Juegos predeportivos modificados para la iniciación en el béisbol de los niños

PENSAMIENTO

"El deporte y la Educación Física es y debe ser uno de los medios más eficaces para el desarrollo del espíritu de superación y motivación entre las personas consolidando hábito de disciplina y solidaridad entre los hombres para el cultivo y bienestar de una mayor calidad de vida. (F. Castro 2000, p 2)

Fidel Castro Rúz.

Resumen

En el presente trabajo se abordada una problemática actual, relacionada con juegos predeportivos modificados para la iniciación en el béisbol de los niños de nueve a diez años con la intervención de los activistas del combinado deportivo comunitario. Se persigue favorecer el aprendizaje de los elementos técnicos del Béisbol en las diferentes áreas con la iniciación deportiva. El mismo tuvo como objetivo: Aplicar juegos predeportivos de béisbol para el trabajo de iniciación con niños de 9-10 años con la intervención del activismo deportivo en el combinado deportivo comunitario. Como novedad se presenta el planteamiento de una concepción desarrolladora en el proceso de enseñanza–aprendizaje del Béisbol que posibilita la atención a la diversidad, desde la perspectiva de la zona de desarrollo actual y potencial de los niños y las condiciones del contexto.

Los juegos brindan una mayor generación de procedimientos y medios dirigidos al aprendizaje de los elementos técnicos del Béisbol en las diferentes áreas y aspira a fortalecer el trabajo de los activistas deportivos.

En la investigación se evalúan a nivel empírico los resultados obtenidos a través de su aplicación práctica donde se valoran las potencialidades de los juegos para favorecer el aprendizaje de los elementos técnicos del Béisbol desde la iniciación deportiva, lo que brinda la posibilidad de que se utilice como referente para una aplicación generalizada en la enseñanza del Béisbol en edades tempranas.

Introducción

Los procesos de cambios, transformaciones y reajustes en los cuales vive el mundo contemporáneo tienen su manifestación específica en el deporte. Las agresiones ideopolíticas por parte de los Estados Unidos, la introducción del mercantilismo, el profesionalismo y la incitación a la deserción de los atletas y especialistas cubanos o robo de talentos, han propiciado una seria transformación en el entorno que se desenvuelve la actividad deportiva.

Ello obliga a colocar en el lugar que le corresponde el trabajo con los niños en la base, para la búsqueda de los talentos que ocuparan las plazas en los distintos centros de alto rendimiento del país.

El béisbol por ser el pasatiempo nacional no escapa de estas situaciones coyunturales, por lo que obliga a incrementar y perfeccionar los métodos para obtener mejores resultados y mantener los que hasta hoy se han logrado en la arena nacional e internacional, de esto se desprenden los esfuerzos que en materia de investigación y superación profesional a encomendado la mas alta dirección del país ,con el propósito de solventar y mitigar los efectos de estas tendencias impuesta por el orden económico imperante en el mundo.

Desde los inicios del triunfo revolucionario y con la declaración del carácter socialista de la revolución el Comandante en Jefe enfatiza, que el deporte constituye un derecho del pueblo, en tal sentido se ha resaltado el hacer de la masividad deportiva el pilar esencial para nutrir el deporte de alta competición

En la Plataforma Programática del Partido Comunista de Cuba se plantea que: La educación tiene como fin formar a las nuevas generaciones en los principios científicos, ideológicos y morales del comunismo; convirtiéndolos en convicciones personales y hábitos de conducta diaria, promoviendo hombres plenamente desarrollados aptos para vivir y trabajar en la nueva sociedad. Pues es uno de sus objetivos, formar personalidades integralmente desarrolladas, aptas para recibir y disfrutar los logros de la cultura nacional y universal y contribuir a su desarrollo (1976).

En las Tesis y Resoluciones emanadas del 1er Congreso del Partido Comunista de Cuba se plantea que La Educación Física como parte componente de la Educación constituye el propósito esencial de nuestra política educacional, la formación multilateral y armónica del individuo mediante la conjugación de una educación integral, científico–técnica, político–ideológica, física, moral, estética, política –laboral y patriótico–militar. En resumen, la Educación Física, el deporte y la recreación son derechos del pueblo.

De esto se desprende la responsabilidad de los combinados deportivos comunitarios, en ellos es donde descansa el cumplimiento de esta tarea vital para el sostenimiento del alto rendimiento, porque es en estos centros donde los niños comienzan a mostrar sus aptitudes deportivas y el profesor de base realiza las primeras observaciones que darán lugar a la selección de los futuros talentos emanados de los grupos masivos que se atienden.

En el caso particular del Béisbol las expectativas de los niños se concretan en el deseo de realizar diferentes movimientos y cuentan con la preparación innata para el aprendizaje motor a través del juego, cuestión que los hace ver en cada estímulo motriz una tarea a solucionar para sentirse bien y aprender.

Lo anterior está ligado a uno de los objetivos trazados en el programa nacional de entrenamiento del deporte Béisbol dado en: "continuar el aprendizaje de los elementos técnicos orientados para este nivel, así como el estudio de las reglas oficiales que se deben dominar en esta categoría" Colectivo de autores. Programa de preparación del deportista. (Ed. Habana. Cuba. 2009, p 10)

El béisbol, es el deporte nacional en nuestro país, en cada localidad del territorio cubano donde se practique, ya sea en las ciudades como en los diferentes barrios de las comunidades rurales, es una necesidad tener personal con la preparación requerida para la enseñanza del deporte en las comunidades y es por ello que en la década del 80 surge el ejército de activistas deportivos.

Los activistas deportivos, constituyen un eslabón relevante en el descubrimiento de atletas talentos para iniciarlos luego en el alto rendimiento y en la masificación de la actividad física comunitaria.

En el municipio Colombia el movimiento de activistas, para el caso del Béisbol, ha revelado atletas que luego tuvieron actuaciones destacadas en el alto rendimiento como son los casos del lanzador Félix Núñez González, los jugadores de cuadro Félix Juan González y Félix Cabrera, los jardinero Osvaldo Calzada y Omelio García, en la actualidad Roberto Súlivan Baldoquín que ha representado al país en eventos internacionales en las categorías infantiles y escolares.

Los logros citados anteriormente denotan el importante papel de los activistas, pero es necesario aclarar que el trabajo de los activistas puede ser perfeccionado, pues no todos los atletas con condiciones son promovidos al alto rendimiento y otros cuando llegan demuestran innumerables insuficiencias

Es por ello que en nuestro municipio se potencia el trabajo de los activistas deportivos y en la actualidad se cuenta con 48 de ellos, cifra que en estos momentos no cubre las necesidades reales del municipio, tanto de forma cualitativa como cuantitativa.

Por otro lado a través de encuestas, entrevistas, visitas realizadas a las comunidades, observación a clases donde existen activistas que atienden el Béisbol, principalmente en las edades de nueve a diez años, se refleja que los activistas, para la enseñanza de las técnicas utilizan generalmente el mismo sistema de medios que emplean los atletas de mayor edad y niveles de desarrollo, que al asumir la posición del Rolando Castro y colectivo (2006), constituye un error en la conceptualización del proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva diferenciada.

Por otro lado se aprecia que no se tienen en cuenta las características contextuales de la comunidad en que se desarrollan los niños y por tanto se omiten aspectos relacionados con la cultura del lugar, de sus costumbres, intereses, valores y relaciones interpersonales, que a juicio de este autor deben ser tomadas en cuenta en las clases de Béisbol.

Los activistas, expresan que necesitan medios, desde el punto de vista teórico que les sirvieran como guía para acometer un trabajo más organizado encaminado al dominio de los juegos predeportivos de béisbol como alternativa para la iniciación en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva diferenciada.

La experiencia como profesor en las edades comprendidas entre nueve a diez años, nos conduce a considerar que la didáctica del Béisbol en edades tempranas, carece de una concepción metodológica que garantice el cumplimiento de los objetivos trazados, donde predomina el desarrollo de actividades con enfoque conductistas, cuya dinámica se concreta sobre la base del estímulo y la respuesta predeterminada, cuestión que limita la posibilidad de que los niños se impliquen protagónicamente en el proceso formativo.

Por lo cual es una necesidad brindar medios a los activistas deportivos como iniciadores en muchos casos de un proceso de enseñanza y aprendizaje de posibles atletas destacados, tanto a nivel municipal, nacional e internacional y poder encaminar una enseñanza acorde a nuestros tiempos.

Lo expresado anteriormente no se constata solamente en las diferentes comunidades rurales del municipio Colombia, justamente en el aprendizaje del Béisbol, de nueve a diez años, por lo cual el entorno de los activistas deportivos influye en la forma en la cuales los mismos se desempeñan en sus funciones en su horario libre, ya que cada uno de los entrenadores del Béisbol en el municipio y los activistas deportivos, no tienen en cuenta el trabajo diferenciado.

Se orienta que la enseñanza del Béisbol debe ser multilateral en función de crear una cultura amplia de movilidad, para evitar la verticalización prematura en una posición determinada en la que se divide el deporte para su juego de forma global, elemento que perjudica la formación futura del niño.

Esta situación ocasiona que los resultados cualitativos y cuantitativos del deporte no sean los esperados, aún cuando existe un número elevado de activistas deportivos encargados de dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje del Béisbol en las diferentes comunidades del territorio.

Lo expresado hasta aquí no minimiza la plataforma teórica establecida para la enseñanza y el aprendizaje del Béisbol en estas edades, el investigador considera que existe un modelo pertinente que a lo largo de los años demuestra su efectividad con la formación de innumerables atletas de talla mundial.

La problemática se sustenta en que cada niño requiere una particular forma de entrenamiento a partir de sus potencialidades y necesidades, dadas por su edad, la posición que adopta en el juego y su propio desarrollo físico, motor y psicológico.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje del Béisbol debe profundizarse en el trabajo con los niños en el sentido de respetar sus expectativas y aprovecharlas para ponerlas en función de un proceso formativo objetivo, contextualizado en sus posibilidades e intereses, que estimulen un ambiente de aprendizaje desarrollador en edades de nueve a diez años.

Los juegos predeportivos son aquellos que exigen destrezas y habilidades propias de los deportes (desplazamientos, lanzamientos, recepciones.).Su práctica es recomendable como preparación para los niños que comienzan a practicar cualquier deporte, ya que les aporta una serie de recursos físicos y técnicos.

En este sentido, los juegos predeportivos constituyen una variante de los juegos menores, caracterizada por contenidos que propician la adquisición de determinados movimientos, acciones y habilidades primarias que sirven de base para la asimilación de habilidades deportivas. Por lo general, los juegos predeportivos y los juegos deportivos comparten ciertas reglas.

Los entrenadores que organizan juegos predeportivos deben tener una actitud pedagógica sin olvidar que el centro de atención es el niño y su aprendizaje. Con los juegos predeportivos, los niños se acercan a la competición y pueden percibir, analizar y tomar decisiones.

Con la aplicación del método empírico de la observación a las distintas secciones de clases de los activistas deportivos comunitarios de béisbol en el combinado Cepero Bonilla, se detectaron las siguientes insuficiencias que atentan con los objetivos de los grupos masivos que atienden los mismos, entre las que se destacan.

• Insuficiente realización de juegos predeportivos para lograr la motivación de la práctica del béisbol en niños de nueve a diez años.

• Bajo aporte de talentos en los últimos seis años a los centros de iniciación deportiva.

• Pobre utilización de juegos diferenciados que contribuyan a la iniciación deportiva del béisbol en niños de nueve a diez años.

• Los activistas deportivos carecen de los conocimientos teóricos, metodológicos y prácticos necesarios relativos a los juegos predeportivos, para la apropiación de los elementos básicos del béisbol de los niños de nueve a diez años.

De los resultados antes expuestos se desprende la contradicción existente entre la insuficiente participación de los niños en los grupos masivos de béisbol y la necesidad de perfeccionar el accionar de los activistas de este deporte

A partir de lo anterior se declara como problema científico: ¿cómo perfeccionar el proceso de iniciación, en el deporte béisbol, de los niños de nueve a diez años en el combinado deportivo comunitario?

El problema se manifiesta en el objeto de estudio: El proceso de iniciación del deporte béisbol en el combinado deportivo comunitario

Por lo anterior se tiene como objetivo: Aplicar juegos predeportivos modificados para la iniciación en el béisbol de niños de nueve a diez años con la intervención de los activistas del combinado deportivo comunitario.

El campo de acción se restringe a la: Modificación de los juegos predeportivos en la iniciación de los niños de nueve a diez años en el deporte béisbol

En la investigación se defiende la idea de que: Los juegos predeportivos modificados con la intervención de los activistas del combinado deportivo comunitario, conducen al perfeccionamiento del proceso de iniciación en el deporte béisbol de los niños de nueve a diez años.

Se considera necesario desarrollar las siguientes tareas científicas:

• 1. Determinar los fundamentos teóricos que sustentan el tratamiento de los juegos predeportivos, para la iniciación de los niños de nueve a diez años en el deporte béisbol

• 2. Diagnosticar el proceso de iniciación del béisbol, en niños de nueve a diez años en el combinado deportivo comunitario

• 3. Seleccionar y modificar los juegos predeportivos de béisbol para la iniciación deportiva de niños de nueve a diez años

• 4. Aplicar los juegos predeportivos para perfeccionar el proceso de iniciación, en el deporte béisbol, de los niños de nueve a diez años en el combinado deportivo comunitario, donde se integre el activista del deporte.

• 5. Evaluar la efectividad en los juegos predeportivos para perfeccionar el proceso de iniciación, en el deporte béisbol, de los niños de nueve a diez años en el combinado deportivo comunitario

Esta investigación se sustenta en el método dialéctico–materialista, en la misma se emplearon además, los métodos teóricos, empíricos y estadísticos y matemáticos que se relacionan a continuación

Métodos del nivel Teóricos: Se utilizaron para realizar análisis de los resultados.

Histórico y Lógico: Para comprender el movimiento histórico y los referentes teóricos por el que ha atravesado el objeto de estudio, en particular el trabajo con niños de nueve a diez años a través de juegos predeportivos de béisbol.

Análisis y síntesis: para analizar y sintetizar las teorías científicas analizadas y la modificación de los juegos, así como la literatura consultada y los datos obtenidos durante el proceso de investigación.

Inducción y deducción: para establecer generalizaciones, deducir los datos y las teorías existentes, las características y relaciones fundamentales del objeto de estudio y deducir cómo en el plano de lo teórico es posible la utilización de juegos predeportivos en edades escolares, para la iniciación en el béisbol como alternativa para dar cumplimientos a los objetivos en estas edades

Modelación: para modificar los juegos predeportivos en el proceso de iniciación deportiva en el béisbol.

Métodos empíricos.

La observación: Se utiliza para evaluar el comportamiento de los indicadores que definen el problema y la necesidad de modificar los juegos para el trabajo de iniciación en niños de nueve a diez años.

La entrevista: Se aplica a los activistas con el objetivo de conocer los niveles de información y la preparación para el desarrollo y participación en la labor metodológica de la aplicación de los juegos predeportivos.

La encuesta: Se aplica a los activistas con el objetivo de conocer los niveles de información, aplicación y la preparación para el desarrollo y puesta en práctica de los juegos predeportivos

Método estadístico-matemático.

Técnica porcentual: para cuantificar los datos empíricos obtenidos, valorar los resultados en el procesamiento de los datos recopilados y hacer las generalizaciones sobre el problema y su solución.

Técnicas e instrumentos

Guía de entrevista: para conocer el tratamiento que le dan los activistas a los contenidos de béisbol de las edades de nueve a diez años en relación con los juegos predeportivos, los medios que utilizan para este fin, así como el conocimiento que poseen, sobre el empleo de métodos de juegos en estas edades de iniciación. En el caso de los especialistas para valorar la propuesta metodológica y conocer la opinión acerca de la misma.

Guía de encuestas: para conocer el nivel de conocimientos de los niños sobre la aplicación de juegos en clases especialmente los juegos predeportivos y su frecuencia.

Guía de observación: para valorar el comportamiento de los indicadores y comprobar el tratamiento metodológico que ofrecen los profesores a los niños a cerca de los juegos predeportivos de béisbol.

Tablas y gráficos: para procesar los datos obtenidos y expresar la interpretación cualitativa.

Población y muestra: Esta investigación se realizó en el combinado deportivo comunitario Cerero Bonilla, Consejo Popular 5 del municipio de Colombia, con una población de 150 niños comprendidos en las edades de nueve a diez años de vida. Para la selección de la muestra se utilizó la técnica de muestreo estratificado a cuatro activistas de béisbol por lo que fueron seleccionados los siguientes estratos entre 9 y 10 años tomándose una muestra de 45 miembros que representan 67,5% de los niños.

Aporte práctico: consiste en juegos predeportivos modificados, contentivos de procedimientos y acciones metodológicas que propician la orientación práctica de los activistas para lograr la aplicación de estos, mediante lo instructivo en el proceso de iniciación deportiva en el deporte de béisbol.

Novedad científica: la tesis contribuye al trabajo que se desarrolla en el combinado deportivo comunitario sobre el perfeccionamiento de la labor en la iniciación deportiva a nivel de base, los juegos predeportivos significan un cambio en las formas de cumplimentar los activistas de base el trabajo con los futuros talentos deportivos desde los métodos a emplear, hasta el cumplimiento de los programas e integra los elementos lúdicos al proceso de formación.

La tesis está estructurada de la siguiente forma Introducción. En esta parte se refleja una síntesis histórica del problema, el diseño teórico y metodológico de la investigación y los principales autores consultados, de los que se asumen concepciones y postulados. Además cuenta con dos capítulos, el primero fundamentos teóricos del proceso de enseñanza-aprendizaje del béisbol para la categoría nueve y diez años, y en el segundo la iniciación de los niños de nueve a diez años en el deporte béisbol desde los combinados deportivos comunitarios desde el accionar de los activistas

CAPÍTULO I:

Fundamentos teóricos del proceso de enseñanza-aprendizaje del béisbol para la categoría nueve y diez años

En este capítulo se realiza una valoración de los antecedentes históricos del surgimiento del Béisbol y su introducción en Cuba, se hace un análisis histórico y lógico del proceso de enseñanza-aprendizaje del Béisbol para las categorías infantiles en Cuba y se ofrecen los fundamentos epistemológicos de dicho proceso

1.1 Análisis histórico y lógico del proceso de enseñanza-aprendizaje
del Béisbol para la categoría nueve y diez años

El Béisbol o juego de pelota es relativamente moderno y data como tal de la primera mitad del siglo XIX. Como tendencia los historiadores toman como punto de referencia exacto de sus orígenes la apacible localidad de Coopertomn del estado de NEW YORK, y aunque algunos de ellos reconocen el primer encuentro beisbolero el efectuado en la Universidad de Harvard en 1829, preferimos compartir la paternidad y conceder el derecho de la premisa al realizado el 19 de junio de 1846 en la populosa ciudad neoyorkina entre los equipos Knickerbockers y New York Nine, este último derrotado con marcador de 23 anotaciones a 1 pues aunque el reglamento estipulaba 21 anotaciones, la cifra podía superarse hasta contemplar la entrada.

A partir de 1846 se incrementaron vertiginosamente los Clubes deportivos en Harlem, Bronx, Brooklin: en 1857 fue abolida la regla de las 21 anotaciones, se implantaron las 9 entradas y con un total de 15 novenas se constituyó la asociación Nacional de jugadores de Pelota en la nación estadounidense, que en esa primera etapa solo abarcaba la categoría amateur.

Practicándolo cada vez en mayor escala, y en idéntica proporción comenzó a debilitarse el carácter aficionado por el aumento de las apuestas y las lucrativas ofertas que alentaban abiertamente los individuos interesados en comercializar el naciente juego.

A las tentativas del equipo Filadelfia de asalariar a un reducido grupo de jugadores, siguió la organización completamente profesional del Club Cincinati (1869). El inicio de este ciclo comercial condicionó en breve tiempo la desaparición del amateurismo y el desarrollo de las ligas rentadas hasta llegar a los denominados circuitos mayores.

Sin entrar en datos precisos los más antiguos historiadores deportivos cubanos sitúan la llegada del Béisbol a la isla entre 1865 y 1866, y atribuyen a Nemesio Guillot un coterráneo que estudiaba por aquella época en Estados Unidos.

En viejas publicaciones de principios de siglo se afirma que fueron los trabajadores portuarios de la ciudad de Matanzas los pioneros en esta práctica del singular pasatiempo surgido en Norteamérica.

El primer desafío entre los equipos matanceros y tripulantes de un carguero anclado en la bahía de esta Ciudad se desarrolló en una parte de los terrenos de la extensa llanura conocida desde 1840 como Palmar del Junco, ubicada en la amplia zona del barrio de Pueblo Nuevo de San Juan, así nombrado entonces, e inscrita en el registro de Propiedad con la denominación de Estancia Blanca.

Durante el citado periodo, se había producido un notable incremento de las relaciones comerciales cubano-norteamericanas, quienes a expensas de las autoridades solicitadas en 1795 por el procurador José Tomas González para permitir la entrada en el puerto de Matanzas de cualquier tipo de barco procedente de la costa atlántica.

Todo lo anterior fluyó con tanta pasión que el juego de Béisbol se fue incrementando cada día más hasta llegar a jugar como se conoce el primer partido oficial en Cuba exactamente el 27 de diciembre de 1874 en los terrenos del Palmar del Junco entre los equipos Habana Baseball Club y Matanzas Baseball Club el cual favoreció al primero 51 por 9 Esteban Bellán conectó 3 cuadrangulares por los ganadores.

El Béisbol goza de gran popularidad por su dinamismo y posibilidades de debate. En Cuba, hombres, mujeres y niños disfrutan el pasatiempo con verdadero placer y es muy difícil encontrar a un coterráneo que no haya jugado en su infancia.

Su tradición histórica y los magníficos resultados a los distintos niveles de competencia han hecho de nuestro país una de la mayores potencias del mundo beisbolero contemporáneo.

Los elementos históricos anteriores son importantes, sin embargo, dada la restricción objeto-campo que se manifiesta en esta investigación es necesario realizar un estudio histórico y lógico del proceso de enseñanza-aprendizaje del Béisbol para la categoría nueve-diez, el cual se presenta a continuación.

A partir de una indagación del investigador, en diferentes bibliografías y la consulta a especialistas del Béisbol y entrenadores de este deporte, en la tesis se determinó la necesidad de incluir en el estudio histórico y lógico el surgimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la categoría once-doce como antecedente de la categoría nueve-diez y es por ello que el estudio histórico y lógico se inicia a partir de 1979.

Con la creación del INDER en 1961 y posteriormente de las Escuelas de Formación de instructores y profesores de Educación Física se revoluciona e institucionaliza el deporte cubano, el que ha evolucionado sobre una base científica. Se organiza la estructura rectora del deporte escolar y comienzan las orientaciones técnicas y metodológicas a través de documentos que incluían programas de enseñanza dirigidos a las áreas deportivas y la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE) y no es hasta la nueva División Política Administrativa cuando se crean los Planes y Programas (1979 – 1981) dirigidos a estas instituciones.

Para establecer la periodización se tienen en cuenta los siguientes criterios:

• Objetivos que se persiguen.

• Elementos técnicos a trabajar.

• Orientaciones metodológicas.

• Ejercicios que se utilizan.

El comportamiento de los indicadores permitió establecer dos etapas en el estudio histórico -lógico: primera etapa: desde 1979-2000, en la misma se hace alusión a la categoría once-doce por ser esta en la que se inicia el proceso de enseñanza-aprendizaje del Béisbol en Cuba desde un programa, y la segunda etapa: desde 2000 hasta la actualidad, donde se introduce en Cuba el Béisbol institucionalizado para la categoría nueve y diez años.

Primera etapa: 1979-2000.

A partir de 1979 se inicia en Cuba la práctica del Béisbol institucionalizado, regido por un programa, en categorías infantiles, que regía el trabajo hasta las categorías juveniles, pero que no diferenciaba la forma de trabajar los elementos técnicos en las distintas categorías y menos aún cómo atender las diferencias individuales en cada categoría.

Entrevistas efectuadas a entrenadores de las categorías infantiles en este periodo, afirman que se procedía de igual forma con todos los niños e incluso utilizaban métodos y procedimientos del entrenamiento en categorías superiores.

El documento oficial aprobado por el instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación fue titulado: Planes y programas para las áreas deportivas masivas, áreas deportivas especiales y escuelas de iniciación deportiva escolar EIDE.

La esencia de este programa se sustenta en el principio revolucionario del deporte como un derecho de todos, aspecto que se puede dilucidar de los objetivos que se perseguían en el mismo y que a continuación se relacionan:

1- Formación, desarrollo y perfeccionamiento de las cualidades y normas de conductas, moral, ideológica de carácter político que propendan al desarrollo de la personalidad de los atletas.

2-Contribuir a la formación y desarrollo de una gran capacidad de rendimiento general y multilateral, al fortalecimiento de la salud y formas de vida deportivas, así como, a la mejor utilización del tiempo libre tomando parte en competencias deportivas.

3- Desarrollar y perfeccionar las cualidades especiales, tanto atléticas como psicológicas, necesarias para la práctica del Béisbol.

4- Propiciar el aprendizaje, el desarrollo y el perfeccionamiento de los hábitos motores y de los elementos técnicos tácticos específicos del deporte.

5-Propiciar los conocimientos teóricos necesarios sobre las reglas oficiales del juego, sobre entrenamiento, tácticas individuales y de conjunto.

6- Contribuir mediante el juego de aplicación y el trabajo de conjunto al desarrollo y perfeccionamiento del colectivo, la iniciativa, el espíritu de combatividad y otros.

Como se puede apreciar los objetivos trazados tienen como positivo el carácter integral que se le dio a la formación de los deportistas, pero carecían de especificidades para cada área del Béisbol y para cada categoría.

Los elementos anteriores condujeron a que la práctica del deporte, según criterios de entrenadores entrevistados, adoleciera de diferenciación en la forma de trabajar los elementos técnicos, aún cuando existía la especialización para cada una de las áreas del Béisbol.

Asumir que el objetivo es la categoría rectora dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y determinar que los mismos en esta etapa fueron muy generales, posibilita dilucidar que los contenidos a trabajar, los métodos, procedimientos y actividades a desarrollar también quedaban en el plano general, sin concretarse a las necesidades de los niños en cada una de las categorías establecidas.

Las orientaciones metodológicas precisaban que el objetivo fundamental de la etapa de ejercitación consistía en el aprendizaje correcto de los fundamentos generales más importantes del Béisbol. Muy especialmente lo relacionado con el manejo de la bola: tirar, recibir, el agarre de la pelota, el tiro por encima del brazo, el fildeo de rollings, fly y la precisión en los tiros a las bases, la forma de pisar y colocarse en la almohadilla para tocar al corredor; la coordinación de movimientos en el bateo, el toque de bola, la rapidez en el corrido de las bases y el desplazamiento.

Los elementos anteriores se consideran básicos en el Béisbol, pero se particulariza la forma de trabajarlos para cada posición y al no estar identificados para dicha área, estos quedaban al margen de la experiencia y consideración de los entrenadores.

Para el aprendizaje de estos elementos como fundamentos generales, se utilizan juegos y ejercicios fáciles en condiciones sencillas, para concentrar así al máximo de atención tanto del jugador como del profesor, el cual puede aclarar y detallar con una demostración aquellos aspectos más importantes de la acción que se pretende realizar. Los resultados de la entrevista realizada los activistas arrojan que los ejercicios utilizados para las categorías infantiles eran los mismos que se aplicaban en categorías superiores.

Se recomienda intercalar un juego de aplicación cada dos clases prácticas en las cuales los jugadores participantes deben ocupar alternativamente varias posiciones a los efectos de conocer sus posibilidades en el desempeño en cada una de ellas.

Las capacidades como: fuerza, rapidez, resistencia, flexibilidad, reacción se desarrollan de forma general y multilateral, ocupan el primer plano de atención en este período inicial. Especialmente para la práctica del Béisbol, se recomiendan los ejercicios de flexibilidad y estiramiento los cuales contribuyen a evitar lesiones en los atletas participantes y proporcionan el desarrollo de las cualidades motrices especificas más importantes para el juego de Béisbol.

Segunda etapa: del 2001 a la actualidad

Como fruto del continuo desarrollo científico-técnico del deporte en Cuba, el proceso de enseñanza-aprendizaje del Béisbol se perfecciona y alcanza niveles superiores de calidad en la forma de trabajar, es por ello que a partir del año 2001 se introduce un nuevo programa para las categorías infantiles. Desde este año se inicia en Cuba la enseñanza del Béisbol en la categoría nueve- diez años.

El programa establecido en esta etapa titulado "Programa de Preparación del Deportista" tiene como objetivos generales:

1-Crear hábitos de conducta morales positiva y un espíritu de colectivismo en los niños y adolescentes, basados en los principios de la moral socialista que fortalecen la formación de valores patrióticos y políticos.

2-Garantizar el desarrollo de capacidades física (condicionales y coordinativas) y habilidades deportivas de los niños y adolescentes, a través de la formación multilateral.

3-Iniciar el aprendizaje de los elementos técnicos, básicos del Béisbol programado para cada categoría.

Al igual que en los programas anteriores, en este se busca la masividad en la práctica del deporte, así como la formación integral de los niños pero incluye nuevos elementos como las capacidades coordinativas y las habilidades deportivas a desarrollar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, identificados como elementos técnicos.

Otro elemento distintivo en esta etapa y cualitativamente superior a la anterior es el caso de que se concretan objetivos específicos para cada rango de edad como es el caso de la categoría nueve – diez años, estos son:

1-Orientar a los educandos en los principios revolucionarios, así como en el desarrollo de cualidades políticas, el colectivismo, la camaradería y la honestidad.

2-Continuar el trabajo de preparación física buscando desarrollar las capacidades condicionales y coordinativas.

3-Continuar el aprendizaje de los elementos técnicos orientados para este nivel así como el estudio de las reglas oficiales que se deben dominar en esta categoría.

Aunque existe la visión de que cada categoría debe tener objetivos particulares, la derivación de los mismos queda en un plano general al no precisarse los de cada área de juego.

Las orientaciones metodológicas precisan que durante todo el curso se trabaja en la enseñanza de la interpretación de las reglas oficiales de Béisbol tal y como viene orientado. En algunos casos son específicas y en otro solo se orienta el número de reglas.

El trabajo con las reglas posibilita que los niños se familiaricen con los elementos que luego utilizará durante el desarrollo del juego y por tanto contribuye a desarrollar él pensamiento técnico táctico.

Como elemento didáctico el profesor debe incluir en sus clases diarias elementos del ABC de la carrera, tanto para la enseñanza como para el corrido de las bases, además del elemento correspondiente para la unidad diaria, que mejora la coordinación de las extremidades y ayuda a desarrollar la técnica de la carrera.

Un elemento distintivo de esta etapa está dado en el juego diario para proporcionar el desarrollo del niño, que unido a los aspectos anteriores conduce a una adecuada unidad dialéctica entre teoría y práctica.

Es de destacar que dentro de las prescripciones metodológicas se precisa que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe planificarse "dentro de las posibilidades reales del área y la creatividad del técnico" Colectivo de autores: 2009, p 105.

Lo anterior es positivo pero desatiende el caso de los niños que tienen necesidades de aprendizaje y potencialidades que constituyen elementos necesarios a la hora de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde el objetivo, el contenido y el tipo de ejercicio a trabajar y más cuando el programa refiere que estos deben rotar por las posiciones que se han impartido en la unidad.

En las orientaciones metodológicas se precisa el seguimiento al diagnóstico de los niños en tanto alude la necesidad de registrar la asimilación de los elementos trabajados, así como el desarrollo físico de los niños, aspectos que se tienen en cuenta para la atención diferenciada en las clases.

De forma general la etapa se caracteriza por:

• 1. La particularización de los objetivos en relación a cada categoría, pero falta precisión en los mismos en qué debe lograr el niño dentro de cada área del Béisbol.

• 2. Se precisan los elementos técnicos a trabajar en cada área del deporte.

• 3. Las orientaciones metodológicas precisan la rotación de los niños por las diferentes áreas del Béisbol y puntualizan en trabajo en unidad dialéctica entre teoría y práctica, sobre la base de las condiciones contextuales y la experiencia del profesor, pero no tienen en cuenta las particularidades de los niños.

• 4. Los ejercicios utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje carecen del carácter diferenciado, en tanto son los mismos que los de otras categorías.

De forma general el estudio histórico y lógico revela las siguientes tendencias:

• 1. El tránsito de objetivos generales en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Béisbol a la derivación gradual de objetivos por categorías, sin llegar a concretarse por áreas de juego.

• 2. Precisión en los elementos técnicos a trabajar, que apuntan hacia el trabajo integral desde edades tempranas.

• 3. Las orientaciones metodológicas evolucionan desde una concepción que desatiende las diferencias individuales a otra que tiene en cuenta las particularidades de los niños y apunta hacia el trabajo de los elementos técnicos integrado a las reglas y al juego diario.

• 4. Utilización del mismo tipo de ejercicio para cada una de las categorías del Béisbol sin tener en cuenta el desarrollo alcanzado por el niño.

1.2. Consideraciones teóricas acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje
del Béisbol en la categoría nueve y diez años. Particularidades
de los juegos predeportivos

El proceso de enseñanza-aprendizaje de manera general constituye el objeto de estudio de la didáctica y marca, desde la posición epistémica que se asuma, la relación entre los componentes que lo integran como es el caso de los objetivos, contenidos, métodos, sistemas de ejercicios, medios a utilizar, la forma de evaluación, entre otros.

Los Juegos Predeportivos son una forma lúdica motora, de tipo intermedio entre el juego y el deporte, que contienen elementos afines a alguna modalidad deportiva y que son el resultado de la adaptación de los juegos deportivos con una complejidad estructural y funcional mucho menor; su contenido, estructura y propósito permiten el desarrollo de destrezas motoras que sirven de base para el desarrollo de habilidades deportivas ya que contienen elementos afines a alguna disciplina deportiva.

Su aplicación se halla estrechamente relacionada en el campo de la educación física, la recreación y los deportes. Con este tipo de juego se prepara al escolar para el tránsito al deporte mientras el profesor dispone de una variada gama de juegos que aplicados convenientemente, pueden cubrir de una manera divertida y más natural el periodo de formación física que separa al juego del deporte, llenando las fases técnicas y también la formación físico-deportiva escolar.

Por otra parte, Forteza y Ranzola, (1988), desde una concepción de la didáctica del deporte, refieren que el fin de la enseñanza debe estar dirigido a la utilización del conjunto de medios, métodos y condiciones que aseguran la elevación de la predisposición deportiva para la obtención de un óptimo rendimiento deportivo. Valorando que la preparación debe estar dirigida en dos direcciones.

• 1. Hacia el desarrollo y perfeccionamiento de cada uno de los componentes de la preparación física, técnica, táctica, psicológica y teórica.

• 2. Hacia la concretización de estos factores en un todo.

En ese todo único la intención de los autores va más lejos de los elementos técnicos – tácticos, pues se tiene en cuenta el desarrollo físico y psicológico del niño, así como la esfera de regulación conductual.

Los aspectos anteriores atinan con el fin del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera general y al respecto Rico y Col (2000) definen que el proceso de enseñanza-aprendizaje, "tiene como fin esencial contribuir a la formación integral de la personalidad del niño, constituyendo el camino mediatizador fundamental para adquirir los conocimientos, procedimientos, normas de comportamiento y valores, legados por la humanidad ". (Rico, P y Col: 2000, p 23).

Esta concepción queda reflejada en los objetivos que aparecen en el Programa de Preparación del Deportista (2009), donde se pretende con la formación integral del niño desde la práctica del Béisbol, que este llegue a convertirse en un atleta revolucionario, preparado en la esfera axiológica y en los elementos técnicos tácticos para el juego.