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La retención escolar: algo que nos interesa




Enviado por Elaine Rivero Guerra



  1. La
    educación en Cuba socialista
  2. Problemáticas educativas que intervienen
    en las afectaciones del indicador retención
    escolar
  3. La
    retención: un resultado de la organización
    escolar
  4. Notas
    bibliográficas

Los sistemas educativos en el mundo han enfrentado
cambios desde finales del siglo pasado y estos cambios responden
a procedimientos políticos y económicos que se
gestan en los diferentes Estados. Actualmente se observan
diferencias marcadas en la calidad de los procesos educativos de
países capitalistas desarrollados y los de menor
desarrollo, lo que se fundamenta en mayor o menor medida en
sistemas educativos articulados con niveles de correspondencia
con las edades y la jerarquía social.

En América Latina se han registrado avances, sin
embargo una proporción muy elevada de adolescente
abandonan los estudios entre los 11 y 19 años de edad, lo
que origina desigualdad de oportunidades, pérdida en los
ingresos laborales, elevados costos sociales, fuerza laboral
menos competentes, en fin desigualdades sociales.

Realizar entonces, una aproximación al tema de
retención escolar, en la educación cubana,
contribuirá de algún modo a la reflexión
colectiva en torno a sus causas y consecuencias negativas
así como a la búsqueda de soluciones para su
erradicación.

————-

The educative systems in the world has bien faced
different. Changes since the end of the past centuny, and these
changes ansever to the political and economical procedunes which
are done in the different states.-

Nowadays we can observe maral differences in the quality
of the educative processes in the developed and capitalist
countries and also in the undiviloped countries, which is stated
in minor or major quantities in the educative systems
articulatiny with different levels of correspondence with social
ages and levsls.

In Latinoamerica theve have been registend advanced
processes, however, a gaeat amavnt of adolescents which go away
from their studies beteveen the ages of 11 and 19 years old which
origin different opportunities, problems in their incorporation
to work and high social costs and uncompetent laboral forces and
of course, social differences.

To make an appromation to the theme of scholarship
retention in Cuba¨s educational system to contribute in any
way to the collective reflexion acconding to the negative cause
and consequerces and also to find a solution for its
eradication.

La
educación en Cuba socialista

El proceso educativo: "es el proceso desarrollado
conscientemente, atendiendo a objetivos, condiciones y relaciones
sociales, que presupone relaciones dialécticas,
recíprocas de interacción del educador y la
participación de los adolescentes, está integrado
por diferentes tipos de actividades, que todas ellas deben ser al
mismo tiempo, instructivas, desarrolladoras y
formativas".

Cuba país pequeño y subdesarrollado, en
1959 al triunfar la Revolución emergió en
Latinoamérica y puso fin al abandono educacional que
existía, creando las condiciones para la extensión
educativa de carácter gratuito para toda la
población, logrando organizar un sistema educacional
dinámico, objetivo y científico que responde a la
formación integral de las nuevas generaciones, pues
desarrolla en estas capacidades intelectuales, espirituales y
físicas dotadas además de sentimientos, valores
éticos, humanos y patrióticos, que permiten formar
el hombre para la vida.

El sistema educativo cubano ha transitado por diferentes
revoluciones, desde la campaña de alfabetización
hasta las transformaciones actuales en aras de elevar la calidad
educativa, pero en todas estas etapas ha sido necesario mantener
los estudiantes en las aulas, por ser la retención un
indicador que mide la calidad de la educación
revolucionaria, y que hace evidente la continuidad de estudios de
los adolescentes en las diferentes educaciones.

La educación cubana tiene una visión
dialéctica sobre la posibilidad liberadora en la lucha
contra el Neoliberalismo, contra el analfabetismo, es un medio de
combate contra el nuevo orden económico impuesto por el
imperialismo y crea nuevas formas sociales de humanismo, dignidad
y justicia social, por lo que es imprescindible asociar a estos,
cambios, medidas de perfección y prevención
surgidas a partir del enfrentamiento social del adolescente con
el medio donde interactúa, expuesto a perfeccionamientos
educacionales, dificultades económicas y transformaciones
culturales.

Mediante el trabajo educativo se escolariza el
adolescente utilizando un vínculo estrecho con la familia,
con la comunidad, las organizaciones políticas y de masas,
con los medios de comunicación etc. Dentro de la escuela y
fuera de esta, el adolescente desarrolla un proceso de
socialización, determinando un proceso dialéctico,
objetivo y subjetivo, donde el joven se educa para crecer como
ser social, pero nada de ello puede lograrse si este adolescente
no se siente comprometido con el proceso educacional.

Se fundamenta además el proceso educativo cubano
en una pedagogía revolucionaria, no sólo por
deberse a un país que transformó la
educación debido a una revolución social, sino por
el carácter transformador de la ciencia y su estrecho
vínculo con la realidad educacional, así fue
manifestado por el compañero Fidel Castro en el mensaje
educacional en la "Historia me Absolverá."

El proceso educativo tiene como fundamento junto a la
instrucción, la formación de valores éticos,
tales como patriotismo, solidaridad, el antiimperialismo, lo que
evidencia su carácter democrático, pues todo hombre
tiene el deber de educarse y trasmitir su educación a las
nuevas generaciones, tiene una base científica,
investigadora y creativa, con un fin esencialmente humanista que
es el pleno desarrollo de la personalidad, basado en una
educación integral.

Constituye así mismo un pilar político y
espiritual, que prepara el adolescente en la resistencia y en la
defensa de nuestras conquistas, lo que se materializa en la
escuela, de ahí la importancia de mantener la estabilidad
en la retención escolar en las diferentes
educaciones.

A raíz de las situaciones económicas
enfrentadas por el país en la década de los
años 90, la dirección del país tuvo que
tomar medidas urgentes que permitieron mantener las conquistas
alcanzadas, que algunas de estas dieron lugar a consecuencias
sociales negativas y a retomar conductas y actitudes sociales
inadecuadas en los individuos, priorizándose en ello los
adolescentes, que tuvieron sus manifestaciones en la
educación preuniversitaria, donde se dieron muestras de:
ausentismo reiterado, desmotivación por los estudios,
pérdida de valores y abandono escolar.

Se afectó así mismo el papel socializador
de la familia y la comunidad, aparejado a ello se afectó
la cobertura docente, se incrementó el deterioro
constructivo de las instalaciones, lo que influyó en gran
medida en la organización escolar, todas estas
problemáticas incidieron en las afectaciones del indicador
retención escolar, en los cursos posteriores a los
años 90, con situaciones similares en la actualidad,
siendo el décimo grado de la educación
preuniversitaria el de mayor incidencia.

El tema retención escolar ha sido tratado por
varios autores, quienes han propuesto estrategias y alternativas
en la temática al respescto aborda. José A. Acosta
en (1997), como las implicaciones socioeconómicas
contribuyen en la deserción escolar, Eduardo Aponte en
(1988) trabajó el tema de la deserción escolar en
la universidad, Pedro O. Cruz en (1995) elaboró
estrategias para combatir la deserción escolar, Jorge
González Corona en (1995) en Seminarios Nacionales a
dirigentes de la educación, relaciona la
interacción existente entre promoción y
retención escolar. La Doctora en ciencias, Sarha Rojas en
(1981) expresa1en uno de sus estudios los elementos a tener en
cuenta para clasificar el estudiante con factores de riesgo a
desertar, y define un concepto de ello, el MSc. Mario Arias
Naranjo en (2010) investigó esta problemática en la
Facultad Obrera Campesina, y aunque esta última
educación, se enmarca en la enseñanza media
superior, las características de los adolescentes del
preuniversitario, difieren en particularidades e intereses de los
estudiantes de la Facultad obrera Campesina, se propone entonces
comentar el hecho a partir de las situaciones existentes en la
retención escolar en la educación Preuniversitaria,
por ello se valoran las problemáticas más
frecuentes que intervienen en su afectación.

Problemáticas educativas que
intervienen en las afectaciones del indicador retención
escolar

  • Dificultades en la organización
    escolar.

  • Insuficiencias en el desarrollo y seguimiento del
    diagnóstico inicial.

  • Pobre desarrollo de dinámicas y actividades
    individuales y grupales que permitan ampliar intereses y
    motivaciones para favorecer la permanencia de los
    adolescentes en la escuela.

  • Limitaciones en el funcionamiento sistemático
    de la labor comunitaria.

  • Falta de sistematicidad en los análisis de
    las problemáticas que intervienen en la
    retención escolar en los eventos de dirección,
    de manera que favorezca el seguimiento oportuno de los
    adolescentes con manifestaciones de conductas
    inadecuadas.

"La organización escolar: Constituye el
funcionamiento óptimo de la institución, para el
logro de los objetivos educativos donde quedan implicados todos
los recursos existentes utilizados de forma racional.
"

La organización escolar tiene como base
metodológica la teoría Marxista-Leninista, la
Teoría de la Política Educacional y las funciones
teóricas de la Pedagogía y las restantes ciencias.
En las raíces de la Pedagogía existen experiencias
que constituyen el baluarte teórico para poder organizar
la escuela contemporánea.

Mediante las leyes de la dialéctica se expresan
los nexos y procesos objetivos necesarios que regularan la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento del hombre, así
por ejemplo la Ley de la unidad y lucha de contrarios, adquiere
en la sociedad contemporánea una serie de contradicciones
no antagónicas acordes al proceso histórico social,
pero a su vez estas contradicciones constituyen las fuerzas
motrices del desarrollo social que posibilitan la
regulación dialéctica con un carácter nuevo
que responde a la solución de la problemática
dada.

Estos cambios se relacionan con las prioridades
sociales, las políticas educativas, con el contenido de la
educación, con el proceso de enseñanza-aprendizaje,
su estructuración y organización.

Ante estos cambios que se manifiestan a su vez en el
sistema educacional y por ende en la educación
preuniversitaria a partir de todas las transformaciones generadas
en esta, los adolescentes responden con determinados modos de
actuación y ante ello.

Es necesario destacar que el hombre es una realidad,
bio-psico-social; es decir el hombre responde con su modo de
actuar al momento histórico social que le toque vivir,
cuestión que destacó en sus posiciones
psicopedagógica el científico L. S. Vigostky al
escribir su teoría histórica cultural del
desarrollo humano, donde se resaltan los vínculos
necesarios para el desarrollo del conocimiento humano, y el
desarrollo integral de la personalidad, para el desarrollo de la
creatividad y el protagonismo, para la formación de
valores y para lograr equilibrio entre el hombre y su
tiempo.

El dominio de las particularidades psicológicas
de los adolescentes es de gran importancia en la educación
preuniversitaria para ejecutar el trabajo educativo, ya que en
estas edades el adolescente desarrolla una serie de cambios que
fundamentan el desarrollo de la personalidad.

En el orden social el joven enfrenta una serie de
responsabilidades, como es el derecho electoral, el matrimonio,
responsabilidad penal, incorporación a la defensa, incluso
vida laboral, en muchos casos los adolescentes no tienen
conciencia de estas responsabilidades y asumen actitudes
inadecuadas.

Estas actitudes inadecuadas generalmente ocurren cuando
el sistema de dirección no es capaz de lograr el
ordenamiento de las acciones educativas de una determinada
institución, las cuales se materializan en la
organización escolar.

La organización escolar, interviene en el cambio
educativo, y será eficiente cuando esté orientada
al desarrollo de las capacidades, lo anterior se expresa por el
colectivo de autores del MINED en el Seminario Nacional de
preparación del curso escolar 2010-2011 que indica las
acciones siguientes.

  • Si se trabaja en el conocimiento del clima de la
    escuela, del personal que labora en ella y de las condiciones
    internas y externas que infieren en la organización
    del centro.

  • Si se activan los sistemas de comunicación,
    potenciándose la aparición de nuevas
    funciones.

  • Si se realizan acciones concretas en la
    solución de los problemas.

  • Si se identifica el papel de cada persona en los
    procesos de participación y toma de decisiones,
    precisándose la línea de mando.

  • Si se atiende a cada sujeto en su rol dentro de la
    institución, precisando las tareas en la
    formación integral de los estudiantes.

  • Si se evidencia la utilización racional de
    los recursos disponibles, posibilitando la creatividad y la
    innovación.

  • Si se ayuda a superar las contradicciones que
    producen las circunstancias externas que en el centro no se
    puedan resolver.

  • Si se actúa de acuerdo a las prioridades del
    diagnóstico, los recursos y los objetivos
    estatales

El éxito del trabajo de dirección de la
institución escolar está determinado por el grado
de organización alcanzado. La organización escolar
constituye el aspecto más visible del proceso de
dirección, incluye, ordenamiento, colocación,
disposición, sistema estructurado según principios,
en fin alcanzar objetivos bien definidos.

Dada la gran responsabilidad de la escuela cubana en la
formación de las nuevas generaciones, en la
organización escolar deben atenderse:

  • Diagnóstico de los sujetos del proceso
    educativo, de los problemas de la institución y el
    entorno.

  • Diseño de los `planes de acción en
    función del diagnóstico y de los recursos
    existentes.

  • Implicación de todos los miembros de la
    institución, con el necesario protagonismo.

  • Control seguimiento y evaluación de la
    organización escolar.

  • Principios generales de la educación y los
    objetivos estatales anuales.

  • Contenidos , métodos y estilos de
    dirección,

  • Creación de un ambiente adecuado donde se
    desarrolle el trabajo educativo.

  • El papel de maestro en las clases y otras
    actividades educativas.

  • El protagonismo estudiantil.

  • El papel de las organizaciones políticas y de
    masas en la escuela y en la comunidad.

En la actualidad con los cambios educacionales la
organización escolar ha ido abarcando problemas cada vez
más amplios; tales como

  • Diseños curriculares.

  • Régimen de estudio,

  • Actividades docentes.

  • Evaluación.

Las principales deficiencias de que se evidencian en la
organización escolar de la escuela actual están
dada por:

  • Cumplimiento del diseño
    curricular.

  • Organización y cumplimiento del horario de
    vida.

  • Autoritarismo en los métodos de
    dirección.

  • Insuficiencias en la instrumentación,
    discusión de los reglamentos que se
    aplican.

  • Limitaciones en la preparación de los
    colectivos docentes en temas como la prevención, la
    regulación de conductas inadecuadas, en la
    preparación política etc.

  • No constituye prioridad el control
    interno.

  • Limitaciones en el funcionamiento del Consejo de
    Escuela.

  • En la formación vocacional y
    orientación profesional.

Estas deficiencias tienen incidencias negativas en el
trabajo educativo y dan lugar a las manifiestan
siguientes.

  • 1. Pérdida de turnos de
    clases.

  • 2. Uso incorrecto del uniforme
    escolar.

  • 3. Indisciplinas docentes y
    sociales.

  • 4. Incumplimiento de los deberes
    escolares.

  • 5. Desmotivación en los
    estudios.

  • 6. incumplimiento de los planes de
    ingreso.

A partir de las transformaciones de la escuela cubana en
la actualidad la educación media superior exige una
organización escolar, efectiva, esmerada y que cumpla con
los siguientes requerimientos.

  • Estabilidad en los horarios para aprovechar todos
    los espacios que se disponen.

  • En los centros externos utilizar horarios
    escalonados para la realización del almuerzo.

  • Especial organización y conservación
    de los laboratorios, con el fin de su uso adecuado, cuidado
    de los equipos, cumplimiento del tiempo de máquina.
    etc.

  • Establecer adecuadamente el sistema de
    evaluación vigente, y planificar los horarios de
    remediales, así como la atención priorizada de
    todas las estrategias del 12 grado para el
    ingreso.

  • Mantener la constante interacción con la
    familia y la comunidad en el quehacer educativo, para el
    logro eficiente de este y con ello de la retención
    escolar.

  • Establecer las guardias docentes y lograr que estas
    cumplan con sus misiones políticas, pedagógicas
    y educativas.

  • Cumplir el reglamento escolar, prevenir
    educativamente y desarrollar todas las actividades
    programadas.

La
retención: un resultado de la organización
escolar

Los adolescentes como sujeto de la educación en
el preuniversitario manifiestan un comportamiento que puede
corresponderse o no con lo establecido, es aquí donde se
dimensiona la prevención en función de su
educación y el trabajo específico del maestro,
donde desempeña un rol fundamental al profesor responsable
de grupo, quien moviliza con el conocimiento individual del
adolescente al resto del colectivo pedagógico.

Jorge González Corona, en Seminario Nacional a
dirigentes de educación en febrero de 1995, que plantea:
"el indicador retención escolar tiene gran importancia en
el logro eficiente del proceso educativo, es tan antiguo como el
surgimiento mismo de la escuela, es un indicador muy ligado a los
índices de promoción alcanzados por una determinada
institución, ligado además a la continuidad de
estudio, al ordenamiento económico de la sociedad y al
encargo social y espiritual del hombre acorde a las exigencias
estatales".

El MSc. Mario Arias Naranjo, en una investigación
desarrollada en la Facultad Obrero-Campesina, define la
retención escolar, como cantidad de alumnos que con una
trayectoria escolar normal en sus estudios, permanecen en las
aulas de cursos inferiores a superiores, o sea cantidad de
alumnos que se encuentran estudiando sobre la base de la
población escolar, por grupo de edades que deben estar en
una escuela y está estrechamente relacionado con la
promoción.

Al respecto, la Doctora S. Rojas expresa "La
retención escolar es un indicador que permite medir la
calidad del proceso educativo, donde tiene un papel director la
escuela, la familia y la comunidad." Considera además los
factores de riesgo que permiten diagnosticar los adolescentes con
conductas inadecuadas que pueden o no incidir en el fracaso
escolar, estos son los siguientes.

  • Alumnos hijos de padres separados con discrepancias
    entre sí.

  • Alumnos con hogares sobre protectores

  • Alumnos con problemas de salud.

  • Alumnos con problemas de conductas.

La situación del logro o el fracaso escolar
depende de una estructura coherente y armónica de todo un
sistema, donde es importante el actuar de padres, entidades
comunitarias y maestros, a estos últimos le corresponde el
proceso de preparación, desarrollo de aspiraciones,
motivaciones y conocimientos, de ello dependerá la actitud
del escolar y su autovaloración, ya que lo difícil
es formar en el adolescente cualidades cuando en este
estén presente actitudes inadecuadas.

Lo anterior explica como la retención escolar es
uno de los indicadores que posibilita cumplimentar con calidad
los fines del la educación dentro del proceso educativo y
determina la unidad indisoluble entre retención y
promoción, y ninguno de estos nexos pueden conjugarse si
no somos capaces de lograr la permanencia de los adolescentes en
las instituciones docentes.

El fracaso escolar es una problemática compleja,
resultado de la articulación de un conjunto de factores de
diferente origen, su abordaje requiere una mirada integral. Por
ello, a pesar de todos los esfuerzos dedicados por la
Revolución en aras de la formación integral de los
adolescentes, se denotan insuficiencias educativas que se deben a
situaciones económicas y sociales enfrentadas por el
país posteriores a los años 1990, donde se observan
afectaciones en los modos de actuación de los escolares de
preuniversitario, siendo más evidentes en el grado
décimo.

Ante la diversidad conductual de los adolescentes como
sujeto de la orientación pedagógica, se debe tener
en cuenta que estos regulan sus conductas en dependencia de la
realidad social donde se desenvuelven, donde actúan
activamente en ella y la transforman a partir de las propias
formas de interacción que adopta respecto a esta, lo que
permite garantizar la atención oportuna a fin de evitar o
modificar ese efecto negativo.

Ante esta disyuntiva la escuela preuniversitaria debe
ser una institución abierta a la diversidad; que tiene el
reto de garantizar las condiciones y medios necesarios para que
los estudiantes aprendan y se desarrollen, a pesar de sus
diferencias, mediante una correcta organización
escolar.

Al organizar el trabajo educativo es importante el
conocimiento de la situación familiar: y su
composición, las relaciones interpersonales, nivel de
estabilidad de la familia, clima moral y psicológico del
adolescente y del grupo; actitud ante el estudio, así como
las influencias de las personas con las cuales mantienen
relaciones en los grupos informales que
interactúan.

Para lograr este trabajo educativo es fundamental la
orientación, que es una actividad científica de
definir e implementar cómo ayudar con efectividad al
adolescente en un momento y espacio dado, para facilitar mayor
nivel de crecimiento personal, según la etapa
específica de desarrollo. Ese alguien es el alumno y ese
espacio es el ámbito escolar.

Todo lo antes expuesto explica que el profesor no puede
conformarse al realizar el diagnóstico con conocer
sólo el nivel de aprendizaje docente de sus alumnos, este
debe abarcar lo integral del adolescente, por lo que debe
ejecutar una serie de acciones en el orden educativo, afectivo e
instructivo que le facilitarán el éxito preventivo
del fracaso escolar. A este proceso se le denomina
caracterización sicopedagógica.

Esta caracterización debe fundamentarse en la
observación sistemática, en la aplicación de
métodos y técnicas científicas, en
informaciones objetivas, en estudio y exploración de la
vida personal académica y social del adolescente,
sólo este análisis facilitará establecer
medidas educativas o correctivas que contribuyan a formar
personalidades acorde a las exigencias de nuestra sociedad.
Facilitará además diagnosticar y caracterizar las
potencialidades y debilidades del centro para establecer
objetivamente la organización escolar.

El diagnóstico permite la aproximación al
conocimiento profundo de la personalidad, ajustado a criterios
científicos, permite fundamentar los requerimientos
necesarios para que su desarrollo y que el seguimiento de este
cumpla los objetivos previstos para ello.

Si se aplican de manera correcta todos los elementos que
concibe el diagnóstico, facilitará la calidad del
trabajo educativo, se logrará eficiencia en la
organización escolar, se establecerá un mejor
vínculo con la familia y la cooperación de aquellas
rezagadas, se mejorará la permanencia de los adolescentes
en los centros y se logrará continuidad de
estudio.

Lo anterior explica que para lograr eficiencia en la
retención escolar debe lograrse en la escuela la correcta
interacción de los siguientes componentes del trabajo
educativo.

  • 1- La organización escolar

  • 2- Labor educativa del colectivo
    pedagógico.

  • 3- La calidad del diagnóstico inicial y
    su seguimiento.

  • 4- La aplicación de los métodos
    preventivos que inciden en la transformación y
    desarrollo de la conducta de los adolescentes

La correcta conjugación de estos componentes
educativos facilitará el desarrollo de acciones educativas
que perfeccionen el trabajo educativo y con ello se puedan prever
ineficiencias que afecten la retención escolar, entre las
acciones podemos citar:

  • Perfeccionamiento de la entrega pedagógica
    desde la Secundaria Básica.

  • Implementación en el diagnóstico
    inicial, de los métodos, y vías
    sicopedagógicas, que facilitan el estudio de
    caso.

  • Seguimiento del diagnóstico integral como
    medio preventivo en las conductas inadecuadas con factores de
    riesgo para la deserción escolar

  • Desarrollo de actividades individuales y grupales
    con los adolescentes que manifiesten conductas
    inadecuadas.

  • Desarrollar un trabajo conjunto desde la escuela
    hacia la comunidad.

  • Análisis y seguimiento en los diferentes
    órganos de dirección de los estudiantes
    diagnosticado con conductas inadecuadas en el
    diagnóstico inicial.

Es importante comprender que la deserción escolar
constituye una de las formas de exclusión social, pues los
niños o adolescentes que abandonan los estudios se pierden
sin ningún por ciento de asimilación medible, por
otra parte no integran a su personalidad los hábitos,
habilidades, convicciones y conocimientos necesarios para su
futura formación personal y laboral, constituyen en el
futuro fuerza laboral menos competentes, representan mayores
costos estatales, mano de obra menos calificada y por tanto
intervienen de alguna manera en el desarrollo económico
del país y en su propio bienestar social.

Notas
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Autor:

Elaine Rivero Guerra

 

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