Multimedia para la aplicación informática en la asignatura Derecho Ambiental de la carrera Derecho en Sancti Spíritus (página 3)

La selección de los expertos (Anexo 7) se
realizó mediante el criterio de expertos. Se tomó
como población a profesores de la asignatura Derecho
Ambiental con experiencia en la enseñanza del nivel
superior. Se incluyeron especialistas de Informática
Facultad de Ciencias Medicas, Tele Centro Sancti Spíritus,
de la Universidad "José Martí Pérez", Centro
de Software de la Universidad Pedagógica "Capitán
Silverio Blanco Núñez", DESOFT y de la ENPA
(Empresa de Proyectos Agropecuarios Sancti Spíritus),
entre los que se encuentran programadores, diseñadores y
profesores. De los 18 expertos seleccionados, el 20% posee grado
científico de doctor, el 60% de Master y un 20% que se
encuentran estudiando la maestría. De ellos el 20% poseen
la categoría docente de profesores titulares, el 40% de
profesores auxiliares y un 40% son asistentes; todos ellos entre
15 y 25 años de experiencia en la Educación
Superior.

Todos analizaron la propuesta diseñada y
expresaron sus criterios a través de los aspectos que
contempla la guía que se les entregó
previamente.

Un procedimiento completo y sencillo para la
autovaloración consiste en la determinación del
llamado coeficiente k. En este procedimiento se toma en
cuenta la autovaloración del experto acerca de su
competencia y de las fuentes que le permiten argumentar sus
criterios. De esta forma este coeficiente se conforma a partir de
otros dos:

• kc Es el coeficiente de competencia del
  experto sobre el problema que se analiza, determinado a
  partir de su propia valoración. Para determinarlo se
  le pide al experto que valore su competencia sobre el
  problema en una escala de 0 a 10. En esta escala el 0
  representa que el experto no tiene competencia alguna sobre
  el problema y el 10 representa que posee una
  información completa sobre el tema. De acuerdo a su
  propia autovaloración el experto sitúa su
  competencia en algún punto de esta escala y el
  resultado se multiplica por 0.1 para llevarlo a la escala de
  0 a 1. (Anexo 8)

• ka Es el coeficiente de
  argumentación que trata de estimar, a partir del
  análisis del propio experto, el grado de
  fundamentación de sus criterios. Para determinar este
  coeficiente se le pide al experto que indique el grado de
  influencia (alto, medio, bajo) que tiene en sus criterios
  cada una de las fuentes. (Anexo 8)

Las respuestas dadas por el experto se valoran de
acuerdo a una tabla como la siguiente:

La suma de los puntos obtenidos, a partir de las
selecciones realizadas por el experto, es el valor del
coeficiente ka. En el Anexo 9 aparece reflejado el
coeficiente de competencia kc y el coeficiente de
argumentación ka.

Con estos datos se determina entonces el coeficiente
k, como el promedio de los dos anteriores, es
decir:

Se considera que si:

• 0,8 < K < 1,0 el coeficiente de competencia es
  alto.

• 0,5 < K < 0,8 el coeficiente de competencia es
  medio.

• K < 0,5 el coeficiente de competencia es
  bajo.

Además de la competencia, hay que
tener en cuenta otras características del experto como
son: creatividad, capacidad de análisis, espíritu
autocrítico y su disposición a participar en el
trabajo, así como su posibilidad real de hacerlo, entre
otras. En el anexo 10 se resume el resultado obtenido del
cálculo del coeficiente k.

De un total de 20 candidatos se decidió
seleccionar 18 expertos por alcanzar un coeficiente k
Alto.

• 4. Determinación de un conjunto de
  indicadores para medir la pertinencia del producto
  diseñado para la solución del problema de
  investigación.

Con el objetivo de medir la pertinencia de la multimedia
se determinan los indicadores para medir la pertinencia del
producto diseñado para la solución del problema de
investigación:

• Necesidad de su introducción.

• Grado de correspondencia entre el producto y la
  solución del problema.

• Fiabilidad funcional.

• Aspectos técnicos –
  estéticos.

• Aspectos psicológicos. (Atractivo,
  adecuación a los destinatarios)

• Contribución a elevar el nivel de
  asimilación de conocimientos sobre Temas Ambientales y
  a la autoevaluación de los estudiantes.

• 5. Confección de una escala para medir
  los indicadores.

Para la medición de los indicadores se
utilizó una escala ordinal de cinco categorías como
se indica a continuación:

• 6. Confección de una encuesta para
  acopiar los criterios de los expertos.

Para recoger el criterio de los expertos se propone
aplicar una encuesta que consiste en un conjunto de ítems
presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se
pide su valoración (Anexo 11). El cuestionario se le hizo
llegar a todos los expertos seleccionados para que cada uno de
ellos, de modo individual, se pronunciara con respecto a los
aspectos de la encuesta.

• 7. Procesamiento estadístico de la
  información acopiada.

Para procesar el criterio emitido por cada experto se
utilizó una hoja de cálculo Excel soportada en
Windows. Se siguieron los siguientes pasos:

• 1. Construir una tabla para registrar las
  respuestas dadas por cada experto (Anexo 12).

• 2. Construir la tabla de frecuencias absolutas
  (Anexo 13).

En este caso se tomaron como variables a los indicadores
y las categorías de la escala como valores de las
variables.

• 3. Construir la tabla de frecuencias acumuladas
  absolutas (Anexo 14)

• 4. Construir la tabla de frecuencias acumuladas
  relativas. (Anexo 15)

• 5. Construir una tabla que permita determinar
  los puntos de corte y la escala de los indicadores. (Anexo
  16)

Para elaborar las conclusiones de la aplicación
del modelo se construyó un gráfico lineal donde se
representaron los puntos de corte para poder analizar a
qué intervalo pertenecía cada valor de la
escala.

El resultado de este análisis permitió
concluir que los indicadores están comprendidos en la
categoría de Bastante Adecuado.

• 8. Análisis de los
  resultados.

Los análisis anteriores permitieron corroborar el
cumplimiento de los parámetros establecidos para poder
caracterizar a los especialistas, por lo cual se procedió
a remitirle la guía para la valoración de la
investigación, junto a un resumen de los aspectos
más generales que esta comprende y la muestra del producto
informático. Los criterios emitidos se presentan a
continuación en forma de resumen por
Ítems.

Ítem 1: Necesidad de su
introducción

Los expertos consideraron necesario introducir este
producto informático como apoyo al proceso de aprendizaje
en la asignatura de Derecho Ambiental teniendo en cuenta que
brinda la posibilidad a los estudiantes de contar con una
multimedia través del cual puedan resolver ejercicios
relacionados con esta asignatura y sean capaces de ejercitarse y
autoevaluarse.

Ítem 2: Grado de correspondencia entre el
producto y la solución del problema.

Los expertos coinciden en que el producto contribuye a
resolver un problema relacionado con el nivel de
asimilación de conocimientos de la asignatura de Derecho
Ambiental en estudiantes de la carrera Derecho en la modalidad
semi-presencial. La solución del problema que se aborda
justifica el uso de las TIC, pues la introducción masiva
de la computación a las escuelas forma parte de los
Programas de la Revolución para la
Educación.

Ítem 3: Fiabilidad funcional

El software se ejecuta en condiciones normales y no
muestra mensajes error. Se adapta a la configuración de la
computadora, navegador que se utilice y sistema operativo. Ofrece
un sistema de ejercicios que el estudiante podrá resolver
y obtener una evaluación. No es necesario instalar en la
computadora del cliente la aplicación sobre la que fue
elaborado, ni bajar o instalar ningún pluging.

Ítem 4: Aspectos técnicos –
estéticos

La interfaz del software es amigable, cumple con los
estándares web establecidos, accesibilidad y usabilidad;
de fácil manejo. Los medios empleados están
armónicamente distribuidos, sin sobrecargar la pantalla.
La estructuración del programa permite acceder sin
dificultades a sus diferentes componentes.

El software presenta una diversa y justificada variedad
de ejercicios de la asignatura de Derecho Ambiental que lo
convierten en una útil y factible herramienta educativa,
para el estudiante.

Ítem 5: Aspectos
psicológicos

El software estimula su utilización y no agota
rápidamente sus posibilidades y variantes, pues brinda la
posibilidad de ser actualizado por el profesor agregando nuevos
ejercicios; muestra las respuestas de forma aleatoria. Ayuda a
que el alumno sea un participante activo en el proceso de
aprendizaje.

Ítem 6: Contribución a elevar el nivel
de asimilación de conocimientos sobre Temas Ambientales y
la autoevaluación de los estudiantes.

En sentido general los expertos valoran que al visitar
el sitio los estudiantes pueden resolver los ejercicios
propuestos sobre la asignatura de Derecho Ambiental, lo cual
contribuye a la profundización y consolidación de
conocimientos, a elevar el nivel de asimilación de
conocimientos sobre Temas Ambientales y les posibilita la
autoevaluación.

Los criterios emitidos por estos profesionales ayudan a
comprender que hay consenso en cuanto al logro del objetivo y a
la calidad de los aportes que se previó alcanzar con la
investigación emprendida.

Conclusiones

• Los antecedentes teóricos exponen la
  elaboración de una multimedia como medio y herramienta
  de trabajo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes
  donde se concretan los fundamentos de su aplicación en
  la Educación Superior.

• El diagnóstico realizado determinó que
  existen dificultades tipificadas por falta de
  bibliografía, relacionada con la asignatura Derecho
  Ambiental de la carrera Derecho en la modalidad
  semi-presencial en Sancti Spíritus.

• La multimedia elaborada se sustenta en la
  posibilidad de consultar documentos, actividades y videos de
  la asignatura Derecho Ambiental para elevar la
  asimilación de conocimientos en los estudiantes de la
  carrera Derecho en la modalidad semi-presencial, donde con el
  uso de las TIC como recurso, se gana en eficiencia tanto en
  tiempo como en rapidez de asimilación del sistema de
  conocimientos.

• La validación de la Multimedia por medio del
  criterio de experto corroboró su validez, en la
  pertinencia y factibilidad de la propuesta para perfeccionar
  el proceso de aprendizaje de los estudiantes en
  relación al Derecho Ambiental.

Recomendaciones

De acuerdo con las ventajas que ofrece la Multimedia,
que se ha propuesto en esta tesis y que posibilita aplicar la
informática de forma integral como recurso
didáctico en el proceso de aprendizaje de los contenidos
de la asignatura Derecho Ambienta en la Carrera de Derecho. Se
recomienda que:

• Que esta multimedia esté al alcance de los
  estudiantes de la carrera de Derecho en la asignatura Derecho
  Ambiental.

• Utilizar el software como material complementario en
  la asignatura de Derecho Ambiental.

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• 42. Pere Marqués Graells http://dewey.uab.es/pmarques.
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  Educación, UAB (Consultado 15/1/10)

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  3, México, 2004.

• 44. Programa analítico de Derecho
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• 45. Programación en el lenguaje Java.
  home.gif (1054 bytes) · next.gif (998 bytes)·
  "Fundamentos del lenguaje Java· Creación de
  applets". Disponible en:
  http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cursoJava/Intro.htm Manual
  de Mediator.doc (Consultado 20/3/10)

• 46. Reparaz, Charo, y otros. Integración
  curricular de las nuevas tecnologías. Ed. Ariel,
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• 47. Rosental, M. y P. Ludín:
  Diccionario Filosófico. Editorial
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• 48. Salvat Quesada M. Metodología
  dirigida a la aplicación integral de la
  informática en los contenidos de la Biología
  Molecular en la carrera de Agronomía. Tesis en
  opción al grado científico de Doctor en
  Ciencias Pedagógicas, ISP Félix Varela, Villa
  Clara, 2006.

• 49. ________________. Virtualidad del proceso
  de aprendizaje de la Bioquímica en modalidad
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• 50. Sánchez I., Jaime.:
  Informática educativa. 2ª edición.,
  Editorial Universitaria Santiago de Chile, 1992.

• 51. Silvestre Oramas, Margarita y José
  Zilberstein Toruncha: ¿Cómo hacer
  más eficiente el aprendizaje? Ediciones CEIDE,
  México, 1999.

• 52. Torres Lima P.: Una contribución a
  la Didáctica de la Matemática con el uso de la
  computación en Secundaria Básica. Tesis
  presentada para la obtención del grado
  científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas.
  Instituto Superior Pedagógico "Cap. Silverio Blanco
  N.". Sancti Spíritus, 1997, p.54.

• 53. _____________ Didáctica de Las
  Nuevas Tecnologías   de la Información y
  la Comunicación: Curso 40 Pedagogía
  2001

• 54. Vigotsky, L.S.: Pensamiento y
  Lenguaje. Edición Revolucionaria, La Habana,
  1981.

• 55. __________: Historia del desarrollo de lasa
  funciones Psíquicas superiores. Editorial
  Científico Técnica, La Habana, 1987.

• 56. Whitcomb M. The Information Technology Age
  Is Dawning for Medical Education Academic
  Medicine,2003

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  en: http://es.wikipedia.org/wiki/ debían_gnome
  (Consultado: 5/5/2010).

Anexos

Anexo 1

Programa analítico

Universidad DE SANCTI SPIRITUS

José Martí Pérez

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA DERECHO
AMBIENTAL

I.- Objetivos Generales:

Que los estudiantes sean capaces de:

Enfocar que la relación del ser humano con el
entorno debe establecerse apoyados en sólidos valores
éticos socialistas sobre la base del desarrollo sostenible
en correspondencia con lo acordado en los documentos firmados por
Cuba Río de 1992. Determinar la importancia de la
regulación jurídica para la protección del
medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales e
incorporar a su ética como jurista la defensa de la
naturaleza a través de la aplicación de la
legislación sobre la materia de manera estricta.II.-
Sistemas de conocimiento:

Los aspectos teóricos necesarios para la
interpretación y aplicación de la
legislación ambiental relativa a los diferentes
ecosistemas tomados en consideración los diversos
instrumentos de la gestión ambiental y los instrumentos
jurídicos internacionales sobre la materia.

III.- Sistema de habilidades:

1. Analizar e interpretar textos y
documentos nacionales, extranjeros e internacionales en materia
de Derecho Ambiental que permita a los estudiantes arribar a
conclusiones sobre las últimas corrientes y doctrinas
propios de cualquier sistema de Derecho.

2. Enjuiciar y comparar los principios
jurídicos expresados en la legislación nacional y
en la que corresponda de otros sistemas de Derecho.3. Resolver
los casos prácticos que se sometan a la
consideración de los estudiantes sobre la
protección de distintos ecosistemas y sobre la salud de la
vida humana. Identificando claramente la responsabilidad
ambiental.

IV.- Temas y objetivos:

TEMA I.- El Derecho Ambiental como rama
autónoma del Derecho.

Contenido:

Concepto de medio ambiente. Enfoque
sistémico de la problemática ambiental.
Evolución histórica del Derecho Ambiental.
Definición de Derecho Ambiental. Conceptos básicos.
Principios generales. Sujetos. Objetos. Fuentes del Derecho
Ambiental. Relaciones del Derecho Ambiental con otras ciencias
jurídicas. El Derecho Ambiental como un derecho subjetivo.
Las organizaciones no gubernamentales (ONGS) y la
protección del medio ambiente.

Objetivos:

1. Que el estudiante analice el desarrollo
sostenible como única forma de política ambiental
posible y racional, y valore la correspondencia entre esta
política y los principios generales del Derecho
Ambiental.2. Que el estudiante interprete el carácter
multidisciplinario de la dimensión ambiental y determine
la importancia de su protección jurídica como
garantía del respeto al medio ambiente.

3. Que el estudiante adquiera valores de la
ética ambiental.

Tema II.- El Derecho Internacional Ambiental.

Contenido:

Concepto de Derecho Internacional
Ambiental. La internacionalización de la
problemática ambiental. Organizaciones mundiales.
Organizaciones regionales. Principios Internacionales de
protección ambiental. Recursos naturales compartidos o
fronterizos. Conferencias mundiales sobre el medio
ambiente.

Objetivos: 1. Que el estudiante explique la
internacionalización de la problemática ambiental,
ausencia de fronteras impuestas por el hombre, la existencia de
factores naturales que determinan cuáles deben ser las
decisiones de los estados.2. Que el estudiante identifique los
principios internacionales ambientales y vincule éstos
conocimientos con los adquiridos en la asignatura Derecho
Internacional Público.

Tema III.- Marco Institucional en la Esfera
Ambiental.

Contenido:

Sistemas institucionales de
protección ambiental. Sistema institucional cubano:
antecedentes históricos y situación actual. Marco
legal general de la protección del medio ambiente y el uso
racional de los recursos naturales en Cuba. Estudio de la
regulación jurídica general vigente sobre esta
materia.

Objetivos:

1. Que el estudiante relacione los
conocimientos adquiridos en a asignatura Derecho Administrativo
con la temática de la institucionalización de la
política ambiental.2. Que el estudiante solucione casos
interpretando y aplicando la legislación sobre esta
materia.

Tema IV: Instrumentos de la Gestión
Ambiental.

Contenidos:

Concepto de Gestión Ambiental.
Instrumentos de la Gestión Ambiental: ordenamiento
territorial, evaluación del impacto ambiental, licencias
ambientales, instrumentos de monitoreo y control, la
inspección ambiental. Instrumentos económicos.
Estudio de la regulación jurídica general vigente
sobre esta materia.

Objetivos:

1. Que el estudiante identifique el papel
de los instrumentos de la gestión ambiental como
reguladores y controladores de la política ambiental del
país.2. Que el estudiante solucione casos interpretando y
aplicando la legislación vigente sobre esta
materia.

Tema V.- Esferas específicas de
protección del medio ambiente y el uso racional de los
recursos naturales.

Contenidos:

Aspectos conceptuales y estudio de la
regulación jurídica general vigente sobre:
diversidad biológica, aguas y ecosistemas
acuáticos, suelos y ecosistemas terrestres, recursos
turísticos y paisajísticos, recursos minerales y
sistemas de áreas protegidas. Estudio de los instrumentos
jurídicos internacionales sobre esta materia de los que
Cuba es parte.

Objetivos:

1. Que el estudiante valore la importancia
de regular jurídicamente cada ecosistema de manera
independiente como forma de evitar lagunas legislativas en el
sistema de Derecho Ambiental.

2. Que el estudiante solucione casos
interpretando y aplicando la legislación vigente sobre la
materia.

Tema VI.- Protección de la salud y
la calidad de vida frente a factores ambientales
adversos.

Contenidos:

Aspectos conceptuales y estudios de los
instrumentos jurídicos internacionales de los que Cuba es
parte y de la regulación jurídica general vigente
sobre: contaminación de la atmósfera,
contaminación de las aguas, contaminación de los
suelos, sustancias y desechos peligrosos, ambiente laboral,
ruidos y vibraciones, energía térmica y
lumínica, asentamientos humanos y catástrofes y
emergencias ambientales.

Objetivos:

1. Que el estudiante comprenda que el
hábitat humana no es independiente del medio ambiente sino
parte integrante de este y que su regulación
jurídica garantiza un mejor nivel de vida de la
población.2. Que el estudiante relacione los conocimientos
que adquirió en la asignatura Derecho Internacional
Público en cuanto a Convenios suscritos por Cuba sobre
loas distintos elementos que conforman este aspecto del Medio
Ambiente.3. Que el estudiante solucione casos interpretando y
aplicando la legislación vigente sobre la
materia.

Tema VII.- La responsabilidad en materia
ambiental.

Contenidos:

La exigencia de la responsabilidad en
materia ambiental. Responsabilidad personal y responsabilidad
institucional. Régimen penal, administrativo y civil. La
responsabilidad objetiva. Aspectos jurisdiccionales.

Objetivos:

1. Que el estudiante relacione los
conocimientos de la responsabilidad administrativa adquiridos en
la asignatura Derecho Administrativo y de la responsabilidad
civil adquiridos en la asignatura Derecho Civil para con la
responsabilidad ambiental.2. Que el estudiante solucione casos
interpretando y aplicando la legislación vigente sobre la
materia.

V.- Orientaciones
Metodológicas:

La asignatura Derecho Ambiental se
impartirá a través de Clases Encuentros. Estas
tendrán como objetivo enseñar a los estudiantes a
aplicar todos los instrumentos, ya sean los jurídicos como
los extrajurídicos, que resulten importantes para una
correcta gestión ambiental. Tomando en
consideración que es necesaria la utilización de un
lenguaje técnico propio de otras ciencias como la
biología, la geografía, la geología y otras,
el profesor debe impartir los conceptos básicos
imprescindibles e integrarlos armónicamente con los
contenidos jurídicos. Deberá asimismo, apoyarse en
los glosarios que son parte integrante de muchas disposiciones
jurídicas para garantizar un adecuado nivel de
generalización e integración de tales
conceptos.

VI.- Medios de Enseñanza:

En esta asignatura se utilizarán los
instrumentos jurídicos internacionales y la
legislación nacional sobre la materia así como el
libro de texto, además de materiales gráficos y
fílmicos que ilustren a los estudiantes acerca de la
problemática ambiental.

VII.- Sistema de
Evaluación:

• 1. Preguntas orales y/o
  escritas.2. Examen Final Escrito.

Plan temático y fondo de tiempo por temas y
formas de organización de la
enseñanza.

ANEXO 2

Encuesta para estudiantes

Responda el siguiente cuestionario con la mayor
sinceridad posible, esto permitirá determinar aspectos
sobre los cuales el profesor deberá trabajar para su mejor
desarrollo profesional.

¿Para que utiliza el Microsoft Word?

¿Para que utiliza el Microsoft Excel?

¿Para que utiliza el Microsoft Access?

¿Para que utiliza el Microsoft Power
Point?

¿Para que utiliza el Microsoft
FrontPage?

¿Para que utiliza el Microsoft Word?

El trabajo con la utilización de las (TIC)
Multimedia, Internet e Intranet te es útil
para:

• comunicación a través de la
  red.

• gestión de base de datos.

• Trabajo con la intranet

• Para videoconferencia

• La consulta de WWW como recursos
  tecnológicos

• Como recurso profesional y poderosa herramienta que
  permite dar la mayor accesibilidad de
  información

• difusión de un evento o producción
  científica

En que te es útil el correo
electrónico

• Es tu principal servicio de Internet,

• No ha sustituido tu forma tradicional de
  comunicación,

• Para comunicarte con revistas y otras
  publicaciones

• Para comunicarte con personales, anuncios
  publicitarios, etc.

• Tienes correo en Web.

• Cuenta con un "buzón electrónico"
  personal, simbolizado en una dirección de
  correo

¿Cómo aplica la informática tu
profesor de Derecho Ambiental? Explique concretamente

Se tubo en cuenta además los test
digitalizados, que sirvieron para medir habilidades en el
teclado e impresión entre otros aspecto.

Anexo 3

Encuesta aplicada a los estudiantes de sexto año
de la carrera Derecho en la modalidad semi-presencial.

Compañero Estudiante:

Esta encuesta persigue el objetivo de
diagnosticar el nivel de asimilación de conocimientos que
presentan los estudiantes en la asignatura de Derecho Ambiental,
así como conocer las posibilidades reales, con que cuentan
los estudiantes para ejercitarse y autoevaluarse, con
relación a esta asignatura.

Sus respuestas serán muy útiles para las
conclusiones a las que podremos arribar sobre el tema. Lea
detenidamente cada pregunta y tómese el tiempo necesario
para responderlas.

• 1. Realiza una evaluación del nivel de
  asimilación de conocimientos adquiridos en esta
  asignatura.

___ Alto ___ Medio ___ Bajo

• 2. Selecciona las fuentes que ha consultado
  durante el estudio de esta asignatura.

___ Artículos de periódicos o
revistas.

___ Libros.

___ Trabajos investigativos.

___ Notas de Clases.

___ Programas de computadoras.

___ Otros ¿Cuáles?
__________________________________________

• 3. Selecciona el lugar donde has consultado
  estos materiales.

____ En mi escuela.

____ En otra escuela.

____ En la Biblioteca Pública.

____ En un Joven Club.

____ Otros ¿Cuáles?
__________________________________________

• 4. Cuenta usted con ejercicios de la asignatura
  de Derecho Ambiental que le permitan ejercitarse y
  autoevaluarse.

SI______ No______ Algunas _____

• 5. Cree importante la existencia de una
  vía alternativa que le brinde una multimedia con un
  sistema de ejercicios de la asignatura Derecho
  Ambiental.

SI_______ No______ No sé _______

• 6. Selecciona las vías utilizadas para
  conocer los resultados de su aprendizaje durante el estudio
  independiente.

_____ Cuando el profesor me evalúa en
clases.

_____ Dentro de un círculo de estudio.

_____ No tengo la posibilidad de
autoevaluarme.

Anexo 4

Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes de
6to año de la carrera Derecho en la modalidad
semi-presencial.

• 1. Nivel de asimilación de conocimientos
  adquiridos en la asignatura de Derecho Ambiental.

• 2. Principales fuentes bibliográficas
  que ha consultado en la asignatura de Derecho
  Ambiental.

• 3. Lugar donde has consultado las fuentes
  bibliográficas para el estudio de la asignatura de
  Derecho Ambiental.

• 4. Existencia de ejercicios de la asignatura de
  Derecho Ambiental, que le permitan ejercitarse y
  autoevaluarse.

• 5. Importancia de una vía alternativa
  que brinde una multimedia con un sistema de ejercicios de
  Derecho Ambiental.

• 6. Vías utilizadas para conocer los
  resultados de aprendizaje durante el estudio
  independiente.

Anexo 5

Guía de observación a
clases

Objetivo: Constatar el nivel de
asimilación de conocimientos sobre Temas Ambientales que
poseen los estudiantes de la carrera Derecho en la modalidad
semi-presencial.

• 1. Los estudiantes son capaces de
  familiarizarse con la actividad.

• 2. Los estudiantes son capaces de repetir el
  contenido que se le ha informado, ya sea este en forma
  declarativa o resolviendo problemas iguales o muy similares a
  los ya resueltos, es decir, de reproducir lo
  aprendido.

• 3. Los estudiantes son capaces de aplicar, en
  situaciones nuevas, los contenidos.

• 4. Los estudiantes son capaces de hacer aportes
  cualitativamente novedosos para él, utilizando para
  ello, la lógica de la investigación
  científica, es decir, ser creativos aplicando lo
  aprendido.

• 5. El profesor le sugiere a los estudiantes que
  consulten materiales complementarios si tienen dificultades
  en algún tema específico.

• 6. El profesor le da la posibilidad a los
  estudiantes de autoevaluarse.

Anexo 6

Resultados de la guía de
observación a clases.

Niveles de asimilación de los conocimientos en
los estudiantes de la carrera Derecho en la modalidad
semi-presencial.

Gráfico 1:
Representación de los niveles de asimilación de
conocimientos.

El profesor les sugiere a los estudiantes que consulten
materiales complementarios.

El profesor le da la posibilidad a los estudiantes de
autoevaluarse.

Anexo 7

Solicitud de conformidad de los candidatos a
expertos.

Compañero (a):

Se ha diseñado una propuesta de una multimedia,
el cual tiene como objetivo proponer bibliografía,
documentos y actividades de la asignatura de Derecho Ambiental
para contribuir a elevar el nivel de conocimientos en los
estudiantes de la en la carrera Derecho en la modalidad
semi-presencial.

Es por ello que solicitamos su conformidad en ofrecer
sus criterios en calidad de experto en el tema objeto de
investigación.

Por favor, marque con X:

Si ___, No____.

Si su respuesta es positiva favor de llenar los
siguientes datos:

Nombres y Apellidos:

Institución donde Labora:

Cargo que ocupa:

Teléfono del Centro:

E-mail:

Título Académico:

Categoría docente:

Categoría Científica:

Años de experiencia:

Gracias por haber aceptado a colaborar.

Anexo 8

Encuesta para determinar el coeficiente de
competencia del experto.

Compañero (a):

Usted ha sido seleccionado como posible experto para ser
consultado respecto al grado de relevancia de un conjunto de
aspectos a validar que presumiblemente deben servirnos para
evaluar la propuesta de una multimedia con sistema de ejercicios
de la asignatura de Derecho Ambiental la cual tiene como objetivo
elevar el nivel de conocimientos en estudiantes en los
estudiantes de la en la carrera Derecho en la modalidad
semi-presencial. Además constituye una vía para
ejercitarse y autoevaluarse.

Con el objetivo de conocer su coeficiente de competencia
en este tema, a los efectos de reforzar la validez de resultado
de la consulta que realizaremos, le pedimos que responda las
siguientes preguntas de la forma más objetiva que le sea
posible.

Necesitamos antes de realizarle la consulta
correspondiente, conocer:

• 1. Marque con una (x), en la tabla siguiente el
  valor que se corresponde con el grado de conocimientos que
  usted posee sobre los contenidos de la asignatura de Derecho
  Ambiental.

(Considere que la escala que le presentamos es
ascendente, es decir, el conocimiento sobre el tema referido va
creciendo desde el 0 hasta el 10).

• 2. Realice una autoevaluación del grado
  de influencia que cada una de las fuentes que le presentamos
  a continuación, ha tenido en su conocimiento. (Sobre
  Informática o Derecho Ambiental) Para ello, marque con
  una (x), según corresponda, en A (alto), M (medio) o B
  (bajo).

Anexo 9

Resumen del coeficiente de competencia (Kc) y
coeficiente de argumentación (Ka)

Anexo 10

Resumen de coeficiente (K).

Anexo 11

Encuesta para acopiar los criterios de los
expertos.

Objetivo: Valorar los elementos que componen la
Multimedia con sistema de ejercicios de la asignatura de Derecho
Ambiental para estudiantes de la carrera Derecho en la modalidad
semi-presencial.

Estimado compañero:

Teniendo en cuenta su elevado nivel de competencia
profesional, dominio y experiencia en el tema objeto de
investigación, es que someto a su consideración la
siguiente propuesta de la multimedia en Derecho Ambiental con la
convicción de que sus criterios serán un valioso
aporte a la efectiva instrumentación y perfeccionamiento
del mismo.

A continuación le proponemos una serie de
indicadores sobre los cuales nos interesaría conocer sus
valoraciones.

Marque con X, teniendo en cuenta los siguientes
criterios: Muy adecuado (5), Bastante adecuado (4), Adecuado (3),
Poco adecuado (2) e Inadecuado (1).

Agradecemos las sugerencias que usted pueda enviarnos
con la finalidad de mejorar el Software Educativo.

Anexo 12

Respuestas de los expertos por
indicadores.

Anexo 13

Frecuencias absolutas de las evaluaciones por
indicador

Anexo 14

Frecuencias acumuladas de las evaluaciones por
indicador.

Anexo 15

Frecuencias acumuladas relativas de las evaluaciones
por indicador.

Anexo 16

Puntos de corte y escala de los
indicadores.

AGRADECIMIENTOS

A mi tutor DrC Miguel Salvat Quesada por su apoyo
incondicional y su asesoramiento en la elaboración de este
trabajo.

Al MsC Servando por su valiosa ayuda y el tiempo
empleado en la culminación de este trabajo.

Al MsC Mirta Luisa Rodríguez Álvarez por
su apoyo incondicional en la elaboración de este
trabajo.

A mi familia por brindarme su apoyo y ayuda
incondicional en todo momento.

A todos los que de una u otra forma han tenido que ver
con la realización de este trabajo.

Autor:

Lic. Yoel Onyle Cruz
Rodríguez

Tutor: Dr C. Miguel Salvat
Quesada

2010

[1] Galvis Panqueva, Ávaro. (2002)
Aprender y enseñar en compañía y con apoyo
de TICs ¨. Pág.15

[2] José Martí: Escritos sobre
educación, p. 114.

[3] Martí, J.: Obras Completas.
Editorial Ciencias Sociales. La Habana, 1979. Tomo XIX,
Pág. 375.

[4] Silvestre Oramas, Margarita. El proceso
enseñanza- aprendizaje y la formación de valores.
Pág.80

[5] L.S Vigotsky: Historia del desarrollo de
las funciones psíquicas superiores. La Habana. Editora
Científico Técnica, 1987

[6] Ibidem

[7] Ibidem

[8] Ibidem

[9] Fernández B e Isel Parra (1995).
“Medios de enseñanza, Comunicación y
Tecnología Educativa” curso 15 pedagogía 95
habana. Pág. 6

[10] Lallez R (1986) "La tecnología
educativa en las universidades de los países en
desarrollo" Vol., XVI, no. 2, pág. 181-199

[11] Ibidem

[12] Fernández, Gutiérrez, F.:
Principios básicos de la Enseñanza de la Nueva
Tecnología Informática. En Giga. La Revista
Cubana de Computación. No. 2, 1999, p.7.

[13]

[14] Salvat Quesada M. Virtualidad del
proceso de aprendizaje de la Bioquímica en modalidad
semipresencial para la carrera de Agronomía, Congreso
Universidad 2008, 2008.

[15] Ibidem

[16] Ponce-De León ME, y otros: La
informática como estrategia de aprendizaje.
Artículo VI. Gaceta Médica Vol. 140 No. 3,
México, 2004, p 317.

[17]
http://rcpsc.medical.org/english/maintenance

[18] Whitcomb M. The Information Technology
Age Is Dawning for Medical Education Academic Medicine
78(3)247-248.2003.

[19] Torres Lima Pastor G. Didáctica
de Las Nuevas Tecnologías   de la
Información y la Comunicación: Curso 40
Pedagogía 2001

[20] Ibidem

[21] Carballo Barco M. y otros: Las TIC en
las asignaturas técnicas agropecuarias. Una
Metodología para su introducción. Departamento de
Agropecuaria, Facultad de Ciencias Técnicas, Universidad
Pedagógica “Félix Varela”, Santa
Clara Villa Clara Cuba, Noviembre 2005.

[22] Ibidem

[23] Enciclopedia General de la
Educación, Oceano, Tomo 2, p 57

[24] Diccionario digital de Microsoft Encarta
® 2009. 1993-2008. Microsoft Corporation.

[25] Díaz Rodríguez Tahiris de
los Ángeles. Tareas de aprendizaje para la
acentuación de palabras agudas, llanas y
esdrújulas en 4. grado incluidas en el software
“Jugando con las palabras”. Tesis presentada en
opción al título académico de
Máster en Ciencias de la Educación. 2008
Cáp. 1.

[26] García Valdivia, Z. y Lezcano
Brito, M. (2003).” Utilización de las computadoras
en la educación Aplicaciones de la Inteligencia
Artificial”. Cáp. 4