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Actividades para estimular el aprendizaje del ajedrez en los niños



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Caracterización del estado actual del
    trabajo diagnóstico e investigativo
  4. Métodos
    empleados en la investigación
  5. Sistema de
    actividades
  6. Conclusiones
  7. Bibliografía

Resumen

El presente trabajo titulado Actividades para el
aprendizaje del ajedrez en los niños del segundo siclo del
Consejo Popular Zorrilla, Cuatro Esquina. fue realizado con 60
alumnos de de la escuelas Frank País y Mario Muñoz
de los poblados de Zorrilla, Cuatro Esquina del municipio de los
arabos debido al poco conocimiento por parte de padres y
profesores acerca de la importancia del Ajedrez en el desarrollo
de habilidades intelectuales en los niños, para darle
curso a dicha investigación nos trazamos el siguiente
objetivo: Cómo estimular al aprendizaje del Ajedrez
mediante actividades para el desarrollo de los niños del
segundo siclo de estos poblados.Para ello se emplearon como
método de investigación la observación y
como técnicas la entrevista y la encuesta. Los resultados
más relevantes fueron: Los niños después de
recibir clases de ajedrez elevaron rasgos de la personalidad,
desarrollando habilidades Intelectuales tales como
atención y concentración, la observación, la
memoria, cálculo y evaluación, razonamiento
lógico-matemático y el análisis. Resulta
obvio decir que la mejora de todos estos aspectos en el
estudiante que practica el Ajedrez acarrea un evidente e
inevitable incremento en su rendimiento escolar, que se
manifiesta no solo en su expediente académico sino en su
grado de madurez personal. También desarrolla valores como
disciplina, colectivismo, respeto a reglamentos, leyes y normas
de comportamiento y deportividad ante victorias y derrotas. Esta
investigación constituye un valioso aporte
teórico-practico para contribuir al desarrollo del proceso
de masificación del Ajedrez en las escuelas.

Palabras claves. Impacto del ajedrez, aprendizaje del
ajedrez, desarrollo de habilidades.

Introducción

"Mediante el Ajedrez yo eduqué mi
carácter. Ante todo el Ajedrez me enseñó a
ser objetivo. Con el Ajedrez te puedes convertir en un Gran
Maestro, pero solamente tomando conciencia de los errores y las
deficiencias, lo que es completamente valedero para la
vida".

La escuela y la comunidad constituyen uno de los modelos
más elevado de la vida social, es el tiempo de la
esperanza, la vigencia de lo público, la
construcción de lo común desde lo diferente. A
diferencia de otros países del planeta, la realidad de la
sociedad cubana, aunque no es una excepción, cuenta con
una obra educacional cuyo resultado es altamente apreciado en
todo el mundo ya que sustenta en el proyecto social socialista de
raíces marxistas, martianas y fidelistas.

En este sentido la educación, el conocimiento y
la información juegan un papel importante en la
formación de las generaciones actuales y futuras en un
mundo donde la globalización refleja la interdependencia a
escala mundial y la conformación de grandes bloques
económicos donde se concentran las ventajas del desarrollo
de la "era civilizada", organizada en la así llamada
"sociedad del conocimiento" para un sector reducido de la
población mundial; por ello, la educación
está llamada a convertirse en inversión prioritaria
cuyos métodos didácticos activos estimulen la
innovación, la creatividad y el espíritu de
indagación en los alumnos para que "aprendan a aprender" y
también a "emprender", así serán capaces de
asimilar nuevos conocimientos.

Indiscutiblemente las afirmaciones leninistas,
fidelistas, filosóficas y martianas contribuyen
interpretar con claridad las potencialidades que tiene el hombre
por medio de las direcciones educacionales, sociales,
científicas, de proteger y crear en las actuales y
venideras generaciones toda una serie de conocimientos y
sabidurías para asegurar la perpetuación de los
principios valiosos dejados por otras generaciones.

Es importante estar abierto a la comunicación
interactiva con esa fecunda materia que es que es la nueva
generación tanto en la labor docente o extradocente en la
que tiene mucho que ver las prácticas de la
Educación Física, el deporte y la
recreación. Propiciar mediante los conocimientos
deportivos en la comunidad que los alumnos se interesen por el
aprendizaje a toda escala para que de manera consciente sea capaz
de dirigir y ejecutar sencillos y complejos problemas.

La sociedad cubana en sus ansias de lograr una
formación general integral dentro de la población,
inserta, desde las primeras edades en la escuela primaria, la
enseñanza y la práctica del ajedrez como una de sus
mayores prioridades, en aras de lograr desde edades tempranas un
desarrollo armónico. El ajedrez, una de las actividades
más antiguas y carismáticas que existen, puede
catalogarse como una joya del ingenio humano capaz de motivar por
si mismo su práctica y estudio de manera entusiasta y
sistemática: basta naturalmente conocerlo y aprenderlo
correctamente. Cuando se aprende a jugar al ajedrez, cuando nos
adentramos en sus secretos como juego de opciones y de variantes,
sin apenas percibirlo modificamos la actitud para enfrentar los
problemas que nos plantea la vida cotidiana, pero también
el enfoque de cómo solucionar aquellas situaciones
complejas que demandan de un pensamiento flexible y creativo.
(Bello, 2007).

"El ajedrez te coloca a cada instante ante la necesidad
de resolver el problema".

En estas palabras del Comandante de la Revolución
cubana, compañero Fidel Castro Ruz, se patentiza la
importancia que representa el aprendizaje del ajedrez para el
desarrollo de la cultura general integral de la humanidad y con
ellos el desarrollo social. Elevando la capacidad de razonamiento
lógico y proceder reflexivo ante determinadas situaciones
que se presentan en la vida.

A criterios de autor de esta investigación, el
ajedrez constituye una de las más interesantes creaciones
del ingenio humano. Sus elementos finitos, un tablero de 64
cuadros por el que se desplazan 32 piezas blanquinegras, ofrecen
posibilidades extraordinarias de creación. Por eso cada
vez son más en todo el mundo los que de una u otra forma,
por motivaciones muy diversas, se acercan a esta disciplina para
estudiarla y practicarla.

Caracterización del estado actual del
trabajo diagnóstico e investigativo

Para determinar la situación actual del proceso
de enseñanza-aprendizaje del ajedrez en la práctica
pedagógica el autor aplicó diferentes
métodos empíricos que involucran a alumnos y
maestros de ajedrez en el Consejo Popular "Zorrilla-Cuatro
Esquinas", así como a directivos de las escuelas primaria
Frank País y Mario Muñoz del municipio Los
Arabos.

El diagnóstico realizado durante la
investigación tuvo como antecedente fundamental el bajo
nivel de desarrollo presentado por los alumnos del segundo ciclo
del Consejo Popular en el aprendizaje del ajedrez en los centros
objetos de investigación donde se detectaron
insuficiencias tanto en los directivos como en los docentes para
aplicar actividades novedosas y así lograr la
incorporación de estos alumnos al deporte.

Teniendo presente las características de los
escolares el autor consideró seleccionar la
población y la muestra de manera intencional estando
compuesta la misma por:

Una población de 60 alumnos distribuidos
en el segundo ciclo de la Educación Primaria en las
escuelas Frank País de la comunidad de Cuatro Esquinas y
la escuela Mario Muñoz de Zorrilla, 5 maestros que
imparten la asignatura ajedrez en estos centros, además de
3 directivos (2 directores de escuela y 1 jefe de
ciclo).

Métodos
empleados en la investigación

Como método fundamental se empleo el
dialéctico-materialista que es el método
filosófico por el que se rige toda investigación
científica.

Se utilizaron los siguientes métodos del nivel
teórico
de la ciencia:

El analítico-sintético
permitió el análisis de los criterios de diversos
autores acerca del tema objeto de investigación y
posibilitó la interpretación de los datos
obtenidos. Fue aplicado además en la determinación
de las bibliografías utilizadas mediante las cuales se
argumentó la fundamentación teórica y
metodológica del sistema de actividades elaborada para el
cumplimiento del objetivo previsto.

El inductivo-deductivo para extraer
regularidades, particularmente las referidas a los requerimientos
teóricos y metodológicos del aprendizaje del
ajedrez en la Educación Primaria y para elaborar las
conclusiones y recomendaciones del informe final.

El histórico-lógico permitió
constatar la evolución histórica del problema,
así como el estudio de cómo lograr el aprendizaje
del ajedrez en los alumnos del segundo ciclo del Consejo Popular
"Zorrilla-Cuatro Esquinas" mediante un sistema de actividades.
Fue utilizado además para el análisis de la
bibliografía, elaborar los fundamentos teóricos y
abordar el problema desde sus inicios.

La modelación se utilizó para
obtener un reflejo desde la práctica del problema,
garantizó realizar abstracciones de cómo contribuir
al aprendizaje del ajedrez en los alumnos del segundo ciclo del
Consejo Popular "Zorrilla-Cuatro Esquinas" del municipio los
Arabos mediante el sistema de actividades elaborado por el
autor.

El enfoque de sistema para ofrecer una
concepción integral de la superación en el estudio
de las relaciones entre los componentes y funciones, para la
fundamentación teórica y metodológica de las
actividades elaboradas.

Los métodos del nivel empírico de
la ciencia que se utilizan son:

Revisión de documentos: se utilizó
para revisar sistemas de clases, indicaciones
metodológicas para el trabajo de la asignatura ajedrez,
con el objetivo de conocer las orientaciones que se ofrecen al
maestro y las potencialidades existentes para contribuir al
aprendizaje del ajedrez en la Educación
Primaria.

La observación a clases (inicial y final)
para conocer las causas de los problemas existentes para lograr
un mayor aprendizaje de los alumnos del segundo ciclo del Consejo
Popular "Zorrilla-Cuatro Esquinas" en el municipio Los Arabos en
el ajedrez y verificar si el maestro utiliza en sus clases el
sistema de actividades elaborado y si se logra una mayor
motivación en los alumnos por el aprendizaje del
ajedrez.

Materiales: guía de observación, hojas y
bolígrafos. (Uso del investigador).

Instrucciones: Se le pide con anterioridad a los
directivos y maestros que autoricen al maestrante para que pueda
realizar su actividad, explicándole el
objetivo.

Forma de aplicación: observación directa y
pasiva.

Forma de valoración de los resultados: a
través de la valoración personal y detallada de
cada aspecto a observar utilizando el método
estadístico para la cantidad.

Condiciones de aplicación: Estas observaciones se
llevaron a cabo en el área de ajedrez donde se realizan
todos los turnos de clases.

Sistema de
actividades

A continuación se presenta el conjunto de
actividades para estimular el aprendizaje del ajedrez en los
niños del segundo ciclo del Consejo Popular Zorrilla,
Cuatro Esquina.

ACTIVIDADES

Actividad #1: Charla sobre el origen del
ajedrez.

Objetivo: Despertar en los alumnos el
interés por el aprendizaje del ajedrez a partir de su
origen desde el período antiguo.

Medios de enseñanza utilizados: Afiches,
fotos, recortes.

Orientación: Conversar con los alumnos
acerca de que todo lo que ha existido desde el surgimiento del
mundo, tiene un punto de partida el cual se va transformando y
desarrollando a medida que transcurre el tiempo, ejemplo de esto
lo constituye el mismo hombre, este comienza por una semillita en
el útero de la madre, pasa por diferentes procesos, nace,
se desarrolla hasta convertirse en adulto, el ajedrez al igual
que todas las cosas, también tiene su origen, el cual se
inicia desde el periodo antiguo, donde el primer nombre con que
se conoció este deporte fue con el de Chaturanga, para
estimular esta charla se irán mostrando recortes de las
primeras partidas que se efectuaron.

Ejecución: Lee los siguientes versos que
escribió una alumna de 11 años sobre el juego del
ajedrez:

"En mi ajedrez

Juega la Torre

Juega el Alfil

Juega el Caballo

Y la Reina al fin.

El Rey se enroca

y los Peones cubren

la Torre se mueve

llegando a las nubes.

Relincha el Caballo

Cuando al Rey se le acercan

la Torre negra

junto a su Reina.

El juego está ganado

le susurran al Rey

la torre y los Alfiles

que jugaron junto a
él."

  • ¿De quién se habla en el
    poema?

  • ¿Qué piezas se mencionan en el mismo?
    Escríbelas en tu libreta.

  • ¿Les gustaría aprender a jugar
    ajedrez? Argumenta.

Se continuará la charla motivando la misma con
anécdotas de nuestro Héroe Nacional José
Martí y mostrando fotos de partidas del Comandante Ernesto
"Che" Guevara. Se mostrarán afiches o fotos de los
primeros campeones mundiales a través de la historia del
ajedrez, así como de los principales jugadores cubanos
después del triunfo de la Revolución, dando a
conocer los principales resultados y títulos conquistados
por cada uno de ellos. Se hará referencia que Cuba tiene
el privilegio histórico de ser el primer país de
América donde se practicó el ajedrez en el
año 1518 en Bayamo y haber contado con un campeón
mundial considerado uno de los más grandes genios que han
existido, José Raúl Capablanca, él cual
jugó su primera partida a los 4 años de edad en el
famoso club de Ajedrez de La Habana por lo que es considerado
como el dorado del ajedrez. (Barreras, 2002).

Realizar la siguiente actividad
independiente:

  • 1. Redacta tres oraciones acerca del origen del
    ajedrez.

  • 2. ¿Te gustaría imitar a
    Capablanca? Argumenta tu respuesta.

  • 3. Busca el Computadora en tu tiempo de
    máquina la biografía de José Raúl
    Capablanca.

Control: Para evaluar esta actividad se
orientará buscar en la prensa noticias de los principales
eventos ajedrecísticos que se están celebrando y
que brinden su opinión acerca de los mismos.

Actividad #2: Tira y responde.

Objetivo: Comprobar mediante un juego sencillo
los conocimientos de ajedrez adquiridos por los alumnos en el
primer ciclo.

Medios de enseñanza utilizados: Tablero y
piezas de ajedrez, dados, tarjetas.

Orientación: Se les planteará a los
alumnos que para adquirir nuevos conocimientos, es necesario
tomar de lo aprendido anteriormente lo más importante con
el objetivo de preparar las condiciones necesarias para aprender
los nuevos. Explicarle que esto no sucede solo en las clases que
ellos reciben, ya que para lograr algo nuevo en la vida diaria,
es necesario conocer lo que lo antecedió. Explicarles que
en el aprendizaje del ajedrez sucede lo mismo por lo que ahora
van a realizar una actividad muy bonita donde se recordará
lo adquirido en grados anteriores.

Ejecución: Dividir el grupo clase en 6
subgrupos de aproximadamente 5 integrantes y entregarle a cada
uno de ellos dos dados. Explicarles a los alumnos de cada
subgrupo que formen un círculo y hagan enumeración
corrida del 1 al 5, que comenzando por el número 1 y a
favor de las manecillas del reloj irán lanzando los dados
y según la numeración que salga van a ir
respondiendo la pregunta que le corresponda, o sea, si la
numeración corresponde al número 7
responderán la pregunta 7 y así sucesivamente hasta
responder las 12 preguntas cuyos contenidos se
corresponderán a los conocimientos adquiridos en el primer
ciclo de la enseñanza primaria.

Para estimular el dominio del ajedrez por estos alumnos
se realizarán preguntas sencillas tales como:

  • 1. Coloca correctamente la posición
    inicial del tablero y las piezas.

  • 2. ¿Cómo se mueven el Rey, la
    Dama, el Alfil, el Caballo, la Torre y el
    Peón?

  • 3. Explica en que consisten los enroques largos
    y cortos.

  • 4. ¿Qué valor tienen cada una de
    las piezas?

  • 5. ¿Qué diferencia existe entre
    el Jaque y el Jaque Mate?

  • 6. ¿ Cuándo se dice que el Rey
    está ahogado?

  • 7. ¿Cuándo decimos que una
    partida está empatada?

  • 8. ¿Por qué es importante que un
    Peón pueda detener a dos?

  • 9. Realiza una jugada en el tablero y anota la
    misma.

  • 10. ¿Cuál consideras que sea la
    mejor apertura en una partida de ajedrez?

  • 11. ¿Cuándo se dice que el Rey
    está amenazado?

  • 12. Tú sabes que las piezas tienen
    también un valor relativo. ¿Qué es lo
    que fundamentalmente determina el mismo?

Se les explicará que la actividad se
realizará en forma de competencia y que gana el equipo que
más puntos adicionales obtengan y conteste correctamente
todas las preguntas formuladas.

Control: Para evaluar esta actividad el maestro
de la asignatura chequeará cada una de las respuestas de
los alumnos y por cada correcta dará un punto adicional,
por las incorrectas le restará un punto al
equipo.

Actividad #3: Busco la respuesta
correcta.

Objetivo: identificar los principales
significados de los términos más importantes en el
ajedrez.

Medios de enseñanza: Pizarrón –
Hoja de papel.

Orientación: Se iniciará la
actividad explicándoles a los alumnos que cada uno de los
objetos que tienen en el aula presenta un significado diferente y
que realizan una función importante para adquirir los
conocimientos que se le imparten en clases. En el ajedrez
también todos los términos que se utilizan y que no
tienen que ver con el tablero y las piezas tienen su
función y su significado particular. Se hará
énfasis en los alumnos acerca de los principales
términos utilizados en el aprendizaje del ajedrez y su
significado, escribiéndolo en el pizarrón, los
alumnos lo copiarán en sus libretas y se harán
evaluaciones orales. Seguidamente se le entregará una hoja
con la siguiente actividad la cual la realizarán de forma
independiente, explicarle que se estimularan a los alumnos que
acepten la mayor cantidad de respuestas correctas.

Ejecución: En la columna de la izquierda
se encuentran los términos más usados en el ajedrez
y a su derecha el significado de cada uno, el cual debes
encontrarlo y ponerle delante el número del término
que le corresponda.

1- Abandonar.-

__"Es un gran instrumento para desarrollar el
hábito de utilizar la inteligencia".

2- Ahogo.-

__Situación latente que implica peligro
para uno de los dos bandos, blancas o negras

3- Ajedrez.-

__Área central del tablero conformada por
los cuadros e4,e5, d4,d5. Es muy importante porque en ella
las piezas aumentan sus posibilidades dinámicas,
tanto en número de cuadros como en direcciones de
movimiento.

4- Ajedrecista.-

__"Juego de la guerra". Así se
denominó en la India al ajedrez, consistía en
juego con cuatro grupos de piezas que representaban las
fuerzas del ejército de ese territorio.

5- Amenaza.-

__Opción que tiene el jugador de ajedrez,
implica la pérdida de la partida

6- Ataque.-

__Está íntimamente relacionado con
la iniciativa, consiste en situar piezas propias en
relación con las del adversario, de tal forma que
éste se vea obligado a defenderse.

7- Captura o toma.-

__También llamado casilla, escaque o punto,
existen en número de 64 en el tablero de ajedrez y
constituyen la unidad básica del mismo. Pueden estar
en dos estados; libres u ocupados por las piezas y/o
peones.

8- Centro.-

__Quien ama estudia y juega al ajedrez.

9- Chaturanga.-

__Eliminar un elemento o pieza del adversario,
éste desaparece del tablero

10- Cuadro.-

__Posición que conduce al resultado de
tablas o empate. Implica ausencia total de movimiento para
un bando o color sin que el Rey esté en
Jaque.

Control: Para evaluar esta actividad el maestro
dará una puntuación de 10 puntos a los alumnos que
respondan correctamente todos los ejercicios, por cada respuesta
incorrecta se restará un punto.

Actividad # 4: ¡Vamos a movernos por el
lindo casillero!

Objetivo: Ejecutar el movimiento de las
diferentes piezas en un tablero de ajedrez mediante los
conocimientos y técnicas estudiadas.

Medio de enseñanza: Tarjetas, tablero
mural, piezas rústicas de ajedrez

Orientación: Comenzaremos la clase
conversando de algo que a ustedes les va a gustar mucho y que
estoy seguro de lo bastante que conocen del tema. ¿Les
gusta las películas de dibujos animados?. ¿Han
visto la película Blanca Nieves y los siete enanitos?
Mencionen los personajes que participan en la misma.
¿Dónde vive Blanca Nieves? ¿El castillo
donde ella vive tiene muchas torres? Ustedes saben que los reyes
tienen muchos caballos y que estos andan corriendo de acá
para allá, pero también les gusta saltar por encima
de árboles pequeños y de algunas cercas.
¿Cómo se llaman las personas que trabajan para el
Rey? Pero si el Rey es bueno con los peones como el de este
cuento, ellos son capaces de dar su vida por la de él. Al
igual que los personajes de este cuento, en el tablero del
ajedrez las piezas realizan esas mismas funciones. Para eso se
mueven de un lugar a otro sin descanso. Digan:

¿Cuántas piezas se utilizan en una
partida? ¿Qué valor representa cada una?

Ejecución: ¿Les gustaría
conocer cómo se mueven cada una de ellas?

1- Se le entregarán tarjetas a los alumnos con el
nombre de las piezas y la forma en que se mueven para que las
lean y las memoricen.

– Las tarjetas deben tener escrito lo
siguiente:

  • El Rey El Rey puede mover a un cuadro libre en todas
    direcciones: vertical, horizontal y diagonal.

  • La Torre La Torre mueve vertical y horizontal un
    número ilimitado de cuadros libres.

  • El Alfil El Alfil mueve por diagonales un
    número ilimitado de cuadros libres.

  • La Dama o Reina La Dama o Reina mueve como la Torre
    y el Alfil unidos un número ilimitado de cuadros
    libres, es decir mueve vertical, horizontal y diagonal; el
    mismo movimiento del Rey pero con amplitud.

  • El Peón El Peón mueve solo a una
    casilla libre hacía adelante en línea recta por
    la columna o vertical donde se encuentre, pero desde la
    posición inicial tiene a preferencia del jugador, la
    opción de mover de igual forma a una o dos casillas
    libres. El Peón es la única figura en el
    ajedrez que no retrocede.

  • El Caballo. El Caballo mueve en forma de L de tres
    cuadros, es decir, dos cuadros por la columna o vertical y
    uno por la fila u horizontal o dos por la fila u horizontal y
    uno por la columna o vertical, siempre de un cuadro blanco a
    otro negro y viceversa. El Caballo en su movimiento puede
    saltar por encima de piezas propias o del adversario, o lo
    que es igual, por encima de cuadros ocupados.

2- A continuación cada alumno tomará una
pieza rústica que estará colocada dentro de un
buzón y la ubicará en el mapa mural en el lugar que
le corresponde y realizará el movimiento de la
misma.

3- Marca verdadero (v) o falso (F) según
corresponda:

___El peón puede retroceder las casillas que sean
necesarios.

___El Alfil se mueve por diagonales un número
ilimitado de cuadros libres.

___La Torre se mueve vertical y horizontal un
número ilimitado de cuadros libres.

___El rey mueve como la Torre y el Alfil unidos un
número ilimitado de cuadros libres

___El Caballo mueve en forma de L de tres cuadros, es
decir, dos cuadros por la columna o vertical y uno por la fila u
horizontal o dos por la fila u horizontal y uno por la columna o
vertical,

___La dama solamente puede moverse a un cuadro libre en
todas direcciones: vertical, horizontal y diagonal

___El Peón mueve solo a una casilla libre
hacía adelante en línea recta por la columna o
vertical donde se encuentre.

Control: El maestro irá evaluando cada una
de estas actividades por categorías (B_R_M ) y al mismo
tiempo estimulará a los que mejores resultados
obtengan.

Actividad # 5: ¡Vamos a capturar a los
contrarios!

Objetivo: Conocer como en una partida de ajedrez
cada una de las piezas puede capturar una adversaria.

Medios de enseñanza: Tablero mural, piezas
rústicas, juegos de ajedrez y pancarta.

Orientación: Para estimular esta
actividad, el maestro explicará que durante las guerras
por la independencia de Cuba para lograr la victoria final, el
ejercito cubano trataba de causar la mayor cantidad de bajas al
enemigo o de capturarle prisioneros para debilitar su fuerza. En
una partida de ajedrez sucede lo mismo con las diferentes piezas.
Se recordará como se ubican las piezas en un tablero de
ajedrez, para el mismo se irán colocando en el mapa mural
cada una de ellas. Explicar que para lograr el triunfo final de
una partida es necesario tratar de capturarle la mayor cantidad
de piezas posibles al contrario, sobre todo aquellas que tengan
mayor valor, para poder aplicar con mayor facilidad el Jaque mate
al contrario.

Ejecución: En la clase de hoy vamos a
conocer como captura cada pieza del ajedrez.

1-Se colocará en el pizarrón una pancarta
con letra clara y legible donde se refleje lo
siguiente:

  • Rey

Captura o toma piezas adversarias tal y como mueve, pero
solo puede hacerlo en el caso de que éstas estén
indefensas, ya que el Rey no puede ser cambiado ni capturado por
el adversario, es decir, el Rey nunca desaparece del
tablero

  • Torre

Captura o toma piezas adversarias tal y como mueve. Por
su colocación en los extremos del tablero no participa por
lo regular en las primeras jugadas

  • Alfil

Captura o toma piezas adversarias tal y como
mueve

  • Dama

Captura o toma piezas adversarias tal y como
mueve

  • Peón

Captura o toma en forma diagonal – siempre
hacía adelante – sobre la casilla inmediata en esa
dirección

  • Caballo

Captura las piezas adversarias si la casilla donde va a
caer está ocupada por una de las mismas.

Los alumnos observaran detenidamente lo reflejado en la
pancarta y lo escribirán en su libreta, lo
estudiarán por un plazo de 8 a 10 min y tratarán de
memorizar la forma de capturar cada una de las piezas.

2- Los alumnos se sentarán en dúos para
realizar de forma práctica cada una de las formas de
capturar las piezas mediante un sencillo juego en su puesto de
trabajo y simultáneamente a este el maestro irá
orientando de forma individual a cada uno que demuestren en el
tablero mural lo aprendido en clase.

3- Se le entregarán a los alumnos tarjetas con
frases incompletas para que cada uno le ponga el nombre de la
pieza que le corresponde y complete dicha frase.

Ejemplo de lo que reflejará las
tarjetas:

———-. Captura o toma piezas adversarias tal y como
mueve, pero solo puede hacerlo en el caso de que éstas
estén indefensas,
———————————————————————————-por
el adversario, es decir, ———– nunca desaparece del
tablero.

——- Captura o toma piezas adversarias
————————————

——- Captura o
toma———————————– – siempre hacía
adelante – sobre la casilla inmediata en esa
dirección.

—— Captura o toma piezas adversarias tal y como
mueve. Por su colocación en los extremos del tablero
——————————————————

——- Captura
———————————————————
está ocupada por una de las mismas.

Nota: Serán estimulados aquellos alumnos que
logren completar la mayor cantidad de frases
correctamente.

Control: La evaluación de esta actividad
se hará por categorías, según la cantidad de
respuestas correctas que den los alumnos.

Conclusiones

Después de confeccionado el sistema de
actividades se establece las siguientes conclusiones.

  • 1. El ajedrez constituye un deporte que permite
    desarrollar las habilidades y capacidades tanto de los
    niños como de los adultos.

  • 2. Se diseño un conjunto de actividades
    integradas por 5 actividades que contribuyen a estimular la
    incorporación de los niños del segundo ciclo
    del Consejo Popular Zorrilla-Cuatro Esquinas a la
    práctica del ajedrez.

Bibliografía

  • 1. Alekhine, Alexander: En colectivo de
    autores, Ajedrez Integral, Editorial Deportes, Ciudad de La
    Habana, 2003, t.1, p.11.

  • 2. Barreras Meriño,
    José Luís: ´´ El ajedrez en Cuba.
    Editorial Deportes, La Habana, Cuba, 2002.

  • 3. Fidel y el Deporte.
    Selección de pensamientos 1959 – 2006.– La
    Habana: Ed. Deportes, 2006. – 298 p.

  • 4. Colectivo de autores:
    ´´ Ajedrez integral´´. Tomo 1 – 2.
    Editorial Deportes, La Habana, Cuba, 2003.

  • 5. Bello Dávila, Zoe:
    ´´ Psicología General. Editorial
    Félix Varela, La Habana, Cuba, 2007.

  • 6. Boletín
    Federación Cubana http://www.cuba.cu/ajedrez/boletin/maestros50.

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Rafael Carnet Brito. Graduado de Licenciatura en Cultura
Física en el 2007. Ha cursado varios postgrados
relacionados con la Cultura Física y el Deporte, los que
han potenciado mi preparación pedagógica y
cultural, entre los que se destacan postgrados de: teoría
y metodología de la investigación, análisis
de datos, computación, intervención comunitaria,
operador de micro, actos masivos, gimnasia para el niño y
para el adulto mayor.

He participado en eventos científicos y del forum
de ciencia y técnica por la institución que
represento. Laboro en la Dirección Municipal de Deporte
del Municipio Los Arabos, provincia de Matanzas,
desempeñándome como metodologo-inspector. He
participado en diversos seminarios desarrollados en la provincia,
municipio y nación vinculados al tema del
deporte.

 

 

Autor:

Rafael Carnet Brito

Enviado por:

Lázaro Rodríguez
González

 

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