Los métodos participativos y los círculos de estudio para la solución creativa de problemas de razonamiento verbal (página 2)

Partes: 1, 2

EL CUADRO Nº 01: Del grupo de Cesar Vallejo de estudiantes evaluados (Coevaluación), evidencia que adoptan algunas veces la conducta B y D con un 83,3%, seguido de un 66,7% de los alumnos adoptan algunas veces, referente a la conducta C. También podemos resaltar los porcentajes que tienen consideración en segundo lugar que adoptan conductas en la categoría Siempre con respecto a las conductas A y C con 33,3 %; como D con un 16,7%.

En el presente cuadro Nº 01 Cesar Vallejo, se muestra que del 100% de los alumnos evaluados adoptan conductas que corresponden a A, B, C y D, Algunas veces con un 75% Siempre un 20,8% de alumnos y Nunca 4,2%.

Conclusión de resultados del cuadro:

Los resultados demuestran que los estudiantes tienen aptitudes y adoptan conductas de Participación… Expresión de ideas…, muestran su responsabilidad y desempeño….Aceptan las ideas de sus demás compañeros…, conductas que caracterizan al trabajo en grupo/equipo, no obstante se observa la resistencia al cambio habiendo algunos estudiantes que muestran indiferencias en expresar sus ideas por temores…. o participar dentro de un grupo….

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INTERPRETACION ESTADISTICA:

EL CUADRO Nº 01: Del grupo de estudiantes evaluados (Autoevaluación) evidencia que adoptan la categoría "Me gusta" la conducta "a", "c" y "d" con un 66,7%, seguido de un 33,3% de los alumnos adoptan que les gusta, referente a la conducta "b".

También podemos resaltar los porcentajes que tienen consideración en segundo lugar que adoptan conductas en la categoría "Me gusta mucho" con respecto a la conducta "b" con un 50%; como "a", "c" y "d" con 16,7%.

En el presente cuadro de (Autoevaluación) grupo Gauss, se muestra que del 100% de los alumnos evaluados adoptan actividades que corresponden a "a", "b", "c" y "d", "Me gusta" con un 69,6%, "Me gusta mucho" 17,4%, "No sé" 4,3%, "No me gusta" 4,3%, "Me disgusta mucho" un 4,3%.

Conclusión de los Resultados:

Los resultados demuestran que los estudiantes tienen aptitudes y adoptan actividades de elaborar trabajos…, aceptar las ideas o propuestas…, trabajar con empeño y responsabilidad…, actividades que caracterizan al trabajo en grupo/equipo, no obstante se observa la resistencia al cambio habiendo algunos estudiantes que muestran indiferencias en desarrollar actividades de elaboración de trabajos grupales…, o trabajar con empeño y responsabilidad…

ANEXO 06

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GUIA DIDACTICA DEL MATERIAL EDUCATIVO

ARCHIVADOR DE JUEGOS CREATIVOS

¡QUE BUENO! AQUÍ DEMOSTRARE MI INNOVACION

PROFESOR:

ESTUDIANTE:………………………………………………………………………

GRADO: Cuarto Sección:……… Nº Orden:………. Abril 2009

Proyecto de Innovación:

LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y LOS CIRCULOS DE ESTUDIO PARA LA SOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO VERBAL

Recurso Didáctico: "El juego del zorro y las ovejas".

I. OBJETIVOS:

1) Desarrollar habilidades cognitivas como la anticipación, relaciones espaciales y el uso de estrategias.
2) Agilizar la memoria visual y favorecer la ubicación espacial.
3) Fomentar habilidades de asociación, observación, análisis y síntesis, además de estimular la concentración y ejercitar la paciencia.

II. INFORMACIONES SOBRE EL CONTEXTO CULTURAL Y/O HISTORICO DEL JUEGO:

El segundo Olaf Holm. En su artículo sobre el Taptana o ajedrez de Atahualpa pulveriza todas las hipótesis que aseguran que el conquistador jugó ajedrez con el último inca. Motivos publicitarios de los historiadores de la época han querido una y otra vez blanquear el asesinato. Demostraban hasta en imágenes al inca engrillado jugando con el conquistador, sin embargo el juego era un taptana, del mismo origen ecuatoriano que Atahualpa. Sin embargo nuestro informe recuerda a dos indios jugando, tal vez ajedrez, en dicha sala. ¿Quiénes eran?¿Y cumplirá el ajedrez similar función?…

La Taptana o ajedrez andino, en nuestro contexto conocido como el "zorro y las ovejas", es un juego que se practica desde la época de los incas, se trata del enfrentamiento de un grupo de ovejas contra el zorro. La enseñanza que nos da el juego es "La unión hace la fuerza", porque la única forma de vencer al zorro es manteniéndose unidos.

III. MATERIALES E INSTRUMENTOS: Insumos, cantidad y costo.

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IV. PROCESO DE CONFECCION, ELABORACION Y ACTIVIDADES:

En el salón

a) Trazamos en el cartón un cuadrado de 30 x 30 cm. y un triángulo equilátero de10cm. de h. Debajo de él. (ver la figura).
b) Trazamos líneas geométricas al interior del cuadrado y del triángulo, según la ilustración de la figura.
c) Se elaboran las fichas de un color ó (piedrecitas pequeñas) representan a las 11 ovejas y una ficha de otro color ó (piedra más grande) que representa al zorro.

En el patio

a) trazamos el mismo dibujo con las dimensiones deseadas.
b) Intervienen alumnos en lugar de fichas.
V. PROCESO DE UTILIZACION DEL MATERIAL EDUCATIVO:

a) Los alumnos ubican las 11 ovejas en su pradera (cada una en un punto) y el zorro en su gruta. Determinan a través de cualquier estrategia quién empieza el movimiento.

b) El zorro busca comer a las ovejas (tipo juego de damas), realizando movimientos horizontales, verticales y diagonales, avanzando y retrocediendo.

c) La ovejas buscan acorralar al zorro o encerrarlo en su gruta, puede avanzar y retroceder en forma horizontal, vertical o diagonal.

d) Gana el zorro si come a todas las ovejas. Ganan las ovejas si acorralan al zorro en su pradera o lo encierran en su gruta.

VI. VARIANTES Y SUGERENCIAS METODOLOGICAS:

Los participantes pueden crear otras reglas para darle diversidad al juego; El zorro gana un punto por cada oveja que se come y las ovejas ganan un punto por cada oveja que llega al corral.

Al final del juego producen textos (canciones, cuentos, adivinanzas, etc.)

VII. ILUSTRACION GRAFICA: (Materiales adicionales: Tablas, fichas, tarjetas, láminas, hoja de trabajo en un sobre)

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Algo he aprendido en mi larga vida: que toda nuestra ciencia, contrastada con la realidad, es primitiva y pueril; y, sin embargo, es lo más valioso que tenemos. Albert Einstein (1879-1955)

ANEXO 07

MATRIZ DE CONSISTENCIA

IEP. "SIGMA " DIRECCION IE. jr.Huancane 520 TURNO: Diurno NIVEL: Primaria y Secundario.

TITULO DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA: LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y LOS CIRCULOS DE ESTUDIO PARA LA SOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO VERBAL.

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