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Plan de actividades para el rescate y la conservación de los juegos populares tradicionales infantiles




Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Marco teórico conceptual
  4. Fundamentos teóricos, psicológicos y metodológicos actuales acerca de la influencia, deterioro y situación preliminar de los juegos tradicionales en la cultura popular lúdica
  5. Plan de actividades para lograr el rescate y la conservación de los juegos tradicionales en los niños y niñas de la escuela primaria Básica Estatal Estado Monagas
  6. Análisis de los resultados
  7. Bibliografía

Resumen

La presente investigación aborda el tema de los juegos populares tradicionales infantiles, su nivel de deterioro actual y las acciones y actividades más convenientes para su rescate y conservación, en niños y niñas con edades comprendidas entre los año 10 y 11 años de edad, los mismos son alumnos de la escuela primaria básica estatal Estado Monagas, pertenecientes a la comunidad de el sector El Rodeo, donde se selecciono una muestra de 88 personas. Para el logro de las definiciones que en ella se abordan, se requirió de la aplicación de diferentes métodos científicos y herramientas, como son las encuestas, entrevistas y observaciones. En las conclusiones del trabajo se encuentran las respuestas a las preguntas científicas planteadas y la confirmación de que las actividades para el rescate y conservación de los juegos populares tradicionales infantiles elaboradas como parte de la investigación, responden a criterios obtenidos en los resultados de las herramientas aplicadas, a través del proyecto de investigación. Entre los aspectos recomendados encontramos, hacer llegar a la Dirección de Barrio Adentro Deportivo del Estado, los estudios derivados de la presente investigación, con el objetivo de colaborar en otras investigaciones acerca de este tema que se realicen. Y la elaboración de una multimedia que contenga resultados de esta y otras investigaciones acerca del tema, teniendo en cuenta que las mismas pueden resultar de gran interés en la formación de sus profesionales para fomentar el rescate de estos juegos populares.

Introducción

En la actualidad muchas son las causas que provocan el deterioro medioambiental, entre ellas el sobrecalentamiento global, deterioro de la atmósfera terrestre, la deforestación y la desaparición de las especies son expresiones de este fenómeno. Las causas de estos males están dadas de alguna forma por la influencia nefasta de los países desarrollados sobre un mundo convulso y globalizado.

La identidad cultural no puede ser excluida de la lista de elementos que conforman nuestro medio ambiente y como tal no está exenta de sufrir deterioro producto a la acción del desarrollo humano. Por ello se hace necesario el rescate y la conservación de las auténticas tradiciones populares y tener una actitud consecuente ante los verdaderos exponentes de dicha cultura.

Por todo lo antes mencionado queda claro lo necesario que resulta para el mundo actual un activo proceso de rescate de las tradiciones, consideradas en la actualidad como una muestra palpable de los valores culturales autóctonos de las diferentes sociedades.

Un ejemplo fehaciente lo constituyen los juegos populares tradicionales como máximos representantes de las más longevas expresiones lúdicas de la humanidad, practicada por diferentes generaciones.

Hoy en día está ocurriendo este notable deterioro de las formas lúdicas producto de factores externos que influyen sobre ellas desfavorablemente, las cuales llevan implícitas las actividades, las nuevas tecnologías lúdicas cibernéticas, la urbanización de los sectores y la desatención ocasional de los familiares y en algunos casos, la falta de conocimiento por los practicantes.

Cuando se hace referencia al término deterioro, se hace alusión a la pérdida de algunos juegos, pero también a la baja realización de ellos, pues a medida que esto ocurre, con el paso de los años, al alargarse el ciclo o frecuencia de ocurrencia, sobreviene la desaparición.

Tales consideraciones son válidas para muchas escuelas del sector, donde no existen acciones que posibiliten el rescate y conservación de dichos juegos, las cuales van encaminadas a la enseñanza y aprendizaje de estos, por parte de los niños y niñas, luego del horario docente, en su tiempo libre.

Se han realizado varios estudios sobre este tema en diferentes países y sobre todo en Cuba. En la actualidad son muchos los pedagogos y especialistas interesados en fomentar la práctica de dichos juegos entre las comunidades infantiles, pero aun no existe una estrategia, acciones o algún plan de actividades que permitan la conservación de tales expresiones lúdicas. Gracias al análisis profundo de los estudios realizados por diferentes autores tales como, Rolando Alfaro Torres, Caridad Santos y Sonia Correa, Aldo Pérez Sánchez, fue posible la caracterización de una gran parte de los Juegos Populares Tradicionales practicado por los niños. Los cuales dieron creación a un manual de juegos el cual será utilizado como herramienta para la aplicación en esta investigación, para que de esta forma se pueda contar con un extenso protocolo de tales formas practicadas por las distintas generaciones, el cual con esta investigación se pretende poner en práctica en la escuela antes mencionada de dicho sector.

El sector El Rodeo, de la localidad de Guatire, municipio Zamora, no se encuentra ajeno a tal hecho, también sufre las consecuencias del deterioro de la cultura lúdica, ya que está influenciado por otros factores negativos particulares de dicha zona. La problemática descrita es que los pequeños infantes de la escuela primaria Básica Estatal Estado Monagas, no poseen los conocimientos necesarios sobre los juegos populares tradicionales y a su vez no existen acciones para el recate de los mismos, ni algún manual capaz de ofrecer un conocimiento íntegro sobre las formas lúdicas.

Por lo que se define como situación polémica: En la escuela primaria Básica Estatal Estado Monagas, existe un gran deterioro de los juegos de tipo popular tradicional infantil, al carecer de acciones destinadas a su conocimiento y ejecutoria por parte de los niñas y niños de 10 y 11 años, lo que repercute desfavorablemente en la conservación de tales expresiones.

Se refiere al problema científico: ¿Cómo contribuir al rescate y conservación de los juegos populares tradicionales infantiles en la escuela primaria Básica Estatal Estado Monagas?

Como objeto de estudio: El proceso de rescate y conservación de la cultura lúdica popular y tradicional.

Como campo de acción: Plan actividades en los niños y niñas de 10 y 11 años.

Como objetivo: Elaborar un plan de acción con actividades para el rescate y conservación de los juegos populares tradicionales infantiles en la escuela primaria Básica Estatal Estado Monagas.

Considerando la pertinencia de elaborar una serie de acciones capaces de ofrecer soluciones para el rescate y conservación de las expresiones lúdicas populares tradicionales, se disponen las siguientes preguntas científicas:

  • 1- ¿Cuáles son los fundamentos teóricos, psicológicos y metodológicos actuales acerca de la influencia, deterioro y situación preliminar de los juegos tradicionales en la cultura popular lúdica?

  • 2- ¿Diagnosticar el estado actual de los juegos populares, tradicionales, infantiles y de las acciones actuales en torno a su rescate y conservación?

  • 3- ¿Cuáles son las características de los niños y niñas de 10 y 11 años?

  • 4- ¿Cómo elaborar un plan de actividades para lograr el rescate y conservación de los juegos tradicionales?

  • 5- ¿Cómo evaluar la efectividad del plan de actividades?

Tareas Científicas:

  • 1- Valoración de los fundamentos teóricos, psicológicos y metodológicos actuales que sustentan la influencia, el deterioro y situación preliminar de los juegos populares, tradicionales infantiles en la cultura popular lúdica.

  • 2- Aplicación de un diagnóstico para conocer el estado actual los juegos populares, tradicionales, infantiles y de las acciones actuales en torno a su rescate y conservación.

  • 3- Caracterización de los niños y niñas tomados como muestra de la escuela primaria Básica Estatal Estado Monagas, sector El Rodeo.

  • 4- Elaboración del plan de actividades para lograr el rescate y la conservación de los juegos tradicionales en los niños y niñas de la escuela primaria Básica Estatal Estado Monagas.

  • 5- Evaluación de la efectividad del plan de actividades.

En la presente investigación se utilizaron los siguientes métodos teóricos: el inductivo deductivo, el analítico sintético y el hipotético deductivo.

Marco teórico conceptual

Los juegos tradicionales populares de Venezuela se han practicado en diferentes localidades del país con la finalidad de impartir una cultura enmarcada en la identidad nacional, pero en la actualidad se han perdido y han sido suplantados por los juegos de video, infantiles que desarrollan una cultura de juegos basados en el internet. Se puede decir que el estudio y desarrollo de este capítulo es estudiar, analizar y fomentar la importancia del rescate de los juegos tradicionales populares de Venezuela, tal como se presenta a continuación:

Capitulo 1.

Fundamentos teóricos, psicológicos y metodológicos actuales acerca de la influencia, deterioro y situación preliminar de los juegos tradicionales en la cultura popular lúdica

Antecedentes históricos:

Se han realizado varios estudios sobre este tema en diferentes países y sobre todo en Cuba. En la actualidad son muchos los pedagogos y especialistas interesados en fomentar la práctica de dichos juegos entre las comunidades infantiles, pero aun no existe una estrategia, acciones o algún folleto de plan de actividades que permitan la conservación de tales expresiones lúdicas. Gracias al análisis profundo de los estudios realizados por diferentes autores tales como, Rolando Alfaro Torres, Caridad Santos y Sonia Correa, Aldo Pérez Sánchez, fue posible la caracterización de una gran parte de los Juegos Populares Tradicionales practicado por los niños. Los cuales dieron creación a un manual de juegos el cual será utilizado como herramienta para la aplicación en esta investigación. En el desarrollo del trabajo se hacen referencia a varias citas bibliográficas las cuales son de gran ayuda para la investigación, y son un gran aporte al tema por lo que coincidimos en sus opiniones, a las cuales el autor de la presente investigación se suma. Y a las cuales tiene que agregar que dichos juegos son un gran baluarte de la cultura lúdica regional de cada país, formando parte de las tradiciones autóctonas, las cuales son importantes rescatar y conservar porque ayudan a la formación de valores en el ser humano y al fomento de la idiosincrasia folklórica de cada país.

  • Los juegos populares tradicionales infantiles.

Los estudios realizados acerca del origen cultural de los juegos tradicionales en Venezuela, han dejado claro que su desarrollo ha sido gracias al trabajo y a las distintas necesidades que fueron apareciendo en su contexto económico, social y espiritual. Su régimen de vida, sus costumbres y necesidades, les ocupaban la mayor parte del tiempo en la realización de las diferentes tareas llevadas a cabo en las comunidades, tanto a los mayores como a los niños y se hacía carecer del tiempo libre para la práctica de otras actividades.

Aunque la forma de vida de sus antepasados no dejaban excesivo tiempo para el ocio es importante saber que las formas de entretenimiento en aquella época eran escasas, ya que por aquellos tiempos se carecían de muchos de los pasatiempos que hoy en día tenemos como son por ejemplo la televisión, la radio, las computadoras y con ellas toda la tecnología de punta que va saliendo al mercado de esta sociedad consumista, las revistas, periódicos por lo que buena parte de su tiempo libre lo empleaban para jugar o practicar juegos tradicionales.

Está demostrado que una de las actividades principales del hombre es el jugar, a la cual hay que dedicarle un tiempo para que pueda ejercer sobre cada participante de forma satisfactoria .También podemos decir que el ser humano en su cotidianidad, ya sea en la mañana cuando realiza las actividades matutinas, en su centro laboral desempeñándose en las tareas cotidianas de su hogar o en el núcleo que lo rodea se mantiene jugando. Los distintos juegos contienen mensajes diferentes y son llevados a cabo ya sea para lograr un reto, alcanzar una meta o demostrar condiciones físicas y mentales en cada uno de los participantes.

A diferencia de los demás juegos, los tradicionales tienen mucho en común: el nivel de información cultural que se transmite de padres a hijos, de generación en generación y el hecho de que fueran practicados por los antecesores durante su niñez, formando parte de las riquezas espirituales de las sociedades.

Las posibilidades que brindan los juegos tradicionales son múltiples. En primer lugar, el juego por el juego mismo, refiriendo que en la medida que le demos mayor cabida dentro del ámbito educativo e institucional estaremos fortaleciendo un aspecto importante para la educación y desarrollo del niño.

El autor Lantigua, J (17,5) refiere también que: "La inclusión de nuevos juegos en la relación de los populares tradicionales, ocurre muchas veces como parte del proceso de desarrollo que alcanzan los pueblos."

Santos C. y Correa S (1,4) caracterizan los juegos populares tradicionales de la siguiente manera: "…manifestaciones que se tramiten mediante la palabra, por lo general de padres a hijos, de generación en generación, ejecutadas en cualquier entorno y organizadas espontáneamente por los infantes, en numerosas ocasiones sin requerimientos especiales de espacio, lugar o de tiempo para su desarrollo. Muchas de las formas usadas se han conservado sin grandes variaciones durante siglos."

A través de estos juegos podemos conocer historias propias y ajenas y a su vez acercar diferentes generaciones. Cuando los niños pequeños perciben que los juegos que ellos están practicando son los mismos que practicaron una vez sus padres y abuelos, se podrán crear nuevos ligamentos que acerquen posturas y favorezcan el entendimiento y la comprensión generacional en numerosos aspectos.

Es de suma importancia no olvidar, que no todos estos juegos serán novedades para los niños ya que conocen muchos de ellos y lo juegan en más de una ocasión, quién sabe sí quizás se los contaron, los han visto, o alguien se los mostró. Lo cierto es que muchos de estos son jugados con variaciones o modificaciones, pero siguen mantenido viva su esencia, de todos modos bien vale la pena profundizar en estos juegos y refrescar así la memoria lúdica de los pueblos, comunidades o generaciones, aun cuando surja la pregunta si realmente tiene sentido repensar, resurgir estos juegos en una sociedad industrializada, frente a un avance apabullante de la electrónica. En este sentido no podrían existir dudas, se requiere de un proceso capaz de permitir tales acciones que permitan su protección.

El rescate y conservación de los juegos populares tradicionales infantiles en la escuela primaria Básica Estatal Estado Monagas: se refiere a lograr una mayor cantidad y frecuencia de realización de las denominadas expresiones lúdicas populares tradicionales, a través de las acciones de la citada estrategia. Dichas expresiones son consideradas como: manifestaciones que se tramiten mediante la palabra, por lo general de padres a hijos, de generación en generación, ejecutadas en cualquier entorno y organizadas espontáneamente por los infantes, en numerosas ocasiones sin requerimientos especiales de espacio, lugar o de tiempo para su desarrollo. Muchas de las formas usadas se han conservado sin grandes variaciones durante siglos."

La obra de Rolando Alfaro Torres constituye un excelente aporte a la conservación de este tipo de juegos, no sólo por el mérito indiscutible de colectar en un texto una cantidad considerable de formas lúdicas practicadas por los niños, debidamente clasificadas atendiendo a sus características, sino también por haber tenido como iniciativa la conformación de ludotecas en diferentes regiones del país.

José Martí, citado por Lantigua, J (5) expresó: "Todos los juegos no son tan viejos como las bolas, ni como las muñecas, ni como el críquet, ni como la pelota, ni como el columpio, ni como los saltos", haciendo clara alusión a nuevas formas lúdicas incorporadas al deleite infantil.

De todo lo antes expuesto se considera que es de suma importancia revivir, activar, e influenciar el fomento y rescate de los juegos tradicionales ya que es una forma de beneficiar y apoyar el juego activo, participativo, comunicativo y relacional entre los niños, frente a una sociedad de consumo que estimula cada vez más la obtención de medios sofisticados capaces de desarrollar las capacidades mentales del niño a expensas de una influencia en ocasiones muy negativa, capaz de variar su comportamiento y actuación en la sociedad.

El hecho de revivir, activar e influenciar en el fomento y rescate de los juegos tradicionales no es motivo para pensar que todo un pasado se encuentra desmoronado en el olvido, sino que hay cuestiones que se deterioran en su número y frecuencia, por las que es preciso velar y analizar, de manera que se logre comprender así mejor nuestro presente.

Lantigua (6) explica: "Aunque es imposible ser categóricos en una supuesta clasificación sexual de tales prácticas, pues generalmente se funden niños y niñas en una misma actividad, resultó apreciable distinguir una mayoritaria presencia de varones en torno a juegos como las metras y los trompos, en tanto las hembras se dedicaban, la gallina ciega, el escondite, el palito mantequillero, la rueda.

En esas realizaciones fue posible distinguir la ejecutoria de diversas formas lúdicas con la presencia o no de implementos. Entre los primeros se encuentran además de los antes mencionados, el papagayo, la perinola y en segundo lugar una buena parte de los juegos de correr, rondas y cantos y juegos variados."

Por otra parte, Bolívar (2001) los denomina "juegos populares, que pertenecen a la cultura popular venezolana y constituyen un elemento esencial para preservación de nuestras tradiciones, la identidad nacional y la integración del niño al medio que se desenvuelve", por tanto, la principal característica de los juegos tradicionales, es resaltar las tradiciones del pueblo desde generaciones.

  • Concepto de los juegos. Caracterización en general.

Los juegos tradicionales se caracterizan por ser un medio importante en la salud física y mental del niño, ya que les permite desarrollarse en un ambiente sano y lleno de alegría y esto a la vez permite que el niño se desarrolle en un entorno socializador, y que pueda aprender a compartir con los demás sin violencia y en un ambiente de armonía. Los juegos tradicionales son típicos de una región o país, formando parte importante de la cultura popular, constituyendo un tesoro nacional practicado de generación en generación.

Existen definiciones de juegos tratados por las diferentes ramas del saber que tienen contacto con él. Etimológicamente el juego viene de: Jocus: Que significa ligereza, frivolidad, pasatiempo y Ludus: Que es el acto de jugar. Fisiológicamente se definen como: La actividad que realizan los seres superiores sin un fin aparentemente utilitario, como medio para eliminar su exceso de energía. Sin embargo cuando un niño se encuentra enfermo, no pierde el interés por el juego y él mismo sigue jugando.

Concepto psicológico

Es la actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente puesto que vencer. El juego tiene como función esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás.

El juego es visto dentro de lo psicológico como: una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella; sino por sí mismas.

Concepto sociológico:

Se puede definir el juego como actividad u ocupación voluntaria que se realiza dentro de cierto límite establecido de espacio y tiempo, atendiendo a reglas libremente aceptados.

La recreación, se define como el conjunto de relación-acción, actividades espontáneas y desinteresadas que se establecen en el juego y que generan placer a través de reglas libremente escogidas, las cuales cumplir dentro de ciertos espacios y tiempo con una finalidad socializada.

Pérez A. (19,43) afirma: "El niño no es un niño porque juega, sino que precisamente juega por ser niño. No puede pretenderse, por tanto, que deje de jugar para que se vuelva adulto, sino por el contrario es preciso que juegue para que sea un mejor hombre en el mañana".

Esto quiere decir que el niño debe necesariamente jugar para así poder ir creando una forma de vida enmarcada dentro de la convivencia social, esto le aporta una sensación de seguridad que le va a servir para su desarrollo personal, y a futuro poder integrarse a la sociedad.

De la misma manera Muñoz, S (18) expresa: "A través de múltiples estudios y observaciones sabemos que el juego y los juguetes están relacionados directamente con el desarrollo y el crecimiento del niño y con muchas de sus expresiones emocionales".

Los aportes del juego a la formación de valores en los individuos son ampliamente reconocidos por diversos autores.

Rudik, citado por Lantigua, J (10, 6) considera que: "El juego es un tipo de actividad que tiene un gran significado formador y educativo en la vida del hombre" y más adelante valorando sus posibilidades de realización y sus expectativas precisa: "Es el único tipo de actividad que está al alcance del niño y que responde a su necesidad de ser activo es el camino de los niños hacia el conocimiento del mundo en que ellos viven y al que están llamados a cambiar".

Makarenko citado por Lantigua, J (10, 5) hace referencia a esos atributos, cuando en un abordaje de la actividad lúdica enfatiza: "…debe educar las cualidades del futuro hombre".

Petrovski, según Lantigua, J (10,7) evalúa acertadamente los aportes del juego en la formación de los pequeños, al respecto considera: "…ofrecen rico alimento a la imaginación infantil, permiten al niño profundizar y consolidar cualidades valiosas de la personalidad (valentía, decisión, organización, ingenio, etc.)".

Lantigua, J (1,8) considera que: "Es evidente que el juego es la actividad característica de la edad infantil, donde las imágenes de los niños adoptan formas o maneras vivientes, estimulando de esa manera su propio desarrollo.

El juego permite un acercamiento en edades tempranas, a las conductas del adulto y sus relaciones interpersonales. Constituye un nexo entre las fantasías propias de los pequeños y su mundo futuro, donde alguna vez asumirán un papel protagónico. Por ello resultan tan significativos, en esos años, los paradigmas que sirvan de referencia al establecimiento de tales aproximaciones."

Más adelante el propio autor refiere: "En sentido general, el jugar, aporta a esas pretensiones toda una amplia gama de posibilidades lúdicas, representadas por expresiones diversas entre las que figuran de manera generalizada las recreativas."

Pérez A (19,42) al referirse a éstas, expresa: "De forma específica los juegos recreativos son cualquier forma de juego que es utilizado voluntariamente en el tiempo libre y no hay sobre todo en ellos rigurosidad en la aplicación de reglamentaciones y necesidad de instalaciones muy específicas".

Entre los objetivos de los juegos recreativos expuestos por ese mismo autor, encontramos aquellos que tienen que ver con la formación de ciertos valores morales en los niños:

  • Exaltar la autoestima y la solidaridad de los participantes.

  • Fomentar hábitos de salud, disciplina, compañerismo, cooperación, responsabilidad.

  • Desarrollar habilidades de liderazgo.

  • Favorecer la integración.

  • Beneficiar la comprensión y reconocimiento.

  • Intercambiar ideas y experiencias durante su desarrollo.

Entre las características más significativas de los juegos, que aparecen contenidas en las Orientaciones Técnicas Metodológicas de la Dirección Nacional de Recreación en Cuba (2,14), se describen las siguientes:

  • Placentero: el juego está concebido para producir placer entre sus practicantes y por ningún motivo debe ser causa de frustración.

  • Natural y motivador: debe ser siempre alentado por la motivación, de manera que las personas accedan al mismo de forma natural.

  • Voluntario: como actividad recreativa no admite ser compulsado y las personas que lo practiquen deben hacerlo de manera totalmente voluntaria.

  • Mundo aparte: con la práctica del juego se logra trasladar al individuo a un mundo de fantasías o de ficción, logrando satisfacciones no atribuibles a la vida real.

  • Creador: permiten a través de su propio desarrollo el alcance de una mayor creatividad en las personas, favoreciendo un adecuado equilibrio en su formación.

  • Expresivo: a través de tan importante actividad se ve favorecida la exteriorización de aquellos sentimientos humanos, normalmente reprimidos.

  • Socializador: se encuentra entre sus principales características, pues a través de su realización es posible el alcance de hábitos de cooperación, convivencia y labor de equipos.

A modo de reflexión acerca del papel de los denominados juegos recreativos, a partir de sus claros influjos formativos aún fuera del ámbito escolar, se considera que en esencia, por todos sus valores educativos, los juegos recreativos tienen que ser considerados como uno de los medios de trabajo fundamentales en el tiempo extraescolar, ya que especialmente en lo que concierne al trabajo con niños y jóvenes, su correcta utilización conlleva a una gran incidencia en la formación y desarrollo de los hábitos motores, todo lo cual se reflejará como base fundamental en la permanente incorporación de nuevos hábitos, que es la ley inmutable del desarrollo.

Por otra parte la escuela y la familia son de suma importancia y su influencia en los niños acerca de estos juegos, deben favorecer de manera reiterada la ocurrencia de manifestaciones lúdicas diversas entre los pequeños, pues a través de éstas se estimula increíblemente la adquisición de patrones educativos en los niños, válidos para asumir nuevos empeños sociales, en tanto se van consolidando sus futuras potencialidades humanas.

Una de las vías de que dispone la escuela para desarrollar en sus educandos valores y cualidades de la personalidad es el juego, el cual constituye la primera forma de aprendizaje de la vida en colectividad. El respeto a las normas y otros elementos del juego van creando en el niño las condiciones necesarias para su pleno desenvolvimiento social, porque en las escuelas transcurre una buena parte de la vida de los pequeños y es en ella que las formas lúdicas adquieren una más elevada organización, a la par que reciben influencias muy ventajosas producto de una amplia interacción social, debido a la gran cantidad de juegos que se genera en los patios de las escuelas, las expresiones lúdicas populares, llegan a ser considerados como un real tesoro infantil y juvenil.

Por otra parte Lantigua, J (15,6) explica que: "En las diferentes edades la contribución educativa de los juegos resulta incuestionable, por lo que se requiere en todo momento, de una atención docente y familiar priorizada, ya que estas asumen una gran dosis de responsabilidad en dicha relación. Ello ha tenido, en los tiempos actuales, ciertas limitaciones."

El juego es un arte, una fuente de placer y una forma de manejar ciertas emociones, lamentablemente mucha gente ha perdido ésta capacidad lúdica, inmersa en problemas económicos, en conflictos emocionales de parejas, la violencia y el hábito de sustancias nocivas, que conllevan en un buen número de casos a violencia intrafamiliar, a pérdida de límites y estructura y consecuentemente a una dificultad para poder supervisar las actividades y los juegos de sus hijos.

Es también una oportunidad para disfrutar de una relación de camaradería, más allá de los roles establecidos padres hijos, un aspecto de la relación familiar que de forma habitual suele descuidarse, pero que puede llegar a convertirse en una inestimable ayuda, por ejemplo, para capear la turbulenta etapa adolescente.

Los juegos en los niños requieren de un grupo importante de medidas higiénicas, sin cuya instrumentación se pondría en riesgo la salud y la integridad física de los pequeños.

Ferreiro, R, Sicilia. P y Orozco, O citados por Lantigua, J (11,6), manifiestan que: "el nivel de desarrollo de los pequeños o de un grupo de ellos, es sinónimo de la resistencia alcanzada por su organismo y de su adaptabilidad, además de ser un criterio objetivo de las medidas higiénicas puestas en práctica".

La realización de ejercicios físicos al aire libre robustece a los escolares y eleva su capacidad de adaptación a los cambios bruscos de los factores ambientales, entre ellos la temperatura."

Es en la edad infantil cuando mayores son las posibilidades para la asimilación de nuevos hábitos motores. Según Laptev y Minj, citados por Lantigua, J (11,9) ello ocurre como consecuencia de la plasticidad del Sistema Nervioso Central y la facilidad para la formación de los reflejos condicionados en los niños, de aquí que sea recomendable la ejecución regular de ejercicios físicos desde la edad temprana, creando la costumbre de su uso diario. Dichas acciones muy bien pudieran expresarse a través de diversas expresiones lúdicas, que propicien un goce y satisfacción indiscutible.

Lantigua, J (11,5) explica: "El mundo lúdico de los niños puede convertirse en un elemento muy negativo para la preservación de su salud, de no existir normas higiénicas que garanticen ese proceso y proporcionen conductas responsables, alejadas de peligros potenciales diversos."

En ese contexto es imprescindible la preservación de los espacios donde los pequeños interactúan, imponiendo condiciones que tributen a la formación efectiva de hábitos, de manera que ellos mismos sean capaces de imponerse con posterioridad las consideraciones necesarias. Debe tenerse en cuenta que limitar las posibilidades lúdicas de los menores, nunca sería una solución aceptable, teniendo en cuenta la necesidad que poseen los niños de jugar.

La posibilidad de educar esas actitudes contribuiría al proceso de formación de sus personalidades, además de garantizar una necesaria integridad física."

Sobre el particular el mismo autor define como importantes aspectos que tienen que ver con la adecuada ventilación en los locales donde se juegue, evitar la sobre exposición a los rayos solares y la contaminación por residuos de fábricas e industrias cercanas, limpieza de las áreas verdes, estado técnico de equipos y aparatos diversos, manutención de posturas correctas al realizar diferentes actividades, lavado y cepillado del cuerpo y la ropa luego de jugar, así como las reglas y medidas de seguridad en ocasión de los juegos acuáticos.

Rudik, P. A, citado por Lantigua, J (10,5) señala: "Todos los juegos sí están organizados de manera correcta, constituyen un excelente medio para el desarrollo integral de los niños, contribuyen tanto al desarrollo físico como intelectual…" Ese propio autor insiste en esos detalles: "El buen juego debe enseñar al niño a realizar los esfuerzos psíquicos y físicos que son necesarios para el trabajo."

Especial importancia le concede el propio Rudik a las potencialidades del juego infantil, cuando manifiesta: "Al estar relacionados con diferentes movimientos en su forma natural, estos juegos ejercen una influencia más favorable sobre el desarrollo físico e intelectual de los niños."

El autor al referirse al aporte que ofrecen los juegos populares tradicionales, como parte de las denominadas expresiones recreativas, sentencian que la mayoría de estos juegos entraña una amplia gama de elementos muy valiosos para el desarrollo integral del niño.

El juego es una actividad fundamental que se apoya en la necesidad de movimiento del hombre, en sus intereses y estados anímicos y que se manifiesta de una manera espontánea o consciente en la búsqueda de satisfacciones conscientes, además de ser recreativos ayudan a la formación de hábitos y habilidades, así como destrezas. De forma específica los juegos recreativos son cualquier forma de juego que es utilizado voluntariamente en el tiempo libre y no hay sobre todo en ellos rigurosidad en la aplicación de reglamentaciones y necesidad de instalaciones muy específicas. Estos juegos pretenden ocupar el tiempo libre de las personas a cualquier edad a través del desarrollo del juego y la actividad física. La metodología a seguir se basa en la libertad de participación, y sobre todo en la diversión.

La ciencia ha demostrado fehacientemente que el niño no posee capacidades innatas, sino capacidades que pueden desarrollarse, sobre todo, a través de la práctica de diferentes formas lúdicas. El empleo frecuente de juegos recreativos en los niños posibilita una ganancia en su constitución física, además de los consabidos aportes que esa ejecutoria brinda a la formación de la personalidad de los pequeños.

El juego favorece decididamente el desarrollo físico de los niños, entre otros aspectos y las personas encargadas de atenderles velarán porque ese derecho reconocido transcurra de manera feliz. Es por ello que maestros primarios y profesores de Educación Física, requieren de una alta preparación encaminada a promover el uso sistemático de tales expresiones lúdicas, en función del progreso corporal de sus discípulos.

Se sabe que la actividad física beneficia considerablemente la salud humana en las diferentes edades, por lo que a la experiencia de jugar le son atribuibles también todas esas virtudes. En el caso de los niños, el quehacer lúdico prepara fundamentalmente su organismo para las funciones de la vida adulta. El juego puede ser también interpretado como una actividad necesaria para el organismo humano en crecimiento.

El desarrollo corporal en los niños se alcanza fundamentalmente a expensas de la ejecución lúdica, sobre todo por la tendencia entre ellos a perder el interés en la realización del trabajo físico, que es consecuencia de la rigurosidad que deviene de esa labor. De aquí que hay que abogar por el logro de una mejor motivación en el desarrollo de la fuerza, a través de los juegos que poseen ese componente.

Acerca de la necesidad de realizar juegos recreativos físicos, el destacado pedagogo ruso Makarenko, afirmaba: "El juego sin esfuerzo, sin actividad dinámica es siempre un mal juego." Resulta por tanto inobjetable que el niño dedicado a jugar pasivamente, donde toda su participación se reduce a la contemplación estática, resultará en el futuro un hombre carente de toda iniciativa, incapaz de superar las dificultades y afectado en su movilidad o en sus posibilidades motoras.

Según Rudik, P. A citado por Lantigua, J (10,6): "El juego crea todas las condiciones para que se manifieste la necesidad natural de actividades que tiene el niño y le proporcionan las vivencias más reales y vitalmente importantes."

Lantigua se refiere a los beneficios probables que la práctica lúdica tiene sobre la salud de los pequeños y al respecto destaca el aumento de la frecuencia y amplitud de los movimientos respiratorios en los niños, mejoramiento de las funciones digestiva y renal, aumento de la capacidad de trabajo de los escolares, como consecuencia del incremento de la actividad motriz, desarrollo corporal en los pequeños y más efectiva coordinación motora, así como el aumento de las capacidades motrices en los niños (fuerza, velocidad, resistencia, agilidad y flexibilidad).

La realización de actividades lúdicas diversas, constituye una magnífica posibilidad durante las clases de Educación Física para contribuir a la formación de las mencionadas capacidades y en el caso particular de los juegos populares tradicionales, no solo tributan a ese mérito incuestionable, sino que propician de forma garante la transmisión de tales elementos como componentes de la cultura popular y los valores autóctonos.

De igual manera se considera que a través de los juegos los niños pueden desarrollar sentimientos mucho más elevados, que de hecho, para los pequeños, jugar es una necesidad capaz de prepararles para su vida como adultos, de aquí que se requiera de una observancia de tales expresiones, con total apego al respeto de los más elementales derechos del niño.

La humanidad debiera sujetarse más a las emociones y sentimientos devenidos del juego infantil que a las ambiciones políticas o económicas de algunos adultos, las que por sus pretensiones mezquinas constituyen un peligro potencial para la propia humanidad.

Jugar es por tanto una expresión de pureza, pues ello suele estar más asociado a modelos positivos de sentimientos que a experiencias cuestionables. Cierto es que los patrones educativos impuestos por la familia y la escuela van consolidando actitudes en los niños, pero es también real que a través del juego colectivo y con independencia de lo inculcado, se promuevan conductas socializadoras. La realización de juegos cada vez más colectivos pudiera ser un excelente recurso para la educación de los niños, teniendo en cuenta los sentimientos positivos que tales expresiones lúdicas son capaces de fomentar a tan temprana edad. Para ello es necesario que se instruya de forma adecuada a los adultos encargados de esa labor, de manera que dichas actividades puedan ser orientadas correctamente.

El presente artículo propende hacia la alternativa práctica de promover entre las nuevas generaciones los sentimientos más puros de coexistencia humana, apelando a las alternativas lúdicas, garante mecanismo educativo.

  • Forma de la cultura popular de los pueblos.

En cada pueblo existe una cultura de años, la cual no se formo de la nada, son evidencia real donde la recopilación de años y años de experiencia, de generaciones y generaciones han dejado su legado en la historia de dicho lugar. Y posteriormente se pasa de padre a hijo y así sucesivamente, para formar, sin darse cuenta de la cultura de cada región, según costumbre, forma de vida lo que crea la cultura del lugar.

Los juegos como portadores de la cultura de los pueblos son universales, cuestión que desde finales del siglo XIX fue observada por José Martí cuando escribió que  "Los niños de ahora juegan lo mismo que los niños de antes; la gente de los pueblos que no se han visto nunca, juegan las mismas cosas".

Con la llegada del siglo XX hemos podido presenciar una verdadera revolución cultural, con la participación de la población a diversas instancias del fenómeno cultural la cual ha generado paradigma que sirven de plataformas para las respuestas pedagógicas.

En las sociedades complejas del siglo XXI la cultura está conformada por un entramado de procesos globales, nacionales y locales. Los medios de comunicación, las instituciones educativas formales y el entorno influyen de diversas maneras en la construcción de la identidad personal y colectiva. Tanto los medios de comunicación masiva, como la escuela y los movimientos sociales tienen un rol que cumplir en el complejo juego de mediaciones que sostiene la dinámica cultural.

Muchas generaciones fueron formadas por infinidad de juegos que han caracterizado las etapas de sus vidas. ¿Quién que haya jugado en su infancia juegos como el papagayo, las metras? ¿Quién no los recuerda con mucho agrado e incluso nostalgia? ¿Acaso las generaciones que hoy frisan o superan los 35 años no se enriquecen con sólo recordar o volver a jugar los juegos que matizaron su infancia? ¿Quién no eleva su espíritu cuando ve ahora a los niños jugar aquellos mismos juegos que hace tantos años se jugaban en las calles?

Desde nuestros orígenes de nuestra identidad cultural no precisos, los juegos han formados parte de la cultura del pueblo en todas las etapas de la vida del hombre, y en las distintas comunidades y sectores, se han realizados teniendo en cuenta las características propias del lugar. Así en las zonas al pasar de los años, los juegos se han relacionado con el medio y las características en que ha vivido el hombre, estos juegos populares llamados tradicionales, mantienen importancia vital para la cultura de cada país y para el empleo del tiempo libre.

Pablo Neruda, escribió sobre el juego ideas tan significativas como la siguiente: "en mi casa he reunido juguetes pequeños, sin los cuales no podría vivir. El niño que no juega no es niño, pero el hombre que no juega perdió para siempre al niño que vivía en él y que le haría mucha falta. He edificado mi casa también como un juguete y juego en ella de la mañana a la noche…Confieso que he vivido".

Los juegos tradicionales son una expresión de la cultura popular, parten de cada retazo de la realidad del pasado y no son ajenos a las estructuras que los grupos sociales crean. Emergen de las relaciones entre los hombres que han sido establecidas con el paso de los años, ya sean justas o injustas, de los sistemas de poder, de relaciones objetivas y subjetivas. En tal sentido, se considera que estos tipos de juegos son actividades lúdicas surgidas de la vivencia tradicional y condicionada por la situación social, económica, cultural, histórica y geográfica; hacen parte de una realidad especifica y concreta, correspondiente a un momento histórico determinado. En esto tendríamos que decir que cada cultura posee un sistema lúdico, compuesto por el conjunto de juegos, juguetes y tradiciones lúdicas que surgen de la realidad de esa cultura.

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