Acciones educativas para la formación de la cualidad valorativa responsabilidad en esgrimistas iniciantes

Resumen

El estudio llevado a cabo a la comunidad tiene un
alcance hacia el tratamiento del proceso de iniciación
deportiva dirigido a la formación de la cualidad
valorativa responsabilidad por cuanto esta posee gran importancia
en el manejo del sable como arma de combate en los esgrimistas
iniciantes que poseen entre 8 y 9 años edad en la escuela
primaria Ciro Frías Cabrera, perteneciente a la comunidad
Los Guineos, en el Consejo Popular de Veguitas, provincia de
Granma. A través de estas acciones educativas se logra
adecuadas relaciones interpersonales, la participación de
los estudiantes en las actividades políticas e
ideológicas; así como la obtención de
niveles de acción que permiten manejar el arma
adecuadamente, respetar a los compañeros y las reglas para
conducción del arma.

Summary

The study carried out to the community has a reach
toward the treatment from the managed process of sport initiation
to the formation of the quality valorativa responsibility whereas
this it possesses great importance in the handling of the sable
as combat weapon in the esgrimistas iniciantes that possess
between 8 and 9 years age in the primary school Ciro you Fry
Goatherd, belonging to the community The Guineans, in the Popular
Council of Veguitas, county of Granma.. Through these educational
stocks it is achieved appropriate interpersonal relationships,
the participation of the students in the political and
ideological activities; as well as the obtaining of action levels
that you/they allow to manage the weapon appropriately, to
respect to the partners and the rules for conduction of the
weapon.

Introducción

La educación en valores es tarea fundamental para
la sociedad cubana por la repercusión en la
formación de las nuevas generaciones acorde a las
tradiciones histórico-culturales de la sociedad, en la que
el contexto de la enseñanza escolarizada es parte
inseparable en el proceso formativo escolar. La iniciación
deportiva también está inmersa en esta
proyección y a través de los modos de
actuación del niño en la escuela como en la
comunidad se contribuye a la formación de la personalidad
a través de modelos y formas de actuación propias
de la actividad deportiva, las que devienen en tareas
importantes. En consecuencia, para fortalecer el trabajo en este
sentido, el Instituto Nacional de Deportes, Educación
Física y Recreación (INDER) ha establecido una
estrategia nacional para el Trabajo Político e
Ideológico (TPI) con sus respectivas orientaciones para el
tratamiento de los valores en los deportistas
iniciantes.

Considerando que el valor es un reflejo cognoscitivo a
través de percepciones, representaciones, conceptos y
proyectos de la realidad objetiva en la personalidad del
individuo como una orientación afectiva-emocional, se
forma y fortalece en la interacción sujeto-objeto,
mediante la actividad y la comunicación, es impostergable
fortalecer el intercambio para lograr la formación de
valores a través de las tareas pedagógicas porque
tienen un carácter sistemático, profundo y
dinámico, en el que se descarta la posibilidad de recetas
y esquematismos, es decir, es un proceso creativo en
correspondencia con la praxis y las particularidades del
individuo.

Cada uno de los programas de enseñanza e
iniciación deportiva establece una serie de orientaciones
dirigidas a ello a la proyección de los valores, y la
esgrima dentro de este espectro, define varias tareas generales
que no logran satisfacer las necesidades educativas en este
sentido, por lo que a través del proceso
científico-metodológico se plantean acciones
dirigidas a contribuir a la formación de los valores en el
esgrimista iniciante en correspondencia con la actitud necesaria
dado el manejo de las armas de combates.

En este sentido es importante tener en cuenta que los
valores no se forman en una clase, en un matutino, en una hora,
en un día, sino que es un proceso que dura toda la vida
bajo la influencia de la sociedad, comienza en la familia y
continúa en la escuela bajo la influencias de los agentes
socializantes. Por la importancia que ello tiene es necesario
elevar el papel activo del estudiante en el proceso de
enseñanza aprendizaje y a la vez, lograr actuar con
valores morales entre los que está la responsabilidad,
porque las características de este tipo de deporte
así lo demanda l tratamiento de la estrategia del Deporte
Cubano enfatiza en la necesidad de "Potenciar a través de
las clases, deporte participativo, competencias y actividades
recreativas, la formación patriótica
político-ideológica y ético-moral sustentada
en los valores, así como, el sentido antiimperialista y la
posición de nuestro pueblo y dirección del
país en este objetivo de
trabajo."[1]

Desarrollo

En el sistema de preparación para la
iniciación deporte con el empleo de armas en la esgrima,
demanda de la puesta en práctica de acciones variadas
donde los niños al realizan fondos, las retiradas a la
posición de guardia, numerosos ataques compuestos por
saltos y carreras, acercamientos y retiradas, los que se
acompañan de diferentes movimientos del brazo armado
durante cada unidad de entrenamiento y competencia y en
dependencia del carácter de las condiciones de cada
encuentro exigen de una lata responsabilidad a fin de evitar
lesiones y cortaduras que dañen la integridad
corporal.

De acuerdo al comportamiento y el arsenal de medios que
rodean al ambiente del niño para desarrollar las
actividades concebidas se requiere desde el inicio de su
práctica poseer conocimiento en su formación
respecto a la cualidad valorativa responsabilidad, la que exige
del cumplimiento de un compromiso contraído ante sí
mismo, la familia, el colectivo y la sociedad, por lo que deben
en todo momento.

Como parte de este proceso se aplican acciones para
contribuir a la formación de la cualidad valorativa
responsabilidad en el niño iniciante en la
enseñanza esgrima correspondiente al grupo-clase de 8
niñas que poseen edades entre los 8 y 9 años para
el arma Sable, en el área deportiva de la escuela Ciro
Frías Cabrera, en la comunidad Los Guineos, en Veguitas,
municipio de Yara, provincia Granma.

Para ello se operacionalización el tratamiento de
la labor educativa dirigida a la formación del valor
responsabilidad en niñas iniciantes a la esgrima mediante
el siguiente algoritmo: a. Definición breve y clara del
significado del valor; b. Significado, c. Rasgos del valor que
contribuyen al desarrollo de la personalidad; d. Acciones
educativas: -Modos de actuación que comprende las
-Acciones del profesor y los alumnos y las -Vías
(métodos); e. Esferas: -Acción de la asignatura a
través de: -Acciones interpersonales: -Profesor-Alumno,
las -Acciones influyentes y condicionantes:
-Profesor-Familia-Alumno, -Profesor-Familia-Comunidad y las
-Acciones extradocentes: -Relación
intermateria.

En la aplicación de este algoritmo se procede a
aplicar las acciones educativas para contribuir a formar la
cualidad valorativa responsabilidad en el niño esgrimista
iniciante de acuerdo a los modos de actuación exigidos en
el TPI[2]para la actividad deportiva.

Los modos de actuación: Cumplir con
disciplina, con ciencia, calidad, eficiencia y eficacia sus
planes de entrenamiento, los deberes de estudiante y las tareas
sociales y otras que se le asignen, se plantea como acciones
del profesor: -Lograr el desarrollo de las actividades
formativas con disciplina, organización y control y
-Ejemplificar las cualidades del deportista cubano.

Las acciones de los alumnos y las vías se dirigen
a:

Resultados

Al valorar la disciplina y responsabilidad mostrada en
las actividades relacionadas en el proceso de entrenamiento
durante la Parte Inicial de la clase, se dirige la
atención a las acciones de la Parte Introductoria, en la
cual las niñas manifiestan una buena disciplina porque
llegan en tiempo, se organizan adecuadamente para ello y lograr
la atención para iniciar las actividades de la
sesión. Estos elementos, indispensables en esta parte,
permite que se manifiesten de forma positiva acciones
responsables, lo cual es sinónimo de la sistematicidad y
consecuencia del trabajo desarrollado por el profesor durante los
dos cursos, por lo que se catalogue como positivo, ya que estas
niñas demuestran poseer hábitos educativos
adecuados.

En el desarrollo de la Parte Preparatoria de la
sesión, las niñas, muestran poseer pleno dominio y
conocimientos que les permite comprender las tareas relacionadas
con el acondicionamiento articular, muscular y de
relajación, las que son actividades usuales de esta parte.
Ellas desarrollan estas en plena correspondencia con la finalidad
de esta parte, así como dominan la importancia y la
repercusión de estas en el organismo y en las actividades
posteriores que se desarrollarán en la sesión de
entrenamiento.

En este sentido se destaca la manifestación de
los modos de actuación responsable en los distintos tipos
de ejercicios, los cuales en objetivo o finalidad, contenido y
forma de realización son dominados por ellas porque los
realizan de forma consciente, exigen y autoexigen disciplina,
cumplen con la práctica de los variados tipos de estos,
logran la calidad y eficacia de las repeticiones (la que se
constatan a través de los índices de
pulsometría exigidos en esta parte, es decir entre los
110-120 pulsaciones/minutos), y que posibilitan alcanzar
índices de rendimiento adecuados a su edad con vistas a
garantizar las actividades posteriores a ejecutar en la
sesión: la Parte Principal.

La realización de las actividades de la Parte
Principal de la sesión, queda demostrado que de forma
general que cumplen las orientaciones dadas por el profesor y
manifiestan a través de todas las acciones una buena
disciplina y comportamiento en el desarrollo de las actividades,
lo que propicia una adecuado desenvolvimiento en el
entrenamiento, en el manejo y la conducción del alma
(sable) y la necesaria actuación responsable en los
combates.

Se destaca que sólo 3 estudiantes (37.5%)
presentan dificultades con el empleo adecuado de los medios de
protección -el peto y la máscara-, así como
el cumplimiento y acatamiento de las reglas exigidas en el uso de
de esta arma en aras de evitar accidentes indeseables. Al
realizarse la llamada la atención por parte del entrenador
existe como parte de esta deficiente actitud el exceso de
confianza para actuar en las actividades de posición y
enfrentamiento que poseen las niñas con mayor dominio
técnico, y es por ello que incumplen con las normas. El
sobresaliente dominio técnico y táctico que estas
estudiantes conlleva a comportamiento valorado como inadecuados
en el uso del arma y el ejemplo negativo hacia las demás
iniciantes.

En las actividades de la Parte Principal de la clase la
alta responsabilidad en acciones, técnicas,
tácticas y de combate se exterioriza mediante el
acatamiento de formas hacia el respeto mutuo, el comportamiento
en los ejercicios con y sin armas, en las decisiones del
árbitro y órdenes dadas por el profesor en el
desarrollo de los enfrentamientos en parejas y que contribuyen a
las buenas relaciones entre los compañeros.

En la Parte Final las 8 niñas
sujetos-participantes, muestran una gran disciplina en las
diferentes actividades, las que se inician con el cumplimiento de
los ejercicios de recuperación en la que prima la
autoexigencia. La organización del material escolar es
adecuada, el uso de la ropa deportiva y de los medios necesarios
para trabajar con las armas, el ordenamiento, organización
y formación para las diversas acciones; así como lo
relacionado con el aprendizaje de la técnica; todo lo cual
favorece a consolidar responsabilidad en el grupo y que se
manifieste de esta forma.

En ese sentido la exigencia y la crítica y
autocrítica ante los deberes es altamente positiva, ya que
entre todos miembros del colectivo se producen acciones
encaminadas a ello y que favorecen al control permanente para
corregir las conductas inadecuadas y comportamientos que
propician manifestar el paradigma del esgrimista: la
conducta.

En cuanto a las acciones para la valoración
personal y la autocrítica al final del desarrollo de las
distintas actividades las iniciantes permanentemente adquiera
esta cualidad y logran realizar la crítica oportuna a las
acciones negativas relacionadas con el comportamiento individual
y colectivo, así como se autocritican y trazan las
vías para lograr la conducta positiva. A través del
diálogo, los conversatorios y las charlas desarrolladas en
correspondencia con las distintas partes de la clase y
actividades se logra propiciar un clima positivo, el que
contribuye a fortalecer la responsabilidad como valor de gran
importancia en el deportista cubano.

Al ejemplificar las cualidades del deportista cubano
mediante las trascendencias logradas queda manifestado la
valoración y el análisis de las interrelaciones
interpersonales, las que se fundamentan a través de las
relaciones principales establecidas (Profesor-Alumno y
Profesor-Profesor) con el objetivo de familiarizar,
contextualizar y aplicar la experiencia en los demás
grupos existentes en el municipio a través de las acciones
planificadas; así como de las relaciones influyentes y
condicionantes (Profesor-Familia-Alumno-Comunidad) en las que se
relacionan los agentes y que permiten lograr el modo de
pensamiento y el modo de vida en el marco social de la familia y
la comunidad, el cual será valorado por los
sujetos.

Al debatir acerca de las costumbres, tradiciones y
cualidades morales que poseen en los miembros de la comunidad y
la familia de las niñas, son capaces de analizar las
acciones positivas, pero en cuanto a las negativas partiendo de
sus puntos de vista, las combaten en busca del colectivismo
necesario. En ello, valoran el comportamiento asumido, destacan
las causas y formas de comportamiento de los agentes y
componentes que interactúan en la comunidad. Con la ayuda
del profesor se destacan las conductas irresponsables y las
necesarias (responsables), se comparan y se establecen en
colectivo las que se han de tomar como vía efectiva en el
marco de este proceso.

Los sujetos participantes son capaces de identificar las
manifestaciones que influyen en las conductas existes, definir
los elementos negativos observados por ellas, desarrollan la
critica y exponen los modos de actuación deseados para
este tipo de disciplina deportiva. Las niñas logran
establecer un paralelo entre las conductas positivas y negativas,
y la conducta que ellas asumen como parte de la práctica
deportiva, es decir, ponen de manifiesto una de las cualidades
del deportista cubano y los valores que debe poseer el
esgrimista, específicamente.

También en el debate, son capaces de concretar
las normas a seguir en la actividad escolar y la formación
educativa existente desde lo familiar y estudiantil,
correlacionan los intereses educativos personales (individuales),
los colectivos y la contribución de la relación
familia-alumno en todo el proceso. Desde este marco las
niñas logran establecer el paralelismo necesario para
determinar las consecuencias de acciones negativas y positivas, y
el educador en este sentido, logra que ellas diferencien entre el
bien-mal, lo justo-injusto, deber-exigencia,
aprobación-desaprobación,
crítica-autocrítica, admiración-rechazo.
Esta actividad se desarrolla por equipos y de forma activa, con
lo cual se logra una adecuada estimulación y forma de
aprendizaje para que sea puesto en práctica tanto en las
actividades de la clase como en la vida cotidiana.

Al valorar la conducta socialmente aceptable en el
ámbito educativo destacan el papel de la familia, la
escuela y la comunidad, su interacción y la convergencia
entre la palabra y la acción formativa de estos agentes;
en la que se toman los valores existentes en esta comunidad como
parte de las condiciones objetivas que se manifiestan de acuerdo
a los intereses personales y socio-colectivos de los componentes
de esta, los que se corresponden con las normas de conducta de la
sociedad cubana actual en aras de formar los valores humanistas
de la sociedad en general.

En las actividades relacionadas con las fechas
históricas, se constata que las cualidades morales que
más resaltan en los atletas y glorias del deporte cubano
están dadas por la valoración acerca del respeto y
admiración a los logros que se alcanzan en los diferentes
contextos, al éxito en escenarios diferentes, a la
admiración por la victoria, al modo de competir, al
dominio de lo técnico y táctico como parte una
actitud responsable, a la disciplina mostrada, al cumplimiento
del compromiso con el pueblo cubano, los deberes ante la patria y
el amor al país, la familia y la sociedad cubana en
general.

Con relación a la autovaloración acerca
del respeto a los profesores, compañeros y los
árbitros, que es tenido en cuenta en el inciso d. de la
guía de observación, las niñas mediante el
vídeo-debate y la exposición, logran destacar que
esta es una de las cualidades morales que más resaltan en
los atletas y glorias del deporte cubano de forma general y
particular, ya que desde la edad en que se incorporan a las
actividades de la iniciación deportiva escolar es la
exigencia de responsabilidad que más se
enfatiza.

De esta forma, el lenguaje empleado por las niñas
iniciantes a la esgrima y que forman parte del objeto de estudio,
destacan que entre las cualidades más perdurables para los
cubanos está el ejemplo de los esgrimistas participantes
en el Campeonato Panamericano de Esgrima desarrollado en Caracas
en 1976, y que producto a las acciones criminales de los
terroristas desafectos a la revolución cubana, entre ellos
Luis Posada Carriles, provocaron la voladura del avión en
las costas de Barbados, y que el Comandante en Jefe los definiera
como Mártires de Barbados. En esta acción educativa
se logra destacar las cualidades y valores del pueblo cubano, por
un lado los aspectos positivos de los deportistas y por otro, los
del pueblo, que en suma están relacionados con los valores
patriotismo, antiimperialismo, identidad, humanismo, laboriosidad
y justicia, entre otros.

Conclusiones

• 1. A través de las acciones aplicadas se
  contribuye trazar una directiva que complementa al programa
  de enseñanza existente en esta dirección
  dirigido a la formación de la cualidad valorativa
  responsabilidad en los niños iniciantes en la esgrima
  escolar en correspondencia con los objetivos y metas del arma
  sable.

Bibliografía

• 1. Baxter Pérez, Esther (2007) Educar en
  valores: tarea y reto de la sociedad. La Habana, Editorial
  Pueblo y Educación.

• 2. Chacón Arteaga, Nancy (1999)
  Formación de valores morales. La Habana, Editorial
  Academia

• 3. Instituto Nacional de Deportes,
  Educación Física y Recreación (2009)
  Seminario nacional de preparación del curso escolar
  2009-2010. La Habana, Editorial Deportes.

Otros Autores:M. Sc. Armando Acelio León
Pérez.

Autor:

Lic. José Alejandro León
Guerra

Enviado por:

Reynier Macías
Diéguez

[1] Instituto Nacional de Deportes,
Educación Física y Recreación (2009)
Seminario nacional de preparación del curso escolar
2009-2010. La Habana, Editorial Deportes. pp. 3-4.

[2] Instituto Nacional de Deportes,
Educación Física y Recreación (2010)
Seminario nacional de preparación del curso escolar
2010-2011. La Habana, Editorial Deportes.