial dado que en él ha de
quedar plasmado, el fin de la educación. Se trata de un
proceso complejo y dialéctico que se enriquece
continuamente.

Muchos son los factores que condicionan el aprendizaje;
desde las características individuales de los aprendices
hasta las condiciones socioculturales en que se aprende
incluyendo la organización y la intencionalidad que se
deriva de los objetivos de la educación.

Para comprender el aprendizaje es necesario tener en
cuenta que se trata de un proceso que se desenvuelve a lo largo
de toda la vida, que en él tiene lugar la
dialéctica entre lo histórico-social y lo
individual personal que implica también considerar a la
personalidad como un todo, pues precisamente, en ese proceso se
adquieren los conocimientos, las habilidades, capacidades y junto
a ello el desarrollo afectivo; se forman los sentimientos,
valores, convicciones e ideales que le sirven de
orientación en la vida. Para abordar los problemas del
aprendizaje, es necesario tener en cuenta y prestar
atención a la Escuela Histórico-Cultural y las
concepciones de Vigotski sobre este tema.

Dentro de este enfoque el individuo se considera un ser
social, cuyo proceso de desarrollo va a estar condicionado a
partir de una mediatización social e histórica, la
cual tiene lugar mediante los procesos educativos en los cuales
está inmerso desde su nacimiento, y que se convierten en
los transmisores de la cultura legada por las generaciones
precedentes.

De esta forma el aprendizaje se convierte en el proceso
de apropiación de la cultura por el sujeto, comprendido
como proceso de producción y reproducción del
conocimiento bajo condiciones de orientación e
interacción social.

Es por ello necesario tener presente la estrecha
relación que existe ente aprendizaje, educación y
desarrollo, es decir, la educación, constituye un proceso
social complejo e histórico concreto en el que tiene lugar
la transmisión y asimilación de la herencia
cultural acumulada por el ser humano. Desde esta perspectiva, el
aprendizaje representa el mecanismo a través del cual el
sujeto se apropia de los contenidos y las formas de la cultura
que son trasmitidas en la interacción con otras
personas.

El papel de la educación ha de ser el de crear
desarrollo a partir de la adquisición de aprendizajes
específicos y relevantes por parte de los educandos. Pero
la educación se convierte en promotora del desarrollo
solamente cuando es capaz de conducir a las personas más
allá de los niveles alcanzados en un momento determinado
de la vida, y cuando propicia la realización de
aprendizajes que superen las metas ya logradas.

Para organizar y dirigir correctamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje es necesario conocer las
características que poseen los estudiantes con los cuales
se trabaja.

I.2. La enseñanza de la lengua
materna. Su importancia.

En una entrevista realizada a Dulce María Loynaz,
en noviembre de 1992, ante la pregunta: "¿Asume usted la
Lengua Materna como imprescindible de nuestra identidad
nacional?¨ Afirma: Desde luego, porque es nuestro instrumento
de expresión. Si nos quitan la palabra es como si nos
arrebataran el alma. El idioma que nos dieron, y que debemos
respetar nosotros mismo para que los demás lo respeten,
ese idioma es el que nos devuelve la confianza en nuestro
porvenir, afianzándonos en el pasado, porque el idioma es
el pasado, pero debemos hacer que sea el de todos los tiempos:
pasado, presente y futuro."

El idioma constituye un elemento valiosísimo en
las relaciones del individuo como ser social, pues además
de excelente medio de comunicación, contribuye al
desarrollo de habilidades y a la adquisición de
conocimientos, es una eficaz herramienta en el trabajo de los
alumnos y profesores.

En el Programa del Partido Comunista de Cuba se expresa:
"Se insistirá en la enseñanza, dominio y uso
adecuado de la Lengua Materna, que constituye junto al
aprendizaje de lenguas extranjeras, vehículo idóneo
para la más efectiva comunicación con otros
pueblos, y también para la asimilación y
profundización de los adelantos y la exigencia de la
ciencia y la técnica".

El estudio y dominio de la lengua constituye un elemento
esencial para la comunicación y expresión del
pensamiento humano, es por eso que tiene una función clave
en el proceso docente educativo. Es preciso lograr que los
estudiantes se expresen con claridad y precisión, que sean
capaces de comprender e Interpretar el pensamiento ajeno y que
utilicen correctamente los diversos recursos que la lengua
ofrece.

Pero la lengua no es solo un medio de
comunicación, sino un símbolo de identidad social e
individual. En lo individual las diferencias se reflejan en el
comportamiento lingüístico de cada uno y ofrece
información al menos tan importante como el valor
referencial del mensaje. Igualmente a través de un acto de
habla, se puede conocer la procedencia rural o urbana del
hablante e incluso su nivel sociocultural, escolaridad,
profesión etc.…

En general, en todas partes se elaboran políticas
lingüísticas y culturales, es decir, se programa
cómo se va a cultivar la lengua nacional para que pueda
representar a la patria del mismo modo que lo hacen: la bandera,
el escudo u otros atributos. Y a veces esas políticas han
significado en el mundo la imposición de modelos de lengua
y de cultura propia de los colonizadores. Es decir, a
través del dominio económico y político se
ejerce también, y se impone, el dominio cultural. Para los
que sufren esta imposición, ella representa la larga
pérdida de sus propios valores culturales y
lingüísticos.

En la historia de la lengua en Cuba, desde épocas
muy tempranas, se ha estado considerando este problema desde el
punto de vista de la política y de la
identidad.

Puede servir como ejemplo el intelectual Nicolás
Heredia, quien en 1899 analiza la importancia de la lengua en el
momento de la frustración de la independencia, cuando era
preciso movilizar a todos aquellos elementos que pudieran servir
a la defensa del país contra la invasión
extranjera. Uno de esos elementos de defensa, a juicio de
Heredia, era el cultivo de variantes cubanas de la lengua. Puede
decirse que el pueblo cubano ha formado históricamente su
personalidad, y ha tenido en la lengua uno de los baluartes de su
sentimiento nacional, y hoy más que nunca se debe
preservar y cultivar. En ese cultivo de la lengua y en su
defensa, juega un papel muy importante el dominio de la
ortografía.

I.3. Las habilidades
ortográficas

La ortografía es un área del lenguaje
sumamente compleja, desborda los límites de la
lingüística como objeto de estudio de una ciencia en
particular, para irrumpir en la escuela dada su pertenencia como
herramienta de comunicación. Ocupa un lugar destacado en
la enseñanza de la lengua materna, mediante ella el alumno
aprende a escribir las palabras de su vocabulario y a usar los
signos de puntuación de acuerdo con las normas vigentes.
Sin la posición de la habilidad ortográfica aumenta
la probabilidad de que el estudiante comprenda y/o redacte textos
con significados dudosos u oscuros.

En el acotamiento a las normas ortográficas
subyace un acto de disciplina y una actitud de amor y respeto por
el idioma materno. A ello se le concede una gran importancia,
pues a muchas personas, incluidos directivos docentes y figuras
políticas, tienden a juzgar la calidad del aprendizaje de
la lengua materna según la competencia ortográfica
alcanzada por los alumnos.

La ortografía es un eslabón imprescindible
para poder alcanzar el dominio del conocimiento elemental.
Mediante ella se conoce la escritura correcta de las palabras y
el empleo de una serie de signos que responden a necesidades
materiales de la expresión escrita. Está unida a
los valores de orden, pulcritud, esmero y cuidado de elementos
formales de la comunicación escrita. Forma parte
indispensable del trabajo educativo total. Tener dominio de ella
da un enriquecimiento lexical que sirve para la vida de todo ser
humano. Además, la ortografía tiene un destacado
valor social, pues escribir correctamente es una carta de
presentación para todo aquel que desee que se le estime en
buen grado su cultura e instrucción.

Se puede decir que la ortografía propicia el
desarrollo de habilidades al contribuir a la formación de
hábitos y destreza en el uso del idioma y a la vez al
desarrollo de habilidades intelectuales. Es la vía para
adquirir una escritura correcta. Mediante ella el alumno aprende
a escribir de acuerdo con las normas vigentes que le permitan
codificar y decodificar textos.

La enseñanza de la ortografía constituye
un medio más para lograr no solo el desarrollo de
habilidades, como ya se expresó, sino para el
establecimiento de la relación entre el objeto y su
denominación verbal, es el primer paso en la
formación de conceptos y, por tanto, en desarrollo gradual
y progresivo del pensamiento abstracto y concreto en los primeros
años de la escolaridad.

Los problemas ortográficos que hoy se tienen,
lamentablemente considerables, exigen políticas
lingüísticas que armonicen lo que es con lo que debe
ser, y es una función convincente de, para qué le
sirve a cada persona. Porque si las personas no sienten cuando se
cometen errores, sino adquieren una idea clara de su importancia,
les seguirá dando lo mismo que en el puesto le anuncien
que hay calabaza con z que con s.

A pesar de esto, la didáctica de la
ortografía es quizás la que menos ha progresado, y
en la mayoría de los casos sigue enseñándose
como hace muchos años, con un enfoque normativo sin tener
en cuenta los intereses de los alumnos ni las
características de la materia de la
enseñanza.

Por otra parte, y a pesar de los esfuerzos que se vienen
realizando, el problema de las faltas ortográficas es un
problema que no solo invade los niveles de la enseñanza
media sino que llega hasta el universitario. Realmente el
problema tiene carácter de epidemia.

Dentro de los problemas que tiene planteado la
didáctica de la escritura, lo referente a la
enseñanza de la ortografía puede considerarse el
más importante en la labor docente, debido , por una
parte, a la dificultad intrínseca que encierra su mensaje,
y por otra, la importancia social que se concede al uso correcto
de los signos ortográficos.

Independientemente de los variados y constantes estudios
acerca de esta temática, así como de los
métodos, procedimientos, medios sugeridos para el trabajo
de este componente de la lengua, no son muchos los maestros que
lo tienen en cuenta o los instrumentan en la escuela, lo cual
origina grandes problemas en la expresión escrita de los
alumnos. Las causas más comunes de esto son:
desconocimiento de las reglas esenciales, débil memoria
visual, pobre conciencia ortográfica y el poco
hábito de lectura.

Otros factores no menos importantes están
relacionados con el desarrollo mismo del proceso docente tales
como: funcionalidad de los programas, formación y
graduación en disciplinas que no son de la especialidad de
la Lengua Española, el empleo de materiales docentes
(textos, diccionarios, prontuarios, perfiles ortográficos
y otros recursos) y la no instrumentación y salida
adecuada al Programa Director de la Lengua Materna.

Es importante conocer algunos de los medio de
enseñanzas que la escuela puede utilizar para el
desarrollo de las habilidades ortográficas,
fundamentalmente en el uso de los grafemas s, c, z.

Estos son:

Los perfiles ortográficos, los tipos de dictados,
el software educativo entre otros.

El perfil ortográfico es un medio
insuperable que permite incentivar el aprendizaje. Con ello se
puede registrar el crecimiento o decrecimiento estadístico
del grupo de estudio o de cada estudiante de forma gráfica
mucho más llamativa que con otros métodos y medios.
No solo permiten mostrar de un golpe de vista si hay avances y
retrocesos en el aprendizaje, también son convenientes
para interpretarlos y derivar de ellos el trabajo
necesario.

Los murales son un medio eficaz para publicar
vocabularios y glosarios de palabras usadas con mayor frecuencia
de errores, divulgar los nombres de aquellos que escriben o
están mejorando notablemente, así como el registro
de datos estadísticos acerca del comportamiento
ortográfico, o sea, el perfil del aula y de cada
estudiante, también en tareas asignadas.

El dictado posee la ventaja de colocar a todos
los alumnos a la vez en idénticas condiciones ante las
mismas palabras y en presencia de una actitud ortográfica,
la cual presupone esmero y mayor concentración de la
atención (en lo que se escribe); por lo tanto el
estudiante tiene presente que le están evaluando
única y exclusivamente sus capacidades y habilidades
ortográficas. Además, en el dictado intervienen
recursos importantes como: la agudeza auditiva, el
análisis y la memoria. Es por eso que el dictado ha sido
históricamente un medio de comprobación preferida
para medir la competencia ortográfica.

Los dictados deben prepararse cuidadosamente, ajustarse
al nivel de los alumnos; responder a los objetivos perseguidos y
ser revisados para obtener de ellos el mejor
resultado.

Los dictados pueden ser adaptados a las más
diversas formas lo que permite variar para no aburrir a los
alumnos con las mismas actividades, dentro de ellas se
encuentran:

Dictado visual: Los alumnos leen las
oraciones que el profesor previamente escribió en la
pizarra explicando las palabras con dificultades, después
la borra y ellos la escriben como la recuerden.

Dictado oral y visual: Se sigue
el mismo procedimiento que en el dictado visual, pero esta vez
las oraciones antes analizadas no se escriben de
memoria.

Dictado explicativo: Después de
dictadas las oraciones, los alumnos explican las que más
dificultades les hayan ofrecido, o el uso de los signos de
puntuación.

Dictado selectivo: Se leen
oraciones o fragmentos que contengan las palabras que se quieren
controlar que correspondan a determinadas reglas.

Dictado contado: Es escuchada
una canción para que los alumnos la copien y
después por pareja y pequeños grupos se hace la
revisión.

Auto dictado: Analizado y
leído un texto, los estudiantes tratan de memorizarlo y
escribirlo correctamente, sin tenerlo a la vista, en una
próxima clase.

Dictado por pareja: Dos
alumnos, cada uno con un fragmento dado, se detectan unos a otros
las partes que le faltan para completar el texto.

Dictado de secretario: El
profesor lee un texto y los alumnos toman las notas que pueden,
después se forman grupos que quieren construir el
texto.

Es decir que todas estas formas que pueden adoptar los
dictados sirven para comprobar cómo están los
alumnos en ortografía general, aunque muchos de ellos
ayudan en la correcta articulación de las
palabras.

Otro medio de enseñanza-aprendizaje muy
importante es el uso del softwares educativos que está
dentro de las nuevas tecnologías de la información
y las comunicaciones, pueden ser auxiliares muy valiosos para el
aprendizaje ortográfico pues estimulan en los alumnos la
motivación por estudiar y el interés por aprender a
escribir correctamente, como ellos tienen la oportunidad de
recrearse a la vez que aprenden, consolidan los contenidos y
salen un poco de la monotonía de la ejercitación
ortográfica en la clase, solucionando además las
tareas orientadas por los docentes para las futuras
clases.

Para lograr un estudio correcto del problema objeto de
investigación y constatar científicamente la
existencia del mismo se realizó un diagnóstico al
grupo tomado como muestra para el cual se elaboraron y aplicaron
diferentes instrumentos.

I.4. Características Psicopedagógicas
del estudiante del nivel Medio Superior

El ingreso al nivel medio superior ocurre en un momento
crucial de la vida de los alumnos, es el período de
tránsito de la adolescencia hacia la
juventud.

Se sabe que los límites entre los períodos
evolutivos no son absolutos y están sujetos a variaciones
de carácter individual, de manera que el profesor puede
encontrar en un mismo grupo escolar, estudiantes que ya
manifiestan rasgos propios de la juventud, mientras que otros
mantienen todavía un comportamiento típico del
adolescente.

Esta diversidad de rasgos se observa con más
frecuencia en los grupos de primer año de la ETP, pues en
los alumnos de años posteriores comienzan a revelarse
mayoritariamente las características de la edad juvenil.
Es por esta razón, que se centra la atención en
algunas características de la etapa juvenil, cuyo
conocimiento resulta de gran importancia para los profesores de
este nivel.

Muchos consideran el inicio de la juventud como el
segundo nacimiento del hombre; entre otras cosas, ello se debe a
que en esta etapa se alcanza la madurez relativa de ciertas
formaciones y algunas características psicológicas
de la personalidad.

En lo que respecta al desarrollo físico, es
necesario señalar que, en la juventud, el crecimiento
longitudinal del cuerpo es más lento que en la
adolescencia; aunque comúnmente entre los 16 y 18
años ya los jóvenes han alcanzado una estatura muy
próxima a la definitiva. También, en esta etapa es
significativo el desarrollo sexual de los jóvenes; los
varones, que respecto a sus compañeras habían
quedado rezagados en este desarrollo, ahora lo
completan.

En la juventud se continúa y amplía el
desarrollo que en la esfera intelectual ha tenido lugar en etapas
anteriores. Así, desde el punto de vista de su actividad
intelectual, los estudiantes del nivel medio superior
están potencialmente capacitados para realizar tareas que
requieren una alta dosis de trabajo mental, de razonamiento,
iniciativa, independencia cognoscitiva y creatividad. Estas
posibilidades se manifiestan tanto respecto a la actividad de
aprendizaje en el aula, como en las diversas situaciones que
surgen en la vida cotidiana del joven. Las características
de los jóvenes deben ser tomadas en consideración
por el profesor en todo momento. A veces se olvidan estas
peculiaridades de los estudiantes del nivel medio superior y se
tiende a mostrarles todas las "verdades de la ciencia", a
exigirles el cumplimiento formal de patrones de conducta
determinados; entonces, los jóvenes pueden perder el
interés y la confianza en los adultos, pues necesitan
decidir por sí mismos.

En la etapa juvenil se alcanza una mayor estabilidad de
los motivos, intereses, puntos de vista propios, de manera tal
que los estudiantes se van haciendo más conscientes de su
propias experiencias y de la de quienes lo rodean; tiene lugar
así la formación de convicciones morales que el
joven experimenta como algo personal y que entran a formar parte
de su concepción moral del mundo.

Las convicciones y puntos de vista, empiezan a
determinar la conducta y actividad del joven en el medio social
donde se desenvuelve, lo cual le permite ser menos dependiente de
las circunstancias que lo rodean, ser capaz de enjuiciar
críticamente las condiciones de vida que influyen sobre
él y participar en la transformación activa de la
sociedad en que vive.

El joven, con un horizonte intelectual más amplio
y con un mayor grado de madurez que el niño y el
adolescente, puede lograr una imagen más elaborada del
modelo, ideal al cual aspira, lo que conduce en esta edad, al
análisis y la valoración de las cualidades que
distinguen ese modelo adoptado.

En tal sentido, es necesario que el trabajo de los
profesores, tienda no solo a lograr un desarrollo cognoscitivo,
sino a propiciar vivencias profundamente sentidas por los
jóvenes, capaces de regular su conducta en función
de la necesidad de actuar de acuerdo con sus convicciones. El
papel de los educadores como orientadores del joven, tanto a
través de su propia conducta, como en la dirección
de los ideales y las aspiraciones que el individuo se plantea, es
una de las cuestiones principales a tener en
consideración.

De gran importancia para que los educadores (familiares
y profesores) puedan ejercer una influencia positiva sobre los
jóvenes, es el hecho de que mantengan un buen nivel de
comunicación con ellos, que los escuchen, los atiendan y
no les impongan criterios. De particular importancia es la
elección de la profesión, ella representa una
cuestión decisiva para el desenvolvimiento y las
aspiraciones futuras del joven por lo que es vital el intercambio
con ellos oír sus ideas y opiniones.

Las relaciones con los compañeros y amigos, las
relaciones amorosas, son otro campo que en esta etapa de la vida
tiene un gran valor. En este tipo de relación se
materializan los ideales sobre la pareja y el amor, así
como las opiniones y experiencias que hayan logrado acerca de las
relaciones sexuales, el matrimonio y las responsabilidades que
esto trae para ambos sexos.