Programa de juegos recreativos comunitarios para personas con deficiencia auditiva

Introducción

La recreación ha adquirido un reconocimiento y
una importancia actual en la vida del hombre de hoy, que es bueno
ensayar un camino para llegar a los mejores resultados en la
tarea de hacer llegar sus beneficios a todos los seres humanos,
independientemente de sus antecedentes históricos,
sociales, económicos, educativos, artísticos y
tecnológicos.

Las necesidades recreativo físicas en el
desarrollo local entiéndase municipal no puede asumirse
solo en la distracción del participante en el tiempo libre
en actividades simples como muchos piensan, sino que hay que
dejar este protagonismo a los participantes en como desean
realizar las actividades recreativas, con quien desean
realizarlas, dónde desean realizarlas, que días de
la semana prefieren, a que hora, etc., es decir, la postura que
asumen, lo que no puede existir es la imposición,
obligación externa; como pudiera decir cualquier
participante, "yo elijo cual y como quiero ocupar mi tiempo
libre, los especialistas facilitan el cumplimiento de mis
objetivos." Por esta razón se hace necesario determinar
las necesidades recreativas físicas de los sectores
Populares, posibilitando de esta forma a la creación de un
sistema de información y conocimiento para la
gestión de las actividades recreativo físicas,
sirviendo posteriormente para la toma de decisiones por parte de
los actores sociales del municipio.

La misión de barrio adentro deportivo es
contribuir a la formación integral de la población
en el desarrollo local y satisfacer las necesidades respecto a la
práctica de las actividades físicas de tiempo libre
como elementos integradores y facilitadores de prevención
en salud, drogadicción, violencia, desarrollo comunitario
y educativo creando una cultura de vida a través de la
práctica del deporte, la educación física y
la recreación, mediante sistemas de información y
conocimientos, planificación, organización,
divulgación, fomento, coordinación, desarrollo y
control de los programas a nivel local.

La cultura física en el tiempo libre
(recreación física), para mantener la salud,
organizar el tiempo libre de la población y favorecer la
economía y productividad del trabajo, etc., es como
dirección de la cultura física, la que más
repuesta puede dar a ello, teniendo en cuenta que los
consumidores potenciales de los servicios de la
organización de la recreación física lo
constituyen la mayoría absoluta de las personas,
independientemente de la edad y otros rasgos socio-
demográficos. La satisfacción de las necesidades
que se ofertan en la recreación física es una
necesidad directa y principal del sistema dado, cuya
realización a fin de cuenta contribuye a la salud,
capacidades físicas y la productividad mencionadas con
anterioridad.

Si observamos la magnitud social que exige de servicios
de la recreación física, hace imprescindible el
aseguramiento de condiciones para el descanso activo de la
población; cuestión que no solo el barrio adentro
deportivo como organismo rector es participante, sino un gran
número de organizaciones, organismos e instituciones,
así como el propio carácter de las necesidades de
la población de actividades físicas de tiempo
libre, puede determinar la necesidad del enfoque integral para su
estudio y formación de su satisfacción en la escala
de cada unidad administrativa territorial.

Es por ello que nuestro país, tal vez el
único que asume la actividad física en el tiempo
libre como un derecho de todos, toma desde el nivel nacional,
provincial, municipal, consejos populares, circunscripciones y
demarcaciones una estructura en la dirección de las
actividades físicas en las distintas direcciones de la
cultura física desde la niñez hasta la tercera
edad; igualmente otros organismos y organizaciones a distintos
niveles hasta la base; como por ejemplo las sesiones sindicales
poseen en sus direcciones la responsabilidad en la esfera del
deporte y la recreación.

En la esfera de la práctica de actividades
físico-recreativas hay un hecho que se advierte con
meridiana claridad y es que es empíricamente demostrable
la progresiva importancia que en Venezuela en los últimos
años ha venido adquiriendo esta práctica en su
dimensión individual y colectiva. Una parte creciente de
la población ha ido incorporando paulatinamente el hecho
recreativo a su estilo de vida.

Numerosos investigadores, han diseñado
estrategias, proyectos, planes, etc. recreativos para
niños, adolescentes, jóvenes, etc. Destinados a la
diversidad resaltan los trabajos de Millán Amauris (2009),
el cual diseñó un programa para los niños
con necesidades educativas especiales de tipo intelectual y
social de la escuela Graciela Bustillo Aldana, del municipio
Bayamo, y el de la Rafaela Matos (2009) consistente en un
proyecto recreativo puntual para favorecer el nivel de autoestima
de los adultos mayores limitados físicos motores amputados
pertenecientes a la comunidad de Jesús Menéndez, de
Bayamo. Ahora bien, la práctica físico-recreativa
con / para estas personas dista mucho de ir en consonancia con
sus necesidades y con la quinta regla de la carta de Derechos
Humanos de la ONU: ¨ El derecho es la igualdad de
oportunidades ¨.

Las causas internas por las que no se satisfacen estas
necesidades ni se cumple con esta regla, las encontramos al
revisar los planes de actividades físico-recreativas y en
las entrevistas realizadas a los profesores de educación
física donde se refleja con claridad que:

• No están definidos los espacios recreativos
  para esta comunidad.

• No está estructurado el calendario de
  actividades así como el horario de
  implementación de las mismas.

• No están definidas las actividades
  específicas destinadas a esta comunidad.

• No están definidos los profesores recreativos
  que atenderán de forma sistemática a las
  personas con discapacidad y en el caso singular a los
  deficientes auditivos.

• Los profesores y promotores no dominan la lengua de
  señas y las características psicosociales de
  esta comunidad.

• No existe una coordinación en la
  realización de actividades conjunta entre la escuela
  el consejo municipal los promotores y profesores

• Los profesionales refieren no conocer los motivos,
  intereses y necesidades de la comunidad sorda.

• En la mayoría de las veces las pocas acciones
  realizadas con esta población no cuentan con el
  liderazgo, la comprensión y compromiso de las personas
  de la comunidad y en otras ocasiones predomina la actividad
  informal, la desorganización y la falta de
  sistematicidad

Como consecuencia de estas manifestación hemos
observados en las distintas actividades organizadas por los
profesores de barrio adentro deportivo que la población
del municipio uribante exterioriza un bajo índice de
participación en las actividades físico-recreativas
comunitarias, el empleo del tiempo libre en actividades viciosas,
un determinado aislamiento social, criterios negativos
generalizados acerca el trabajo de los profesores de
educación física , no encontrar otra vía
para desarrollar sus capacidades e intereses cognoscitivos y la
comprensión de conceptos morales e ideológicos y
poco interés por la vida nacional e
internacional.

DESARROLLO

Descripción del programa de juego
físico recreativo y los pasos
metodológico

Juego 1

Participantes 10

Sordos e hipoacúsicos

Nombre del juego: Corre y Salta

Objetivo:

Contribuir al mejoramiento de equilibrio y
la coordinación motriz.

Organización:

Se marcan en el terreno 3 líneas,
una que será la de salida, otra, a partir de esta,
paralela a la distancia de 20 m y a continuación una
última, a 1 m de distancia.

El grupo se divide en dos equipos formados
en hileras, frente a la línea de salida y retorno,
teniendo en cuenta que halla la misma cantidad de
jugadores.

Desarrollo:

El profesor da la señal para
comenzar el juego. El primer jugador de cada equipo sale
corriendo hacia la línea que está al frente de su
hilera; cuando llega a ella realiza un salto con las dos piernas,
tratando de rebasar la línea; luego retornará a su
hilera, se coloca al final.

El siguiente realizará la misma
operación y así sucesivamente, hasta que todos
hayan jugado.

Reglas.

-Gana la hilera o equipo cuyos integrantes
hayan realizado la carrera.

-Todos deben realizar el salto,
correctamente, con las dos piernas.

-No saldrá el próximo hasta
que el corredor no haya rebasado la línea de
retorno.

Juego 2

Participantes 10

Sordos e hipoacúsicos

Nombre del juego: Imitación de
animales

Tipo: Dramatizado,
mimétrico

Organización:

Se forman en líneas de flanco
excepto uno.

Desarrollo:

El participante que no se incluye en la
formación imitará algún animal;
pájaro, reptil o insecto, y continúa
imitándolo hasta que alguno de los participantes adivine
que animal está representando su
compañero.

Regla.

-Cuando un participante adivina, sustituye
al imitador.

-El que adivina debe decirlo o emitir el
sonido de este animal.

Juego 3

Participantes 10

Sordos e hipoacúsicos

Nombre del juego: Cambio de los
cubos

Tipo: Relevo

Materiales: Cubos pequeños o
bloquecitos

Organización:

Los jugadores se colocan en dos hileras. El
último de cada una de las hileras ostentará el
distintivo del color del bando que sirve. Al frente y al fondo de
cada grupo se trazarán líneas rectas con el
objetivo de que cada bando mantenga en su espacio.

Frente a cada bando, a 5m, se pinta un
círculo en el suelo y dentro se colocará un cubito
del color del equipo. A 2 m de distancia y en la parte posterior
de los círculos se trazará en el piso un cuadrado
que será el lugar reservado para el jugador que lleva el
distintivo del bando que termine primero. El primer niño
de cada bando tendrá en sus manos un cubito pintado de
blanco.

Desarrollo

A una señal del silbato, el primer
jugador de cada bando sale corriendo por fuera del mismo, deja el
cubito blanco que lleva en sus manos dentro del círculo
que les corresponde y recoge el cubito que se encuentra
allí, corriendo con el a todo lo largo de su fila, por
fuera, entra por detrás del último, entre los dos
bandos, hasta llegar junto al jugador que estaba situado
detrás de él, el segundo de la hilera, a quien
entregará el cubito. Este, a su vez, sale por fuera del
bando para realizar exactamente lo efectuado por el anterior, y
así continúa el juego. Cada jugador, después
de entregar el cubito, irá a ocupar su lugar de partida.
Cuando el último niño de uno de los dos bandos, o
sea, el que ostenta el distintivo ejecuta el cambio de los
cubitos y corre como los anteriores a todo lo largo del bando,
por fuera y por dentro, en lugar de entregar el cubito,
continúa corriendo hasta situarse en el cuadrado situado
con este fin.

Juego 4

Participantes 10

Sordos e hipoacúsicos

Nombre del juego: El gato
salamero

Tipo: Dramatizado.

Organización:

Formado en círculos sencillo, se
sitúa un niño dentro que será el que hace
las veces del gato.

Desarrollo

El niño que hace las veces de gato
se acerca a un compañero cualquiera del círculo, y
empieza a imitar los movimientos propios del gato que hace
zalamerías a su dueño, como por ejemplo, pasarle el
lomo por las piernas, lo que puede imitar rozando el hombro, se
les acaricia con las manos, como si fuera la patica del gato,
maullarle, retirarse un poco y volver a maullarle en diferentes
tonos, etc.

El jugador a quien el gato le hace tales
zalamerías se mantendrá serio ante él y los
demás compañeros del círculo, quienes con
gestos, comentarios y risas, tratarán de hacerlo
reír; si logran tendrán que asumir el papel de
gato, y el que imitaba pasa a ocupar un lugar en el
círculo.

Reglas

-Si el jugador del círculo a quien
se les hacen las zalamerías se ríe, pasa a realizar
el papel del gato

Juegos de lanzar y atrapar

Nombre: Pelota rodada

Objetivo: Ejercitar los lanzamientos y atrapes de
pelotas rodadas.

Materiales: Pelotas pequeñas o
medianas

Organización: Los equipos se dividen en
dos hileras, una frente a la otra y separados entre sí por
cierta distancia. El primer alumno de cada una de las hileras
sostiene una pelota en las manos.

Desarrollo: A la señal de profesor, el
primer alumno de cada hilera, lanza la pelota de forma rodada con
una mano al primero de la hilera que tiene al frente y corre al
final de su hilera. El otro niño atrapa la pelota con dos
manos y realiza el lanzamiento de igual forma
incorporándose también al final de su hilera.
Termina el juego cuando el primer niño que lanzó
realiza el atrape. Gana el equipo que primero termine y realice
correctamente la actividad

Nombre: Pelota por el túnel

Objetivo: Logran precisión en el
lanzamiento y atrape.

Materiales: Pelotas pequeñas o
medianas.

Organización: Los equipos forman en
hileras detrás de una línea y con las piernas
separadas forman un túnel. El primero de cada equipo se
ubica de frente a su hilera con una pelota en las manos. El
último jugador permanece de pie y ligeramente separado de
la hilera.

Desarrollo: A la señal del maestro, el
niño que está de frente a la hilera lanza la pelota
con una mano por entre las piernas de sus compañeros; los
que, en caso necesario, ayudan para que esta llegue al final y
sea atrapada con las dos manos por el último niño.
Este, al atrapar la pelota, corre al frente su hilera y realiza
la misma actividad.

La pelota debe ser lanzada de forma rodada.

El juego se repite hasta que todos los niños
hayan lanzado y atrapado la pelota. Gana el equipo que primero
termine y realice correctamente la actividad .

Variante: Cambiar la posición del
niño que lanza

Nombre: Tira y corre

Objetivo: Ejercitar los diferentes lanzamientos y
atrapes de pelotas.

Materiales: Pelotas pequeñas o
medianas

Organización: Se forman los alumnos en
hileras detrás de una línea de salida. A cierta
distancia, se traza una línea de llegada. Al final de la
línea y frente a ella se dibuja un círculo. En
éste se ubica un niño con una pelota en la
mano.

Desarrollo: A la señal del maestro, los
niños que están en el círculo lanzan la
pelota en dirección al compañero que tienen al
frente y se incorporan al final de su equipo. Los niños
que atrapan la pelota, corren con esta hacia el círculo
que les corresponde y realizan la misma actividad; la que se
repite hasta que todos los niños hayan lanzado y atrapado
la pelota. Gana el equipo que primero termine y realice
correctamente la actividad.

Nombre: Cambia de lugar

Objetivos: Mejorar la rapidez de reacción,
orientación espacial y ejercitar la habilidad de
correr.

Organización: Se forman dos filas situadas
frente a frente detrás de una línea con una
separación determinada por el profesor.

Desarrollo: A la señal del maestro, los
alumnos de ambas filas corren para cambiar sus puestos. Gana el
equipo que llegue y forme primero.

Regla: Al hacer el cambio de lugar, los
niños no deben tocarse entre sí

Variante: Cambiar la posición de salida de
los alumnos para realizar la carrera (sentados, acostados,
etc.)

Nombre: Señal roja

Objetivos: Mejorar la rapidez, capacidad de
reacción y ejercitar la habilidad de correr

Materiales: banderitas, pañuelos u objetos
de color rojo

Organización: Se forma a los alumnos en
filas, detrás de una línea de salida. A cierta
distancia de esta, se traza una línea de llegada donde se
sitúa el maestro con las banderitas o el objeto de color
rojo.

Desarrollo: A una señal del maestro, los
niños corren lentamente en dirección a la otra
línea y cuando este levante la banderita u objeto, los
niños correrán rápido hasta llegar a la
línea final.

Regla: Los niños no deben correr
rápido antes de la señal roja

Variante: El maestro puede dar una señal
para que los niños corran hacia atrás y una segunda
señal para que se detengan.

Nombre: Saltar el río

Objetivos: Mejorar la rapidez, ejercitar las
habilidades de correr y saltar

Materiales: Tizas.

Organización: Se organiza a los alumnos en
hileras detrás de una línea de salida, a una
distancia determinada por el profesor se trazan dos líneas
paralelas que representan el río separadas entre si 40
cm.

Desarrollo: A la señal del maestro, el
primer niño de cada hilera corre en dirección al
río y lo pasa mediante un salto con una sola pierna, si
pisar el río ni las líneas que lo limitan. Al
regreso realiza la misma acción y continúa
corriendo para tocar al compañero que espera e
incorporarse al final de su hilera. El juego continúa
hasta que todos hayan saltado el río. El niño que
haya pasado el río sin dificultad anota un punto para su
equipo. Gana el equipo que más puntos acumule.

Nombre: Salta y llega en un pie.

Objetivo: Ejercitar la habilidad de saltar con
una pierna.

Organización: Los alumnos forman en
hileras detrás de una línea de partida. A 3 – 5
metros aproximadamente se traza la línea de
llegada.

Desarrollo: A la señal de salida, el
primer alumno de cada hilera sale saltando con un solo pie en
dirección a la línea de llegada, al llegar a esta
levanta la mano, que es la señal para la salida del
compañero que le sigue, y así sucesivamente hasta
que todos hayan vencido la distancia. Gana el equipo que primero
termine y tenga todos sus integrantes formados en la línea
de llegada

Nombre: Saltando obstáculos

Objetivos: Ejercitar las habilidades de correr y
saltar, mejorar la coordinación.

Materiales: Cubos plásticos o cajas de
cartón

Organización: Se forman los equipos en
hileras detrás de una línea de salida, a una
distancia determinada por el profesor se traza una de llegada.
Frente a cada equipo se colocan dos obstáculos de 20 cm de
altura aproximadamente separados entre si 4 metros.

Desarrollo: El primer alumno de cada hilera sale
corriendo al frente, salta por encima de los obstáculos,
sigue hasta la línea de llegada, la pisa, regresa
corriendo hacia su equipo para darle salida al siguiente jugador
y se incorpora al final de su hilera. Gana el equipo que primero
termine y realice correctamente la actividad

Regla: Se debe esperar la salida detrás de
la línea.

Nombre: Pelota al aire

Objetivos: Mejorar la fuerza de brazos y la
coordinación en lanzamientos y atrapes.

Materiales: Pelotas pequeñas o
medianas

Organización: Se forman equipos y cada uno
se subdivide en dos hileras colocándose una frente a la
otra, separadas entre sí por diez metros y detrás
de una línea. El primer niño de cada equipo
sostiene una pelota en la mano.

Desarrollo: A la señal del maestro, el
primer niño de cada equipo se desplazará al frente
lanzando la pelota hacia arriba con una o dos manos y
atrapándola. Al llegar a la hilera opuesta,
entregará la pelota al primer niño y correrá
a colocarse al final de esta. El que recibe la pelota realiza la
misma acción. Gana el equipo que mejor realiza la
actividad

Reglas: Si se cae la pelota debe recogerse y
continuar el ejercicio desde el mismo lugar donde se cayó.
Los niños deben permanecer detrás de la
línea hasta que les entreguen la pelota.

Variantes: Se pueden introducir palmadas, giros u
otras acciones antes de recibir la pelota. Se puede realizar
utilizando el lanzamiento y atrape de rebote contra el
piso.

Nombre: Lanzamiento de campeones

Objetivo: Ejercitar la habilidad de lanzar con
precisión.

Materiales: Pelotas medianas o pequeñas,
bolos o sustitutos.

Organización: Se forman equipos en
hileras, situados detrás de una línea denominada de
lanzamiento. Frente a cada hilera y a una distancia determinada
por el profesor se sitúan tres bolos en forma de
triángulo, cada uno dentro de un pequeño
círculo. Un niño se ubica detrás de los
bolos. El primer alumno de cada equipo tendrá una pelota
en sus manos.

Desarrollo: A la señal del maestro, los
niños que tienen las pelotas, la lanzan en
dirección a los bolos. El alumno que lanza es el encargado
de organizar los mismos y se colocará detrás de
estos. El niño que se encontraba detrás, recoge la
pelota, sale corriendo y se la entrega al primer alumno de la
hilera, incorporándose al final de la misma. Cada bolo
derribado vale un punto. Ganará el equipo que más
puntos acumule.

Nombre: Los cubitos de colores.

Objetivos: Ejercitar la habilidad de correr.
Mejorar la agilidad.

Materiales: Cubitos y tablillas o cartones
pintados de diferentes colores.

Organización: Se formarán equipos
con igual número de jugadores, estos se colocarán
en hileras detrás de una línea de salida marcada
previamente. Delante de cada equipo a unos 15 o 20 mts
aproximadamente se colocará una tabla sobre la que se
ubican tres cubitos de diferentes colores. A unos 2 mts de esta,
habrá tres tablas más, separadas entre si por 50
cm, con el color de cada uno de los cubitos.

Desarrollo: A la señal de profesor, el
primer alumno de cada equipo correrá hacia los cubitos y
recogerá uno; irá hacia donde están las
tablas y colocará el cubito sobre la tabla que tiene su
mismo color. Rápidamente, tomará otro para correr a
depositarlo en la tabla del color que le corresponde y así
hasta terminar con los tres cubitos. Luego correrá hacia
su equipo, tocando al siguiente compañero e
incorporándose al final de la hilera. Inmediatamente el
siguiente alumno, emprende la carrera, para esta vez recoger uno
a uno los cubitos, poniéndolos sobre la tabla destinada a
ellos. Así sucesivamente continúa el juego hasta
que todos hayan participado.

Reglas:

• Los cubitos deben quedar colocados correctamente
  encima de la tabla.

• Los cubitos se colocan y se recogen uno a uno
  .

Nombre: Ocupa tu lugar.

Objetivos: Mejorar la rapidez de reacción
y la habilidad de correr.

Organización: Se forman varios
círculos con los alumnos y fuera de estos se coloca un
niño.

Desarrollo: A la señal del maestro, el
alumno que se encuentra fuera de cada círculo corre
alrededor de este, toca a un compañero y continúa
la carrera. El niño que ha sido tocado sale corriendo en
dirección contraria al que lo tocó. Cada uno
tratará de llegar primero al lugar que quedó
desocupado. El alumno que quede sin lugar continúa
corriendo para tocar a otro jugador .

Nombre: El rescate.

Objetivo: Ejercitar la habilidad de correr.
Mejorar la rapidez y la coordinación.

Organización: Se forman los equipos en
hileras, situados detrás de una línea de salida, a
15 o 20 mts de esta, se traza una línea de llegada. En la
línea de llegada, frente a cada equipo, se coloca un
niño, que será el capitán del
equipo.

Desarrollo: A la señal del profesor, el
capitán de cada equipo sale corriendo a buscar al primer
compañero de la hilera y lo lleva tomado de la mano hasta
la línea de llegada, lugar donde permanecerá el
capitán. El otro niño regresa hasta la hilera para
repetir la acción, y así sucesivamente hasta que
todos hayan sido rescatados

Reglas:

• Los niños tienen que trasladarse tomados de
  la mano, desde la línea de partida hasta la de
  llegada.

• Cada niño que llega es el que sale a buscar
  la siguiente compañero.

Nombre: Carrera bordeando
obstáculos.

Objetivos: Mejorar la rapidez,
coordinación y la anticipación.

Materiales: Obstáculos.

Organización: Los equipos se forman en
hileras, detrás de una línea de salida, marcada
previamente, A una distancia de 15 m. aproximadamente se traza
una línea de llegada. Frente a cada equipo se colocan
obstáculos, de forma tal, que los alumnos puedan realizar
la carrera bordeándolos.

Desarrollo: A la señal del profesor, el
primer niño de cada equipo correrá realizando un
cambio de dirección al llegar a cada obstáculo.
Regresará corriendo en línea recta, tocará
al compañero que le sigue y se incorporará al final
de su hilera.

Nombre: Pasar el aro.

Objetivo: Lograr precisión en el
lanzamiento.

Materiales: aro, pelotas
pequeñas.

Organización: Se forman los equipos en
hileras situados detrás de una línea de
lanzamiento. Los primeros jugadores de cada equipo tendrán
una pelota en la mano. Frente a cada equipo y a una distancia de
7 mts. se coloca un alumno. El profesor se ubica a un extremo de
los equipos y a 6mts con un aro en la mano.

Desarrollo: El profesor hace rodar el aro por
delante de los jugadores. Los primeros alumnos lanzan la pelota e
intentan pasarla por dentro del aro, a medida que este pase por
delante de cada hilera. después que el alumno realice el
lanzamiento pasa a ocupar el lugar del que recibe la pelota, este
pasa la pelota al compañero del equipo que le sigue y
corre al final de la hilera. Se obtendrá un punto por cada
lanzamiento acertado. Ganará el equipo que más
puntos acumule

Variante: Todos los alumnos se colocarán
en una sola fila y lanzarán la pelota a medida que el aro
vaya pasando frente a cada uno.

Nota: La distancia del aro se establecerá de
acuerdo con la precisión del lanzamiento de los alumnos.
Los lanzamientos se pueden realizar por encima del hombro,
rodados o de otra forma que indique el profesor.

Nombre: Pasar el río

Objetivos: Mejorar el equilibrio

Materiales: Cubos, bloques, tablitas de madera,
etc.

Organización: Se forman equipos en hileras
detrás de una línea de salida, a una distancia de 5
a 8 m. de esta (aproximadamente) se traza otra de llegada.
Delante de cada equipo se colocan cubos o piedras separados entre
sí por una distancia de 60 cm. que representan el
río.

Desarrollo: A una señal del profesor, el
primer alumno de cada equipo pasa por el río tratando de
no caer en el agua y en equilibrio sobre los cubos. Una vez
rebasada la línea de llegada sale el siguiente jugador.
Cada equipo forma su hilera detrás de la línea de
llegada. Gana el equipo que primero termine.

Conclusiones

• 1. Las actividades físico-recreativas,
  constituye uno de los medios idóneos para conseguir
  superar la minusvalía de los sujetos,
  facilitándole el proceso de su integración,
  pues, entre otras cosas, les permiten salir de su aislamiento
  social y relacionarse con los demás. De todo esto se
  desprende la necesidad que tiene el profesor de
  recreación física de fomentar la
  práctica de las actividades lúdicras y
  deportivas en todo tipo de personas, en general, y de los
  sujetos con discapacidades, en particular.

• 2. El profesor necesita es contar con el
  programa adecuado en cada momento para dar respuesta a las
  necesidades de los sujetos. Dicha respuesta vendrá
  condicionada por la posibilidad de contar con una estrategia,
  abierta y flexible que permite diversos niveles de
  adecuación, concreción o adecuación
  progresiva a las características particulares de cada
  sujeto.

• 3. La sordera es una disminución
  única, no visible físicamente y se limita a una
  pequeña parte de la anatomía; sin embargo, sus
  implicaciones son insospechadas con respecto al desarrollo
  emocional, social y educacional del individuo. El aislamiento
  que pueden sufrir estas persona por la incapacidad de
  establecer una comunicación normal con otros seres
  humanos, es una tremenda barrera para su total
  participación en la vida, lo que en muchos casos
  produce grandes frustraciones.

• 4. La manera con que hemos estructurado el
  conjunto de actividades físico-recreativas nos
  posibilitará una recreación pensada en
  función de los propios sujetos (comunidad sorda), de
  sus necesidades, posibilidades, motivos e
  intereses

Bibliografía

• 1. Cantero, J. y López, M .A. (2002).
  Opciones Recreativas para la mejora de la Calidad de Vida.
  Las aventuras de Pablo / Cruce de Caminos.

• 2. Carrillo, A. (1995). Algunas consideraciones
  acerca de la participación de los minusválidos
  en las actividades de recreación y deporte /Alberto
  Carrillo, Serguei Céspedes, Wilfredo Remón.
  –Trabajo de Diploma en opción al título
  de master en actividades física en la comunidad;
  Facultad de Cultura Física (Granma);

• 3. Correau, L. (1996). Recreación-
  Psicología. T.D . Santiago de Cuba: Inder, 34
  p.

• 4. Cuenca Cabeza, M. (1998) La
  intervención educativa en Ocio y Tiempo Libre. Bilbao:
  Universidad de Deusto. En Nuevos Espacios de la
  Educación Social (pp. 253-286).

Autor:

Vladimir Ledesma