Factores Sociales negativos que inciden en el Bajo Rendimiento Escolar (página 4)

5ª. La universidad debería proponer trabajos para estudiantes de otras universidades que tengan otras carreras, con el fin de que personal especializado profundice sobre el tema, haciendo recomendaciones y planteando alternativas de solución en beneficio de la educación del departamento.

6ª. Es importante que se desarrollen brigadas para mejorar la salud de los estudiantes y, de esta forma, sentar las bases para que rindan más y mejoren en el estudio.

7ª. Es conveniente que el CEPA desarrolle cursos dirigidos por psicólogos y pedagogos con el fin de capacitar y entrenar al profesor de educación básica primaria para que brinde atención a los niños que presentan fallas en las diferentes áreas de los factores Psicobiologicos donde se detecto un alto índice de insuficiencia y de bajo rendimiento escolar.

Anexos

ANEXO 1.

ENCUESTA SOBRE EL ESTUDIANTE DEL NIVEL DE

EDUCACION BASICA PRIMARIA

Estimado estudiante:

A continuación encontrara una serie de preguntas relacionadas con el medio ambiente en el cual vive y el ambiente escolar que, de una u otra forma contribuyen a determinar sus características y pueden facilitar o dificultar su aprendizaje en la escuela.

INTSTRUCCIONES

Por favor, escriba una X en el cuadrito 11 que corresponda según sea su respuesta. No escriba su nombre ni firme.

1. NIVEL DE ENTRADA

1.1 Estabilidad familiar

1.1.1 Actualmente vivo con:

Mi papa y mi mama充兮11

Solo con mi papa充充.11

Solo con mi mama充兮..11

Mi abuela o abuelo充兮.11

Otros (quienes) __________________________________________

1.2 Ambiente familiar:

1.2.1 En la casa donde vivo:

Pelean mucho充充充宱1

Me tratan mal con palabras充共1

Me tratan con cariño充充共1

Me castigan充充充兮.11

Me dejan hacer lo que quiera宮…. 11

1.3 ASPECTO SOCIO-ECONÓMICOS:

1.3.1 La persona que responde por usted se ocupan en:

Oficios del campo充充山

Comerciante充充宮.宠11

Educador充充充宮11

Empleado充充充宱1

Otro (especifique) _______________________________________________

1.4 Aspectos culturales

1.4.1 A continuación, marque el último nivel de estudio que hicieron sus padres o las personas que actualmente responden por usted:

NIVEL DE ESTUDIO PADRE MADRE OTROS

SIN ESTUDIO ( ) ( ) ( )

PRIMARIA INCOMPLETA ( ) ( ) ( )

PRIMARIA ( ) ( ) ( )

SECUNDARIA INCOMPLETA ( ) ( ) ( )

SECUNDARIA ( ) ( ) ( )

TECNICO ( ) ( ) ( )

UNIVERSITARIA IMCOMPLETA ( ) ( ) ( )

UNIVERSITARIA ( ) ( ) ( )

2. TIPOS DE EDUCACION

2.1 Autoritaria u oprímete

2.1.1 En donde vivo me tratan mal? SI ( ) NO ( )

Por que? ____________________________________________________

2.1 Laissez- faire

2.1.1 En mi casa me dejan hacer lo que quiero? SI ( ) NO ( )

Por que?_______________________________________________________

2.3 Ambiciosa o expectativa

2.3.1 Mis padres o las personas con quienes yo vivo quieren que yo sea cuando grande:

Comerciante充宮 ( )

Obrero充充堨 )

Agricultor o ganadero充 ( )

Otro (cual) _____________________________

2.3.2 Cuando yo termine mi primaria quiero estudiar:

Bachillerato académico兠( )

Bachillerato comercial充. ( )

Bachillerato industrial充.. ( )

Bachillerato agropecuario兠( )

No se充充充宮. ( )

Por que? _______________________________________________________

2.4 Formal

2.4.1 Yo solamente he recibido la educación que me han dado en la escuela.

SI ( ) NO ( )

Por que? _______________________________________________________

2.5 Informal

2.5.1 De lo que me enseñan en la familia y en la escuela aprendo lo que me interesa.

SI ( ) NO ( )

Por que? _____________________________________________________

2.6 Autoeducación

2.6.1 Lo que me enseñan en la familia y en la escuela no es tan importante como lo que yo aprendo por mi cuenta.

SI ( ) NO ( )

Por que? ____________________________________________________

2.7 Antropovision

2.7.1 La opinión que tengo del hombre es____________________________

2.8 Cosmovision

2.8.1 La opinión que tengo del mundo es_____________________________

3. FACTORES INCIDENTALES EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO

3.1 Condicionados por el estudiante

3.1.1 Mi aprendizaje en la escuela se dificulta por:

La pereza充.. ( )

El egoísmo充… ( )

El miedo (temor)充 ( )

La peliadera充兠( )

Me caen mal los profesores兠( )

3.2 CONDICIONADOS (AS) POR LA ESCUELA

3.2.1 En la escuela tengo dificultad para por que:

No me gusta el profesor ( )

No me gustan los compañeros ( )

No me gustan lo que enseñan ( )

No me gusta la escuela ( )

No tengo los útiles necesarios ( )

3.3 CONDICIONADOS (AS) POR EL MEDIO

3.3.1 Cuando mi rendimiento en la escuela es malo se debe a:

Los oficios de la casa ( )

La televisión y la radio ( )

Los juegos y la radio ( )

La lectura de cuentos y revistas ( )

La escuela me queda lejos ( )

4. FACTORES DE INTEGRACION SOCIAL

4.1 Adaptacion y desadaptacion

4.1.1 Cuando estudio o trabajo con otros, me gusta:

Trabajar unidos ( )

Aceptar lo que otros dicen ( )

Estorbar lo que otros hacen ( )

Rechazar lo que hacen o dicen otros ( )

Cumplir con las tareas o trabajos que me corresponden ( )

ANEXO 2

GUIA DE OBSERVACION PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO AL ALUMNO SOBRE ASPECTO PSICOBIOLOGICO

2. SENSO- PERCEPCION

3. ATENCION

4. MEMORIA VISUAL Y AUDITIVA

ANEXO 3. Instrumento guía para el profesor.

3. ATENCION

3.2 Preguntar por los siguientes detalles:

Que palabra estaba escrita en el tablero?

La ventana esta abierta o cerrada?

Cuantos cuadros había en la pared?

Que estaban haciendo los niños?

Que había sobre la mesa cuadrada?

3.4 Las series de número son:

* 5, 1,4 * 8, 2,6 * 3, 9, 7,4

3.5 LOS RELATOS SON:

-"Un hombre tuvo la gripe dos veces. La primera vez se murió, pero la segunda se puso bien rápidamente."

-"Juan tiene que escribir ahora con la mano izquierda porque hace dos años que perdió ambos brazos en un accidente."

4. MEMORIA VISUAL Y AUDITIVA:

4.1 Las palabras son:

ARBOL- RELOJ- COMIDA- VERDE- LAPIZ- FLOR- CARRO- CAFÉ– GATO- SOL.

4.2 La historieta es la siguiente:

LA BURRA TRAVIESA

Había una vez una niña que se llamaba LOLA. Vivía en una finca con su hermano RICARDO. Un día el padre de ellos les regalo una burra. Una vez RICARDO la estaba montando, se asusto la burra y se echo a correr al galope. El pobre RICARDO se cayó en un charco. ¡Como se reía LOLA cuando lo vio!

Las preguntas son:

– Cual es el titulo de la historieta?

– Donde Vivian?

– Quien les regalo la burra?

– Cual era el hombre del hermano?

4.5 Las frases son:

– Ayer estuve jugando en la casa- Los niños van a la escuela

– Los días son claros.

ANEXO 4.

FORMATO PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO AL ALUMNO SOBRE ASPECTO PSICOBIOLOGICO

2. SENSO- PERCEPCION

2.1 Dibuje las figuras que acaba de observar.

2.2 Coloree las siguientes figuras: con el color azul la estrella, con el color verde el cuadrado y con el color amarillo la media luna.

2.3 Escuche el sonido y marque si:

– El primer sonido es Fuerte ( ) Suave ( ) Lejos ( ) Cerca ( )

– El segundo sonido es Fuerte ( ) Suave ( ) Lejos ( ) Cerca ( )

2.4 dibuja las figuras que falta en los cuadros:

2.5 Observe atentamente y responda marcado con una X en la casilla:

El lápiz esta a la derecha ( ) o izquierda ( ) de la botella.

El borrador esta a la derecha ( ) o izquierda ( ) de la botella.

3. ATENCION

3.1 Observe la lámina y escriba el número de veces que aparece la vocal resaltada. La vocal resaltada aparece____________

3.2 Observe atentamente para que pueda responder las siguientes preguntas:

– Que palabra estaba escrita en el tablero? _____________________________

– La ventana esta abierta o cerrada? __________________________________

– Cuantos cuadros había en la pared? _________________________________

– Que estaban haciendo los niños? ___________________________________

– Que había sobre la mesa cuadrada? ________________________________

3.3 Observe las figuras en la lámina por un minuto y escriba lo que le hace falta a cada una de las siguientes figuras:

Mesa: __________________________________________________________

Cara de la niña ___________________________________________________

El perro ________________________________________________________

La mano _______________________________________________________

3.4 Escriba en orden inverso o al revés los números que acaba de escuchar:

_______________________________

___________________________________

___________________________________

3.5 Escuche atentamente los siguientes relatos y escriba que hay de absurdo o disparatado en cada uno:

Primer relato: _______________________________________________________-___

Segundo relato _____________________________________________

4. MEMORIA VISUAL Y AUDITIVA

4.1 Escuche las siguientes palabras y escriba las que recuerde:

1 ___________________ 2 _________________ 3 ______________

4 ___________________ 5__________________ 6 ______________

7 ___________________ 8 __________________ 9 ______________

10 __________________

4.2 Escuche atentamente la historieta y responda las siguientes preguntas:

Cual es el titulo de la historieta? ___________________________________

Quien les regalo la burra? ________________________________________

Donde Vivian? _________________________________________________

Que hizo la burra? ______________________________________________

Cual era el nombre del hermano? __________________________________

4.3 Observe las tarjetas durante un minuto y dibuje lo que vio en el mismo orden:

4.4 Observe atentamente las series de letras cada una de las tarjetas. Escríbalas en el orden en que se presentaron.

4.5 Escuche atentamente las siguientes frases y escriba exactamente lo que escucho.

Primera frase: __________________________________________________

Segunda frase: __________________________________________________

Tercera frase: ___________________________________________________

ANEXO 5.

GUIA VALORACION PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE OBSERVACION SOBRE EL ASPECTO PSICOBIOLOGICO EN EL ALUMNO

GUIA DE VALORACIONES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE OBSERVACION SOBRE EL ASPECTO SENSO PERCEPCIÒN EN EL ESTUDIANTE

Bibliografía

• 1) Andrés Felipe Castañeda. Comunicador Social de Univalle.

• 2) DANE, Encuesta Continua de Hogares en Buenaventura, 2003.

• 3) SEGÚN EL SISTEMA MUNICIPAL DE MONITOREO DEL DESEMPLEO EL INGRESO PER CÁPITA EN BUENAVENTURA ES USA 440, MÁS BAJO QUE NICARAGUA (US$790) Y SIMILAR A HAITÍ (US$390), BANGLADESH (US$440) Y KENYA (USA 60.

• 4) Lo que significa que puede gestionar directamente la administración del personal educativo, y realizar acciones que complementen la prestación del servicio en calidad, Equidad aproximadamente al 30% de la matricula total.

• 5) ALCALDÍA MUNICIPAL Y GOBERNACION DEL VALLE DEL CAUCA SECRETARIA DE PLANEACIÓN DIAGNOSTICO SOCIO ECONOMICO DE BUENAVENTURA

• 6) Lo que significa que puede gestionar directamente la administración del personal educativo, y realizar acciones que complementen la prestación del servicio en calidad; equivale aproximadamente al 30% de la matricula total.

• 7) Fuente: Ministerio de Educación Nacional.

• 8) IBID. Fuente: Ministerio de Educación Nacional. Pág. 30.

• 9) Fuente: Mineducación Resultados SABER 2009.

• 10) Ibis. Fuente: Mineducación Resultados SABER 2009.

• 11) Angelo Altieri Megale es profesor hemérito de la Universidad Autónoma de Puebla (México).

• 12) Luca Corchia, La lógica del proceso cultural. Jürgen Habermas la filosofía y la sociología, Genova, Edizioni ECIG, 2010, ISBN 978-88-7544-195-1.

• 13) E. Adamson Hoebel, "La naturaleza de la cultura", en Hombre, cultura y sociedad, trad. Mayo Antonio Sánchez, Harry L. Shapiro (Comp.), FCE, México, 1980, p. 235.

• 14) Ralph Linton es uno de los más destacados antropólogos estadounidenses de mediados del siglo XX. Sus obras El estudio del hombre (1936) y El árbol de la cultura (1955) son contribuciones fundamentales a la antropología. Linton fijó la distinción entre el estatus y el rol.

• 15) GÓMEZ, GILBERTO: La familia, una red de relaciones. Bogotá: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. 1983. p. 302.

• 16) BERNAL Aurora, Et. al, La familia como Ámbito Educativo, Pag10.

• 17) ZAMUDIO: La estructura familiar en los sectores populares urbanos. CEMPAFAL, Primer concurso, 1982. P. 37.

• 18) Godio, , Sociología del trabajo y política, Buenos Aires: Corregidor Julio (2001

• 19) VVAA.(1995). El trabajo de las mujeres. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales.

• 20) ÁLVAREZ, P.; SANTANA, L.E. y GONZÁLEZ, A. (1994). La incorporación de la mujer al mercado de trabajo: algunas contribuciones desde la Orientación Vocacional. II Congreso Internacional Familia y Sociedad. Tenerife

• 21) SARMIENTO, María Inés. Psicoprofilaxis familiar. Bogotá: USTA, 1985.

• 22) ÁNGELES MARTÍNEZ TORRES. El papel de la familia y la escuela en la educación actual. Asesora del Centro del Profesorado de Almería. Este artículo ha sido enviado para su publicación en Profes.net.

• 23) LLOYD, Saxtòn. El individuo, el matrimonio y la familia. Asunción: Guadalupe, 1975.p. 22.

• 24) CORRELL, Werner. El aprender. Barcelona: Herder, 1989.9 263.

• 25) Psicología." Microsofttudent 2008.

• 26) JOHNSON, G.M. (1998). ESTUDIANTES EN LA ESCUELA INTERNACIONAL EN LA PSICOLOGÍA. 119: 221-237

• 27) MENESES Morales Ernesto, Educar comprendiendo al niño, 7ª edición, Editorial Trillas, México D.F., 1999.

• 28) MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL. Fundamentos legales de administración educativa en Colombia. Bogotá. P. 25.

• 29) MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL. Fundamentos legales de administración educativa en Colombia. Bogotá. P. 25.

• 30) PLATON. Dialogar. Traducido por Benjamin Jawert. New York: Charles escribnerss Sons, 1972. P. 26.

• 31) . NERICI, Giuseppe Imideo. Hacia una didáctica general dinámica. Buenos Aires: Kapelusz, 1969. O. 24.

• 32) . Gisela Valera. Psicopedagoga. Etiquetas conducta, disciplina, familia.

• 33) Dabat, Alejandro. El mundo y las naciones. UNAM, Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias. 1993.

• 34) NASSIF, Ricardo. Pedagogía General. España: Cincel-Kapelusz, 1981. P. 185.

• 35) Miguel Ángel Núñez El trasfondo de todo actuar humano 10-ene-2010.

• 36) ROMERO, Francisco, Teoría del mundo. Buenos Aires: Lozada, 1962. Cap. 11. P. 50.

• 37) Lina Rubio, Carolina Zori (2008). La psicomotricidad en la escuela. Editorial Dossat 2000.

• 38) Rudolfo Arnheim: "Arte y Percepción Visual" Psicología de la Visión Creadora 1957 – Eudeba Edic. 1962.

• 39) RENÈ. H. Beauchamp. Comprendamos al ser humano. México: Pax. 1997. Pág. 80

• 40) Pepita Robles: Originalmente publicado en la Revista LA HORA DE LA VERDAD Mayo/Junio 2003.

• 41) Worchel Stephen, Shebilske Wayne, Psicología: fundamentos y aplicaciones, Pearson Educación, Quinta ed., España 1998, pág. 211-250.

• 42) Por Ana Lía Passarotto y María Rosa Molaro. Dubet F. y Martuccelli, D., En la Escuela – Sociología de la experiencia escolar, Losada, España, 1998.

• 43) MARULANDA Ángela, Creciendo con nuestros hijos.

• 44) PEREIRA de Gómez María N.; El niño abandonado: Familia, afecto y equilibrio personal, Pág.22-23.

• 45) BRUNNER, J. J. (1995). Informe de la Comisión Nacional para la modernización de la Educación. Edit. Universitaria, Santiago.

• 46) Muñoz, C. y P. Rodríguez. Factores determinantes de los niveles de rendimiento escolar asociados con diferentes características socioeconómicas de los educandos.

• 47) QUIROS. JULIO BERNALDO DE Y SCHRAGER, ORLANDO, LENGUA, LENGUAJE Y ESCOLARIDAD. PANAMERICANA. BUENOS AIRES. 1985.

• 48) Ministerio de Educación Nacional. Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación: Primera Fase de Evaluación. Estructura, Avances y Resultados, Santafé de Bogotá D.C., Colombia, 1992.

• 49) Gilly, M. (1978). El Problema del Rendimiento Escolar. Editorial Oikos-Tau.36-39, 215-228.

• 50) YOUNG, M. (1990): Curriculum y democracia. Lecciones de la crítica de la "Nueva Sociología de la Educación". Educación y sociedad, (6): 721.

• 51) Diversos apuntes de cátedra de la materia Sociología de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, UNCUYO, Argentina.

• 52) DURKHEIM, E. (1975): Educación y Sociología. Barcelona, Península

• 53) WEBER, M. (1977): Economía y Sociedad. Madrid, Fondo de Cultura Económica.

• 54) FOUCAULT, M. Arqueología del saber. Madrid, S. XXI.

• 55) Ch. Baudelot y R Establet, El nivel educativo sube, Morata, Madrid, 1990. S. Bowles y H. Gintis, "La educación como escenario de las contradicciones en la reproducción de la relación capital-trabajo: reflexiones sobre 'el principio de correspondencia'", Educación y Sociedad, 2, 1983, pp. 7-23

• 56) Santiago Castro. Gómez: Louis Althusser, los estudios culturales y el concepto de ideología.

• 57) BOURDIEU, P. Y PASSERON, J.L. (1973): Los estudiantes y la cultura. Buenos Aires, Labor.

• 58) YOUNG, M. (1990): Curriculum y democracia. Lecciones de la crítica de la "Nueva Sociología de la Educación". Educación y sociedad, (6): 721.

• 59) BERNSTEIN, B. (1990): Poder, Educación y conciencia. Sociología deࠬa transmisión cultural. Barcelona, El Roureࠅditorial.

• 60) Piaget, J. (1984). La representación del mundo en el niño. Madrid: Morata, pp. 11 – 35.

• 61) CONTRERAS DOMINGO, JOSÉ (1994), "El profesor ante el curriculum. Argumentos para la acción" en: Enseñanza, curriculum y profesorado. Akal, Madrid, pp.225-243.砼/font>

DEDICATORIA

La adversidad es ocasión de que unos se hundan y otros se superen. Todo depende de cómo enfrentemos las circunstancias desfavorables. Si las aprovechas creativamente, pondrás en juego tu capacidad de superación, cuando se te haga difícil avanzar, atiende el reto de la dificultad para estimular tu iniciativa. Enciende el fuego de tu creatividad y lucha con fe y persistencia en procura de tu objetivo, pues tú eres un ser inteligente y puedes poner a tu servicio tu vigorosa voluntad de triunfar.

"Señor, delante de ti están todos mis sueños. Y mis suspiros no te son ocultos"

Sin fe y sin esperanza me he hallado, cansada de correr sin encontrar la cima. Hoy comprendí que para llegar a la meta se debe luchar, esforzarse y no correr por que la prisa trae cansancio.

Hoy quiero agradecer a DIOS primeramente, por creer en mí y por darme la oportunidad de estrenar nuevos talentos. Gratitud que hago extensiva a mi madre, a mis hijos, en especial a mi pequeña por su comprensión y apoyo incondicional, en los momentos mas difíciles; por ser el estimulo que dinamiza mis intensiones de forjarme una mejor vida para el bien de todos.

AGRADECIMIENTOS

La autora expresa agradecimiento a los distintos profesionales la cual recibió de parte de ellos su colaboración, amabilidad, gentileza y disponibilidad para que este proyecto siguiera adelante y llegara a feliz término estimulándola y dándole el animo cuando quiso desistir a los doctores Raúl Castro Armando Arboleda y Nayid Camacho, no me resta sino decirles Gracias por los aportes recibidos.

Autor:

Martha Cecilia Molina Cruz

marthamolina43[arroba]yahoo.com

Universidad del Pacifico

Facultad de Humanidades y Arte

Programa de Sociología

Buenaventura

2010

Buenaventura – (Valle)

2011

[1] Andr?Felipe Casta?a. Comunicador Social de Univalle.?

[2] DANE, Encuesta Continua de Hogares en Buenaventura, 2003.

[3]

[4] SEG? EL SISTEMA MUNICIPAL DE MONITOREO DEL DESEMPLEO EL INGRESO PER CPITA EN BUENAVENTURA ES USA 440, MS BAJO QUE NICARAGUA (US$790) Y SIMILAR A HAIT?(US$390), BANGLADESH (US$440) Y KENYA (USA 60.

[5] Lo que significa que puede gestionar directamente la administraci?del personal educativo, y realizar acciones que complementen la prestaci?del servicio en calidad, Equidad aproximadamente al 30% de la matricula total

[6] ALCALD? MUNICIPAL Y GOBERNACION DEL VALLE DEL CAUCA SECRETARIA DE PLANEACI? DIAGNOSTICO SOCIO ECONOMICO DE BUENAVENTURA

[7] Lo que significa que puede gestionar directamente la administraci?del personal educativo, y realizar acciones que complementen la prestaci?del servicio en calidad; equivale aproximadamente al 30% de la matricula total.

[8] IBID. Fuente: Ministerio de Educaci?Nacional. P? 30

[9] Fuente: Mineducaci?Resultados SABER 2009

[10] Ibis. Fuente: Mineducaci?Resultados SABER 2009

[11] Angelo Altieri Megale es profesor hem?to de la Universidad Aut?ma de Puebla (M?co)

[12] Luca Corchia, La l?ca del proceso cultural. J?en Habermas la filosof� y la sociolog� Genova, Edizioni ECIG, 2010, ISBN 978-88-7544-195-1.

[13] E. Adamson Hoebel, "La naturaleza de la cultura", en Hombre, cultura y sociedad, trad. Mayo Antonio S?hez, Harry L. Shapiro (Comp.), FCE, M?co, 1980, p. 235.

[14] Ralph Linton es uno de los m?destacados antrop?gos estadounidenses de mediados del siglo XX. Sus obras El estudio del hombre (1936) y El ?ol de la cultura (1955) son contribuciones fundamentales a la antropolog� Linton fij?a distinci?entre el estatus y el rol.

[15] G?EZ, GILBERTO: La familia, una red de relaciones. Bogot?Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. 1983. p. 302.

[16] BERNAL Aurora, Et. al, La familia como mbito Educativo, Pag10

[17] ZAMUDIO: La estructura familiar en los sectores populares urbanos. CEMPAFAL, Primer concurso, 1982. P. 37.

[18] Godio, , Sociolog�del trabajo y pol�ca, Buenos Aires: Corregidor Julio (2001)

[19] VVAA.(1995). El trabajo de las mujeres. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales.

[20] LVAREZ, P.; SANTANA, L.E. y GONZLEZ, A. (1994). La incorporaci?de la mujer al mercado de trabajo: algunas contribuciones desde la Orientaci?Vocacional. II Congreso Internacional Familia y Sociedad. Tenerife

[21] SARMIENTO, Mar�In? Psicoprofilaxis familiar. Bogot?USTA, 1985

[22] NGELES MART?EZ TORRES. El papel de la familia y la escuela en la educaci?actual. Asesora del Centro del Profesorado de Almer� Este art�lo ha sido enviado para su publicaci?en Profes.net.

[23] LLOYD, Saxt? El individuo, el matrimonio y la familia. Asunci? Guadalupe, 1975.p. 22

[24] CORRELL, Werner. El aprender. Barcelona: Herder, 1989.9 263.

[25] Psicolog�" Microsoft?tudent 2008

[26] JOHNSON, G.M. (1998). ESTUDIANTES EN LA ESCUELA INTERNACIONAL EN LA PSICOLO?. 119: 221-237

[27]

[28] MENESES Morales Ernesto, Educar comprendiendo al ni? 7?dici? Editorial Trillas, M?co D.F., 1999

[29] MINISTERIO DE EDUCACI? NACIONAL. Fundamentos legales de administraci?educativa en Colombia. Bogot?P. 25.

[30] PLATON. Dialogar. Traducido por Benjamin Jawert. New York: Charles escribnerss Sons, 1972. P. 26.

[31] NERICI, Giuseppe Imideo. Hacia una did?ica general din?ca. Buenos Aires: Kapelusz, 1969. O. 24.

[32] Gisela Valera. Psicopedagoga. Etiquetas conducta, disciplina, familia

[33] Dabat, Alejandro. El mundo y las naciones. UNAM, Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias. 1993.

[34] NASSIF, Ricardo. Pedagog�General. Espa? Cincel-Kapelusz, 1981. P. 185.

[35] Miguel ngel N?z El trasfondo de todo actuar humano 10-ene-2010

[36] ROMERO, Francisco, Teor�del mundo. Buenos Aires: Lozada, 1962. Cap. 11. P. 50

[37] Lina Rubio, Carolina Zori (2008). La psicomotricidad en la escuela. Editorial Dossat 2000

[38] Rudolfo Arnheim: ?te y Percepci?Visual?sicolog�de la Visi?Creadora 1957 – Eudeba Edic. 1962

[39] REN? H. Beauchamp. Comprendamos al ser humano. M?co: Pax. 1997. P? 80

[40] Pepita Robles: Originalmente publicado en la Revista LA HORA DE LA VERDAD Mayo/Junio 2003)

[41] Worchel Stephen, Shebilske Wayne, Psicolog� fundamentos y aplicaciones, Pearson Educaci? Quinta ed., Espa?1998, p? 211-250

[42] Por Ana L�Passarotto y Mar�Rosa Molaro. Dubet F. y Martuccelli, D., En la Escuela ?ociolog�de la experiencia escolar, Losada, Espa? 1998

[43] MARULANDA ngela, Creciendo con nuestros hijos,

[44] PEREIRA de G?z Mar�N.; El ni?abandonado: Familia, afecto y equilibrio personal, P?22-23

[45] BRUNNER, J. J. (1995). Informe de la Comisi?Nacional para la modernizaci?de la Educaci? Edit. Universitaria, Santiago

[46] Mu?, C. y P. Rodr�ez. Factores determinantes de los niveles de rendimiento escolar asociados con diferentes caracter�icas socioecon?cas de los educandos

[47] QUIROS. JULIO BERNALDO DE Y SCHRAGER, ORLANDO, LENGUA, LENGUAJE Y ESCOLARIDAD. PANAMERICANA. BUENOS AIRES. 1985.

[48] Ministerio de Educaci?Nacional. Sistema Nacional de Evaluaci?de la Calidad de la Educaci? Primera Fase de Evaluaci? Estructura, Avances y Resultados, Santaf?e Bogot?.C., Colombia, 1992.

[49] Gilly, M. (1978). El Problema del Rendimiento Escolar. Editorial Oikos-Tau.36-39, 215-228.

[50] YOUNG, M. (1990): Curriculum y democracia. Lecciones de la cr�ca de la "Nueva Sociolog�de la Educaci?. Educaci?y sociedad, (6): 721.

[51] Diversos apuntes de c?dra de la materia Sociolog�de la Educaci? Facultad de Filosof�y Letras, UNCUYO, Argentina
?

[52] DURKHEIM, E. (1975): Educaci?y Sociolog� Barcelona, Pen�ula

[53] WEBER, M. (1977): Econom�y Sociedad. Madrid, Fondo de Cultura Econ?ca.

[54] FOUCAULT, M. Arqueolog�del saber. Madrid, S. XXI.

[55] Ch. Baudelot y R Establet, El nivel educativo sube, Morata, Madrid, 1990. S. Bowles y H. Gintis, ? educaci?como escenario de las contradicciones en la reproducci?de la relaci?capital-trabajo: reflexiones sobre 'el principio de correspondencia'?Educaci?y Sociedad, 2, 1983, pp. 7-23.

[56] Santiago Castro-G?z: Louis Althusser, los estudios culturales y el concepto de ideolog�

[57] BOURDIEU, P. Y PASSERON, J.L. (1973): Los estudiantes y la cultura. Buenos Aires, Labor

[58] YOUNG, M. (1990): Curriculum y democracia. Lecciones de la cr�ca de la "Nueva Sociolog�de la Educaci?. Educaci?y sociedad, (6): 721

[59] BERNSTEIN, B. (1990): Poder, Educaci?y conciencia. Sociolog�de?a transmisi?cultural. Barcelona, El Roure?ditorial.

[60] Piaget, J. (1984). La representaci?del mundo en el ni? Madrid: Morata, pp. 11 – 35.