Estrategia para la capacitacion de los promotores deportivos comunitarios

Introducción

La recreación sin temor a equivocarme, es el
principal medio básico para recuperar niveles
físicos y psicológicos del hombre, mediante esta se
evita el estrés y se desarrolla físicamente al
hombre, la misma permite que a la vez que se recrea se ejercite
los músculos, se produzcan cambios morfofuncinales
favorables en todo el organismo, además le facilita un
incremento de sus hábitos, habilidades y destrezas
mediante el ejercicio físico y el juego deportivo, en fin
hace a la persona recrearse de forma saludable. Como decía
anteriormente a través de la recreación el
individuo puede escoger su propio entretenimiento o actividad.
Esto quiere decir que la recreación tiene sus variantes y
que esta va estar en relación con la necesidad de cada
individuo, ya sea de forma físico recreativo o
psico-recreativa.

Es necesario aceptar que la recreación es la base
de la sensibilidad, estimulación y acción
óptima en la actitud del ser social en la comunidad, por
lo que ocupar el tiempo libre con actividades recreativas sigue
siendo y será vital para el bienestar de la
población. En función del presente trabajo nos
dimos a la tarea de trabajar para el mejoramiento de las
actividades y para lograr una mayor participación de los
participantes a las actividades, donde decidimos elaborar una
estrategia metodológica que contemple diagnóstico,
preparación, planificación, ejecución,
evaluación y control que será aplicado en los
promotores comunitarios de la comunidad de chirica
vieja.

La recreación es una necesidad biológica,
social y psicológica del hombre y su propósito es
utilizar la hora de descanso (tiempo libre) en la cual el hombre
puede aumentar su valor como ser humano ocupando este tiempo con
actividades creadoras y motivándolo para que se enriquezca
el dominio profesional y social. No es solo la agradable forma de
pasar el tiempo libre, sino el aprovechamiento de este de forma
positiva en la sociedad, de manera tal que contribuya al
desarrollo de la personalidad del individuo debido que
está muy ligada con la educación, auto
educación, higiene física y psíquica y la
cultura general.

Desde los años de nuestros antepasados la
recreación se utilizaba como medio de desarrollo social y
económico, las comunidades primitivas utilizaban la casa
la pesca y la recolecta como un medio de sobrevivencia y
sostén de las familias lo que al paso de los años
lo que se realizaba por necesidad de sobrevivencia se fue
convirtiendo en la rutina y placer hasta hoy en día, es un
medio de recreación y distracción del cuerpo humano
y vías de unión social en las comunidades. Todo
esto deja claro la importancia que tiene la recreación
física en la comunidad, ya que esta incluye aquellas
actividades de contenido recreativo, físico, deportivo y
turístico en la cual el hombre se dedica voluntariamente
en su tiempo de recrearse, para el descanso activo, la
diversión y el desarrollo individual. Por lo que sus
objetivos están encaminados a la satisfacción de
las necesidades de movimiento del hombre para lograr como
resultado esta influencia, salud y alegría.

No solo en una sociedad como la nuestra se pueden
encausar estos nobles propósitos, porque la
Revolución ha hecho posible multiplicar el esfuerzo
colectivo por todo el mundo en construir una sociedad más
justa donde el deporte y las actividades recreativas son
vínculo idóneos que contribuye a formar a un hombre
mejor preparado para enfrentar la vida con nuevas ideas ,los
promotores recreativos comunitarios son los encargados de llevar
las actividades a cada uno des los participantes y elevar su
nivel cultural y profesional, los promotores comunitario de las
diferentes comunidades son el elemento fundamental para el
desarrollo de estas actividades lo que el diagnóstico
exploratorio inicial teórico-práctico en una
pequeña muestra para determinar las causas que inciden en
el desarrollo de las actividades nos arrojo como problema social.
La siguiente situación actual de nuestra comunidad
que esta basada a la poca preparación que presentan los
promotores recreativos en desarrollar las actividades
recreativas, estos no presentan ningún documento que le
pueda servir como guía para prepararse a la hora de
realizar alguna actividad en la comunidad , y por ello no son de
gran aceptación las actividades que se desarrollan , en
tal sentido durante el desarrollo de diferentes actividades
realizadas por los promotores deportivo de la de la comunidad nos
percatamos que existen dificultades que afectan el buen
desarrollo de las actividades, a fin de esto nos surgió la
siguiente problema ¿Cómo lograr la
superación y capacitación de los promotores
deportivos para el desarrollo de las actividades comunitarias en
la parroquia de Chirica vieja en San Feliz Estado de
Bolívar?

Donde planteamos que si logramos una buena
capacitación de los promotores recreativos se
obtendrá una mejor participación y
aceptación de las actividades por parte de los pobladores
e influirá en la formación integral de los
promotores comunitario y al desarrollo educativo, espiritual,
cultural de la Comunidad.

Nuestro objeto de estudio: La superación y
capacitación de los promotores deportivo para el
desarrollo de las actividades comunitaria en la parroquia de
Chirica vieja en San Feliz Estado de Bolívar para llevar a
cabo esta investigación se plantea como objetivo
general. Estrategia Metodológica como guía de
superación y capacitación de los promotores
deportivos para el desarrollo de las actividades comunitarias en
la parroquia de Chirica vieja en San Feliz Estado de
Bolívar.

Campo de acción: La capacitación de
los promotores en función de su preparación
integral.

Preguntas científicas

• 1. ¿Cuáles son los fundamentos
  históricos, teóricos y metodológicos que
  han sido considerados en la investigación?

• 2. ¿Cuál es el estado actual de
  la superación y capacitación de los promotores
  deportivos para el desarrollo de las actividades comunitarias
  en la parroquia de Chirica vieja?

• 3. ¿Cuáles son los elementos que
  deben tenerse en cuenta para la elaboración de la
  estrategia metodológica que garantice la
  superación y capacitación de los promotores
  deportivos?

• 4. ¿Cómo evaluar el impacto de la
  estrategia metodológica que garantice la
  superación y capacitación de los promotores
  deportivos comunitarios?

Tareas Científicas

• 1. Fundamentación histórica,
  teórica y metodológica sobre el aspecto que
  sustentan la investigación.

• 2. Diagnosticar el estado actual de la
  superación y capacitación de los promotores
  deportivos para el desarrollo de las actividades comunitarias
  en la parroquia de Chirica vieja.

• 3. Elaborar una estrategia metodológica
  que garantice la superación y capacitación de
  los promotores deportivos.

• 4. Evaluar el impacto de la aplicación
  de estrategia metodológica que garantice la
  superación y capacitación de los promotores
  deportivos.

Como justificación de esta
investigación podemos decir que es de suma importancia la
implementación de dicha estrategia en función de
mejorar la preparación y capacitación de los
promotores comunitarios que son los que llevan a cavo todas las
actividades que se desarrollan en las áreas día a
día.

Nuestro aporte practico esta basado en poseer un
documento, que sirva como material de consulta,
preparación, capacitación y guía a los
promotores en el desarrollo de las actividades. Nuestra
novedad científica: Es una alternativa que teniendo
en cuenta las potencialidades, deficiencias y las condiciones
para su implementación, propicia la corrección,
compensación, preparación, capacitación, e
integración de los promotores a las actividades
comunitarias.

Población nuestra

Nuestra investigación se desarrollo en la
comunidad de Chirica Vieja parroquia Chirica, San Feliz Estado de
Bolívar para el desarrollo de esta investigación
tuvimos en cuenta la siguiente población y muestra, la
cual fue desglosada de la siguiente forma, 20 promotores
integrales de la parroquia que representa el 100% de ellos se
trabajó con una muestra de 12 los cuales 6 son licenciados
y 2 técnicos en formación, y 4 se encuentran
estudiando en la Misión Rivas.

Fundamentación del tipo de
estrategia

Estrategia metodológica
explicativa

Organización de los contenidos.

Exposición de los contenidos.

Actividades y orientación del
alumnado.

Evaluación.

(Se toman en consideración los diferentes
componentes del proceso de
enseñanza–aprendizaje.

Independientemente de la clasificación que se
elija la cualidad básica que determina la funcionalidad de
la estrategia de enseñanza-aprendizaje es su
carácter contextual, así como el carácter
flexible que debe imprimirse al conjunto de acciones que la
conforman. Es por ello que se consideran como condiciones
inherentes a la misma:

Correspondencia estricta e interrelación
dialéctica entre recursos y acciones.

Selección y combinación secuenciada de
procedimientos didácticos en correspondencia con los
componentes del proceso de enseñanza
aprendizaje.

Doble control: para determinar su efectividad y para
emprender su mejoramiento.

Anotadas las anteriores consideraciones se impone entrar
al desentrañamiento de las peculiaridades de la estrategia
como resultado científico de la
investigación

El término resultado se acuñó en el
entorno cubano luego de haberse implementado el Sistema de
Ciencia e Innovación Tecnológica a partir del cual
se instituyó, como forma organizativa de la actividad de
investigación científica, el trabajo con proyectos.
Sobre el particular se ha determinado que los resultados
científico-técnicos son: "Productos terminados y
medibles que debe aportar el proyecto a partir de los recursos
materiales y humanos disponibles y del empleo de métodos,
técnicas y procedimientos científicos, con vistas a
alcanzar sus objetivos y contribuir en consecuencia, a la
solución del problema." (ISPEJV, Centro de
Estudios Educacionales, Glosario, 1999).

Resultados de acuerdo con el aspecto de la realidad
que trasforma

Educativa.
. Para la realización de estas tareas y su validez
científica fue necesario el empleo de diversos
métodos y técnicas de
investigación:

Métodos Teóricos

Histórico -lógico: Evalúan e
interpretan los hechos del pasado para comprender el
presente.

Análisis y síntesis:
permitió conocer las múltiples relaciones y
componentes del problema abordado por separado para luego
integrarlas en un todo, como se presenta en la
realidad.

Inductivo-deductivo: facilitó e
razonamiento sobre la problemática vista desde lo
particular a lo general (inductivo) y posibilitó
establecer generalizaciones yendo de lo general a lo particular
(deductivo). La inducción y la
deducción son procedimientos teóricos de
fundamental importancia para la investigación.

Métodos empíricos

Análisis documental.

para verificar la no existencia de estrategias en
diferentes obras y la red de redes se realizó el
diagnóstico de las características del universo
estudiado mediante la revisión de la estadística
lograda en actividades anteriores además se analizaron con
profundidad los diferentes criterios de las actividades
comunitarias así como los planes de su superación
de los promotores comunitarios.

Entrevistas. Es utilizada con el objetivo de
apoyar la investigación a través de la
obtención de información y criterios de los
colaboradores cubanos sobre la animación y actividades
recreativas en la comunidad así como la preparación
que poseen los promotores comunitarios en cuanto a la
realización de actividades.

Entrevista realizada a los promotores comunitarios la
siguiente entrevista tiene como finalidad conocer el nivel de
preparación que poseen los promotores comunitarios sobre
actividades recreativas y la animación a las actividades
físico deportivo en la comunidad, por lo que necesitamos
de ustedes respuesta veraz.

Encuestas: Encuesta realizada a los promotores
comunitarios.

A través de esta encuesta pretendemos conocer
algunas consideraciones acerca de la animación de las
actividades físicas recreativas en la comunidad por lo que
necesitamos una respuesta correcta y exacta pues estas
contribuyen en gran medida al éxito de nuestra
investigación. Ver anexo IV

La observación: se utilizo con el objetivo
de apoyar el experimento a través de la
recopilación de datos e información acerca del
objeto de estudio significativo desde el punto de vista del
objetivo de investigación.

Método estadístico
matemático.

El cálculo porcentual: Se utilizo en
análisis, valoración, procesamiento e
interpretación de los datos obtenidos.

Estructura de la
tesis

En la tesis se parte de la introducción donde se
aborda la situación polémica del tema tratado y el
problema científico que se pretende dar solución a
partir del cual se hace el diseño teórico de la
investigación. Dos capítulos, conclusiones,
recomendaciones y anexos.

Capítulo: I El presente capítulo
tiene como objetivo abordar los aportes más significativos
del conocimiento humano relacionados con marco teórico
referenteen definición de termino, características
de la muestra motivo de investigación, análisis de
la revisión bibliográfica acerca del estrategia ,
los planteamientos de varios autores y su consideración,
fundamentos de actividades físicas recreativas,
inserción social, actividades desarrollaran con la
muestra.

Capítulo: II Niveles de
investigación, caracterización del tipo de
investigación, Métodos y técnicas de la
investigación universo y muestra, análisis de
resultados, valorar los instrumentos psicométricos
(Encuestas, entrevistas, observación,) empleados para
justificar su propuesta. Análisis de los datos obtenidos
por la aplicación de los instrumentos de recogida de
información propiamente de Intervención
comunitaria, valoración y criterios de expertos.
Presentación y fundamentación de la Estrategia y su
Metodología, Valoración de los resultados, eventos
y publicaciones, Luego de estos dos capitulas partimos a las
conclusiones, recomendaciones referencias
bibliográficas, bibliografía, anexos,
publicaciones y anexos.

Capítulo I

Definición
de términos

Comunidad

Espacio físico geográfico en el cual
habitan conjunto de personas que establecen vínculos,
relaciones que lo identifican e interactúan entre si
estableciendo redes comunicativas que lo identifican.

Recreación.

Acción y efecto de recrear. Diversión para
alivio del trabajo. Divertir, alegrar o deleitar.
Recreación es el conjunto de fenómenos y relaciones
que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre
mediante la actividad terapéutica, profiláctica,
cognoscitiva, deportiva o artística-cultural, sin que para
ello sea necesario una compulsión externa y mediante las
cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y
desarrollo de la personalidad.

Recreación Física.

Es la realización de actividades de diversos
tipos, que ejecutada en un tiempo libre, van a tomar como marco
de acción una instalación, el campo deportivo o
simplemente, los recursos que ofrece la propia naturaleza para
brindar al individuo la satisfacción de una necesidad de
movimiento.

Programa recreativo.

Es una concepción de trabajo que parte de la
planificación de la recreación para la
realización se deben emplear métodos,
técnicas, ofertas recreativas que luego de su
aplicación se cumplen los objetivos ya sea generales o
específicos.

Trabajo comunitario.

Es el conjunto de acciones encaminadas a un fin concreto
mediante las cuales se logra la potenciación, la
estimulación y desarrollo del protagonismo comunitario,
orientado a encontrar en la comunidad sus propios agentes de
transformación, incentivando sus propios valores
éticos, culturales y sociales en general. Es un proceso de
transformación desde la comunidad: soñado,
planificado, conducido y evaluado por la comunidad.

Animación.

Es un conjunto de técnicas derivadas de la
recreación como un fenómeno de carácter
biológico y social del hombre que respaldado por una base
científica se organiza y se desarrolla en función
de satisfacer los intereses de carácter
multivariados

Inserción social.

Se refiere a un proceso gradual y dinámico que
puede tomar diferentes formas en relación con las
necesidades de cada promotor de todas formas la
integración de los pobladores a las actividades nos
beneficia con la estrecha colaboración entre el promotor,
comunidad, profesor.

Características de la muestra motivo
de investigación

Caracterización de la muestra

Con relación a la muestra valoramos algunos
aspectos que a nuestra consideración deben ser tomados en
cuenta por su importancia. Nuestra muestra se desglosa de una
población muy amplia donde nos dimos a la tarea de indagar
e investigar sobre las referencias bibliográficas de
documentos y materiales que la permitan documentarse y superarse
pero no hay documento alguno ni han sido capacitado solo
realizaban las actividades por instinto propio.

1.3Análisis de la revisión
bibliográfica acerca de estrategia.

Estas definiciones no agotan en ningún momento
las tipologías existentes, son solo una selección
de las que se utilizan con mayor frecuencia. En la
bibliografía consultada aparecen también la
estrategia educativa propuesta por Marcho Moreno
(2009) que plantea "todo proceso que sustentado en el
aprendizaje permite al individuo ser un ente activo y
transformador de si mismo y propiciando conductas sostenibles en
su entorno".

Resulta necesario valorar las definiciones de
estrategia recreativa pronunciadas por el INDER
(Instituto Nacional del Deporte, Educación Física y
Recreación) organismo que constituye el rector de estos
procesos. En tal sentido se plantea que: "es un proceso de
acción participativa y dinámica, que facilita
entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y
libertad en el pleno desarrollo de las potencialidades del ser
humano mediante la práctica de actividades físicas
o intelectuales de esparcimiento".

En la investigación se asume como
definición de estrategia recreativa física
educativa "proceso sustentado en el aprendizaje que permite al
individuo ser un ente activo y modulador de su tiempo libre,
propiciando conductas y estilos de vidas adecuados utilizando la
recreación sana y la práctica de actividades
físicas".

A partir de ahí se pudo ilustrar
esquemáticamente la propuesta de estrategia donde
el objetivo es transformar el estado inicial de individuo
hacia un individuo transformado con estilos de vida adecuados,
todo lo cual tiene como esencia fundamental la comunidad. La
transformación se produce mediante actividades
recreativas, físicas y educativas.

1.4Concepciones epistemológicas sobre la
estrategia.

La palabra estrategia aparece con una frecuencia no des
estimable en los estudios asociados al campo de la
educación y es recurrencia tangible en las obras
didácticas que actualmente ven la luz. Su
elaboración constituye a la vez el propósito de
muchas investigaciones en las cuales se erige como el resultado
científico que estas aportan al objeto de
indagación el hecho de que su implantación aparezca
asociado a los estudios de gestión empresarial y e la
puesta en práctica de modelos de calidad y mejoras en las
empresas, a traído no pocos problemas a su
utilización en el campo de las ciencias
pedagógicas, estas cuestiones unidas a las diferencias con
su empleo observadas en los informes de investigación,
tesis de maestría, doctorados, han planteado la necesidad
de promover el estudio de las cuestiones relativas al
diseño, elaboración y particularidades de este
resultado científico.

Un análisis filológico permite conocer que
proviene de la voz griega estrategos (general) y que aunque en
sus surgimientos sirvió para designar el arte de dirigir
las operaciones militares luego por extensión se ha
utilizado para nombrar la habilidades, pericia para dirigir un
asunto, Independientemente de las diferentes acepciones que posee
en todas ellas está presente la referencia a que la
estrategia solo puede ser establecida una vez que halla
determinado los objetivos a alcanzar.

El campo semántico asociado a este concepto
resulta ser amplio y prolífero en el se mezclan
múltiples nociones solapadas en un mismo paquete
procedimental. En no pocas oportunidades se tiene a la
utilización de disímiles palabras
(políticas, tácticas, técnicas,
prácticas, experiencia, entrenamiento, procedimientos)
para hacer referencia a las estrategias lo que trae como
consecuencia disímiles problemas de
interpretación.

En la consulta bibliográfica realizada sobre las
consideraciones que se establecen entre táctica y
estrategas permite arribar a las siguientes
consideraciones:

• La estrategia son consideradas a un nivel macro o
  global; mientras las tácticas se instauran en una
  dimensión micro o específica.

• Las tácticas pueden verse como modo de
  ejecución o procedimiento seguido por la
  consecución de una finalidad. Se considera la
  existencia de tácticas generales especiales o
  particulares y combinadas.

• La estrategia es valorada como la
  interrelación de un conjunto de tácticas
  mientras que estas últimas constituyen cada uno de los
  eslabones de los procedimientos que la componen.

De ahí que se asuma en el presente trabajo el
criterio que considera "que un conjunto de tácticas
interrelacionadas conforman una estrategia y que un procedimiento
específico que se aplica y tributa a todo e proceso, a la
estrategia en general ".

En consonancia con lo apuntado habría que
reflexionar sobre los procedimientos que constituyen cada uno de
los elementos que conforman al método. Mientras que este
se relaciona directamente en la finalidad o meta que se pretende
alcanzar (objetivos). Aquellos lo hacen con el contexto concreto
en el que se desarrolla el proceso de enseñanza
aprendizaje. Los procedimientos adquiridos significados y
sentidos al ser utilizados estratégicamente es lo que
condiciona por ejemplo que el subrayado de fragmentos de un texto
para citarlos con posterioridad o para determinar las ideas
claves manejadas por un autor, están siendo usadas con
misión estratégica. Lo mismo ocurre con las notas
que el maestro deja escrita en la pizarra las cuales tienen la
función de fijar elementos básicos del contenido y
estimular el aprendizaje del material nuevo por parte de los
escolares.

1.5 Planteamientos de varios autores y su
consideraciones,

Los autores consultados son coincidentes al considerar
la inexistencia de límites estrictos entre los conceptos
de métodos y procedimientos y señalan que en
ocasiones son utilizados determinados procedimientos como
métodos, sin embargo en un sentido más restringido
los procedimientos son considerados como acciones que se realizan
para lograr un fin y son utilizados en los más
disímiles métodos-

Las anteriores reflexiones permiten entrar de lleno en
el tema objeto de análisis y plantear que el uso del
vocablo estrategia comenzó a invadir el ámbito de
las Ciencias Pedagógicas aproximadamente en la
década de los años sesenta del siglo XX
coincidiendo con el comienzo del desarrollo de investigaciones
dirigidas a describir indicadores relacionados con la calidad de
la educación. El análisis de múltiples
criterios e interpretaciones que aparecen en la literatura
pedagógica sobre esta temática han permitido
discernir que el término estrategia se utiliza entre
otros:

• Identificar una actitud que constituye la base
  fundamental del proceso de dirección de los diferentes
  niveles hasta llegar a la escuela la cual, a una nueva
  orientación a las dimensiones tácticas y
  operacionales en el mediano y corto plazo( enfoque
  estratégico, dirección estratégica,
  planeación estratégica)

• Según Márquez Rodríguez en el
  2000 citado por De Armas en el 2003 nombrar el resultado de
  la elaboración personal de cada sujeto a partir de las
  relaciones que establece con los objetos del conocimiento las
  interacciones con los demás miembros del grupo y las
  acciones de dirección, orientación y
  estimulación del docente. Estrategias de aprendizaje o
  aprendizaje estratégico.

• Según Castellanos Simona en el 2003 citado
  por De Armas al referirse a la intencionalidad de las
  acciones dirigidas al mejoramiento del aprendizaje de los
  estudiantes y el diseño de planes flexibles de
  acción que guíen la selección de las
  vías más apropiadas para promover estos
  aprendizajes desarrolladores teniendo en cuenta la diversidad
  de los protagonistas del proceso de enseñanza
  aprendizaje y la diversidad de los contenidos, procesos y
  condiciones en que este transcurre (estrategia de
  enseñanza o enseñanza
  estratégica).

• Designar una forma particular de resultado de la
  investigación educativa el cual puede abarcar
  diferentes variantes tipológicas.

• Esta definición de Chandler, redefinida o
  enriquecida por otros especialistas en esta materia como son
  Kenneth Adrews, en 1962, H. Igor Ansoff, en 1976 y otros,
  llevaron a las salas de clase la idea de la estrategia como
  un proceso, en lugar de una fórmula o documento fijo y
  frío.

Otros autores, en especial vinculados a la
dirección empresarial y de los servicios, argumentan
criterios alrededor de la estrategia en estos sectores, de los
que se parte para estos estudios:

• H. Weihrich, (1987), señala que la estrategia
  es un programa de acción y despliegue de recursos para
  lograr cumplir determinados objetivos. Las estrategias parten
  de la determinación de los objetivos básicos, a
  largo plazo, de una empresa y la adopción de cursos de
  acción y asignación de los recursos necesarios
  para alcanzar esas metas.

• M. Menguzzato y J. Renau, (198?), plantean que la
  estrategia empresarial hace explícitos los objetivos
  generales de la empresa y los cursos de acción
  fundamentales, de acuerdo con los medios actuales y
  potenciales de la empresa.

• K. J. Hatten, (1987), apunta que la estrategia es el
  medio, la vía para la obtención de los
  objetivos de la organización. Es el arte (maña)
  de entremezclar el análisis interno y la
  sabiduría utilizada para crear valores de los recursos
  y habilidades que ellos controlan.

• Wall, (1996), en su libro Estrategias Innovadoras,
  afirma: la estrategia es un plan específico de
  acción dirigido a un resultado específico, en
  un período específico. Es la adopción de
  líneas de acción y la asignación de los
  recursos necesarios para lograr esas metas.

• Orestes Valdés lo definió como: "la
  dirección y el camino que debe adoptarse para un
  determinado resultado. Son directrices para un resultado
  correcto y su obtención."

• En el texto Selección de lecturas sobre
  trabajo comunitario de la asociación de pedagogos de
  Cuba se aborda como: "una competencia que los autores
  desarrollan con una intencionalidad específica. Es la
  dirección que debe adoptar para alcanzar determinado
  escenario. Es un conjunto de directrices encaminado al logro
  de objetivos propuestos en un escenario posible La
  profesora e investigadora Lisette Gómez
  expresó: que es la planificación,
  organización y control de las acciones que deben
  conducir al grupo a niveles superiores de
  desarrollo.

• Norma Cabrera 1998 define estrategia como:" un
  conjunto de habilidades que posibilitan el proceso de
  comprensión de largo alcance y al integrarse al
  proceso deben abarcar acciones integrales. Por tanto el
  sistema de acciones abarca los conocimientos, habilidades y
  capacidades que aportan cada actividad y como dará
  continuidad a otro para lograr el objetivo
  propuesto.

En un sentido amplio de la dirección
estratégica aparece concebida como el plan que
señala sentido y acciones a seguir en una
organización para el cumplimiento de los objetivos que se
hallan fijado de acuerdo con las condiciones futuras que ofrezcan
una posición ventajosa. Una aplicación al terreno
pedagógico permite considerarla como el proceso orientado
hacia el mantenimiento de un equilibrio dinámico entre la
organización y ejecución de los trabajos educativos
mediante una constante búsqueda de posibilidades y
recursos para adaptar las necesidades y operaciones del proceso
de enseñanza aprendizaje con el cambio de los estudiantes
y su entorno.

1.6 Las actividades recreativas

Aportes más significativos del conocimiento
humano sobre actividades recreativas.

La palabra Recreación es escuchada hoy en
cualquier parte, la amplia variedad de su contenido permite que
cada quién la identifique de diferente forma, sobre la
base de la multiplicidad de formas e intereses en el mundo
moderno puede constituir formas de recreación. Es por eso
que muchas veces encontramos que lo que para unos es
recreación, para otros no lo es, por ejemplo, el cuidado
de los jardines para algunos resulta una actividad recreativa y
para otros constituye su trabajo.

Muchas veces la palabra recreación en su
contenido se confunde con la de juegos, sin embargo, la primera
es más amplia que la segunda, aunque desde el punto de
vista de sus fundamentos, la recreación para los adultos
es equivalente al juego de los niños.

Siguiendo a Johan Huís inga y otros autores,
podríamos establecer que el vuelco de una persona a una
actividad recreativa de cualquier naturaleza, se
encuadrará dentro de las formas de juego.

Recreación es un término al que se da
muchos significados. En la escuela tradicional se le llamó
recreo al lapso entre dos materias u horas de clase, en el que se
permitía a los alumnos jugar o descansar,
reponiéndose del esfuerzo de concentración
requerida por el estudio. Para muchos, la palabra tiene una
connotación placentera, para otros es sinónimo de
diversión, entretenimiento o descanso. Puede que la
recreación este teñida del colorido particular de
estas cosas y de otras tantas, pero como en la actualidad es una
disciplina que declara ser formativa y enriquecedora de la vida
humana, es necesario precisar mejor su alcance, aceptando que,
siendo más joven que la

Educación, resulta aún más
difícil de definir.

Un análisis del concepto nos lleva a buscar su
origen y lo encontramos en los comienzos del hombre, con el
surgimiento de un determinado tiempo para realizar actividades
que no tuvieran relación directa con la producción,
pero no es hasta los inicios de la industrialización,
cuando las jornadas de trabajo eran demasiado largas, y se
realizaban en pésimas condiciones para la salud, que se
dan las condiciones verdaderamente objetivas para conjuntamente
con los cambios socioeconómicos que se producirían,
establecerse como una necesidad determinante en los
hombres.

La función de la recreación palabra que
comenzó a usarse por aquel tiempo era lograr la
regeneración de las fuerzas gastadas en el trabajo, esto
es la regeneración de las energías empleadas, de
tal manera que el hombre se sintiera restablecido o recuperado,
quedando en condiciones para iniciar sus tareas laborales. Pero
este propósito, considerado desde el punto de vista que
nos da la actualidad, equivale a reducir al hombre a ''homo
Fabre'', es decir, a puro funcionario, que necesita pausas de
descanso tan solo para poder seguir produciendo sin
dificultades.

A través de la historia, se ha demostrado que el
juego fue un punto de encuentro entre la motricidad, el folclore
y la literatura. Las pinturas rupestres avalan la existencia de
danzas en corro en la Península Ibérica, que pudo
ser el inicio de los

Juegos Populares y que posteriormente fueron dando lugar
a las danzas tradicionales que mantenido viva la literatura
popular a través de los tiempos.

En periodos anteriores a la implantación de la
"Escuela", los Juegos Populares unidos a las Danzas fueron un
punto de apoyo esencial para el sistema educativo -social de la
época, en la que estos juegos le dieron una identidad
común a los pueblos que los practicaron, dándoles
respuesta a necesidades culturales, motrices, psicomotrices,
creativas, sociales, éticas, morales y lúdicas.
Tanto los juegos como las leyendas populares han transmitido los
valores y la intención didáctica formando la
identidad común occidental europea.

Vamos a definir los Juegos Populares como
aquellos juegos con un carácter tradicional, generalmente
derivados de actividades laborales, poco reglamentados, donde las
reglas surgen de mutuo acuerdo de los jugadores, por lo tanto
variables y flexibles.

Fundamentación

Tanto a nivel escolar como extraescolar, la
iniciación en cualquier tipo de juego, y

Por supuesto en los tradicionales, debe llevarse a cabo
en las edades correspondientes a Educación Infantil, para
proseguir durante el desarrollo del niño en los diferentes
ciclos posteriores. Esta actividad favorece varios aspectos
educativos de la persona:

· Integración en el grupo: primeros
fundamentos de la comunicación entre sus
iguales.

· Conocimiento y desarrollo corporal:
desarrollo de la coordinación dinámica general y la
lateralizad, al utilizar todos los segmentos
corporales.

· Sentido rítmico: a través
de las danzas los niños se familiarizan con las
pulsaciones, acentuaciones, pausas… asociadas a los
movimientos.

· Estructuración Espacial: a
través de las distintas formaciones grupales los alumnos
descubren el espacio corporal propio y el espacio
próximo.

· Estructuración Temporal: los
diferentes desplazamientos y cambios de

Velocidad en el juego, hacen que los alumnos conozcan
las duraciones, velocidades y ritmos en las distintas
actividades.

· Enriquecimiento del lenguaje: mediante
los diálogos en los juego adquieren un lenguaje natural,
practicando la correcta forma de articular, realizando la
fonación y memorizando las palabras.

· Formación integral de la persona:
los valores educativos de los juegos populares se pueden dividir
en tres áreas:

Motora

· Desarrollo de la resistencia orgánica y
muscular (carreras, persecuciones, saltos…).

· Desarrollo de la fuerza y potencia
(transportes, luchas, ataques y defensas).

· Trabaja la flexibilidad (equilibrios,
balanceos, movilidad de articulaciones).

Psicomotora

· Aumenta la coordinación dinámica
general (ajuste a situaciones variadas,

Creación de nuevas respuestas).

· Desarrolla la percepción corporal
(conoce los segmentos corporales y la posibilidad de
movimientos).

· Se produce un ajuste postural (según los
gestos y acciones en el juego).

· Organiza la representación
espacio-temporal (evoluciones en espacios

Variados y con ritmos diferentes).

Socio motora

· Se produce una colaboración
grupal.

· Existe un espíritu de
iniciativa.

· Consigue su propio control
emocional.

Características del juego. Implicaciones
educativas

Actividad espontánea natural

El ser humano desde que nace utiliza el movimiento en
Pro de un desarrollo armónico. Por su naturaleza, el
hombre necesita actividad física y ésta se
identifica desde lo s primeros estadios evolutivos con la
actividad lúdica, el juego como elemento imprescindible
para el desarrollo y aprendizaje de multitud de
factores.

Actividad generadora de placer

Las sensaciones placenteras del juego sólo pueden
ser entendidas dentro del propio juego. Son muchas las razones
por las que el hombre se siente atraído por el juego y
multitud los factores que en él se desatan. Sin embargo,
la sensación de placer, de sentirse bien, de ser feliz, es
un elemento que siempre está presente y se va acrecentando
ante la situación de alcanzar el éxito.

Libertad

Término tan ansiado por todos y cuya realidad nos
gustaría alcanzar, se encuentra en el juego de una forma
mágica. La actividad lúdica encierra un maravilloso
mundo imaginario; por él sentimos la actividad libre y, lo
más importante, somos libres
realizándola.

Espacio – Tiempo

Todo juego, al igual que cualquier actividad cotidiana,
están condicionados en el espacio y en el tiempo, no
obstante, como podemos deducir de la secuencia del juego, es el
propio individuo el que estipula los factores espacio-temporales
en función de la edad, las características del
individuo y de los objetivos que se pretendan.

Reglamentación

Si analizamos nuestra sociedad, podemos comprobar que
las normas, leyes y pautas presiden todo y a todos. En el juego,
como hecho social que es, las reglas son elementos
imprescindibles que varían y se adaptan en función
del grupo al que van destinados. Lo importante no es la
existencia de un mayor o menor número de reglas, sino que
éstas sean aceptadas por todos y cada uno de los
participantes como hechos lógicos, comprensibles, que
tienen una razón de ser y actúan en pro de un buen
desarrollo de la actividad. Este es un factor muy positivo para
la interpretación de las reglas.

Educación.

Desarrollo de la personalidad.

Aspecto motriz

• · Favorece el desarrollo del niño, en
  su dinámica propia, es decir, favorece el crecimiento
  y la salud.

• · Los juegos escogidos y organizados
  responden a la demanda de estímulos en las funciones
  cardio-respiratorias.

• · Permiten a las conductas motrices afinarse
  y diversificarse: juegos múltiples en situaciones
  variadas.

• · Desarrolla capacidades de
  percepción, acción y
  adaptación.

Aspecto cognoscitivo

• La aceptación de las reglas cada vez
  más elaboradas suscita el desarrollo del pensamiento
  táctico.

• El niño, captando informaciones cada vez
  más numerosas se hace capaz de prever, de pasar
  rápidamente del presente al futuro, examinar las
  soluciones mentales a los problemas planteados, la presencia
  del otro, le obliga a una adaptación
  continúa.

Aspecto socio -afectivo

• El niño atravesará gracias al
  enriquecimiento progresivo de las relaciones
  interindividuales los siguientes estadios: egocentrismo,
  cooperación, plena cooperación. El juego
  asegura el aprendizaje de relaciones sociales en unas
  condiciones irremplazables de vida de grupo rica y
  dinámica.

Recuperación

Ante la sociedad sedentaria, mecanizada, competitiva, la
biotipología del ser humano que está hecha para el
movimiento, utiliza la actividad físico-lúdica para
satisfacer sus necesidades y recuperación de la fatiga
causada por el quehacer diario.

Dramatización