Ejercicios para favorecer la producción de textos descriptivos (página 3)

Partes: 1, 2, 3

Colectivo de autores: Tabloides de la
Maestría en Ciencias de la Educación,
(Módulos I, II), Editorial Pueblo y Educación,
La Habana.

Colectivo de autores: Materiales de la
Maestría en Ciencias de la Educación, en
soporte digital, Mención Educación
Primaria.

Colectivo de autores: Temas de
Psicología y Pedagógica para Maestros III,
Editorial Pueblo y Educación, La Habana,
1990.

Comunicación y enseñanza
de la lengua. En: Revista Educación, # 83 (Segunda
Época), La Habana, sep.-dic., 1994, pp.
2-12.

Díaz Pendas H.: Cómo el
trabajo docente metodológico puede conducir al
conocimiento de los principios didácticos, VIII
Seminario Nacional a metodólogos, 2da parte, Editorial
Pueblo y Educación, La Habana, 1984, pp.
687-691.

Frömm, E.: Ética y
Psicoanálisis, Editorial Fondo de Cultura
Económica, México, 1992.

Fuentes, H., Matos, E. y Cruz, S.:
Proceso de Investigación Científica desde un
Pensamiento Dialéctico Hermenéutico, Santiago
de Cuba, 2004.

Gamboa, Domínguez, A. M.:
Sistema de actividades para potenciar el desarrollo una
educación energética en los alumnos de octavo
grado (Tesis en opción al título de
Máster en Ciencias de la Educación), Guisa,
2008.

García Batista G.: Compendio de
pedagogía, Editorial Pueblo y Educación, La
Habana, 2003, p. 47.

García Moreno, M. L.: Breve
diccionario de la lengua española (Instituto de
Literatura y Lingüística), tt. I, II y III, Casa
Editora Abril, 2006.

Gran Diccionario Enciclopédico a
color Grijalva, Editora Morata. Madrid, 1994.

Heras León, E.: Los
desafíos de la ficción (Técnicas
narrativas), Casa Editora Abril, 2007.

Klingberg, L.: Introducción a la
didáctica general, Editora Pueblo y Educación,
La Habana, 1972.

Labarrere Reyes, G. y Valdivia Pairol,
G. E.: Pedagogía, Editorial Pueblo y Educación,
La Habana, 2000.

Lebedevoleg: El trabajo
metodológico. Sus funciones, Seminario Nacional a
dirigentes, La Habana, 1960, p.15.

López Hurtado, J. y otros.: El
carácter científico de la Pedagogía en
Cuba, Editorial Pueblo y Educación, La Habana,
1996.

López López, M.: Sabes
enseñar a describir, definir, argumentar. Editorial
pueblo y Educación, Ciudad de La Habana,
1990.

Lorences González, J.:
Aproximación al sistema como resultado
científico, Material digitalizado.

López, M.: La dirección
de la actividad cognoscitiva, Editorial Pueblo y
Educación, La Habana, 2004, p. 58.

Martí, J.: O. C., t. III,
Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1975, p.
171.

______: O. C., t. VI, Editorial de
Ciencias Sociales, La Habana, 1975, pp. 333 y 334.

______: O. C., t. VIII, Editorial de
Ciencias Sociales, La Habana, 1975, pp. 421 y 430.

______: O. C., t. XIX, Editorial de
Ciencias Sociales, La Habana, 1975, p. 375.

______: O. C., t. XII, Editorial de
Ciencias Sociales, La Habana, 1975.

Marx, C. y Engels, F.: Obras Escogidas,
Tomo Único, Editorial Progreso, Moscú,
1975.

Mejías Luci: Cómo
prevenir las diferencias en la expresión escrita,
Bogotá, Colombia, 2000, p. 99.

Mendoza Martínez, O. S. y otros:
Orientaciones Metodológicas, quinto grado,
Humanidades, Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de
La Habana, 2005.

Parra, M.: Pensamiento y Lenguaje,
Editorial Pueblo y Educación, La Habana,
1981.

Petroski, A. U.: Psicología
General, Editorial Pueblo y Educación, La Habana,
1978.

Problemas teóricos y
metodológicos de la enseñanza de la Lengua
Materna. En: Revista Educación, # 79, ene.-jun., La
Habana, 1991, p.114.

Rico Montero, P.: La zona de desarrollo
próximo, Editorial Pueblo y Educación, La
Habana, 2003, pp. 3-5.

Rodríguez del Castillo, M.: La
estrategia como resultado científico de la
investigación educativa, ICCP, La Habana,
2004.

Rodríguez Santana N.:
Diagnóstico de la integración de los
componentes de la enseñanza de las asignaturas ISP
"Blas Roca Calderío", Granma.

Romero Ramudo, M.: Formación
humanista en la enseñanza-aprendizaje de la Historia.
En: Didáctica de las humanidades, Editorial Pueblo y
Educación, La Habana.

Roméu Escobar, A.:
Comprensión, análisis y construcción de
textos en Lengua Española, Universidad
Amazónica de Pando, Bolivia, 1996, pp. 1, 2 y
45.

Salazar, D.: La interdisciplinariedad,
resultado del desarrollo histórico de la ciencia. En:
Nociones de Sociología, Psicología y
Pedagogía", Editorial Pueblo y Educación, La
Habana, 2002.

Sánchez, M. E.:
Comprensión y redacción de textos,
Colección Innova, España, La Habana,
1999.

Suárez Méndez, C. y
otros: Orientaciones Metodológicas. Educación
Primaria. Ajustes curriculares, Editorial Pueblo y
Educación, La Habana, 2005, pp. 53-95.

Suárez Arévalo, E.:
Sistema de actividades para favorecer el desarrollo del valor
solidaridad en los alumnos de noveno grado (Tesis en
opción al título de Máster en Ciencias
de la Educación), Guisa, 2008.

Varela, F.: Cuadernos de historia, La
Habana, 1937, p. 18.

Varona, E. J.: Prefacio. Editado por la
Comisión Nacional cubana de la UNESCO, La
Habana.

Vigotsky L. S.: Historia del desarrollo
de las funciones psíquicas superiores, Editorial
Científico-Técnica, Ciudad de La Habana, 1987,
p. 17.

Zilberstein Toruncha, J. y Silvestre
Oramas, M.: "Una Didáctica para una enseñanza y
un aprendizaje desarrollador". Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas. La Habana.

Anexos

Anexo # 1

Encuesta a maestros

Objetivo: Constatar el nivel de preparación de
los maestros de quinto grado para conducir el proceso de
enseñanza aprendizaje sobre la producción
textual.

Protocolo: Compañero maestro, como parte del
trabajo en la Maestría en Ciencias de la Educación
se necesita de su colaboración para que el mismo tenga
éxitos. Se le agradece la participación en la
entrevista.

Cuestionario

1- ¿Conoce usted el contenido de la
nueva estrategia metodológica para trabajar la
producción textual?

_____ si _____ no _____ poco _____ una parte.

2- De las etapas para la producción
textual seleccione dónde es que el escolar elabora el
borrador.

____ preescritura

____ escritura

____ reescritura.

3- Valore la capacitación en este
contenido por parte de los directivos.

____ Bueno

____ Mala

____ Regular

____ Nula.

4- ¿A cuáles textos le da
tratamiento?
5- ¿Empleas consignas y exige el
borrador para la producción de textos?

_____ si _____ no _____ a veces _____ nunca.

6- ¿Qué sugieres para desarrollar
con calidad este dominio de la Lengua
Española?

Anexo # 2

Entrevista al jefe de
ciclo.

Objetivo: Valorar el tratamiento metodológico que
la jefa de ciclo ofrece al personal docente para la
capacitación de la producción textual.

Protocolo: Compañera jefa de ciclo se necesita de
su colaboración para este trabajo investigativo de la
Maestría en Ciencias de la Educación.

Con su aporte contribuye a favorecer la calidad del
proceso enseñanza – aprendizaje en la
producción de textos escritos.

Cuestionario

1- ¿En las actividades
metodológicas que desarrolla incluye aspectos
para

la producción textual?

____ si ____ no ____ a veces _____nunca.

2 ¿Cuáles textos producen los escolares
con frecuencia?

3- Dé sugerencias de ejercicios para mejorar la
calidad de este componente de la asignatura Lengua
Española.

4- ¿Cómo trabajan sus maestros la
producción de textos como proceso?

5- ¿Cuántas horas clases dedican sus
maestros a la producción de un texto?

Anexo # 3

Entrevista a la
bibliotecaria

Objetivo: Constatar el nivel de coordinación que
se establece entre los maestros de quinto grado y las
bibliotecarias para desarrollar la producción
textual.

Protocolo: Compañera bibliotecaria, se necesita
de su colaboración para llevar a cabo esta
investigación de la Maestría en Ciencias de la
Educación. Con su aporte contribuye a mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje en la asignatura Lengua
Española.

Cuestionario

1- ¿Consultan los maestros la
bibliografía existente relacionada con la

producción textual?

____ si ____ no ____ a veces ____ nunca.

2- ¿Coordinan los maestros actividades
docentes par ser desarrolladas en

la biblioteca con contenido de producción
textual?

_____ si _____ no _____ a veces ____ nunca.

3- ¿Cómo los maestros coordinan
las actividades?

4- Sugiera ejercicios para desarrollar con
eficiencia la producción textual en los escolares de
quinto grado.

Anexo # 4

Guía para la observación
a clases.

Objetivo: Constatar el tratamiento que ofrece el maestro
a la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje
en el dominio de la producción textual.

Asignatura: Lengua Española

Clases visitadas: 8

Nombre del observador: Eldri M. Ramírez
Rivero

Tipo de observación: directa.

Tiempo de duración: 90 minutos.

Indicadores.

Desarrollo de la expresión oral referido al
tema.
Actividad de preparación para la
producción del texto.
Elaboración de la consigna.
Pasos de la consigna.
Exigencia del borrador.

Para evaluar la clase

Bien: cuando cumple con los 5
indicadores.

Regular: cumple con 3 indicadores.

Mal: cumple de 0 a 2 indicadores.

Anexo # 5

Prueba pedagógica inicial aplicada a los
escolares de 5to grado.

Objetivo: Comprobar el desarrollo de habilidades
alcanzadas por los escolares en el dominio de la
producción de textos descriptivos relacionado con los
paisajes cubanos a través de la observación del
documental 9 B "Paisajes cubanos" (La palma real).

Título: "Que árbol más
bello"

Descripción:

Observación el documental 9 B destacar la
figura de la palma real como símbolo de
cubanía.

Cuestionario:

¿Qué representa el documental
observado?

¿Por qué sabes que es un paisaje
cubano?

¿Si estuvieras en ese lugar, qué
sentirías?

¿Por qué la palma real es un
símbolo de cubanía?

Después que el escolar se familiarice con la
lectura " Las palmas", libro de lectura 5º grado,
Pág. 32 .Presentar la hoja de trabajo.

Actividades

1-La lectura es:

__ una noticia __ una fábula

__ un poema __ un aviso

2-Extrae del texto los adjetivos que dicen cómo
es la palma real.

3- Busca los sinónimos de estos
adjetivos:

frondosa soberbias soberanas pintorescas

4- ¿De qué otra forma dirías la
expresión… tienden sus follajes ufanos?

5- Busca expresiones en sentido figurado que se
relacionen con el texto.

6- La palma real es un símbolo de cubanía
porque ________________________.

7- Crea un dibujo sobre las palmas.

8- El autor José Fornaris en su poema " Las
palmas ", hace una descripción sobre ellas .Tu maestra
convoca el concurso" Pintar con palabras". Participa en el
concurso donde describas con tus criterios las palmas.Luego la
leerás a tus compañeros. No olvides el
borrador.

Anexo 6

Monografias.com

Continuación Anexo #
6

Monografias.com

Anexo # 7

Prueba pedagógica final aplicada a
los escolares de quinto grado

Objetivo: Comprobar la efectividad de la puesta en
práctica del sistema de ejercicios en la producción
de textos descriptivos donde se combinen cualidades
físicas y morales de una persona (el retrato) a
través de la observación del documental de Celia
Sánchez.

Título: "La flor hermosa y
límpida"

Descripción: Observar el documental de Celia
en lucha guerrillera)

Cuestionario:

¿Qué cualidades físicas de Celia te
gustaría imitar?

¿Qué etapa de la historia refleja lo
observado?

¿Si tu fueras Celia, qué cualidades
morales de ella imitarías?

Después que los escolares se familiaricen con la
lectura " La mujer en la lucha de los pueblos", Pág. 158
del libro de texto de 5º grado.Presentar hoja de
trabajo.

1-La lectura está escrita en:

___ prosa ___ prosa y verso

___ verso ___ estrofa

2-Extrae del texto los adjetivos que dicen cómo
es Celia Sánchez Manduley.

3- Busca los sinónimos de estos
adjetivos:

incansable límpida hermosa guerrillera

4- ¿De qué otra forma dirías la
expresión… es una flor límpida y
hermosa?

5- Busca expresiones en sentido figurado que se
relacione con el texto.

6- Celia Sánchez Manduley en el combate del Uvero
demostró ______________.

7- En la clase de Historia de Cuba la maestra hace una
descripción de la mujer cubana en la lucha de los
pueblos.Haz la tuya, ten en cuenta las características
físicas y morales de Celia Sánchez Manduley.
¡Ah!. No olvides el borrador.

Anexo # 8

Resultados de la Prueba
pedagógica de salida.

Monografias.com