Estrategia de capacitación para propiciar el desarrollo de habilidades pedagógicas profesionales

Pensamiento:

"Al mundo nuevo corresponde la universidad nueva.

A nuevas ciencia que todo lo invaden, reforman y minan, nuevas cátedras".

"José Martí".

Introducción

El siglo XX, a criterio de los demógrafos, resultó ser el de los nacimientos en masa y la amenaza de la sobrepoblación, para el cual en el siglo XXI, se vislumbra otro fenómeno: el envejecimiento acelerado de la población.

Los llamados de la Tercera Edad, que en 1995 representaban el 6,5% de la población mundial, alcanzarán una proporción del 15,1% en el año 2020. Para esa fecha habrá en el orbe más de 1000 millones de estas personas. Hoy supera los 300 millones el número de mujeres y 200 millones los hombres que clasifican en estas edades, particularmente el 61% de las femeninas con más de 80 años viven en países desarrollados; pero, para el 2025 la mayoría de ellas lo harán en naciones en desarrollo. La expectativa de vida de las mujeres como promedio es de 67 años y para los hombres de 63 años.

Venezuela cerró el 2008 con una proporción de 17.3 % de personas de 60 años y más lo que representa 1900 000 adultos mayores, encontrándose en la etapa mas avanzada de la transición demográfica, según estimación de la División de Población de las Naciones Unidas.

El envejecimiento aunque no equivale a enfermedad, suele acompañarse de un incremento de la carga de enfermedades crónicas, las queࡠsu vez contribuyen considerablemente a la carga de discapacidad por enfermedad, lo que deteriora೵ estado funcional y la calidad de vida, limitando a su vez la independencia para realizar las actividades de la vida cotidiana y su participación en la vida familiar y social.༯font>

Las principales enfermedades crónicas que afectan a las personas mayores son: Enfermedades Cardiovasculares, Cáncer, los Accidentes Cerebro vasculares,ࠠDiabetes, Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crónica, Artropatías, Demencias y Depresión.

El estudio Salud Bienestar y Envejecimiento (SABE) realizado en Ciudad de Caracas en el año 2000, determinó datos relevantes en las personas mayores tales como:༯font>

El 6.6% tiene limitación para realizar al menos 3 de las Actividades Básicas de la Vida Diaria (118800 Adultos Mayores࣯n algún estado de dependencia)

El 12,5 % tienen limitación para realizar de 1 a 2 Actividades Básicas de la Vida Diariaࠨ225 000 Adultos Mayores con algún grado de dependencia)

La relación entre ejercicio físico y salud constituye una unidad de acción e intereses tal, que muchos de los indicadores por los cuales miden los países desarrollados el nivel de vida de la población dependen en gran medida de ellos. La actividad Física con el adulto mayor a nivel internacional cobra en nuestros días una relevancia y extraordinaria importancia, por el alto índice de envejecimiento en el planeta, por ello, no son pocas las organizaciones que en el mundo buscan soluciones para elevar la calidad de vida de los llamados adultos mayores.

En la actualidad nuestro sistema social cuenta con un Programa Nacional de atención al Adulto Mayor donde se involucran todos los factores para tratar de alcanzar en este grupo etario un mayor nivel de autonomía física y fomentar el mejoramiento de su salud, aumentando de esta forma su calidad de vida

La necesidad de accionar en la comunidad para alcanzar altos resultados productivos nos permite afirmar que la importancia del trabajo comunitario radica, en la posibilidad de atender mejor y de forma coordinada las necesidades que la población expresa, pero no siempre las personas encargadas de la labor poseen la preparación necesaria ni la motivación indispensable para el desempeño eficaz de las acciones comunitarias.

Los profesores de Cultura Física, a criterio del autor de esta investigación, por la labor que desempeñan están organizados dentro del Sistema Cubano de Cultura Física y Deportes con la intención de desarrollar un trabajo comunitario, sustentado en los diferentes programas de atención a la población; donde los grupos de Adultos mayores se ubican en su punto de mira, dado por el rápido envejecimiento de la población.

Caballero plantea que el trabajo comunitario es la proyección y ejecución de acciones dirigidas a la comunidad con el fin de impulsar, estimular y lograr un desarrollo social, sustentado éste en el concepto Comunidad que la misma define como el agrupamiento de personas concebido como unidad social con rasgos comunes ( intereses, objetivos, funciones) con sentido de pertenencia en un área geográfica determinada donde la pluralidad de las personas interactúa intensamente entre sí de forma activa o pasiva en la transformación material y espiritual de su entorno y que los actores para el trabajo comunitario integrador parte de las poblaciones de las comunidades unidas al conjunto organismos y organizaciones desde la base hasta la nación.

En la parroquia San Agustín , el desarrollo del deporte masivo en función de la calidad de vida de la población y su práctica gratuita para todos los ciudadanos, es una posibilidad objetiva pues se garantiza el disfrute del deporte por toda la población, convirtiéndose así en uno de los logros significativos de la Revolución Bolivariana en esta parroquia .

En el cumplimiento de todos los programas dirigidos al adulto mayor en especial el proyecto de Cultura física profiláctica y terapéutica los profesores colaboradores cubanos juegan un papel primordial puesto que la mayoría de estos grupos son dirigidos por ellos, por lo que se hace necesaria su constante superación.

A pesar de que todos los colaboradores de esta parroquia ostentan como grado científico mínimo el de licenciado no todos son del perfil de la Cultura Física , deportes y recreación o muchos se han especializados en otras ramas del deporte no relacionadas con el trabajo con el adulto mayor , razón por la cual carecen de ciertos conocimientos específicos para que puedan ejercer con eficiencia su trabajo en esta área técnica y necesitan de una serie de habilidades que deben ser complementadas, ampliadas y perfeccionadas durante su permanencia en la misión.

La capacitación constituye un conjunto de procesos de formación que posibilita a los profesores la adquisición, ampliación y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades básicas y especializadas requeridas para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales; así como, para su desarrollo cultural integral.

Mediante la aplicación precisa y cohesionada de métodos y técnicas de investigación tanto a los profesores colaboradores, surge la inquietud del autor de esta investigación, la cual no se sustenta en estudios precedentes ya que no se conoce de una investigación similar en la parroquia sino en los diagnósticos individuales y visitas realizadas en conjunto con la coordinación además de encuestas a los profesores que refieren limitaciones en los elementos a tener en cuenta en el trabajo de la Cultura Física con el adulto mayor, aspecto que limita la proyección de los profesores cubanos en la comunidad. Esto generó las siguientes problemáticas.

insuficiencias en el desarrollo del accionar metodológico para la dirección de la clase del Adulto Mayor.

deficiencias en el proceso de planificación de la clase del Adulto Mayor.

insuficiencias en el proceso de organización de la clase.

limitaciones para la transmisión de conocimientos teóricos

dificultades metodológicas para corregir los errores.

dificultades para realizar el proceso de evaluación

falta de conocimientos de los documentos normativos de la cultura física .

Estos elementos establecen la necesidad de una constante actualización, ampliación, complementación y perfeccionamiento de los conocimientos, hábitos y habilidades en los profesores colaboradores en aras de poder contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de estos grupos etarios y de la formación de una cultural integral de esta comunidad, por lo anteriormente planteado se genera la siguiente contradicción: Entre la necesidad de que los profesores colaboradores impartan las clases del adulto mayor con efectividad y la insuficiente preparación de los mismos para incidir con calidad en dicho proceso. Por lo que es necesario declarar el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo continuo de habilidades pedagógicas profesionales en los profesores colaboradores a partir de la dirección de la clase del adulto mayor?

Objeto de Investigación: Crear una estrategia de capacitación para propiciar el desarrollo de habilidades pedagógicas profesionales en las clases para adulto mayor en los profesores colaboradores de la parroquia San Agustín.

Campo de acción: Una estrategia de capacitación para profesores colaboradores, sobre la dirección de la clase del adulto mayor en la parroquia San Agustín.

Objetivo:

Elaborar una estrategia de capacitación, adecuada a los profesores colaboradores, que posibilite el desarrollo de las habilidades pedagógicas profesionales en la dirección de la clase del Adulto Mayor.

Para ello se han considerado las siguientes preguntas científicas:

Preguntas científicas

¿Cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan la capacitación de los profesores colaboradores?

¿Cómo se manifiesta el desarrollo de habilidades pedagógicas profesionales para la dirección de la clase del adulto mayor en los profesores colaboradores en la parroquia San Agustín?

¿Qué estructura y acciones debe contener la estrategia de capacitación para profesores colaboradores que permita su implementación práctica?

¿Como determinar la pertinencia de la estrategia de capacitación?

Para la realización de esta investigación fue necesario ejecutar las siguientes Tareas Científicas:

Tareas científicas:

Determinación de la fundamentación teórica que sustente la estrategia de capacitación adecuada a los profesores colaboradores.

Caracterización de las habilidades pedagógicas profesionales para la dirección de la clase del adulto mayor de los profesores colaboradores de de la parroquia San Agustín.

Elaboración de una estrategia de capacitación para profesores colaboradores de la parroquia San Agustín

Determinación de la pertinencia de las acciones de la estrategia a través del criterio de expertos.

Para el desarrollo del trabajo se utilizaron diferentes métodos investigativos del nivel teórico y del nivel empírico que propiciaron el análisis de la temática abordada. Los del nivel teórico se refieren a: Análisis y Síntesis, Histórico Lógico, Hipotético – Deductivo y el Sistémico, que permitieron caracterizar el objeto y el campo de acción de la investigación, así como la interpretación de los resultados, conclusiones y recomendaciones de la misma.

Dentro de los métodos del nivel empírico que sustentan la presente investigación, se utilizaron: el test pedagógico, la observación, el entrenamiento metodológico conjunto (EMC método de trabajo metodológico), el criterio de expertos y como técnicas la entrevista y la encuesta.

Dentro de los métodos matemáticos estadísticos: Los más empleados fueron: la confección de tablas, el procesamiento porcentual, el cálculo del coeficiente de competencia de expertos (k) y el método Del phi que permitió determinar el nivel de concordancia de esos expertos ante las propuestas que fueron sometidas a su consulta.

La novedad científica radica en la concepción de una estrategia de capacitación para profesores colaboradores de la parroquia que permita el desarrollo de habilidades pedagógicas profesionales, permitiendo mejorar la calidad de los servicios y con ellos el nivel de vida del adulto mayor elemento esencial de nuestra misión y más en la actualidad cuando cada día la población está más envejecida y la actividad física ocupa un lugar cimero.

Aporte práctico: Se ofrece una estrategia de capacitación, sustentada en acciones de superación no principales para los profesores colaboradores que laboran con los programas especializados de la Cultura física en la comunidad en cuanto a la dirección de la clase del adulto mayor.

La tesis se estructura en introducción, marco teórico conceptual que contiene los fundamentos teóricos que sustentan la investigación y su impacto comunitario, además la organización metodológica del proceso de investigación, así como el análisis de los resultados, el cual condujo a establecer la estrategia de capacitación que se propone para los profesores colaboradores, así como la valoración realizada por los expertos.

Capítulo I:

Marco teórico conceptual

En este capítulo se exponen los antecedentes que existen acerca del tratamiento a la problemática de los profesores colaboradores, definiciones de conceptos, valoración sobre las habilidades pedagógicas profesionales, el tutor en la capacitaciòn de profesores, y otros aspectos de interés para nuestra investigación.

I.1 La definición de los elementos que sustentaron la base de la información para el presente estudio, así como los fundamentos teóricos para establecer la capacitación a los profesores colaboradores en la cultura física en la dirección de la clase del adulto mayor.

Capacitar: Hacer a alguien apto, habilitarlo para algo.

Capacitación: Es el proceso permanente, sistemático y planificado que se basa en necesidades reales y prospectas de una entidad, grupo o individuo orientado hacia un cambio en los conocimientos, habilidades y actitudes del capacitado, posibilitando su desarrollo integral, permite elevar la efectividad del trabajo profesional y de dirección, y tiene como componente fundamental la preparación y superación del profesor, no solo en su rama, sino en su habilidad como directivo, gerente o empresario".

Estrategia: son las formas de moverse de la realidad a la visión, deben definir las vías para vencer, para irse por encima de las barreras, son la fuente de la acción. Se basan por tanto, en el proceso como en el contenido de los objetivos.

Conocimiento: Acción y efecto de conocer. Entendimiento, inteligencia, razón natural. Cada una de las facultades sensoriales del hombre en la medida en que están activos.

Estrés: Situación que posee un individuo, en alguno de sus órganos o aparatos, que, por exigir de ellos un rendimiento superior al normal, los pone en riesgo de enfermar.

Técnica: El que posee conocimientos especiales en una ciencia o arte, dominio eficiente de la acción que realiza.

Salud: Estado corporal y psíquico que permite desarrollar las actividades diarias. Dado que la vida cotidiana de cada persona tiene unas exigencias distintas de tipo físico, el estado de la salud depende de la forma de vida de la persona.

Técnico de Cultura física: Es el profesor que trabaja en función de elevar la calidad de vida de la comunidad.

Parroquia: Lugar donde viven las personas pertenecientes a una comunidad determinada dentro de una ciudad.

Adulto Mayor: Llegado a su mayor crecimiento o desarrollo comprendido de 60-74 años. (Edad madura)

Profesores colaboradores: Son los profesores cubanos que vienen en condición de colaboradores y trabajan directamente con la población venezolana con el objetivo de aumentar su calidad de vida. .

Formas no principales de superación: Los que se encuentran fuera de la Estrategia de Superación. Por tanto esas formas no principales son: conferencias, talleres, entrenamientos metodológicos conjunto, actividades prácticas, seminarios y eventos científicos.

Investigación en la acción: No es más que una forma de indagación introspectiva colectiva, emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como, su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar.

Por su parte Rodríguez Rojo citado por Julia Blández la describe como "modelo de investigación dentro del paradigma cualitativo que observa y estudia, reflexiva y participativamente, una situación social para mejorarla" (1)

Habilidades Pedagógico-Profesionales (HPP): Es el conjunto de acciones intelectuales, prácticas y heurísticas correctamente realizadas desde el punto de vista operativo por el sujeto de la educación, al resolver tareas pedagógicas, donde demuestre el dominio de las acciones de la dirección socio-pedagógica que garantiza el logro de los resultados de la enseñanza y la educación.

Tutor: En diferentes partes del mundo a este profesional se le suele
llamar indistintamente: mentor , tutor, profesor asesor, profesor experto, coincidiendo
en las funciones de orientar y apoyar a los practicantes en su formación,
o capacitación, o a los profesores noveles que se inician en el mundo
del trabajo profesional docente.

l.2 Esbozo histórico sobre la capacitación de profesores en cuba.

Antes del triunfo revolucionario de 1959 no se puede hablar de capacitación del personal docente en el sentido que lo vemos hoy. En Cuba existieron algunos elementos al respecto que por su significación vamos a referir: ya en el año 1793, con la creación de la sociedad económica amigos del país, se promovió la superación de maestros a través de su sección de educación, divulgando trabajos pedagógicos, memorias y culturales de carácter nacional e internacional

Después de 1930, a toda persona que acreditaba haber actuado como profesor durante cinco años, el gobierno le entregaba una certificación que lo habilitaba para ejercer en escuelas primarias y secundarias. Los atletas destacados también eran certificados para ejercer como profesores. Esta vía fue durante mucho tiempo la principal fuente de profesores, exceptuando el pequeño grupo entrenado por el Instituto Nacional de Educación Física (INEF).

La formación y capacitación del personal docente alcanza un lugar primordial sólo a partir de 1959 al declararse la educación como un derecho de todos; su masificación trajo consigo la necesidad creciente de maestros y profesores.

En la labor docente es a partir también de los 80 que el tema comienza a ser objeto con fuerza en las investigaciones educativas, como consecuencia de una serie de problemas que presentaban los profesores principiantes al insertarse en el contexto educativo.

Es precisamente la inducción profesional la que Wilson y D? Arcy citado por Villar Angulo (1990) la definen como "el proceso mediante el cual la escuela lleva a cabo un programa sistemático de apoyo a profesores de cara a introducirlo en la profesión, ayudarles a abordar los problemas, de forma que refuerce su autonomía profesional y facilite su continuo desarrollo profesional." (2) En esta definición se le otorga la responsabilidad del profesor a la escuela, y se olvida la labor de seguimiento que debe llevar a cabo el centro formador en el desarrollo profesional del docente, lo cual evidencia un divorcio entre la escuela y la universidad; no obstante a ello reconoce al profesor no como un producto acabado, sino como sujeto en constante evolución y desarrollo.

En cuanto a lo primero, se destaca la investigación realizada por el Holandés Simón que incluyó muestras de nueve países, resumiendo 24 problemas de profesores noveles, entre los que se destacan: el control de la disciplina, la motivación, las diferencias individuales, la evaluación escolar, las relaciones con los padres, la sobrecarga de trabajo, el dominio de los métodos de enseñanza, el dominio de textos y materiales de la escuela. Se destaca también la investigación realizada por Vonk en Noruega donde subrayó que los problemas de los profesores principiantes se dan en dos niveles: en el micronivel relacionado con los contenidos y el material de aprendizaje, la organización de las actividades en la clase, la disciplina y el control de sus alumnos y la motivación escolar; en el macro nivel, donde se observan problemas con la organización escolar, relación con sus colegas, el director y los padres. Estas investigaciones tuvieron como base las realizadas por Barr y Rudisill (1930), las de Jonson y Umstattd (1932) y las de Dropkin Taylor (1963), citado por Marcelo García (1994), en todos los casos se va delineando la necesidad de una formación continuada y de un constante perfeccionamiento de los planes de estudios de formación inicial (3)

El término más utilizado en Cuba para caracterizar esta etapa de formación postgraduada de los docentes, ha sido el de superación, por lo que en el Reglamento de la Educación de Postgrado de Cuba por el MES (1996), aparece la superación profesional, considerándola como "un conjunto de procesos de formación que posibilitan a los graduados universitarios la adquisición, ampliación y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades básicas y especializadas requeridas para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales, así como para su desarrollo cultural integral".

La Educación Avanzada como sistema educativo que centra su atención en las fuerzas laborales y de la comunidad, posterior a su egreso de cualquier nivel de educación (Añorga Morales, Julia y otros,1994) constituye un enfoque pedagógico el cual contribuye a garantizar el perfeccionamiento de la actividad y capacidad pedagógicas de los docentes; de ahí que en la esfera del trabajo educacional, la superación profesional y la formación académica, como partes integrantes, entre otras, de la Educación Avanzada, se encuentran en un primer plano.

Para Núñez Jover, Jorge, (1996) "El postgrado es un conjunto de actividades que abarca las especializaciones, Maestrías y Doctorados, con tendencia a privilegiar la investigación en sus prácticas, es evidente que existen muchas otras actividades, (cursos, entrenamientos) que también satisfacen necesidades de superación profesional de diversos ordenes.

Como parte de la superación posgraduada, la formación permanente o superación profesional ocupa un lugar significativo y transcurre durante toda su actividad profesional con carácter de diagnóstico, preventivo, sistémico, continuo, desarrollador, razones por las cuales es la más importante de su formación, como continuidad de la formación inicial

En Cuba se le denomina "superación profesional" al "conjunto de procesos de formación que posibilitan a los graduados universitarios la adquisición, ampliación y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades básicas y especializadas requeridas para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales así como para su desarrollo cultural integral". (UNESCO 2000)

En su investigación Añorga Morales, Julia (1995) asume el término "superación profesional" como "conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje que posibilita a los graduados universitarios la adquisición y el perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades requeridas para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales" .

Tomás Castillo (2003) define, por su parte, "superación" como "el proceso de transformaciones del docente y del contexto escolar en el que actúa, como resultado del perfeccionamiento de los conocimientos, habilidades, hábitos, métodos de la ciencia, valores y normas de relación con el mundo, que se logra en la interacción de lo grupal con lo individual."

El autor asume el concepto de Añorga Morales Julia (1995), por considerar la superación profesional como continuidad de estudios y base para la superación permanente, lo que requiere de un proceso de capacitación continua.

Por otra parte, Imbernón (1994) precisa que la formación… "es un aprendizaje constante, acercando esta al desarrollo de actividades profesionales y a la práctica profesional y desde ella, se establece un proceso dinámico que supera los componentes técnicos y operativos impuestos desde arriba sin tener en cuenta el colectivo y las situaciones problemáticas de la práctica del profesorado".

Este investigador considera que en el desarrollo profesional del profesorado se deben destacar tres grandes líneas o ejes de actuación los cuales son:

La reflexión sobre la propia práctica (mediante el análisis de la realidad educativa) y la comprensión, interpretación e intervención sobre ella.

El intercambio de experiencias, la necesaria actualización y confrontación en todos los campos de la intervención educativa.

El desarrollo profesional en y para el centro mediante el trabajo colaborativo para transformar esa práctica y provocar procesos de comunicación".

Se asume de Imbernón (1994) el tercer eje de actuación, por corresponderse con el objetivo de la investigación, siendo básico en este proceso el trabajo grupal, la práctica y la comunicación para la actualización de los conocimientos de los profesionales desde su puesto laboral, posibilitando que esta repercuta de inmediato en los resultados del trabajo en la comunidad, requiere ser concretada en un modelo que precisa las acciones necesarias a ejecutar en las diferentes instancias: estados, municipios, parroquias, hasta el docente individualmente, sobre la base de una sustentación científica.

I.3Tendencias actuales de la capacitación.

En correspondencia con las nuevas necesidades de los profesores ante los retos de la actualidad, se analiza el concepto de capacitación, clave para la superación profesional permanente.

Según Añorga, Julia (1999) en Cuba se identifican teniendo en cuenta dos grupos, el estudio académico (Maestría y Doctorado) y los no académicos, identificándose estos con varias denominaciones entre ellas: "educación continuada, permanente, superación profesional, capacitación, superación (simplemente) y son usuarios de ellas los graduados universitarios y todos los recursos laborales y de la comunidad de un país, en plena correspondencia con la pertinencia social de un contexto social específico.

La investigación está centrada en la no académica, modalidad capacitación, según el Diccionario Larousse, se entiende como "… acción y efecto de capacitar", por lo que debemos remitirnos entonces al término capacitar, el cual se entiende como "formar, preparar, hacer a uno apto para algo", considerándose implícitamente el desarrollo de capacidades para una determinada tarea. En esta misma dirección, el Diccionario Ilustrado Océano, plantea que "capacitar es hacer a uno apto, habilitable para alguna cosa o facultar o comisionar a una persona para hacer algo".

Como se aprecia, en ambos diccionarios se introduce el término apto o hacer apto a alguien para algo, en un momento dado, que se ajusta bastante a la situación que presentan nuestros docentes, aunque de una manera muy general. Por otra parte consideran a la capacitación no sólo como proceso, sino también como resultado, de aquí que surjan dos acepciones: la capacitación como acción de capacitar y la capacitación como efecto de capacitar. En la investigación que se presenta interesa tanto el proceso de capacitar como el resultado de la misma, pues este repercute de forma sistemática en la calidad del desempeño profesional y en la comunidad.

Con respecto a este término, el investigador mexicano Ruges, Mauro (1997), considera que capacitación es "el conjunto de actividades encaminadas a proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y modificar actitudes del personal de todos los niveles para que desempeñen mejor su trabajo", Según el propio autor esta tiene como características que es práctica, humanista, técnica y general o específica. Como se puede apreciar no considera explícitamente en su acepción la idea de hacer apto o habilitar a la persona para algo, lo que en nuestra opinión la diferencia poco del término superación.

Profundizando en este concepto, Calderón, H (1995) plantea que capacitación es "…la dirigida a los recursos laborables en su desempeño o la preparación para el mismo, con el propósito de habilitarlos para su desempeño particular". Como se aprecia este autor considera en la capacitación a la preparación o habilitación en un momento específico que requiere una persona por alguna circunstancia, que es lo que se persigue con los profesores de la parroquia San Agustín, por las particularidades de su formación antes referidas.

Sobre el uso del término capacitación, Añorga, J. (1998) completa la postura de Calderón añadiendo algunas características tales como que: combina el estudio de contenidos teóricos y generalmente escolarizados con actividades prácticas que contribuyan al desarrollo de habilidades para el desempeño, está dirigida siempre sobre las necesidades educativas para resolver problemas prácticos actuales o prospectivos de una entidad laboral, se organiza en programas educativos, auspiciados generalmente por las entidades empleadoras, mediante estructuras diseñadas y establecidos con este fin, en ocasiones con participación de otras instituciones científicas ".

EL autor, haciendo una síntesis de los criterios analizados de los diferentes investigadores, las posturas que a lo largo de este análisis ha ido asumiendo, y teniendo en cuenta, además, que la propuesta va encaminada a proporcionar la preparación que los profesores de la parroquia San Agustín requieren en la etapa actual, asume el siguiente concepto de capacitación:

"Es el conjunto de acciones pedagógicas, dentro del proceso de formación permanente, dirigidas a los recursos humanos con el propósito de habilitarlos integralmente para cada esfera de actuación y en correspondencia con las necesidades de al comunidad"

En la superación profesional, refiere T. Mauri (2002) y G. Soussan (2002) debe primar la formación continua,"La formación inicial y continua son etapas diferentes de un mismo sistema de formación que además debe integrar la investigación, deben poder integrar los conocimientos nuevos en las prácticas educativas, conocimientos académicos, didácticos, pedagógicos y tecnológicos"

Es característico en estos programas la existencia de una figura esencial: el profesor mentor o tutor; existen programas que sólo se basan en la labor de tutoría como los conocidos por coaching, elaborados por Moffett citado por García , sin embargo, en nuestra consideración la asignación del tutor ha tenido su limitación pues en su concepción sólo son seleccionados para ese fin los profesores universitarios, metodólogos o supervisores y directores de escuela, simplificando la labor de las instituciones no universitarias, aspecto que puede limitar el desarrollo del profesor .

El principio del carácter axiológico de la formación de los profesores de Cultura Física.

Se centra en el reconocimiento de los valores como parte esencial de la labor del profesor, en aspectos de su personalidad que inciden directamente en la de los participantes, reflejado en el plano laboral, intelectual, estético y ético. El compromiso social del técnico de Cultura Física es un elemento rector que debe tener tratamiento en este período. En el acto de graduación del primer curso emergente Nuestro comandante en jefe expresó: Educar es todo: sembrar valores, desarrollar una ética, una actitud ante la vida, es buscar todo lo bueno que pueda estar en el alma de un ser humano.

I.4 El proyecto de la Cultura Física terapéutica y su impacto comunitario.

En Cuba se han formado más de 30 000 especialistas en Educación Física, quienes llevan adelante la estrategia de desarrollo de la cultura física y la salud en la comunidad, con más de 270 Gimnasios o Áreas Terapéuticas que atienden a estudiantes que por problemas de salud no se pueden incorporar a la enseñanza curricular y para los cuales existen programas en los 169 municipios del país, sin distinción de sexo.

En la parroquia San Agustín laboran en la actualidad un total de 11profesores que cubren los programas de promoción y prevención de salud, que incluyen: embarazadas, lactantes, Gimnasia Básica para la mujer, bailo terapia, rehabilitación, grupos de Gimnasia Aerobia en la comunidad y a personas de la tercera edad.

Es criterio del autor de esta investigación que cada uno de los programas de asignaturas que son impartidos en la universidad conduce a la formación y capacitación integral del profesor de la carrera de Cultura Física mediante el perfeccionamiento de la obra realizada, partiendo de ideas y conceptos enteramente novedosos.

Se busca lo que debe ser y será un sistema educacional que se corresponda cada vez más con la igualdad, la justicia plena, la autoestima, así como las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de sociedad que el pueblo de se ha propuesto crear.

Como resultado de toda la organización Institucionalizada, referida anteriormente surge además la maestría como la extensión de la Universidad y de todos sus procesos sustantivos a todos los colaboradores de la misión deportiva en venezuela permitiendo alcanzar mayor equidad en la obtención de una elevada cultura integral y capacitación de los profesores.

De igual forma, permite influir de forma más abarcadora y positiva sobre la población en coordinación con el resto de las instituciones y organizaciones de la comunidad en la adquisición de una cultura general e integral sobre las actidades de la cultura física , de forma que exista una real igualdad de oportunidades y posibilidades para todas las personas, independientemente de su lugar de residencia o estatus social.

La socialización del deporte como fenómeno de la cultura, a partir de la misión barrio adentro deportiva ha tenido un impacto extraordinario en la sociedad, gracias a la revolución bolivariana, por el tiempo que lleva de implementación y el conocimiento popular adquirido nos obliga a brindar un servicio de calidad, por ello que se nos hace necesaria la superación y capacitación constante para lograr la excelencia en nuestro trabajo.

Ellos no necesitan la práctica laboral investigativa de una universidad tradicional, pues laboran en las escuelas del sistema educacional. Lo que aprenden en el aula, lo pueden aplicar perfectamente en su área de Cultura Física, o en el módulo médico , atendiendo al adulto mayor mediante diferentes programas especializados, creados al efecto.

Se impone la optimización del proceso docente educativo en todos los niveles y la capacitación del personal en vínculo directo de su actividad profesional, con el entorno donde vive y en el que laborará , es uno de los mayores retos para la solución de los problemas de la calidad de los servicios a partir de contar con recursos humanos capaces de transformar la realidad en la comunidad, siendo agentes activos del desarrollo socio-cultural en su entorno y continuadores del pensamiento revolucionario.

La preparación, y superación de los recursos humanos debe concebirse a partir del concepto de integralidad de éstos, hacia la obtención de la más alta competencia en el conocimiento científico– técnico, mediante fórmulas novedosas, las cuáles garanticen mayor calidad en la solución a las necesidades.

Hacia el logro de esta aspiración dirige sus esfuerzos la educación en Cuba. Solucionar los problemas de la comunidad a través de la capacitación sistemática de los profesores de Cultura Física en formación, significa conciliar la extensión de los servicios que los lleva a asumir el rol profesional desde muy temprano y exige un esfuerzo mayor, porque el joven debe prepararse para impartir clases a sus alumnos y a la vez estudiar para vencer las asignaturas matriculadas de la Licenciatura.

Diversos son los matices que han caracterizado al Sistema de Superación del INDER en cada etapa de desarrollo, primero, a través de la Dirección de Docencia y después que ésta desapareció, complementan lo iniciado con una superación de calidad, a la altura de los nuevos y complejos retos que tienen por delante, en la masificación y desarrollo al máximo de las potencialidades del movimiento deportivo cubano.

La práctica social descubre cada día, nuevas exigencias para los profesionales que laboran en las diferentes esfera de la sociedad. El desempeño de los profesores de Cultura Física es brindar servicio que satisfagan los motivos, intereses, necesidades y posibilidades de los residentes en las comunidades por lo que exige una superación constante para conocer y aplicar en su actividad diaria nuevas y más avanzadas técnicas de organización y dirección de los movimientos de masas, así como los términos y definiciones en el mundo de promoción de salud.

Por la prioridad que le ha dado nuestro gobierno a la salud del pueblo se hace necesario formar a especialistas bien preparados en diferentes temáticas relacionadas con la promoción, prevención y la rehabilitación de diferentes enfermedades y en la formación de una nueva generación con una cultura de actividad física que garantice una calidad de vida.

Según la Estrategia Nacional de Superación de los recursos humanos del Sistema del INDER, el Sub – Sistema de Educación Física para adultos y promoción de salud, desarrollan en la comunidad un gran número de programas entre los que se encuentra la Gimnasia el adulto mayor.

Asumiendo la idea de Toledo donde refiere:"establecer alternativas que posibiliten una capacitación complementaria como forma no principales de superación"嬠(4) se hace necesario que los técnicos de cultura física profundicen en temas verdaderamente interesantes en su formación.

I.4.1 La clase del adulto mayor. Orientaciones metodológicas

La Educación Física y los deportes ofrecen grandes posibilidades de actividades a realizar con las personas adultas mayores por lo que no podemos encasillar a este grupo entero específicamente en una forma organizativa o nombre, cualquier forma de participación es válida, siempre y cuando se permita cumplir debidamente los objetivos. Lo fundamental es que la actividad que se proponga este adecuadamente adaptadas a las posibilidades del grupo, teniendo en cuenta la educación de los mismos y el lugar oportuno donde se enmarquen dentro del programa o plan que se establezca, así como, el trabajo didáctico que permitan que todos los participantes lo realicen con éxito.

Objetivos.

Alcanzar un mayor nivel de autonomía física que contrarreste las acciones del proceso de envejecimiento.

Mejorar el nivel de adaptación a nuevas situaciones a través de los trabajos variados que provoquen respuestas motrices.

Fomentar el mejoramiento de la salud, aumentando así su calidad de vida.

Aspectos a tener en cuenta para una correcta selección de las actividades.

Posibilidades y limitaciones del grupo, así como, sus necesidades y motivaciones.

Darles oportunidades al participante que valores y expresen cuales tareas son las que prefieren.

Facilitarles que obtengan una mayor conciencia de su cuerpo y de las sensaciones del mismo al realizar las actividades.

Mantener la cohesión, continuidad y progresión entre las actividades programadas y lograr un rol activo dentro del grupo y clase.

Actividades fundamentales que no deben faltar en el programa de gimnasia con el adulto mayor.

Gimnasia de mantenimiento: Aquí se realizan todas las actividades para el mantenimiento de las capacidades coordinativas y condicionales.

a)- Resistencia aeróbica.

Actividades: marchas, caminata, aeróbicos de bajo impacto.

Esta capacidad debe aparecer en todas las clases.

b)- Equilibrio: Estático y dinámico.

c)- Coordinación: Simple y compleja.

d)- Movilidad articular o flexibilidad: Por los cambios que sufren las articulaciones en estas edades es importante que en las clases se planifiquen ejercicios de este tipo con mayor frecuencia.

e)- Ejercicios de velocidad: Reacción y traslación.

f)- Tonificación muscular o fuerza. Debe aparecer en la clase una vez semanal como mínimo

2- Juegos y formas jugadas

3- Gimnasia suave: Se utilizan ejercicios de expresión corporal, así como, las técnicas orientales.

4- Actividades rítmicas: Se realizan con acompañamiento musical

5- Relajación: Incluye ejercicios de estiramientos y respiratorios

Actividades complementarias

Paseos de orientación.

Actividades acuáticas.

Festivales recreativos.

Encuentros deportivos recreativos.

Reuniones sociales.

Consideraciones a tener en cuenta para el desarrollo de la clase

Los ejercicios deben ser sencillos y de fácil realización

La frecuencia a clase debe ser diaria o tres veces a la semana como mínimo.

El tiempo de ejecución estará en dependencia del grupo.

Se deben realizar las pruebas físicas a los participantes y a partir de este instante realizar la distribución del contenido.

La clase se planifica semanalmente de acuerdo al contenido que corresponda.

Momentos de la clase.

Inicial.

-se prepara al organismo para el esfuerzo posterior.

el ritmo de ejecución debe ser lento.

Se realiza la primera toma del pulso.

esfuerzo de baja intensidad y tiempo de duración de 10 a 15 minutos.

Desarrollador.

Se le da cumplimiento a los objetivos propuestos.

Se incrementa la intensidad y el volumen de los ejercicios.

El ritmo de ejecución será moderado.

Se realiza la segunda toma del pulso

Final.