Estrategia metodológica para la introducción de resultados científicos (página 2)

Los centros de
enseñanza de la Informática en
Cuba

La clave de la sociedad actual es, de uno u otro modo,
la capacidad de procesar la gran cantidad de información
de que se dispone, gracias al desarrollo de las nuevas
tecnologías, transformándola en el conocimiento
necesario para cambiar el entorno, en la búsqueda de una
mayor libertad, igualdad y solidaridad entre los seres humanos,
en un mundo que está rompiendo los moldes acuñados
en el siglo XX.

El papel de los profesores es más importante cada
día en los nuevos entornos culturales y educativos que se
están creando y que se deben crear con la ayuda de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación. La innovación metodológica y
de profusión y enriquecimiento de las actividades docentes
son ejes de orientación clara hacia un mundo en
construcción.

La formación del personal en el campo de la
informática, tomó impulso a partir de la
década de los 70, con la puesta en práctica de un
plan en el marco del Sistema Nacional de Computación, que
tenía como objetivo preparar en el menor plazo posible
analistas de sistemas, ingenieros de sistemas, operadores,
técnicos de mantenimiento y programadores.

Las tres universidades del país que
existían por entonces, comienzan a formar los analistas de
Sistemas y los Licenciados en Ciencias de Computación; se
habilitaron diferentes cursos para elevar la calificación
de los graduados y complementar su formación con las
técnicas de computación, se incluye en varias
carreras universitarias, asignaturas de computación.
Más tarde, con la creación de la CUJAE, comienza la
formación de ingenieros en las diferentes especialidades
de esta materia.

La
informatización a partir de los años
90

A partir de 1996, en momentos en que apenas el
país comienza a recuperarse de la crisis producida por la
desintegración de la Unión Soviética y del
sistema socialista de Europa del este que provocaron la
pérdida de casi el 75% de la capacidad de compra, se dan
los primeros pasos para el ordenamiento de un trabajo continuo
destinado a impulsar el uso y desarrollo de las TIC. El gobierno
aprueba, por primera vez, los Lineamientos Generales para la
Informatización de la Sociedad, con objetivos generales
hasta el 2000, que hasta hoy conservan en lo esencial su vigencia
y en cuya consecución se produjeron avances que, aunque
discretos, condujeron en enero de 2000 a la creación del
Ministerio de la Informática y las Comunicaciones (MIC),
con la misión fundamental de fomentar el uso masivo de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TIC) en la economía nacional, la sociedad y al servicio
del ciudadano. [26]

Conceptualmente, la Informatización de la
Sociedad se define en Cuba como el proceso de utilización
ordenada y masiva de las tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC) para satisfacer las
necesidades de información y conocimiento de todas las
personas y esferas de la sociedad. [27]

Este proceso busca lograr más eficacia y
eficiencia, que permitan una mayor generación de riquezas
y hagan sustentable el aumento sistemático de la calidad
de vida de los ciudadanos. Las TIC y las Nuevas
Tecnologías de la información y las comunicaciones
(NTIC), forman parte de las transformaciones tecnológicas
generadas en dicha sociedad, como parte de la revolución
tecnológica que está ocurriendo a nivel mundial.
Indudablemente amplían las capacidades físicas y
mentales del usuario, así como su desarrollo social,
despiertan la motivación y el interés por la
información, agilizan los procesos de obtención del
conocimiento, etc.

Pere Marqués define los aportes de las TIC muy
claramente: [28]Fácil acceso a una inmensa
fuente de información, proceso rápido y fiable de
todo tipo de datos, canales de comunicación inmediata,
capacidad de almacenamiento, automatización de trabajos,
interactividad y digitalización de toda la
información.

La era de la Informatización y las
telecomunicaciones ha llegado para quedarse. La enseñanza
de la informática constituye un problema novedoso a nivel
mundial, aunque no todos los países presentan
características similares en cuanto a la política y
estrategias respecto a la informática educativa.Cuba como
parte de este mundo, indiscutiblemente, siente los embates de la
era de la informatización y se ve inmerso en los cambios y
la dinámica que arrastra la misma. Pretende, en su calidad
de país subdesarrollado, introducirse cada día
más en este mundo dominado por las grandes potencias,
dando pasos agigantados camino a la Informatización de la
Sociedad Cubana diseñada por etapas y prioridades, que
consta de un programa y una política aprobada para la
misma, La Política Nacional de
Información.

El uso de las TIC en Cuba es masivo y está
orientado, indudablemente, hacia el beneficio social, busca
elevar, en su función dentro de la Sociedad de la
Información y el Conocimiento, precisamente, el
conocimiento y la cultura integral, en el más amplio
sentido de la expresión. No tiene en cuenta edad, clase
social, raza, lo rige el principio de: Para el bien de
todos.

Hoy en día son grandes los esfuerzos que realiza
la revolución para llevar las nuevas tecnologías a
todas los rincones del país, donde exista al menos, un
alumno. Se pudo materializar muchas de las ideas trazadas en un
inicio en la rama educacional: la instalación de
computadoras en casi la totalidad de las escuelas del
país, la implementación de las tele clases y video
clases en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel de
todas las enseñanzas, con distribución de casetes y
tabloides que dirigen la utilización de los mismos, la
confección de software educativos para todas las
enseñanzas en correspondencia con los programas de las
asignaturas, los 26 politécnicos de informática se
encaminan para ser las futuras subsedes de la Universidad de
Ciencias Informáticas (UCI), por ello, se propician las
condiciones de vida para la estancia de los estudiantes,
dándole un tratamiento diferenciado respecto a otros
centros internos. Cuentan con un equipamiento acorde a las
exigencias, que rebasa la cifra de cualquier otro centro del
país, en cualquier rama, (exceptuando la UCI) y se ha
rediseñado el plan de estudio. Pese a esto, se detectan
todavía dificultades en el uso adecuado de las TIC en el
proceso de enseñanza aprendizaje, pues no se explotan
todas las potencialidades que brindan para elevar el nivel de
aprendizaje de los educandos.

La enseñanza técnico profesional, como
parte del sistema educacional cubano, no está ajena a
estas dificultades. Sin embargo, no se puede descuidar que
situaciones como estas ocurran en los politécnicos de
Informática, centros que deben ser ejemplos e irradiar en
su trabajo la implicación de las nuevas tecnologías
en la obtención de un conocimiento con mayor calidad en
todos los sentidos, pues es innegable su compleja
evolución y desarrollo desde el surgimiento de esta
especialidad.

Tal es la importancia de estos centros y su
connotación en el proceso de enseñanza aprendizaje
de la ETP que en el curso 2005-2006 se declaran como una
prioridad de la enseñanza, así lo recoge el
documento oficial Prioridades de la Educación
Técnica y Profesional para el curso escolar 2005 –
2006, además de declararse centro Batalla de
Ideas.[29]

En Cuba existen más de 20 Politécnicos de
Informática, los cuales, junto con la UCI y la
ampliación de las matrículas en las carreras
universitarias afines a las tecnologías de la
informática y las comunicaciones, producen un incremento
progresivo del capital humano en la industria del
software.

Desde que ingresan a estos centros, los estudiantes son
incorporados a un proyecto informático a lo largo de la
carrera que responde a intereses propios de la escuela y la
comunidad.

El modelo teórico que sustenta el sistema
educativo del Instituto Politécnico de Informática
es el Modelo Educativo Integral para el Crecimiento Personal
(MEICREP), que parte del Enfoque Histórico-Cultural, el
cual: …se centra en el sujeto, en el desarrollo de su
personalidad, en su autoconocimiento y papel activo en su
crecimiento personal. Atiende no sólo el resultado del
aprendizaje, sino el proceso que conduce a este. La actividad y
comunicación grupales adquieren un alto valor formativo,
se propicia la libertad de expresión, la
implicación personal y vivencial en el propio proceso de
aprendizaje, sin perder la dirección del maestro, el que
lo conduce hacia la formación integral del alumno, en un
proceso consciente y responsable, que le otorga un rol
protagónico como sujeto.[30]"

Este sistema educativo se sustenta en los principios,
leyes y categorías de la Filosofía
marxista-leninista, en la concepción materialista
dialéctica del hombre y de su desarrollo, en su
teoría del conocimiento y en el método
dialéctico para el análisis e interpretación
de los procesos formativos que ocurren en la Escuela.

El MEICREP adquiere particularidades distintivas al
aplicarse en la Educación Técnica y Profesional. El
Sistema Educativo, en el contexto de las transformaciones de los
Institutos Politécnicos de Informática, tiene la
función de dirigir los procesos formativos de los
estudiantes, a partir del aseguramiento de los siguientes
principios:

• Protagonismo estudiantil: tanto en el proceso de
  enseñanza-aprendizaje, como en el funcionamiento de
  las organizaciones estudiantiles en la institución
  escolar.

• Carácter formativo: de las actividades que se
  realicen en el proceso pedagógico
  profesional.

• Cooperación en contextos grupales: o sea, los
  procesos de aprendizaje y formación se producen en
  espacios de intersubjetividad, en situaciones de
  colaboración en el trabajo en grupo.

• Integración y compromiso de los agentes
  educativos implicados en los procesos formativos: los que
  deben trabajar de modo coordinado y coherente en
  función del logro de los objetivos
  trazados.

Todo lo antes expuesto implica cambios en los roles del
profesor y de los alumnos. El profesor dirige los procesos
formativos de los estudiantes y estos se convierten en sujetos de
su aprendizaje y desarrollo en un proceso de construcción
personal y colectiva.

Conclusiones

Los fundamentos teóricos tratados en este
capítulo fundamentan la elaboración de la
estrategia metodológica para el proceso de
introducción resultados científicos en el IPI
"Carlos Marx". Es necesario destacar el importante papel de los
directivos en la planificación, dirección y control
de este proceso, ya que ellos son los responsables de lograr en
este centro la transformación de la teoría y la
práctica educativa.

Como criterios sociológicos se concibe a los
estudiantes como agentes socializadores en su interacción
con la escuela, la familia, la entidad laboral y la comunidad, en
un proceso de transformación social que tiene como fines y
objetivos los de la Política Educacional Cubana
actual.

De la herencia de las tradiciones pedagógicas se
enfatiza en la concepción pedagógica martiana y en
los aportes de los educadores cubanos más relevantes con
respecto al papel transformador y creativo del alumno y a la
formación integral de su personalidad.

Bibliografía

Autor:

Lic. Yanelis López
Muñoz.

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS
PEDAGÓGICAS

"JUAN MARINELLO VIDAURRETA"

MATANZAS

Matanzas, 2011

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formato digital.

[2] Velázquez Cobiella, Ena Elsa.
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Sistema Nacional de Educación.
http://www.ecured.cu/index.php/Ministerio_de_Educaci%C3%B3n

[3] Marx, Carlos. (1990) El Capital.
Moscú, Editorial Progreso, T. 1. pág 446

[4] Marx, Carlos. (1990) El Capital.
Moscú, Editorial Progreso, T. 1. Pág. 449

[5] Engels, Federico. (1970) Anti
Dühring. La Habana, Editorial Pueblo y Educación.
Pág.391-392

[6] Engels, Federico. (1970) Anti
Dühring. La Habana, Editorial Pueblo y Educación.
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[7] Martí Pérez, José.
(1975) Obras Completas. La Habana, Editorial de Ciencias
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[8] Krupskaya, N. K. (1986) La
Educación Laboral y la Enseñanza. Moscú,
Editorial Progreso. Pág. 61

[9] Sierra Salcedo, Regla A. (2002)
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desde una perspectiva pedagógica”, en Compendio de
Pedagogía. La Habana, Editorial Pueblo y
Educación, p. 311- 328.

[10] Labarrere Reyes, Guillermina y Gladis
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Pueblo y Educación. p.163

[11] Abreu Regueiro, Roberto. (1996) La
Pedagogía Profesional: un imperativo de la escuela
politécnica cubana y la entidad productiva
contemporánea. Tesis para optar por el título de
Máster en Ciencias de la Educación. La Habana.
CEPROF, ISPETP.

[12] Lic. Orvelis Alba Castellanos. El
proceso pedagógico en la educación técnica
y profesional: antecedentes históricos, esencia y
caracterización en el siglo XXI.

[13] Ponce Milian Zenaida e Ignacio
Ramírez Ramírez: La introducción de
resultados científico en la escuela: momento relevante
para la maestría en ciencias en la educación, II
Taller internacional: la enseñanza de las disciplinas
humanísticas, curso preevento, 2009.

[14] Rivera Guerra, Iraida. Tesis en
opción al título académico de
Máster en Educación. Universidad de Ciencias
Pedagógicas “Juan Marinello”. Matanzas,
2010. pág. 18.

[15] Ramírez Ramírez, Ignacio.
Metodología de la Investigación Educativa: Un
acercamiento desde la perspectiva del maestro. Editorial San
Marcos. Lima. Perú. 2008. P 20.

[16] Santana Lantigua, Ana Edelys. Tesis en
opción al título de Máster en
Investigación Educativa- Instituto Superior
Pedagógico” Juan Marinello”. Matanzas, 2007.
Pág. 21.

[17] Nuñez Jover, Jorge. La ciencia y
la tecnología como procesos sociales.

[18] Ramírez Ramírez, Ignacio.
La introducción a la práctica de los resultados
científicos de la investigación educacional. VIII
Evento Internacional “MATECOMPU2006” “La
Enseñanza de la Matemática y la
Computación”, 5 al 9 de Diciembre del 2006.
Pág. 2

[19] Idem 18. Pág. 2

[20] Autores: MSc. Ana Edelys Santana
Lantigua, Dr. C. Ignacio Ramírez Ramírez. El
concepto de resultado científico. Tipos y formas de
resultados científicos de la investigación
educacional.

[21] Colectivo de autores. Pedagogía.
Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. 1981,
p. 314

[22] Colectivo de autores. Pedagogía.
Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. 1981.
Pág.182

[23] CITMA. Resolución Ministerial
23/2000. Gaceta Nacional de la República. La Habana,
Cuba

[24] Ramírez Ramírez, Ignacio y
otros. Proyecto de investigación La introducción
de resultados de investigación en los centros de
referencia de la provincia de Matanzas. Vías para su
perfeccionamiento. ISP “Juan Marinello”. Matanzas
2009. Material inédito. Pág. 21.

[25] Ídem 16 pág 25

[26] Historia de la informática en
Cuba.
http://www.ecured.cu/index.php/Historia_de_la_Inform%C3%A1tica_en_Cuba

[27] Historia de la informática en
Cuba
http://www.ecured.cu/index.php/Historia_de_la_Inform%C3%A1tica_en_Cuba

[28] Pérez Marques. “Las TIC y
sus aportaciones en la sociedad”

[29] Prioridades de la educación
técnica y profesional para el curso escolar 2005 – 2006.
Indicación 4, página 3.

[30] (R. Bermúdez Morris y L.
Pérez Martín, 2004)