Educación y desarrollo

Resumen

La educación superior universitaria, viene
experimentando cambios en función de las localidades,
regiones y estados en todo el país, cambios estructurales
con garantías de transitar una educación superior
acorde con las necesidades propias y la sostenibilidad en el
tiempo, basándose en los múltiples encuentros
sostenidos con países latinoamericanos y otros. Dichas
transformaciones tienen que ver con el papel adquirido en la
relación universidad – comunidad, considerando
además los procesos de financiamiento,
globalización y neoliberalismo.

Los paquetes neoliberales y globalizadores de la IV
República, comprometieron la paz, agobiando al país
en todas sus formas de desarrollo, produciendo en el pueblo un
despertar, que conllevaron a nuevos eventos en lo
político, económico y social, surgiendo la nueva
República, presidida por el Comandante en Jefe Hugo Rafael
Chávez Frías incidiendo de manera directa en el
desarrollo nacional, abriendo la universidad al pueblo con el fin
de que ésta sea incluyente y de calidad, donde queda
comprometida la actuación de docentes, estudiantes y
comunidad para el logro del un nuevo paradigma, integrador y
desarrollador, con un mejor uso de las tecnologías y
erradicando los efectos nefastos de la globalización y el
neoliberalismo capitalista, aperturando el camino de la dignidad,
la ética, la solidaridad que se traduce en socialismo de
estado.

Palabras Claves: Neoliberalismo,
globalización, sociedad, educación y
calidad.

ABSTRACT

University education has been undergoing changes in
terms of the localities, regions and states across the country,
structural changes to transit guarantees higher education in line
with the needs and sustainability over time, based on the many
meetings held with and other Latin American countries. These
changes are related to the role taken in the relationship
university – community, also considering financing processes,
globalization and neoliberalism.

Neoliberal and globalizing packages of the Fourth
Republic, committed to peace, stifling the country in all its
forms of development, resulting in the town an awakening that led
to new events in political, economic and social conditions,
leading to new Republic, presided by the Commander in Chief Hugo
Rafael Chávez Frías directly impacting on national
development, opening the university to the people so that it is
inclusive and quality, where performance is compromised by
teachers, students and community in achieving a new paradigm,
integrator and developer, with better use of technology and
eradicating the harmful effects of capitalist globalization and
neoliberalism, opening the path of dignity, ethics, solidarity,
resulting in state socialism.

Keywords: Neoliberalism, globalization,
society, education and quality.

Introducción

El siglo XXI, ha provocado una serie de cambios
estructurales en materia educativa. Los continentes se siguen
moviendo para poseer las mejores tecnologías y todo
aquello que preserve lo que muchos consideran la paz y garanticen
la mejor suerte y forma de vida. Para las grandes potencias en su
generalidad, lo importante es "el tener, más que el ser".
Garantizándose la supuesta felicidad, no obstante, ya no
es un secreto para el mundo que tanto la globalización y
el neoliberalismo crea fortaleza económica a quienes lo
administran y muchas debilidades a quienes se les vende como la
solución a sus problemas.

Así, se transita una vía globalizadora
pertinente, liberadora y con calidad, de carácter
universal. No podemos perder de vista la invisibilidad de la
globalización impuesta por naciones desarrolladas que
juegan al capitalismo obviando la solidaridad y disfrazando sus
esfuerzos de penetración vendiéndoles a los
países en desarrollo la mucha tecnología creada por
ellos y que ya caduca, se imponían como la mejor suerte
para el desarrollo, comprometiendo así, el futuro de las
naciones subdesarrolladas. Por otro lado, el neoliberalismo o
liberalismo salvaje, fingió de salvador, creando grandes
deudas y vicisitudes a países en vías de
desarrollo.

En este contexto, podemos aseverar que educación,
ciencia y tecnología son herramientas para el desarrollo y
que el despertar de los pueblos y la solidaridad entre ellos, dan
una mejor visión del camino a seguir. Es el caso de
Latinoamérica y más específicamente
Venezuela.

Venezuela, desde el año 1.999, el arribo a la
Presidencia de la República del entonces Teniente Coronel
Hugo Rafael Chávez Frías, se comenzó a
hablar de revolución, generándose una serie de
cambios en el país que hoy se consolidan, garantizando un
desarrollo en función de las necesidades reales del
acontecer venezolano, la lucha, no ha sido fácil, sin
embargo la constancia, la solidaridad, el resurgimiento de una
conciencia nacionalista y bolivariana, han permitido consolidar
una serie de acciones en materia educativa.

La educación superior universitaria o
educación del tercer nivel, viene experimentando cambios
en función de las localidades, regiones y estados en todo
el país, cambios estructurales con garantías de
transitar una educación superior acorde con las
necesidades propias y la sostenibilidad en el tiempo,
basándose en los múltiples encuentros sostenidos
con países latinoamericanos y otros.

Parte de las transformaciones tiene que ver con el papel
que ha adquirido la relación de la educación
universitaria con la comunidad.

El siguiente trabajo tiene como objetivo: caracterizar
la relación educación sociedad en el contexto
venezolano, considerando los procesos de financiamiento,
globalización, descentralización y el
vínculo comunidad-universidad.

Antecedentes del
neoliberalismo y globalización en
Venezuela

Entendiendo la universidad como el lugar donde se
imparte la enseñanza, la investigación y la
extensión, Venezuela ha transitado caminos de
conveniencias de grupos interesados en ciertas particularidades,
que más que brindar apoyo al desarrollo nacional ha
convenido en adoptar modelos de índole capitalista y
neoliberal. Una de las crisis más profunda producto de los
paquetes neoliberales y globalizadores ocurrió en el
período presidencial del expresidente Rafael Caldera
(década de los 70), donde se puede constatar
fehacientemente el interés de grupos industriales que
saturado sus mercados con mano de obra calificada
(técnicos en diferentes ocupaciones), decidieron eliminar
las prestigiosas Escuelas Técnicas Industriales por el
simple hecho de que sus necesidades fueron rebasadas. El
período presidencial siguiente y con la finalidad
única del populismo político, creó los
famosos ciclos diversificados, en manos del entonces presidente
Sr. Carlos Andrés Pérez (década de los 90).
Este último, comprometió la paz de la
República por asumir conductas neoliberales que agobiaron
al país en todas sus formas de desarrollo, es entonces que
en un despertar, el pueblo, se volcó a la calle a
escenificar una serie de protestas que permitieron el hecho de
nuevos eventos a nivel político, económico y
social.

Nace la nueva República liderada por nuestro
actual presidente Hugo Rafael Chávez Frías, quien
en su afán de consolidar un pueblo solidario, invoca la
frase vigente, "Revolución". Este término ha
causado miles de efectos en propios y extraños, pero sobre
todo en aquellos que aplaudían las políticas
globalizadoras, capitalistas y neoliberales, factores que inciden
de manara directa en el desarrollo nacional; la educación
dentro del proceso enseñanza – aprendizaje, se ve tocada
por estos factores, en virtud, de que tanto estudiantes y
docentes aun no salen ni perciben el cambio de paradigma. Lo
cierto es que, nuestra educación superior sigue su rumbo
hacia el verdadero desarrollo, donde la inclusión, el
acceso y la calidad de la misma están siendo sometidas a
los mejores esfuerzos por consolidar los recursos tanto humanos,
económicos, políticos y sociales, que garanticen la
universidad orientadora, donde la enseñanza y el
aprendizaje sean de bien común, donde los conocimientos
adquiridos por los estudiantes y los reforzados por los docentes
lleguen de manera directa a las comunidades con el fin
último de resolver los múltiples problemas que
afectan a la población, elevando así, el nivel de
vida de la población y caminar hacia un verdadero
desarrollo.

El nuevo
paradigma educativo

De esta manera a través de la Ley Orgánica
de Educación podemos aclarar mediante sus preceptos, la
valides y el deber ser de la Educación Superior
Venezolana. En efecto, la educación debe regirse por: ser
de carácter público, de calidad e
innovación, crítica y reflexiva, de
inclusión, pertinente, de formación integral,
permanente en el tiempo, autónoma, articulada y de
cooperación internacional, democrática, libre,
solidaria, universal, eficiente, respetuosa de los derechos
humanos, bioética, participativa y que brinde igualdad de
condiciones y oportunidades. Este es el transitar de la nueva
estructura adquirida por el país en materia de
Educación Superior, pero los detractores políticos,
la oligarquía venezolana sigue oponiéndose, al ver
tocados sus intereses netamente capitalistas, condicionando un
proceso dirigido al capital, sí, al capital humano, ese
ser que en las comunidades ha sido excluido e ignorado por un
lado, por el otro, observamos como muchos docentes adoctrinados
políticamente entorpecen la gestión del estado y la
puesta en marcha de planes concebidos por el estado, en beneficio
de la Educación Superior y el desarrollo endógeno
de los municipios, regiones y estados venezolanos.

En este contexto, los docentes comprometidos con el
proceso revolucionario venezolano, están tomando una serie
de acciones desde el aula, para concientizar al estudiantado y a
profesores no comprometidos con el proceso, a valorar este vuelco
que ha tomado la Educación Superior en nuestro
país. La Misión Alma Mater, la creación de
los Programas Nacionales de Formación (PNF) y otras
misiones están consolidando lo que en teoría
debió ser desde el siglo pasado, una nueva forma de
globalización nace en este proceso, pero una
globalización bien entendida, no a favor del capitalismo
ni del neoliberalismo, a favor del ser y del verdadero
desarrollo, como es el caso de la integración de
países latinoamericanos y caribeños, que a
través de múltiples intervenciones en la UNESCO,
avalan esta nueva realidad. Las comunidades se han visto
beneficiadas al experimentar la inclusión de sus miembros
en la nueva universidad, palpando que ésta, fortalece su
territorio y da cabida a desarrollar nuevas experiencias de vida,
desde lo cultural, pasando por lo cognitivo y llegando
concretamente al desarrollo.

Los PNF creados según la resolución 2.963,
del 13 de mayo de 2.008, establece que los mismos se originan
atendiendo los lineamientos del Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación para ser
administrados en distintos espacios del territorio nacional. Es
el caso de la Universidad Politécnica Territorial de
Barlovento Argelia Laya "UPTBAL", quien atendiendo a la
garantía alimentaria se inserta en las comunidades de la
región barlovento a fin de fortalecer y ayudar al
crecimiento del agro, es tomando las comunidades, como se
podrá visualizar la realidad de las mismas, sus
debilidades y fortalezas, solo así se entiende el
tránsito de lo abstracto a lo concreto, permitiendo
establecer estrategias que vislumbren el camino o la vía
al desarrollo local, regional y nacional. Entendiendo
además que los otros PNF creados, como Construcción
Civil, están sujetos a definir las estrategias a seguir
para garantizar el Plan de Desarrollo Económico y Social
de la Nación; también llamado Plan Simón
Bolívar.

De esta manera se hace pertinente nuestra
educación, pues casada con las necesidades propias de cada
región, sustenta al plan de desarrollo e involucra a
estudiantes y docentes dentro del proceso de enseñanza –
aprendizaje que conduce al desarrollo local. Para que esta
realidad sea sustentable, el Gobierno Nacional, a través
del Ministerio para el Poder Popular de la Educación
Superior, deberá garantizar la calidad de los programas a
impartir, el monitoreo permanente de los diseños
curriculares y los recursos tecnológicos y
económicos que hagan sostenible a las instituciones
responsables de aplicar el nuevo diseño de
Educación Superior de manera que podamos hablar de la
excelencia académica. Dando por hecho esta premisa, se
hace factible el encuentro universidad – comunidad, la
inserción del profesorado a las prácticas de campo
y la convivencia sujeto – objeto – sujeto. Es
así como nuestros entornos locales, regionales y estatales
caminarán hacia el desarrollo y la libertad que produce el
conocimiento.

Por otra parte y rompiendo todo esquema capitalista, se
hace necesario la inclusión de todos al recinto
universitario, una universidad incluyente y no excluyente, donde
la práctica docente no sea la tradicional, donde el sujeto
de aprendizaje pueda desarrollar todas sus potencialidades y el
profesor base su rol de orientador, estimulando las carencias de
los estudiantes, valorando sus capacidades para que él
mismo, se sienta libre de pensar, de actuar, lográndose
así una interacción entre la enseñanza y el
aprendizaje.

Descentralización y
formación

Otro aspecto a considerar es la
descentralización, no solo del recurso económico,
sino de la flexibilidad de los diseños curriculares,
acordes con las realidades de las comunidades y del plan de
desarrollo local, regional y estatal. Por supuesto bajo la
supervisión del ente emisor, tanto de las políticas
educativas, como de los programas a aplicar. Otro factor a
considerar es la preparación permanente del docente, pues
la nueva realidad educativa exige de mayor investigación y
extensión, adecuación de las tecnologías
para el desarrollo integral tanto del educando como del educador;
sólo así, se concibe un mejor manejo de los
recursos y herramientas necesarias para el logro de objetivos
previstos en este modelo educativo.

"Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana
que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo
viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de
su tiempo, (…) es preparar al hombre para la vida." José
Martí.

Así podemos entender que la actividad educativa
incluye actividades tales como: actividad socio –
política, estética, económica – productiva,
tecno – científica y la actividad moral. La
relación educación – ciencia y sociedad,
queda caracterizada por unos ejes problémicos o factores
que inciden en el desarrollo efectivo de la educación,
entre los que podemos mencionar: globalización,
neoliberalismo, privatización, centralización,
descentralización, calidad, evaluación y el
financiamiento; estos factores deben considerarse para un buen
desempeño interinstitucional, considerando siempre a la
población (acceso a la educación), empleo,
desarrollo tecno – científico y comunidad, teniendo
presente además las variables internas implícitas
en el proceso tales como: las funciones de docencia,
investigación, extensión; y la evaluación de
los mismos.

Esta argumentación, valida la tesis de que lo que
bien se hace bien perdura y es en las comunidades donde
encontraremos las realidades problémicas de nuestra
población, por ello es imperante, que tanto docentes como
estudiantes, hagan de las comunidades el aula que el país
está demandando para el desarrollo nacional.

Impacto
social

Se ha observado en el ámbito social, el impacto
que genera en las comunidades las nuevas políticas
educativas que se desarrollan a lo largo y ancho del país,
la inclusión sin distingo de clases, razas, credos ha sido
un factor fundamental para desarrollar dichas políticas
educativas, teniendo acogida en un alto porcentaje de la
población, esta aseveración surge, a través
de los proyectos socio productivos que nacen desde la universidad
y para la comunidad, con el fin último de mejorar la
calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas .

Como ejemplo de esta premisa, se expone el caso de los
proyectos que han surgido en la "UPTBAL" desde el departamento de
Construcción Civil, creándose en primera instancia
la relación universidad – comunidad, permitiendo el
diagnóstico de la realidad que viven las comunidades
abordadas, donde se evidencia la multiciplidad de problemas que
ha permitido la generación de proyectos que solucionen los
mismos, lo cual percibe la comunidad como un elemento
desarrollador y motivacional para la consecución de los
recursos que materialicen dicha solución, dentro de esos
proyectos realizados se puede mencionar:

• Proyecto para la construcción de aceras en el
  Sector Barrio Ajuro Municipio Brión del Estado
  Bolivariano de Miranda.

• Proyecto Boulevard y Casa Comunal Sector Barrio
  Ajuro del Municipio Brión del Estado Bolivariano de
  Miranda.

• Proyecto para la recolección de aguas
  servidas Sector Santa Cruz Cúpira Municipio Pedro Gual
  del Estado Bolivariano de Miranda.

• Proyecto para la construcción de parada de
  servicio público Sector Cruz Cúpira Municipio
  Pedro Gual del Estado Bolivariano de Miranda.

• Proyecto de construcción del acueducto de
  agua potable Sector El Guacuco Sarao Chaguaramal
  Cúpria Municipio Pedro Gual del Estado Bolivariano de
  Miranda.

• Proyecto para la implementación de una red de
  aguas servidas en la Comunidad de los Girasoles de Río
  Chico Municipio Páez del Estado Bolivariano de
  Miranda.

• Proyecto para el diseño de un canal de
  embaulamiento para la recolección de aguas de lluvias
  en la Comunidad Flor de Mayo Cruz del Estado Bolivariano de
  Miranda.

• Proyecto para la construcción de un muro de
  gavión Sector El Socorro Araguita Municipio Acevedo
  del Estado Bolivariano de Miranda.

• Proyecto para la construcción de un centro de
  fermentación, almacenamiento y distribución de
  cacao en Birongo, Municipio Brión del Estado
  Bolivariano de Miranda.

• Proyecto para el diseño y construcción
  de una pescadería socialista en calle La Marina
  Chirimera, Parroquia Higuerote Municipio Brión del
  Estado Bolivariano de Miranda, entre otros.

Conclusiones

Para que un sistema educativo cumpla realmente con la
solución de las carencias de un pueblo, dicho sistema debe
vincularse estrechamente con las comunidades y los planes de
Desarrollo de la Nación.

Podemos apreciar claramente, que los modelos anteriores,
los de la IV República, propusieron siempre
políticas neoliberales, hegemónicas, en beneficio
de unos pocos y en perjuicio de muchos.

La práctica docente en el entorno local, regional
y estatal, inserta a la universidad con la comunidad,
evidenciando en profundidad las necesidades del
pueblo.

El estudiante, identificado con su comunidad, despierta
en él la necesidad de ayudar a resolver los problemas de
su entorno, lo ayuda a crecer y ser un mejor
ciudadano.

La práctica de campo en las comunidades se hace
factible bajo esta nueva visión de la
educación.

Aprender haciendo y descubriendo, fortalece los valores
del individuo, estimula el proceso de enseñanza –
aprendizaje y dentro de la comunidad, despierta la curiosidad de
aquellos que a modo propio se excluyen del sistema educativo
reconsiderando la opción que les ofrece la nueva
educación.

La educación democrática favorece
oportunamente los valores morales y éticos de los
ciudadanos.

Un estado consiente de las carencias de un pueblo,
estimula el desarrollo a través de planes y
políticas de estado, teniendo siempre presente que la
educación es el pilar fundamental para el crecimiento de
un país y el desarrollo integral del mismo.

Las leyes Venezolanas son claras en sus preceptos y son
un mandato que debe ser ejecutado a cabalidad por quienes
administran el sistema educativo en Venezuela.

El uso adecuado de las tecnologías, impulsan las
posibilidades de acceso al conocimiento, contribuyen a la
formación integral y mantienen activa la opción
educativa.

La calidad de la educación es fundamental para el
logro de los objetivos propuestos, es por ello que las
evaluaciones y supervisiones al sistema educativo, deben ser una
práctica constante a fin de que su aplicación no
sea desvirtuada en su esencia.

La transformación educativa, obedece al cambio de
un modelo capitalista, centrado en el individualismo, por uno
más racional que propicia la solidaridad, el bien
común y el bien colectivo.

La revisión permanente y el cambio curricular de
los contenidos programáticos de las materias insertas en
los PNF, garantizan el camino a la calidad y excelencia
educativa.

Por último se afirma que Venezuela, ya transita
un cambio a favor del pueblo con la puesta en marcha del nuevo
modelo educativo que transita a favor del verdadero desarrollo,
sin ataduras con el capitalismo, y sin las mentiras de las
tendencias globalizadoras y neoliberales que tanto daño le
hicieron a la patria.

Bibliografía

Albornoz, O (1997).- "La educación superior en
América latina y el Caribe, estado del arte", en: La
educación superior en el siglo XXI. Visión de
América Latina y el Caribe. Tomo I. Editado por
CRESALC/UNESCO. Caracas, Venezuela.

Castro, F. "Visión del Profesor",
Fundamentos de Filosofía (temas 1 al 6). Consultado por el
autor marzo 2011.

Conferencias 1, 2, 3, 4, y 5. Curso de Desarrollo
y Educación. Consultado por el autor marzo
2011.

Conferencia Mundial sobre Educación Superior
de la UNESCO. 01-07-2009. Educación Superior en la
Venezuela Bolivariana. http://www.aporrea.org/educacion/a13732.html.

Compendio de la Declaración Mundial sobre la
Educación Superior. 2009

Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela. 1.999. Gaceta Oficial N°5.453
extraordinario de fecha 24 – 03 – 2.000.

Declaración
de la Conferencia Regional de Educación Superior en
América Latina y el Caribe – CRES.
2008.

Guías de Estudios 1, 2 y 3.
Educación y Desarrollo. Consultado por el autor marzo
2011.

G.O. Número 39.032. 2008. Reglamento
Orgánico del Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior. Artículos 69, 70 y
71.

La calidad y el contexto actual de la
Educación Superior. 2011.
https://www.monografías.com. Consultado por el
autor.

La calidad y el contexto actual de la
educación superior. 2011.
https://www.monografías.com. Consultado por el
autor.

Ley Orgánica de Educación Superior.
2.009. Gaceta Oficial N° 5.929 Extraordinario del 15 –
08 – 2.009.

Líneas Generales del Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación. 2.007 –
2.013. Ministerio para el Poder Popular de Planificación.
Venezuela.

Neoliberalismo. 2011. https://www.monografia.com.
Consultado por el autor.

Ramos, G. 2011. "Acerca de los fundamentos
sociológicos de la educación". Fundamentos de
Filosofía Tema 5. Consultado por el autor.

Ramos, G. 2011. "Para una comprensión
filosófica de la actividad cognoscitiva". Fundamentos
de Filosofía Tema 3. Consultado por el autor.

Villalba, L. Miranda, W. Agosto 2008. La
pedagogía del oprimido.

Autor:

Ing. Armando Esteves R.

UBICACIÓN LABORAL: UNIVERSIDAD
POLITÉCNICA TERRITORIAL DE BARLOVENTO ARGELIA LAYA,
COORDINADOR DE TUTORIAL PROYECTO, DEPARTAMENTO DE
CONSTRUCCIÓN CIVIL, PROFESOR TIEMPO COMPLETO, HIGUEROTE-
MUNICIPIO BRIÓN, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA