Programa de actividades para mejorar la conducta de niños que sufren secuelas de maltrato infantil
Resumen
En el presente trabajo se ofrece una síntesis de
los resultados sobre el programa de actividades para mejorar la
conducta de los niños con secuelas del maltrato infantil
de familias disfuncionales, es por ello que el artículo
parte de la descripción del maltrato infantil y las
secuelas que genera.El programa de actividades para eliminar
estas está estructurado para que se aplique de forma
sistemática y con una secuencia lógica para que
valle incidiendo en la conducta de los niños para una
modificación paulatina y que se inserten en su medio de
actuación y en el futuro en la sociedad como personas con
personalidades desarrolladoras.
ABSTRACT: The present work offers a summary of the
results about the program of activities to get better in the
conduct of children with sequel of infant abuse of families
divorces, that"s why this article begin with a description of the
infant abuse and sequels in general. The program of activities to
eliminate these this is structured to be applied stematically and
with a logical secuence to strike in the conduct of children to
change it gradually and they insert in the manner of behavoir and
in the future in the society like persons with developing
personality.
Introducción
Durante siglos la agresión al menor ha sido
justificada de diversa forma. Se les ha sacrificado para agradar
a los dioses, o parea mejorar la especie, o bien como una forma
de imponer disciplina en la historia encontramos mitos, leyenda y
descripciones literarias referentes a la actitud de exterminio y
maltrato hacia los menores.
El síndrome del niño golpeado fue descrito
por primera vez en 1968 por Ambrosie Tardieu. Posteriormente en
1946 Caffey describió la presencia de hematomas subdurales
asociados con alteraciones radiológicas de los huesos
largos en los pequeños.
Al indicar que estos niños podían ser
agredidos no solo en forma física, sino también
emocionalmente o por negligencia, de modo que sustituyó el
término golpeado por el de maltratado.
Los estudios realizados en varios países
señalan que el maltrato infantil es un problema
multicausal, en el que intervienen la característica del
agresor, el agredido, el medio ambiente que les rodea y un
estímulo disparador de la agresión que puede estar
provocado por el agresor o el agredido.
Desde hace varias décadas se han manejados cifra
verdaderamente alarmantes de niños que son objeto de la
violencia de sus padres, lo que proporciona una idea general de
la dimensión del problema. Por ejemplo los estudios
realizados en E.U. por Kempe en 1985 indicaron que en 6 de cada
1000 nacimiento se pueden presentar malos tratos, lo que
daría un número total de 30 mil a 50 mil
niños maltratos por año en aquel país
.Más recientemente aún se sabe que los casos de
maltrato infantil han alcanzado la cifra de 24 millones al
año.
En América Latina y el Caribe hay 185 millones de
personas menores de 18 años, de ellos el 50% son
niños y adolescentes. Cerca de 6 millones de niños
y niñas adolescentes sufren agresiones físicas
severas, y 80 mil mueren al año.
Cuba no escapa al crecimiento mundial del maltrato
infantil, aunque las estadísticas muestran valores
inferiores, pero su presencia está demostrada en estudios
realizados. Nuestro país, a pesar de ser pequeño y
con grandes dificultades económicas, invierte cuantiosos
recursos en la atención educacional y
médico-sanitaria de la población, alcanzando en
este sentido buenos indicadores en los aspectos esenciales para
el desarrollo y la calidad de vida, por encima de muchos
países, aún altamente industrializados.
En observaciones no estructuradas y por el trabajo
cotidiano que realizamos con la población en nuestro
municipio a pesar de las atenciones que se les dan a los
niños existen muchas familias que no cumplen cabalmente
con sus funciones específicamente la económica y
social lo que se evidencia en el maltrato infantil, influyendo de
esta forma en que los niños que lo sufren se vallen
apropiando de una conducta inadecuada en su desarrollo
social.
Por las razones antes expuestas se hace necesario
elaborar programa de actividades para mejorar la conducta de
niños que sufren secuelas del maltrato por familias
disfuncionales.
Desarrollo
El maltrato infantil es una enfermedad social, internacional,
presente en todos los sectores y clases sociales; producida por
factores multicausales, interactuantes y de diversas intensidades
y tiempos que afectan el desarrollo armónico, integro y
adecuado de un menor, comprometiendo su educación y
consecuentemente su desenvolvimiento escolar con disturbios que
ponen en riesgo su sociabilización y por lo tanto, su
conformación personal y posteriormente social y
profesional.
Según Musito y García el maltrato es cualquier
daño físico o psicológico no accidental a un
menor, ocasionado por sus padres o cuidadores, que ocurre como
resultado de acciones físicas, sexuales o emocionales o de
negligencia, omisión o comisión, que amenazan al
desarrollo normal tanto físico como psicológico del
niño.
El maltrato infantil se subdivide en dos grupos :
Pasivo: Comprende el abandono físico, que ocurre cuando
las necesidades físicas básicas del menor no son
atendidas por ningún miembro del grupo que convive con
él. También comprende el abandono emocional que
consiste en la falta de respuesta a las necesidades de contacto
físico y caricias y la indiferencia frente a los estados
anímicos del menor.
Activo: Comprende el abuso físico que consiste en
cualquier acción no accidental por los padres o cuidadores
que provoquen daño físico o enfermedad al menor. La
intensidad puede variar desde una contusión leve hasta una
lesión mortal. También comprende el abuso sexual,
que consiste en cualquier tipo de contacto sexual con un menor
por parte de un familiar, tutor o cualquier otro adulto.
Las estadísticas acerca del maltrato
físico de los niños son alarmantes. Se estima que
cientos de miles de niños han recibido abuso y maltrato a
manos de sus padres o parientes. Miles mueren. Los que sobreviven
el abuso, viven marcados por el trauma emocional, que perdura
mucho después de que los moretones físicos hayan
desaparecido. Las comunidades y las cortes de justicia reconocen
que estas heridas emocionales ocultas pueden ser tratadas. Entre
las secuelas que más se evidencian en los niños
debido al maltrato infantil desde el punto de vista físico
y psicológico la incapacidad para depender de, confiar en,
o amar a otros, conducta agresiva, problemas de disciplina y, a
veces, comportamiento ilegal, relaciones hostiles y distantes,
compor –
tamiento auto-destructivo o auto-abusivo, pasividad y
comportamiento retraído, miedo de establecer relaciones
nuevas o de comenzar actividades nuevas, ansiedad y miedos,
problemas en la escuela o fracaso escolar, sentimientos de
tristeza u otros síntomas de depresión, tiene pocos
amigos en la escuela, muestra poco interés y
motivación por las tareas escolares, falta a clase de
forma reiterada sin justificación señales
físicas repetidas (morados, magulladuras, quemaduras…),
niños que van sucios, malolientes, con ropa inadecuada,
cambio significativo en la conducta escolar sin motivo aparente,
retrasos en el desarrollo físico, emocional e intelectual
y presenta conductas antisociales: fugas, vandalismo,
pequeños hurtos, etc.
El reconocer y dar tratamiento inmediato es importante
para minimizar los efectos a largo plazo causados por el abuso o
maltrato físico, por tal motivo y como se expresa en la
parte introductoria, para contribuir a atenuar o eliminar el
daño psíquico y físico se propone un
programa de actividades para aplicarlo sistemáticamente en
aquellas comunidades donde se han detectado familias que
maltratan a los niños y que los mismos presentan algunas
secuelas mencionadas anteriormente.
Actividades
En el programa de actividades se destacan las
siguientes:
Actividad 1
Nombre del juego. Las tarjetas
Objetivo: Qué los niños incorporen normas
establecidas a respetar en grupos y de conductas.
Desarrollo: Todos los niños colocados en un
círculo los cuales están enumerados, el profesor se
pone de espalda y menciona un número , el niño que
tiene el mismo pasa al frente y cojera una tarjeta y
explicará o imitará lo que pregunta la misma sobre
normas de conducta. Luego se le pide opinión a los
demás niños si lo ejecutó bien.
Contenido de las tarjetas.
Cuando usted llega al grupo de sus compañeros de
aulas que hace.
Si llega una visita al aula y usted esta sentado, que
harías.
Si vas en una guagua sentado y se pone al lado tuyo una
embarazada que debes de hacer.
Cuando la maestra esta explicando y tu compañero
de pupitre está hablando que tu haces.
Si al director de la escuela va delante de ti y se le
cae la agenda que tú haces.
Si dos compañeritos de la escuela se están
fajando que debes de hacer.
Actividad 2
Cuenta tú anécdota
Objetivo: Realizar actividades de dinámica de
grupos favoreciendo la discusión de los
infantes.
Desarrollo: Los niños sentados de forma dispersas
en el área realizaran anécdotas sobre los modales
que hay que tener en cuanto a la educación formal dentro
en la escuela como en su casa y el comportamiento a
tener.
Actividad 3
Nombre del juego: Parchís
Organización: Individual.
Desarrollo: Participan 4 jugadores los cuales compiten
de forma individual. Para iniciar todos deben tirar un dado y el
de mayor puntuación será el que comenzará a
jugar. Se juega con 2 dados 4 fichas de igual color para cada
jugador y diferentes a los contrarios. Para que las fichas entren
en juego tendrá que salir en los dados al menos un 5 y
así sucesivamente hasta que todas estén en juegos.
Gana el que primero realice con sus cuatros fichas el recogido
completo.
Reglas:
Cuando se encuentren 2 fichas del mismo
jugador en un puente de los que le corresponden este
estará cerrado y ningún otro jugador puede
pasar.
Si tira un doble, vuelve a repetir el tiro,
pero si le caen 3 dobles de forma consecutiva se le retira la
ficha más adelantada a la posición
inicial.
Cada jugador podrá capturar 1 o
más fichas a la hora de caminar, siempre que coincidan con
una ficha del contrario y con el tiro de los dados.
El jugador que capture 1 ficha podrá
caminar veinte casillas con otra de sus fichas.
Variante:
Se jugará con la misma
metodología pero con 2 ó 3 jugadores.
Medios:
Tablero (3) : Fichas (48) ; Dados
(6)
2- Nombre del juego: Dama española.
Organización: Individual.
Desarrollo: Participan 2 jugadores los cuales compiten
de forma individual. Se juega con 24 fichas 12 para cada uno, de
diferentes colores. Comenzará el jugador que tenga la
ficha de color más clara. Gana el que logre capturar todas
las fichas del contrario. .
Reglas:
Se discutirá el color de la ficha
mediante una moneda.
Si le quedan pocas fichas a cada jugador (1
o 2) se hace tabla.
Se capturaran una o más fichas
siempre que existan espacios vacíos de la ficha del
contrario.
Se camina hacia delante y se captura hacia
delante y atrás.
Si un jugador coloca una ficha en la parte
final del tablero donde el contrario puso sus fichas inicialmente
esta se coronará como dama.
Variante:
Se jugará con la misma
metodología pero con 8 fichas para cada
jugador.
Medios:
Tableros (3); Fichas (72)
Actividad 4
Nombre del juego: Dominó recreativo.
Organización: Pareja.
Desarrollo: Participan 4 jugadores los cuales
competirán en parejas .Se juegan con 28 fichas, 7 para
cada jugador, comienza a ganar el que tenga en su poder el doble
6. Gana la pareja que primero llegue a 20 puntos.
Reglas:
No se puede pasar llevando.
Si existe forro en una data la misma se
hace agua.
No se puede declarar el juego mediante
señas o de forma verbal.
Al finalizar cada data se contaran los
tantos que le queden a cada jugador, si estos llegan hasta 20
quedan abajo, si pasan de 21 a 30 son 3 puntos, de 31 a 40 son 4
puntos, de 41 a 50 son 5 puntos, y así
sucesivamente.
Variante:
Se jugará con la misma
metodología pero de forma individual.
Medios: mesas (3): Fichas (84); Papel y
lápiz
Además de estas actividades señaladas se
realizaran excursiones, ejercicios de expresión corporal
de la problemática, juegos de reglas con el objetivo que
el niño incorpore normas establecidas a respetar en
grupos, juegos de roles donde los niños asuman
responsabilidades que le permitan comprender actitudes personales
y paternales, actividades de dinámica de grupos
favoreciendo la discusión de los infantes de la violencia
física y psicológica y su consecuencia, se le
asignarán tareas a cumplir en el ámbito social para
contribuir a la regulación de su comportamiento,
discusión de cuentos así como otras.
Conclusiones
La violencia infantil contribuye a crear secuelas que
dejan una huella imborrable en la actitud y la conducta de los
niños que la han sufrido por tal motivo es necesario
actuar contra esta, generada por una inadecuada función de
la familia.
La violencia infantil constituye uno de los engendros de
la sociedad que puede ser evitable si se actúa
convenientemente con los factores que la generan.
El programa de actividades concebido en el desarrollo de
la tesis de la maestría contribuirá a juicio del
autor a atenuar y en muchos casos eliminar determinadas secuelas
físicas, psíquicas y sociales producidas por el
maltrato de las familias disfuncional.
Bibliografía
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Prevención. 3ra. edición. Ciudad de La Habana:
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Díaz Huerta JA y cols.
Atención al maltrato infantil desde el ámbito
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Cartaya BritoLM, Carballo
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Derechos del niño
mito y realidad. Artículo de
revisión, 2006.
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¿El maltrato es un problema de salud? Articulo de
revisión 2006.
Cabrera Álvarez CR. Maltrato
infantil. Algunas consideraciones filosóficas.
Bibliografía
Complementaria del tema 5 perteneciente a
la maestría de amplio acceso Atención integral
al
niño, 2004.
Autor:
Lic. Rafael Antonio Macías
Chávez
Licenciado en Cultura Física con 17
años de experiencia en las tareas del deporte actualmente
Jefe del Departamento de Actividades Deportivas. Posee varios
postgrados y seminarios cursados, actualmente está en la
Maestría. Es profesor adjunto de la Filial Universitaria
Municipal de Yara con la categoría docente de
instructor.
Tec. Verena Toledo Amaya
Labora en la Filial Universitaria Municipal
de Salud. Jefa del perfil de la Carrera de administración
y Economía de Salud. Profesora adjunta impartiendo la
Asignatura de Administración de los Recursos
Humanos.
UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS LA CULTURA
FÍSICA Y EL DEPORTE
BAYAMO