Programa de actividades físicas recreativas para la ocupación del tiempo libre de los adolescentes entre 13-15 años (página 2)
No obstante, consideramos importante expresar nuestros
criterios conceptuales partiendo del hecho que si queremos
revelar la naturaleza y el contenido de la actividad de la
persona durante el descanso es precisamente el concepto
"Recreación" el que refleja mejor y con mayor plenitud el
contenido de esta clase de actividad vital selectiva de la gente
durante el tiempo libre.
El término Recreación aparece
acuñado en la literatura especializada en 1899 en la obra
clásica del sociólogo y economista norteamericano
Thorstein Veblen, "Et Theory of Leisure Class", debe representar
una fuerza activa mediante la cual lejos de ser una
evasión del trabajo, sea una actividad para el desarrollo
del individuo a plenitud. Esto quiere decir que se irá al
cultivo óptimo de sus facultades ya que por medio de esta
actividad el individuo se enriquece, profundiza su
concepción del mundo, sobre esta base es que presentamos
nuestra definición.
Recreación es el conjunto de fenómenos y
relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo
libre mediante la actividad terapéutica,
profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística –
cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión
externa y mediante las cuales se obtiene felicidad,
satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad.
El hecho de que el individuo obtenga satisfacción
directa de ciertas actividades hace que gran parte de estas sean
para él formas de recreación. Debido a que muchas
personas derivan experiencias satisfactorias del mismo tipo de
actividad, estas han pasado a ser consideradas como formas de
recreación, aunque esencialmente la esta es la actitud que
caracteriza la participación en estas actividades que den
satisfacción, alegría y desarrollo.
La recreación proporciona un medio para estimular
el crecimiento y la transformación personal positiva
aunque se deba considerar que igual personas o grupos pueden
asumir alternativas y prácticas que no necesariamente
conducen a consecuencias negativas o que puede ser utilizado como
instrumento para perpetuar valores. Una recreación
orientada al desarrollo humano, es un satisfactor de las
necesidades humanas, de autonomía, competencia, de
expresión personal e interacción social dentro del
entorno del individuo.
Sin embargo la recreación no contribuirá
al desarrollo humano en ausencia de una dimensión moral y
ética sostenible, por lo tanto, como se dijo, hay que
tener en cuenta que el la recreación reproduce muy
diversos valores y expresiones que igual no son consecuentes con
una sociedad sostenible, por lo tanto, se deben combinar con los
valores sociales que sustentan la equidad, y que contradigan
aquellos que no propician un desarrollo humano desde las
identidades personales y sociales, fomentando que éstas se
construyan desde posturas éticas mínimas,
ínter subjetivas y racionales.
Esto implica llegar a acuerdos, incluso dentro del
sector de la recreación, de cuáles son los valores
que han de sustentar un marco social que promueva el desarrollo
humano a partir del fomento del potencial humano creativo, de las
capacidades que influyen positivamente sobre los individuos y los
grupos, y el autocontrol de los negativos, como la indisciplina
social, el alcoholismo, el abuso de los recursos naturales. Como
anota, Tabares (2002), la definición de los potenciales
positivos y negativos depende de los acuerdos entre individuos y
sociedades, lo que nos lleva nuevamente a la necesidad de
acuerdos éticos y morales.
Desde una postura humanista, Cuenca (2000) afirma que la
recreación debiera ser, una vivencia integral relacionada
con el sentido de la vida y los valores de cada uno y coherente
con ellos, una experiencia de recreación, que crea
ámbitos de encuentro o desencuentro, se diferencia de
otros tipos de ocio por su potencialidad para llevar a cabo
encuentros creativos que originen desarrollo personal:
‹‹ Cuando hablo de ocio/recreación no me
refiero a la mera diversión, el consumo material, el ocio
pasivo o la simple utilización del tiempo libre. Aludo a
un concepto de ocio/recreación abierto a cualquier
perspectiva presente y futura, pero al mismo tiempo, entendido
como marco de desarrollo humano y dentro de un compromiso
social››.
Para Joffre dumazedier (1964), destacado
sociólogo francés dedicado a los estudios de la
recreación y el tiempo libre ''Es el conjunto de
ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo,
para descansar para divertirse o para desarrollar su
información o su formación desinteresada, tras
haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y
sociales''. Es una definición esencialmente descriptiva,
aunque popularmente conocida como la de las tres ''d'': descanso,
diversión y desarrollo.
Harry a overstrut (1997), plantea que: "la
recreación es el desenvolvimiento placentero y
espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a
satisfacer ansias psico-espirituales de descanso,
entretenimiento, expresión, aventura y
socialización". En este sentido su concepto queda limitado
a solo al esparcimiento, aunque concibe el aspecto socializador y
de entretenimiento distintivo de la recreación.
Una muy aceptable y completa definición fue
elaborada en Argentina, durante una convención sobre la
recreación realizada en 1967, (definición que
mantiene su plena vigencia) y plantea: "la recreación es
aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual
o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. le brinda
la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones
espontáneas u organizadas, que le permiten volver al mundo
vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la
cultura, que sirven a su integración comunitaria y al
encuentro de su propio yo, y que propenden, en última
instancia, a su plenitud y a su felicidad".
Los autores anteriores fueron citados por Aldo
Pérez Sánchez (1997) en el libro los implementos
metodológicos de la recreación como estrategia para
el desarrollo humano, se requiere entre otras condiciones,
comprender que el tiempo es un recurso no renovable que pertenece
al individuo desde que nace hasta que muere; que el modo de
ocupar cada instante es una decisión personal condicionada
por variables contextuales, discriminar las necesidades ficticias
creadas por la sociedad de consumo de aquellas que le pertenecen
a la persona y que constituyen la esencia del desarrollo de cada
ser; comprender que la calidad de vida es producto coextendido a
la totalidad de las actividades del hombre: trabajo y
recreación y tener herramientas para hacerse cargo de si
mismo, de los procesos y resultados de transformación y
desarrollo personal.
Recreación es el conjunto de fenómenos y
relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo
libre mediante la actividad terapéutica,
profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística –
cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión
externa y mediante las cuales se obtiene felicidad,
satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad.
El hecho de que el individuo obtenga satisfacción
directa de ciertas actividades hace que gran parte de estas sean
para él formas de recreación., debido a que muchas
personas derivan experiencias satisfactorias del mismo tipo de
actividad, estas han pasado a ser consideradas como formas de
recreación, aunque esencialmente la esta es la actitud que
caracteriza la participación en estas actividades que den
satisfacción, alegría y desarrollo.
Considerada desde el punto de vista técnico –
operativo la Recreación es la disciplina cuyo
propósito es utilizar las horas de descanso (tiempo
libre), en el cual puede el hombre aumentar su valor como ser
humano y como miembro de la comunidad, ocupando este tiempo con
actividades creadoras y motivándolo para que se enriquezca
en los dominios profesional, artístico-cultural, deportivo
y social
Siguiendo a Joan huisinga (1957), podríamos
establecer que el vuelco de una persona a una actividad
recreativa de cualquier naturaleza, se encuadrará dentro
de las formas de juego.
Recreación es un término al que se da
muchos significados. En la escuela tradicional se le llamó
recreo al lapso entre dos materias u horas de clase, en el que se
permitía a los alumnos jugar o descansar,
reponiéndose del esfuerzo de concentración
requerida por el estudio.
Para muchos, la palabra tiene una connotación
placentera, para otros es sinónimo de diversión,
entretenimiento o descanso. Puede que la recreación
esté teñida del colorido particular de estas cosas
y de otras tantas, pero como en la actualidad es una disciplina
que declara ser formativa y enriquecedora de la vida humana, es
necesario precisar mejor su alcance, aceptando que, siendo
más joven que la educación, resulta aún
más difícil de definir.
La recreación representa en sí un conjunto
de conceptos etimológicos: Recreativo (latín),
restablecimiento; recreación (francés),
diversión, descanso, cambio de acción, que excluye
la actividad laboral y caracteriza el espacio relacionado con
estas acciones.
Por consiguiente el término recreación
caracteriza, no sólo los tipos determinados de actividad
vital selectiva de la gente durante el tiempo libre, sino que
también el espacio en que estos funcionan.
En este sentido su concepto queda limitado a solo al
esparcimiento, aunque concibe el aspecto socializador y de
entretenimiento distintivo de la recreación.
Cuando se habla de vulnerabilidad, se aceptan aquellas
características propias, de un sujeto o grupo de sujeto
que hacen que ellos mismos tengan una probabilidad mayor de
recrearse, la tarea es construir recursos que promuevan un mayor
grado de salud y participación. Se buscará la
incorporación en la cultura recreativa la posibilidad de
inclusión y participación social y el acceso a
vivencias desde el punto de vista recreativo enriquecedoras,
considerando además la función psicológica y
motora en aquellas etapas de la vida en que los pobladores
necesitan recrearse de manera espontánea, considerando los
diversos cambios que ocurren con la participación directa
y activa en las actividades.
Para satisfacer las necesidades recreativas de los
pobladores y en particular de las adolescentes de la comunidad
objeto de nuestra investigación, metodológicamente
se puede optar por diversas formas de trabajo para organizar las
actividades que nos posibiliten en el futuro de forma directa
actuar partiendo de los diferentes estados psicológicos y
motores de los diferentes grupos de edades.
1.5 LA RECREACIÓN EN VENEZUELA.
Gladys Guerrero relata la historia de la
recreación en Venezuela desde la creación del
Consejo Venezolano del Niño en el año 1965. Este
organismo desarrolló programas recreativos comunitarios y
planes vacacionales dirigidos a la población
infanto-juvenil de escasos recursos económicos.
Señala como la recreación se incorporó al
área de educación física obligatoria en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano,
acompañando los postulados de la UNESCO para
América Latina. Esta nueva orientación hizo que las
instituciones formadoras de recursos humanos en Educación
Física cambiaran su currículo, contemplando
así la recreación como uno de los contenidos
esenciales en el proceso formativo. Destaca que todavía
sigue pendiente la aprobación de una Ley de
Recreación para Venezuela, lo que se entiende como un
elemento esencial para el ejercicio de la
ciudadanía.
Un segundo artículo elaborado por
Eloy Altuve trata sobre el ocio y la recreación en
Venezuela desde los ámbitos político,
administrativo, académico y de investigación. Su
análisis presente los programas iniciados desde el
año 1999 en el ámbito del Instituto Nacional de
Deporte: Misión Barrio Adentro Deportivo (MBAD) y el
Programa de Deporte Para Todos. Según el autor estos
programas sobresalen por su carácter inclusivo y
democrático con una clara intencionalidad de contribuir a
la prevención y promoción de la salud, y ponen
énfasis en las áreas de deporte recreativo, deporte
competitivo y educación física. El autor
señala la necesidad de generar procesos de
reflexión y de construcción permanente y continua,
sobretodo en lo referido a la formación humana y a la
investigación, lo que podrá brindar a la
recreación un campo propio, singular y
específico.
Aspectos legales de la educación
física y la recreación El programa "Deporte de
Calidad" fue concebido con la firme intención de darle a
la Educación Física, la Recreación y el
Deporte el lugar que le corresponde con todas las
responsabilidades y recursos necesarios. Por ello el Deporte, se
constituye en el factor primordial de la formación
integral de los individuos en la sociedad, pues la
Educación Física y el Deporte incorporan su
práctica como elementos integrantes y obligatorios del
Sistema Educativo Venezolano."La situación de deterioro de
la Educación Venezolana responde, entre otros factores, a
la poca autonomía de la institución escolar, a su
limitada capacidad para auto renovarse y a la carencia de una
fuerza social que exija, promueva y contribuya a esta
renovación. En respuesta a este reto y en la
búsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la
práctica educativa, el Ministerio de Educación,
propuso un plan de acción en el cual se privilegia la
palabra "reestructuración" con un significado de
transformación total, desde las bases operativas, hasta la
cima gerencial del Sector educativo. Esta transformación
implica repensar la concepción, las metas y
propósitos de la Educación venezolana, así
como actualizar las estrategias y modernizar los recursos que
sustentan el proceso de enseñanza y de aprendizaje"
Diseño Curricular del Nivel Educación Básica
Abril 1998.Basado en este planteamiento de
reestructuración, el Gobierno Nacional promulga el DECRETO
CON RANGO Y FUERZA DE LA LEY ORGÁNICA DE LA
ADMINISTRACIÓN CENTRAL Gaceta oficial Nº 36.775 del
30 de Agosto de 1999. Se plasma aquí la nueva figura
ampliada del anterior Ministerio de Educación para
transformarse en MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y
DEPORTE. Esta nueva figura vincula real y oportunamente ambos
entes con la Educación, permitiendo el diseño de
políticas coherentes a fin de elevar la calidad educativa,
con la visión holística de desarrollo
humano.
Posteriormente, en Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela Nº 5.428, define la
Integración del Ministerio de Educación Cultura y
Deportes de la siguiente manera:
? Despacho del Ministro.
? Despacho del Viceministro de Educación
Superior.
? Despacho del Viceministro de Asuntos
Educativos.
? Despacho del Viceministro de Cultura.
? Despacho del Viceministro del Deporte.
La Recreación Comunitaria.
La Recreación Comunitaria como lo establece
Martínez (2003), se evidencia como una propuesta novedosa
para dinamizar el desarrollo de nuestra Ciudad, la cual responde
a los objetivos de justicia social y cultura
ciudadana.
La Recreación Comunitaria considera
Martínez (2003), plantea una serie de actividades
secuenciales a largo plazo organizada voluntariamente con la
intención de mejorar su calidad de vida para logro
integral del bienestar humano y de su entorno.
Los Líderes comunitarios desarrollan esta
visión por medio de la puesta en práctica de Plan
de Desarrollo Barrial en Recreación conformado por
diversos proyectos integrados en las dimensiones
Físico-ambiental, económica, social y
Espiritual.
Según Martínez, la recreación
comunitaria se caracteriza por:
Tener un ideal de desarrollo que se basa en el
respeto y armonía de las personas y del medio
comunitario.Conformar una Junta de Acción Comunal que se
convierta en eje dinamizador del Barrio, a través de
la cual se elabora, con la activa participación de la
comunidad, un Plan de Desarrollo en Recreación a largo
plazo que sea luego ejecutado en la comunidad.Adelantar intencionalmente acciones que involucran y
benefician a todos los grupos sociales del Barrio.Ejecutar todos los proyectos recreativos pensando en
el impacto positivo que puede tener sobre la realidad
social.Vista de este modo, la recreación comunitaria
contribuye a la ejecución de proyectos
económicamente viables y sostenibles a largo plazo,
que satisfagan las necesidades de la comunidad así
como el fortalecimiento de la dimensión espiritual de
los seres humanos.
La Recreación Comunitaria busca:
Propiciar las oportunidades de contacto,
comunicación y toma de decisiones comunitarias para
fortalecer de esta manera la identidad y pertenencia al
Barrio.Facilitar el acceso a las dotaciones, equipamientos
y centros de trabajo y la reducción de las necesidades
de desplazamiento.Valorizar el espacio público como espacio con
diversas funciones (de estancia, de socialización, de
intercambio, de juego) no exclusivamente destinado al
movimiento.
Mediante la recreación comunitaria considera
Martínez (2003), que se adquieren valores que benefician
el desarrollo comunitario, pues los objetivos están
puestos en primera instancia en el colectivo, una comunidad
amplia formada por mujeres, hombres, niños, niñas y
adolescentes, repercutiendo positivamente en la calidad de vida
de la ciudadanía y por ende en el desarrollo del
país que queremos.
Según Ramos (1997), en la puesta en
práctica de programas recreativos comunitarios las
personas respaldan y se sienten respaldadas por sus vecinos. La
Recreación tienen la dimensión apropiada para que
nadie se sienta olvidado ni rechazado, pues los integrantes de
cualquier conglomerado social tienen voz y oportunidades de
participar personalmente en actividades que unen a la
comunidad.
Para Martínez (2003), en la RECREACIÓN
COMUNITARIA se promueve una democracia en donde prima el respeto,
la verdad y la justicia.
Esta Dimensión social se expresa
cuando:
Las personas se conocen, se relacionan y se sienten
parte de una gran familia.Los integrantes de la comunidad logran hacer
contratos de convivencia y promesas que en la medida de lo
posible todos ponen en práctica.Se comparten recursos comunes, existe la ayuda mutua
y se tiene especial atención por los más
necesitados.Todas las organizaciones sociales se unen con el fin
de realizar propósitos comunes.Se promueve la sana diversión, la
prevención de riesgos y las prácticas de
medicina preventiva.A todas las personas se les brinda la oportunidad de
una labor significativa de cooperación dentro de la
comunidad.Se integran los grupos sociales que han sido
marginados.Se promueve la educación continuada de la
comunidad, sobretodo de la tercera edad.Se resuelven constructivamente los conflictos y las
diferencias.Se favorece el cultivo y la expresión de la
cultura y el arte.Se promueve el surgimiento de líderes y
lideradas de la misma comunidad.
Por las razones antes mencionadas, surge la necesidad
urgente de desarrollar programas recreativos dirigidos a las
comunidades tendentes a rescatar al hombre del caos donde
día a día se sumerge.
Para finalizar, una comunidad organizada que logre
sistematizar el desarrollo de programas recreativos reales
dirigidos a sus habitantes y que a través de la
educación del tiempo libre, sea capaz de fomentar una
cultura recreativa que responda a satisfacer sus necesidades e
intereses recreativos, en función de la salud individual y
colectiva, y la construcción positiva del tiempo libre, se
encuentra en el camino para optimizar su calidad de vida y por
ende de su propio desarrollo.
Por lo que se pudo asumir a partir de estos criterios
que la Recreación en Venezuela responde al carácter
clasista y su relación con el sistema imperante, es un
interés que esta recreación sea dirigida
espontánea y organizada, donde los individuos puedan
escoger según su actividad recreativa de la
revolución, llevar la recreación al lugar donde
convive esa persona, al barrio, llevar las actividades
recreativas físicas al lugar donde convive esas personas,
es decir la comunidad.
Surgidas en el resto de .ámbitos y momentos de su
existencia muestra claramente la relación entre ambos
conceptos, ocio y recreación.
Por lo que se plantea que hoy el objetivo de la
recreación en Venezuela no solo va a la forma de pasar el
tiempo libre, sino a la forma de aprovecharlo de forma agradable
y positiva y así conduzca al desarrollo de su
personalidad.
La recreación vista como fenómeno social,
la hace dependiente de cada régimen social del grado de
desarrollo alcanzado por las fuerzas productivas y del
carácter de las relaciones de producción, haciendo
una valoración de estas circunstancias, se puede apreciar
esta situación como un hecho real que se ha manifestado en
cada una de las estructuras desarrolladas por nuestra
misión.
Destacando la importancia de la actitud del sujeto y
relacionando el concepto genérico de recreación con
el específico de recreación física,
Martínez del Castillo (1985) define ésta "como
aquella condición emocional interior del individuo que
emana de las sensaciones de bienestar y de propia
satisfacción proporcionadas por la preparación,
realización y/o resultados de alguna de las variadas
formas de actividad física (con fines no productivos,
militares, terapéuticos) existentes". En definitiva y en
palabras de Miranda (1998) la función más
importante de la recreación es procurar al individuo
bienestar, expresión, sano desarrollo de sus capacidades
creativas, expansión de sus horizontes
personales.
Si se analizan estos aspectos se ve que la
recreación física y mental influye en el desarrollo
de ciertas actividades que realiza el individuo teniéndose
en cuenta el nivel cultural, edad y sexo. Tomando en
consideración sus inclinaciones, tendencias desde el punto
de vista psicológico para desarrollar las actividades que
más les satisfagan y así garantizar su
satisfacción personal.
La Recreación Física en el ámbito
de los Sectores parroquiales posibilita la expresión de
las actividades con características esencialmente locales,
donde se expresan y condicionan las necesidades recreativo
físicas de acuerdo al medio geográfico y a las
tradiciones del lugar, como forma organizativa puede reunir
características que la asemejan a la recreación
para grupos rural o comunitarios, como estructura de
gobernabilidad en la localidad puede integrar a varios grupos
urbanos y comunidades. Cada Sectores parroquial debe poseer su
"sistema de información y conocimientos sobre las
necesidades recreativo físicas" como expresión de
fenómeno local que permita la proyección
estratégica de la Recreación Física de
acuerdo a las necesidades, es decir los intereses de acuerdo a la
edad, las manifestaciones que para cada grupo de edad es
necesario proyectar en aras del desarrollo humano
local.
La dinamización de las actividades
físico-recreativas.
Para analizar el papel que debe desempeñar el
dinamizador en relación con las diferentes fases de
evolución de las actividades físico-recreativas lo
estructuraremos en tres apartados: en primer lugar se hará
referencia a la labor de selección y diseño (bien
por parte del dinamizador, en aquellos grupos que se inician,
bien por éste y el grupo en conjunto, con participantes
experimentados), la presentación de las actividades antes
de su puesta en práctica y la ejecución propiamente
dicha.
1.6 Actividad Física recreativa en los
adolescentes.
Martínez del Castillo (1985) define la actividad
física recreativa como aquella condición emocional
interior del individuo que emana de las sensaciones de bienestar
y de propia satisfacción proporcionadas por la
preparación, realización y/o resultados de alguna
de las variadas formas de actividad física (con fines no
productivos, militares, terapéuticos)
existentes".
En tal sentido este autor relaciona la recreación
con actividades físicas con fines recreativos que en
general brindan bienestar al individuo.
Las aportaciones realizadas por diferentes autores
(Algar, 1982, García Montes, 1986, Martínez del
Castillo, 1986 y De Knop, 1990, Hernández y Gallardo,
1994), citados por gaceta electrónica técnica
especializada en Recreación Vol. IV, Num. 24 parten de los
elementos que determinan las características de las
actividades físicas recreativas pero que dificultan su
catalogación, coincidiendo en los siguientes
aspectos:
– Se efectúan libre y
espontáneamente.
– Estructuran el ocio, dejando un sedimento positivo en
lo formativo y en lo social.
– Ayudan a liberar y/o a contrarrestar tensiones propias
de la vida cotidiana.
– No esperan un resultado final, sólo busca el
gusto por la participación activa,
por el disfrute e implicación consciente en el
propio proceso.
– Dan la ocasión de mover el cuerpo. Aunque su
principal objetivo no es el esfuerzo físico, hay que
reconocer que la verdadera identidad se alcanza llegando a ser
hábil.
– Permite y fomenta los aprendizajes bien de habilidades
y/o técnicas, bien de
Actitudes.
– Busca una actividad física lúdica, la
persona que juega es más importante que la que se
mueve.
– La cohesión y cooperación de los
componentes del grupo es determinante para el buen desarrollo de
la actividad, por lo que jugar con los demás es más
importante que jugar contra los demás.
– Se busca la reducción del espíritu
competitivo. No exclusión, sino evitar que
Sea la finalidad.
– Ha de despertar la autonomía de los
participantes en las decisiones de inicio, organización y
regulación de la actividad.
– Las reglas pueden ser creadas y/o adaptadas
(según las personas o la
Situación) por los propios
participantes.
– Se utiliza la variedad de actividades como
atracción. Existen múltiples posibilidades de
opción en cuanto al tipo de actividades, cómo
practicarlas, dónde, con qué,
cuándo.
Al respecto, estos elementos dan la posibilidad de
adecuarlos a diferentes necesidades, propósitos, marcos
sociales y condiciones organizativas y de realización en
correspondencia con las posibilidades de utilización del
tiempo libre de los participantes, aunque no especifican la
característica de los mismos.
Camerino y Castañar (1988), definen como
actividades físicas recreativas a "aquellas con
flexibilidad de interpretación y cambios de reglas que
permiten la continua incorporación de formas
técnicas y de comportamientos estratégicos, con
capacidad de aceptación por parte de los participantes de
los cambios de papeles en el transcurso de la actividad,
constitución de grupos heterogéneos de edad y sexo,
gran importancia de los procesos comunicativos y de
empatía que puede generar aplicación de un concreto
tratamiento pedagógico y no especialización, ya que
no se busca una competencia ni logro completo".
Existe coincidencia de criterios con el concepto de
estos autores, ya que se considera que las características
de la propuesta se corresponden con el mismo, dando la
posibilidad de utilización de estas actividades en fines
educativos determinados como los que se necesitan en esta
comunidad para estas edades.
Sobre la actividad física recreativa se
considera, a aquella que posibilita la ejercitación de
actividades de movimiento del cuerpo, en particular las
relacionadas con sus habilidades motrices básicas en un
contexto recreativo, dando satisfacción a necesidades de
tipo fisiológico, espiritual, educativo y social, en
diversos momentos de la vida del hombre.
No es ajena a este tipo de actividades, las cuales
pueden incluirse tanto en el contexto institucional como no
institucional, en este sentido, las actividades físicas
recreativas son una forma de organización, que pueden
contribuir al desarrollo de los adolescentes.
La actividad física recreativa de manera
organizada son generadores de los valores que esta sociedad
reclama o de la violencia y otras conductas negativas que tanto
rechaza nuestro pueblo. No obstante hablar de actividad
física y de ejercicio físico es hablar de salud, es
hablar de formación del carácter, es hablar de
hábitos sanos, no es hablar de campeones Olímpicos
Mundiales es hablar de plenitud de salud, de capacidad de
estudio.
Esto nos lleva a considerar la actividad física
en lo tradicional y como vía para optimizar al ser humano,
para nosotros las actividades físicas recreativas en la
ocupación del tiempo libre de los adolescentes es factor
educativo, pues promueve una cultura hacia la salud física
y mental de los adolescentes, facilitando una mayor
integración familiar y social, mejorando la calidad de
vida de quienes lo practican.
En el ámbito de la dirección de las
organizaciones o los sistemas, la práctica de la actividad
física y el deporte constituye el proceso a través
del cual las organizaciones básicas del sistema satisfacen
las necesidades humanas que generan su razón de
ser.
Tomando en consideración que las organizaciones
básicas del sistema satisfacen esas necesidades a
través de los servicios de actividad física y
deporte, hemos de reconocer la práctica de actividad
física como el proceso esencial del servicio de actividad
física y deporte.
Podemos significar que el proceso general que
caracteriza el sistema de Cultura Física y deporte en sus
diferentes niveles de sistematicidad y también a
través del cual el hombre manifiesta un tipo
específico de actividad humana, se denomina:
Práctica de actividad física.
Relación
necesidad-satisfacción.
Las necesidades asociadas a la práctica de
actividad física y deporte generan lo que conocemos como
demanda de actividad física y deporte.
La demanda surge como resultado de la conjugación
de las necesidades individuales y sociales, las cuales se
complementan e influyen dialécticamente.
La satisfacción de la demanda se intenta
solucionar a través de la oferta de actividad
física y deporte que realizan las organizaciones
básicas del sistema de cultura física.
La oferta se verifica por medio de los servicios de
actividad física.
Es precisamente a través de la relación
necesidad-satisfacción expresada en términos de
demanda-oferta lo que permite visualizar el marco regulador del
funcionamiento global del sistema: la relación
servicio-mercado.
Si queremos una expresión menos empresarial y
más ajustada al sector oficial podemos utilizar la
relación servicio-destinatario, aunque a nuestro juicio,
aun cuando el servicio puede ser enteramente gratuito, los
procesos de oferta-demanda o demanda-oferta hacen que la
dinámica del sistema opere bajo ciertas regulaciones del
mercado.
1.7 El tiempo libre de los
adolescentes
Los estudios empíricos realizados en Cuba y en el
extranjero han constatado la decisiva incidencia de la variable
sexo en la determinación de la magnitud del tiempo libre,
en este hecho se evidencia un conjunto de hábitos que
confieren a las mujeres de forma diferente de acuerdo a la edad,
el peso fundamental de las labores propias de la economía
domestica y que están fundamentados en los factores
objetivos de índole económica y material y los
subjetivos creados por las costumbres imperantes y que solo
pueden ser resueltos de forma paulatina mediante el
perfeccionamiento de la base material que sustenta el trabajo
doméstico y de una conjunta labor educativa dirigida a
lograr la redistribución mas racional entre todos los
miembros de la familia de las tareas que genere.
B. Grushin, afirma: "Por tiempo libre se entiende,
aquella parte del tiempo que no se trabaja y que quedan
después de descontadas todas las inversiones del tiempo
utilitario (actividades domésticas, fisiológicas,
de transporte, etc.), es decir, el tiempo libre del cumplimiento
de diversas obligaciones. Otro de los conceptos analizados en la
literatura, plantea que el tiempo libre es "Aquella parte del
tiempo de reproducción en la cual el grado de
obligatoriedad de las actividades no es de necesidad y en virtud
detener satisfechas las necesidades vitales humanas en un nivel
básico, se puede optar por una de ellas. El mal
interpretado o llamado tiempo libre, no es tiempo de
recreación, no es tiempo libre hasta cuando se dan ciertas
condiciones socio – económicas que permiten
satisfacer en un nivel básico las necesidades humanas
vitales que corresponden a una sociedad específica, sobre
esta base se encuentra el principio de opción habilidad de
libre elección de las actividades del tiempo
libre.
Debemos referirnos que aunque el concepto recoge que el
grado de obligatoriedad de las actividades.
Respecto al tiempo libre, generalmente identificado como
"tiempo liberado de las obligaciones laborales", en realidad ha
de interpretarse como aquel Momento durante el cual el individuo
puede actuar de forma auto condicionada, según su voluntad
y no en contra de ella por razones ajenas e impuestas a él
desde fuera, o hetero condicionadas.
Para el argentino Pablo Waichman (1986) el ejercicio de
la libertad es la piedra angular que define la verdadera esencia
del tiempo libre: "Comúnmente la idea de Libertad que
manejamos hace referencia a algo fundado en conceptos que no
Siempre tenemos muy claros, pero que en la práctica
implican solo un permiso: yo soy libre de hacer algo, o de no
hacerlo, según me permitan o no lo hagan. Por tanto, no
soy libre a menos que algo, alguien, o todos así lo
decidan. La libertad consistirá en que no me
obliguen.
Por la importancia que tiene el tiempo libre y la
actividad física ,debe llegar a ellos en forma de
empírica, ya que dan la posibilidad de desarrollar y
perfeccionar diferentes movimientos, habilidades, capacidades, al
exigir actividad de los músculos grandes y
pequeños; al mismo tiempo mejoran la circulación
sanguínea, la respiración, aumentan la vitalidad
del organismo, el desarrollo neuro-psíquico del
Adolescente, la formación de las cualidades fundamentales
de la personalidad, así como provocan emociones positivas
individuales y colectivas.
Por estas razones, se considera una herramienta
fundamental en propósitos educativos y en este trabajo,
como una alternativa en el desarrollo y educación de los
adolescentes mediante actividades físicas en la sociedad.
Aquí el tiempo libre y las actividades recreativas se
convierten en objetivo de la intervención
pedagógica, se pretende preparar a la persona para que
viva su tiempo libre de la manera más adecuada y elija con
responsabilidad las actividades que realizará.
La disponibilidad del tiempo libre ha estado determinada
históricamente por la necesidad del tiempo de trabajo, el
que, a su vez, depende del nivel alcanzado por los incrementos de
la productividad basados en los avances científico
técnico. En la vida moderna y sobre todo en la condiciones
de nuestra sociedad socialista, existen posibilidades de
incrementar el aprovechamiento del tiempo libre mediante una
planificación racional del servicio recreativo. Son los
jóvenes el grupo etario que requiere de mayor
orientación a la hora de ocupar su tiempo
libre.
La característica más importante de las
actividades de tiempo libre desde el punto de vista de la
formación de los rasgos sociales, es que ejercen una
acción formativa o reformativa indirecta y facilitada por
la recreación. Al contrario de la enseñanza, las
actividades de tiempo libre no trasmiten conocimientos en forma
expositiva y autoritaria, sino que moldean las opiniones,
influyen sobre los criterios que tienen las personas respecto a
la sociedad, sus problemas y sus soluciones, así como
transmiten de manera emocional y recreativa a informaciones de
contenido mal hablar de tiempo libre, es preciso destacar la
vinculación directa de este fenómeno con la
producción social, y por tanto, su naturaleza
económica, antes que socio-psicológica, la cual una
vez evidenciada permite el estudio psicológico sobre bases
rigurosas.
En efecto, el tiempo libre es un concepto en el cual se
reflejan distintos aspectos de las relaciones económicas,
al margen de los procesos de producción, en
combinación con otros parámetros del tiempo de la
actividad vital de los hombres, caracteriza las condiciones de
vida de la población, la reproducción de la
capacidad física e intelectual, el grado de desarrollo
multilateral de las personas, la actividad social y la
orientación política. Este constituye la necesidad
social para el individuo, ya que en cierta medida de su empleo
racional y útil dependerá el papel que
desempeña el hombre, dentro de la sociedad en que se
desarrolla.
Para Mendoza (2000), " el tiempo libre es el tiempo de
autoformación y el ocio la mejor forma de conseguirlo,
educar a las personas para la óptima utilización de
ese tiempo será el objetivo de la educación del
tiempo libre".Al referirnos a ocio, no lo hacemos a mera de
diversión, el consumo material, el ocio pasivo o la simple
utilización del tiempo libre. Me refiero a un concepto de
ocio directo a cualquier perspectiva actual y futura, así
mismo teniéndolo como parte del desarrollo humano y dentro
de un encargo social.
Es sumamente importante la observación con
relación al hecho de que el tiempo libre es capaz de
transformar al hombre en una personalidad altamente intelectual y
de esta personalidad desarrollada participa en el proceso de
producción no ya como su apéndice, sino como su
organizador y director. A esta función superior que cumple
la recreación, a través del tiempo libre se le
denomina "Auto desarrollo", dado que es la posibilidad personal
que tiene cada individuo de crearse condiciones para la
participación consciente, la formación de
hábitos responsables de participación en la vida
social a la vez que la formación de habilidades para la
creación y el enfrentamiento de cualquier situación
social, mucho más diverso que las que se transmiten en el
mismo tiempo por el sistema de enseñanza.
Pero la formación no es exclusiva del tiempo
libre. Opera como un sistema en el cual se incluyen la escuela y
el sistema nacional de enseñanza, la familia, la
educación ideológica – social realizada por las
organizaciones políticas, los modelos de relaciones
sociales y de tipos humanos que se transmiten de forma
espontánea planificada en la conciencia social, etc. Es
decir, es un universo complejo que interactúa y se
condiciona recíprocamente; en este caso, no puede pensarse
en un complejo de actividades de tiempo libre de Índole
formativa y diversificada, sino existe previa y paralelamente un
esfuerzo cualitativo, formativo, de la enseñanza, a fin de
lograr una educación para el tiempo libre, conociendo la
caracterización de las comunidades y la población
que conviven en ella.
1.8 Beneficios en la práctica de las
actividades físicas en el tiempo libre.
En la Cumbre Mundial de Educación Física
en el año 1999, se presentaron diferentes resultados de
investigaciones que demuestran los beneficios de la actividad
física.
• Una vida activa en la infancia influye
directamente y de manera positiva a la salud en la edad adulta
(C. Koop, 1999).
• Varios estudios científicos recientes
demuestran que mantenerse en forma puede contribuir a una vida
más larga y sana en mayor medida que cualquier otro
factor. Una actividad mesurada, pero regular, reduce el riesgo de
hipertensión coronaria, enfermedades del corazón,
cáncer de colon y depresiones. (C. Koop, 1999).
• La reducción de la actividad física
puede aumentar la aparición de enfermedades
crónicas, ya sea indirectamente mediante el aumento
excesivo de peso, o directamente por factor de riesgo
independiente. (Bar, OR, 1994).
• La fuerza de los músculos y los huesos, la
flexibilidad de las articulaciones son muy importantes para la
coordinación motriz, el equilibrio y la movilidad
necesaria para desarrollar las tareas cotidianas.
Todos estos factores disminuyen al aumentar la edad,
debido en parte a la gradual disminución de la actividad
física. (Forum mundial, Québec, 1995)
• La actividad física de tiempo libre puede
enriquecer considerablemente la vida social y el desarrollo de
las capacidades sociales.
• Está demostrado que la actividad tiene
efectos positivos contra las depresiones, favoreciendo la
autoestima y el desarrollo de algunas capacidades
cognitivas.
• Regeneración del gasto de fuerza mediante
una recreación activa.
• Compensación del déficit de
movimiento (falta de actividad muscular dinámica), en el
desarrollo normal de la vida.
• Optimización de las funciones
físicas fundamentales, es decir, aumento del nivel de
rendimiento físico.
• Perfeccionamiento de las capacidades
coordinativas y de las habilidades físico –
motoras.
• Fomento de las relaciones sociales.
• Ampliación de los niveles de
comunicación y del campo del contacto social.
• Contacto social alegre en las experiencias
colectivas.
• Regulación y orientación de la
conducta.
Objetivo General de la Recreación Física
en la Comunidad.
• Satisfacer las necesidades de movimiento del
hombre para lograr como resultado de esta influencia, salud,
alegría, comunicación social, relaciones sociales,
habilidades físico – motoras, capacidades físicas,
rendimiento físico en la formación multilateral de
su personalidad.
Principios de las Actividades Recreativo
Físicas.
• Debe ser realizada en Tiempo libre.
• Lo recreativo de una actividad no está en
la actividad misma, sino en la actitud con la que lo enfrenta el
individuo. (Opcional, voluntaria sin compulsión
externa.)
• El auto desarrollo y aporte de
carácter.
FINALIDADES A ESCALA DE MASAS:
-Desarrollo de la unidad psicosomática a
través de la organización de la componente motora
del aprendizaje;
– Empleo del tiempo libre creativo, lúdico y
promoción del estado de salud entendido como parte
integrante del desarrollo cultural;
– Superación de la hipocinesis escolar, del
trabajo, residencial etc.;
– Integración social de los ancianos;
– Terapia de alteraciones parciales,
rehabilitación psicomotora e integración social de
los disminuidos motores, sensoriales y del lenguaje;
– Desarrollo del proceso de socialización y
participación colectiva.
1.9 DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMA DE
ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS:
Al tener fijados los objetivos de la
programación, se procede con los datos que se poseen a
seleccionar las actividades recreativas que se afectan, debe
constituir una amplia gama que se define por la necesidad de
intereses que representan la variedad de factores de la actividad
del hombre y que la calidad de las actividades a ofrecer se mide
socialmente en su relación con el nivel de desarrollo que
en la sociedad concreta presentan las actividades
recreativas.
Con las actividades seleccionadas, teniendo en cuenta la
anterior valoración se procede a poner en ejecución
el programa recreativo creado (oferta recreativa), en éste
es condición primordial la utilización objetiva de
la infraestructura existente, a la creación esencial de lo
que verdaderamente se necesita.
El programa de recreación es el resultado de la
programación y de él se derivan los proyectos y
actividades.
Un programa de recreación debe contener los
siguientes cinco enfoques, para ser considerado equilibrado e
integral, no debiéndose emplear un solo enfoque, sino la
combinación de ellos:
a. Enfoque Tradicional: Se basa en la actividad o
conjunto de ellas, que se han realizado.
b. Enfoque de Actualidad: Está basado en
el contexto, retomando aquellas actividades o servicios que
están de moda, es decir, por imitación se adoptan
las actividades novedosas.
c. Enfoque de Opinión y Deseos: Se basa en
el usuario o en la población de la que, a través de
encuestas o inventarios, se obtienen datos sobre las actividades
recreativas que éstos deseen realizar.
d. Enfoque Autoritario: Está basado en el
programador. La experiencia del especialista y sus opiniones,
vertidas en un programa, cuentan.
e. Enfoque Socio-Político: Basado en la
Institución, de quien se derivan líneas y normas
para la formación de programas.
Un programa de recreación debe contener todas las
áreas de expresión de las actividades recreativas,
para ser considerado integral, sin embargo, y de acuerdo con los
intereses de la población, habrá que seleccionar
aquellas áreas y actividades que mejor sean
aceptadas.
1.9.1- Presentación de un Programa de
actividades físicas Recreativas.
Todo programa debe presentarse por escrito, en un
documento que contenga los siguientes puntos:
_ Portada.
_ Tabla de índice y contenido.
_ Generalidades del programa…. ¿De qué
trata?
_ Fundamentación…. ¿Por qué?
¿Para quién?
_ Objetivos… ¿Para qué?
_ Metas…. ¿Cuánto?
_ Estructura organizativa y funcional…. ¿Con
qué estructura?
_ Programas específicos y proyectos…
¿Qué?
_ Estrategia…. ¿Cómo?
_ Recursos…. ¿Con qué?
¿Dónde? ¿Con quién?
_ Análisis de factibilidad….
¿Será posible?
_ Calendario…. ¿Cuándo?
_ Anexos.
_ Apéndices.
Todo programa debe someterse a un proceso de
discusión que consiste en argumentar y explicar la
estructura y operación en una reunión de trabajo
ante directivos; después se obtendrán casi siempre
modificaciones que habrán de generar una
re-estructuración del documento y se procederá a la
aprobación, que es cuando estará en condiciones
técnicas y administrativas para realizarse.
1.9.2 CLASIFICACIÓN DE LOS
PROGRAMAS
Se pueden clasificar tomando en cuenta tres
criterios:
a. Según la temporalidad.
_ Programa quincenal.
_ Programa anual.
_ Programa trimestral.
_ Programa mensual.
_ Programa semanal.
_ Programa de sesión.
a. Según la edad de los
participantes
_ Programa infantil.
_ Programa juvenil.
_ Programa de adultos.
_ Programa para ancianos o tercera edad.
b. Según su utilización
_ Programa de uso único.
_ Programa de uso constante.
1.8.4 Instrumentación y Aplicación del
Programa
La instrumentación del programa implica proveerlo
de condiciones (espacios donde se desarrollen los programas y
recursos necesarios para su ejecución, que es donde se
lleva a cabo el programa). Esto se hace por medio del grupo de
promotores, profesores, animadores y líderes o activistas,
quienes ponen en práctica su capacidad de
organización y habilidades para animar y dirigir
actividades y los propios participantes.
La instrumentación exige una gran
dedicación y esfuerzo por parte del grupo de
recreación encargado del programa, pudiendo llegar a ser
lenta, es una de las fases fundamentales para el proceso de la
programación.
Implica igualmente la selección de los espacios o
sitios donde se desarrollaran las actividades que constituyen el
contenido del programa. A continuación se presentan
algunos criterios que han de tenerse en cuenta para seleccionar
estos espacios:
_ Interés de la población, gustos por el
aire libre o por actividades bajo techo.
POBLACIÓN
– Características.
– Necesidades.
– Intereses.
– Experiencias.
CONTENIDO
– Medios.
– Áreas de expresión.
– Actividades.
PROGRAMA RECURSOS
– Humanos, técnicos y financieros.
– Lugar e instalaciones.
– Vocación.
METODOLOGÍA
– Técnicas generales.
– Técnicas específicas.
OBJETIVOS
– Generales.
– Específicos.
_ Recursos existentes, instalaciones existentes,
aquellas por adaptar, dimensión, funcionalidad,
etc.
_ Principal actividad (laboral, doméstica,
escolar o profesional) de la población.
Debe cumplir las características
siguientes:
EQUILIBRIO:
• Entre las diferentes actividades: El programa
debe ofrecer en lo posible la misma cantidad de actividades en
las áreas de música, teatro, deportes, campamentos,
etc.
• Entre las distintas edades: Posibilidad de
participación de niños, jóvenes, adultos y
adultos mayores.
• Entre los sexos: Dar la oportunidad de que
participen hombres y mujeres.
• Entre las actividades formales e
informales.
DIVERSIDAD:
• El programa debe comprender un amplio espectro de
actividades para todos los gustos y necesidades.
• Diversidad de niveles de acuerdo al grado de
habilidades de cada participante.
VARIEDAD:
• Al presentar actividades especiales que rompen la
rutina y motivan la participación.
• Al complementar el programa con otras
actividades.
FLEXIBILIDAD:
• Para responder a las necesidades cambiantes de
los participantes.
• Para adicionar actividades nuevas que respondan a
demandas especiales.
Todo programa es sometido a un ciclo de vida que
todo programador o promotor debe identificar perfectamente bien,
y que describimos a continuación:
a. Introducción. En un principio todo
programa de recreación tendrá poco éxito. Es
difícil saber cuánto dura esta etapa, sin embargo,
se debe saber que las personas van llegando y conociendo poco a
poco el programa. Un error es desesperarse y cancelar el
programa. La promoción en esta etapa juega un papel
sumamente importante. Ha de ser genérico, enfatizando en
aquellos sitios de mayor congregación de personas,
pudiéndose emplear carteles, volantes, dípticos,
periódicos, murales, invitaciones personales, voceo,
pizarras, tableros, se debe empleas cualquier sistema. Se debe
lanzar información continua sobre el programa de
recreación, a la población, inquietarla, provocar o
despertar su curiosidad. Toda información debe ser breve,
pero precisa.
b. Despegue: Aquí el programa empieza a
tomar fuerza, la población ya no se fijará en la
promoción, sino que empezarán a
comunicárselo a los demás, de boca en
boca.
La existencia del programa de recreación, la
habilidad del grupo de trabajo en esta fase es saber ofrecer
actividades atractivas y novedosas.
c. Maduración: En esta parte
continúan ingresando participantes al programa, pero la
escala de crecimiento disminuye. El grupo de programadores,
animadores, líderes o activistas debe centrar su
atención en hacer del programa un elemento altamente
competitivo, es decir, que deberá mantener a sus
participantes, por la calidad, cantidad y atractivo de las
actividades. La competencia también será con otras
instituciones y organizaciones. Un fenómeno que puede
suceder aquí es que los participantes pueden empezar a
perder interés en lo que sucede y se ofrece en el
programa, por lo cual conviene proporcionar opciones
novedosas.
d. Saturación: No hay nuevos
participantes, hay una saturación de actividades, personal
y servicios, así conviene entonces revisar el programa de
recreación.
Algunas estrategias que pueden emplearse son: cambio de
personal, de los horarios, de las actividades,
diversificación de los servicios, etc.
e. Declive: Hay una baja en la cantidad de
participantes, llega a ser un momento crítico, pueden
pasar tres cosas:
_ El programa de recreación puede
terminarse.
_ Haber conformismo en el grupo de trabajo por los
logros alcanzados y mantener la situación más o
menos estable.
_ Instrumentar nuevas ideas y reiniciar el
ciclo.
La instrumentación exige de la asignación
de recursos, debiéndose establecer la cantidad, concepto,
medios de obtención y observaciones para los recursos
materiales: la cantidad, puesto y observación de los
recursos humanos y el costo unitario, parcial y total de los
recursos financieros.
Enfatizamos que un elemento de primer orden en el
proceso de Programación
Recreativa es el crear una oferta recreativa
movilizativa, aceptada, educativa y creativa, pero no sobre la
base de la demanda irracional, de una nueva infraestructura
recreativa, sino con la utilización objetiva de la
existente, puesta a máxima explotación por las
capacidades creadas de un personal técnico y de servicio,
en condiciones de dar cumplimiento a los objetivos sociales de la
recreación, en las condiciones concretas del desarrollo en
nuestro país.
El control es una forma de medir y formular nuevos
proyectos y programas. A través de el se recolectan los
datos y se conoce como se esta desarrollando el cumplimiento de
los objetivos del programa.
El control debe cumplir las siguientes condiciones
para que se desarrolle con efectividad:
_ Ser comprendido por todos aquellos que participan en
la gestión y desarrollo del programa.
_ Ser concebido en función del programa y de la
organización de los recursos tal como se haya
elaborado.
_ Poner en evidencia las diferencias entre lo programado
y lo logrado, e incluso debe posibilitar que nos anticipemos a la
aparición de esta diferencias, para establecer las medidas
correctoras antes que aparezcan.
_ Debe ser lo suficiente flexible para adaptarse a
cualquier cambio en el programa.
_ Sus resultados deben tratarse de explicase
además de forma escrita y verbal, gráficamente,
para que estén a disposición de todos aquellos que
necesiten utilizarlos.
_ Debe buscar la participación activa en
él de todos los responsables de las distintas áreas
del programa.
Sin control es imposible el desarrollo del proceso y sin
evaluación es imposible conocer la efectividad y el
cumplimiento de los objetivos propuestos.
La evaluación según Momserrat Colomer
(citada por Cervantes, 1992) es "un proceso crítico
referido a acciones pasadas, con la finalidad de constatar en
términos de aprobación o desaprobación, los
progresos alcanzados en el programa propuesto y hacer en
consecuencia las modificaciones necesarias respecto a las
actividades futuras". No se evalúa para justificarse, ni
para recibir una buena calificación profesional, sino para
conocer mejor el trabajo realizado, la realidad estructural, para
descubrir nuevas perspectivas de acción, profundizar en la
problemática que nos ocupa y aprovechar al máximo
los recursos disponibles.
La evaluación debe realizarse en tres momentos
del proceso planificación:
1. Antes de planificar: pensar que va a pasar en cada
tipo de actividad.
2. En el momento de la aplicación del
programa.
3. Con posterioridad a la aplicación del programa
y siempre debe ser la mas amplia y profunda.
Debemos diferenciar la evaluación continuada de
la evaluación al final o algo antes de la
conclusión del programa.
Las diferencias y características del control
de la gestión y la evaluación final
son:
1. El control de gestión en la continuada es
más analítico, el de la evaluación final es
más global.
2. En la final se reflexiona sobre toda la
información recogida sistemáticamente en el control
de la gestión.
3. Volvemos a aplicar la metodología de
análisis de la demanda: nuevos sondeos, registro directo,
paneles: entrevistamos a una serie de individuos que responden a
determinadas características y siempre entrevistamos a los
mismos (periódicamente), entrevistas a entidades,
reuniones de grupo.
4. Debemos hacer una reflexión de cómo ha
ido el año y lo comparamos con los objetivos
planteados.
5. Para hacer una buena evaluación son necesarios
unos buenos objetivos, tanto cuantitativos como cualitativos.
Debemos reunir la observación directa individual y de
grupo.
La evaluación como proceso se desarrolla en
tres fases:
1ª: Recolección de la información
adecuada (medición).
2ª: Juzgar el valor de la información basada
en cierta norma.
3ª: Toma de decisiones basada en la
información y cursos alternativos de acción
disponible.
Concretamente la evaluación es la
valorización y medición de las actividades
realizadas para la ejecución de lo planificado con el, fin
de detectar las incongruencias y desviaciones y poder aplicar las
medias y reajustes necesarios.
Para realizar los ajustes y disponer de nuevas
alternativas a la ejecución de los programas se requiere
tener la información necesaria proporcionada por el
control y la evaluación ejercida en todas las etapas del
proceso de programación recreativa.
El proceso de programación de actividades
físicas recreativas puede ser aplicado siguiendo sus
etapas fundamentales y con carácter dialéctico a
las más diversas áreas de trabajo de la
recreación, bien sean centros educacionales, empresas
productivas o de servicios, áreas residenciales,
comunidades agropecuarias, centros urbanos, regiones
agrícolas, zonas montañosas, y en cualquier lugar
donde se pretende contribuir a la incorporación más
plena de individuo a la sociedad.
CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO
I
1-Resulta indiscutible que la concepción del
concepto de la recreación, así como tiempo libre ha
sido concreto y preciso referido por los autores y cada uno de
ellos manifiestan un grupo de condiciones, sociales, volitivas y
psicológicas de acuerdo a los diferentes grupos de
edades.
2-Los adolescentes poseen una forma especifica de
comportarse de acuerdo a sus particularidades de cómo
emplear su tiempo libre, conocido por varios autores a
través de instrumentos sociológicos que los
adolescentes forman parte de un grupo social de mayor riesgo en
la comunidad.
3-Las actividades físicas recreativas para los
adolescentes a nivel comunitario pueden organizarse, de diversas
formas, se escogió el programa como vía de ocupar
el tiempo libre de los adolescentes entre las edades de
13-15años.
CAPÍTULO 2:
PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES
FÍSICAS RECREATIVAS PARA LA OCUPACIÓN DEL TIEMPO
LIBRE DE LOS ADOLESCENTES DE LA PARROQUIA JOSÉ ANTONIO
PAÉZ SECTOR "CARDOZO" DEL MUNICIPIO HERES
Se realizo una exploración acerca de la
ocupación del tiempo libre y los fundamentos
teóricos, resulta experimental porque se aplicaron varios
instrumentos que nos dio la posibilidad de obtener una
información mas precisa del problema objeto de
investigación y descriptivo porque va a la búsqueda
de los causales a partir de los criterios de los diferentes
especialistas y autores que constituyen hoy la
problemáticas por ello que en este capitulo nos
proponemos como objetivo conocer de manera concreta el resultado
de los diferentes métodos investigativos aplicados en
nuestra investigación.
2.1 CARACTERIZACIÓN DE LA
COMUNIDAD.
La parroquia José Antonio Páez se
encuentra ubicada en el estado de Bolívar, a una altura de
380m sobre el nivel del mar con una temperatura de 26°C, cuyo
significa: "Agua por todas partes, o agua por todos
lados".
José Antonio Páez fue fundado como pueblo
de indios el25 de febrero de 1729 por el religioso Paciano de San
Martín ,fraile franciscano que después de constatar
a los aborígenes que se encontraban dispersos en las
montañas y en las orillas de los ríos , los
concentro en lo alto del valle y construye la misión con
los nativos ,bajo la advocación de San Miguel
Arcángel en la hacienda de su mismo nombre ,que a la
postre fue adquirido por el Estado y parcelada para que los
agricultores se asentaran y le dieran productividad a la tierra
,mediante la cosecha de los alimentos necesarios para lograr su
subsistencia.
José Antonio Páez fue al principio un
pueblo de misión gobernado como su nombre lo indica, por
los misioneros fundadores, luego paso a ser pueblo de doctrina,
dirigido por un cura párroco, debido a que se le
consideraba como una comunidad cristianamente
consolidada.
2.2 DIAGNÓSTICO DE LA
COMUNIDAD.
El Sector "Cadozo", enmarcado en parroquia "José
Antonio Páez es una comunidad montañosa que cuenta
con un amplio entorno natural, que puede ser explotado con vistas
a desarrollar un sinnúmero de actividades opcionales
deportivas recreativas, como oferta recreativa, lo que permite
aumentar perfectamente la satisfacción recreativa de los
adolescentes. Además cuenta con varias instalaciones,
tanto deportivas como recreativas, que posibilitan un mejor
aprovechamiento de las mismas a la hora de ofertar actividades
físico- recreativas de mayor variedad. El inventario de
dichas instalaciones puede ser observado en la tabla No.
1.
2.3 CARACTERÍSTICAS DE LAS TÉCNICAS DE
INTERVENCIÓN COMUNITARIA.
Con la aplicación de las diferentes
técnicas de intervención comunitaria se motivaron
la mayoría de los miembros de la comunidad al debate
abierto sobre las ventajas que ofrece la realización de
actividades recreativas para ocupar el tiempo libre y como
tributan a la salud y el bienestar de todos, aprenden a conocer
las cosas correctas e incorrectas, además de la disciplina
de este grupo, sus familiares y otros miembros de la comunidad,
la aceptación y comportamiento ante las actividades
asignadas, el nivel de conocimiento producto a las respuestas de
las diferentes interrogantes, a pesar de las dificultades del
medio, la mayoría abordó correctamente las
respuestas de las interrogantes de las técnicas
participativas, además de seleccionar correctamente las
actividades de su preferencia para la actividad
recreativa.
Todas estas actividades tienen el fin de lograr la
unidad de criterio respecto a la amistad, el afecto, la sociedad,
permitió estimular la motivación y auto confianza a
los miembros del grupo debido a esto la planificación de
las actividades fueron adecuadas, a las necesidades sentidas de
los habitantes, además las mismas implicaron auto
exigencia y la realización de los esfuerzos se
correspondieron con sus sueños, relacionándose con
los objetivos futuros del grupo o equipo.
Otra de las técnicas participativas utilizadas en
esta investigación fue la de informantes claves, estas son
personas que conocen la situación de la comunidad en este
aspecto, además del problema de estudio a realizar, el
tipo de informante clave utilizados en el estudio fueron: -Los
dirigentes de organizaciones populares (Junta Parroquial, Consejo
Comunal, Frente Francisco de Miranda, ONA, Madres del Barrio y
PSUV).
Estos informantes ejercieron su función en la
búsqueda de información con otras personas,
referentes a datos valiosos que aportaron al desarrollo de estas
actividades, además ellas ayudan a irradiar en la
comunidad vías y formas para hacer llegar la
información de los horarios de realización de estas
actividades, todas estas personas tienen las mejores relaciones y
conocen la vía para llegar a todos los Sectores y personas
de la comunidad, además de esto la aplicación de
estas técnicas facilitó convocar a estas
actividades a expertos profesionales y líderes populares
para aportar con sus conocimientos la mayor cantidad de
información y orientación, tanto en la
investigación como en la posterior aplicación de
las actividades físicas recreativas para los adolescentes
de la comunidad.
En la parroquia José Antonio Paéz Sector
"Cardozo"del municipio Heres se pudo constatar que existen
dificultades en relación con la realización de
actividades físico-recreativas los
adolescentes.
Los estudios realizados muestran la necesidad de buscar
alternativas a partir de las realidades de la comunidad que
promuevan la participación activa de los adolescentes, a
partir de sus necesidades, gustos y preferencias para una
recreación más sana.
2.4-PRINCIPIOS EN LOS QUE SE SUSTENTE LAS ACTIVIDADES
PARA LOS ADOLECENTES DE LA PARROQUIA JOSÉ ANTONIO
PÁEZ SECTOR "CARDOZO" DEL MUNICIPIO HERES.
En las condiciones actuales se impone hacer cambios en
la recreación de los adolescentes para poder contribuir a
su formación como individuo de la sociedad.
Las actividades físico-recreativas, deben
tributar a la satisfacción recreativa de los habitantes de
la comunidad, en correspondencia con sus gustos y preferencias
para mejorar la calidad de vida de los mismos.
Los objetivos se formulan reflejando las cualidades de
la personalidad que se quiere contribuir a formar en los
adolescentes, desde la ocupación de su tiempo libre,
reflejando sentimientos y permitiéndole un conocimiento en
el desarrollo de su personalidad, que posibilitan el cumplimiento
de las acciones que se necesitan para llevar a cabo su
recreación, de acuerdo a la postura recreativa que pueden
asumir.
Las actividades tienen como intención reforzar
los conocimientos que los adolescentes adquieren como parte de su
plan de estudio en la secundaria básica, en
correspondencia con su edad, y fomentar los sentimientos de
identidad a su comunidad.
Las actividades recreativas diseñadas para los
adolescentes cumplen una función cultural,
histórica, ecológica, social, cognoscitiva y
formativa que se manifiesta en las habilidades y valores que
deben servir de base a los adolescentes en su comportamiento en
la sociedad.
Se sustenta en tres principios fundamentales que le
permiten una fundamentación científica a la
recreación como proceso desde la base de la
pedagogía como ciencia viendo su objeto como el proceso
formativo de la personalidad. Estos son:
1. Dinámico, participativo, colaborativo
y dialéctico: Este principio permite que el programa
este en constante cambio, transformación y hace que el
mismo sea flexible y que se pueda adecuar en dependencia de
cómo marche el mismo, está obligado a un mayor
dinamismo en la asimilación y puesta en
práctica de las habilidades adquiridas, participando
colectivamente en los debates que se realicen una vez
implementadas las actividades.2. Atención Diferenciada: para el
cumplimiento de este principio se tiene en cuenta las
características particulares del adolescente,
además de la adquisición de los conocimientos
necesarios para el auto desarrollo de los mismos.3. Principio de la Actividad: Cualquier tipo de
actividad (proceso consciente) que se analice por su
contenido y procedimiento de realización es producto
del desarrollo histórico social del hombre, en este
caso los adolescentes deben realizar las actividades que se
planifican, las mismas serán prácticas. No
viéndose la actividad como la suma de acciones o
movimientos aislados, por lo que estas actividades
estarán interrelacionadas, ordenadas y estructuradas.
Teniendo en cuenta el carácter prolongado, diario y
sistemático de la actividad que se realice,
garantizándose así el carácter creador
que cada adolescente le imprima a la ejecución de la
actividad.
2.5 INDICACIONES METODOLÓGICAS Y ORGANIZATIVAS
DE LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS.
Para la puesta en práctica de las actividades
físicos-recreativas se hace necesario una adecuada
coordinación y apoyo de los factores e instituciones del
municipio, del Consejo Comunal y la junta parroquial parroquia
José Antonio Páez Sector "Cardozo" del municipio
Heres específicamente.
Una vez coordinadas y aseguradas las actividades
físicos-recreativas a desarrollar en cada caso (tipo de
actividad, fecha, hora, lugar) se hace imprescindible la amplia
divulgación de las mismas. Esta deberá hacerse
utilizando la mayor variedad de vías posibles tales como:
murales, carteles informativos y promociónales,
información directa, tanto por los activistas como por los
demás factores.
Cada actividad a desarrollar deberá tener un
nombre alegórico, en relación con el
carácter y objetivo de la misma, lo cual le dará
mayor connotación e interés. Además debe
contar con una planificación específica para su
realización. A su vez tener en cuenta un conjunto de
aspectos organizativos, tales como: nombre de la actividad,
fecha, hora y lugar de realización, actividades a
desarrollar, recursos e implementos necesarios, personal de
apoyo.
El festival deportivo recreativo requiere una
coordinación y planificación más profunda,
dada su complejidad. Esta actividad implica brindar al
unísono la mayor cantidad de ofertas y actividades
posibles, de carácter libre u opcional. Por tanto, cada
actividad específica a realizar en el festival constituye
en si misma una sub área, debiendo estar previsto con
antelación el sitio donde funcionará y las personas
que lo atenderán, teniendo siempre presente la variedad y
la flexibilidad de las opciones.
Para el logro óptimo de los objetivos propuestos
se hace necesario el control y evaluación de cada una de
las actividades específicas que se vayan desarrollando,
recogiendo además el estado de opinión de los
participantes en ellas.
2.6 INDICACIONES METODOLÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE ESTAS ACTIVIDADES.
Las orientaciones metodológicas de las
actividades físico-recreativas se remitirán a lo
que esta establecido dentro del programa de la Cultura
Física y la Recreación Física y lo
instituido para el trabajo en las comunidades, todo bien
diseñado de manera que se cumpla metodológicamente
con lo que esta establecido.
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