La gestión de los procesos universitarios en la formación del docente
- Resumen
- Introducción
- Desarrollo
- La
gestión de la docencia - Acciones fundamentales para lograr la
gestión emprendida en función de la
formación del docente de la nueva universidad
cubana - Ejemplo de temas impartidos sobre la
aplicación del PDE - Conclusiones
- Recomendaciones
- Bibliografía
Resumen
Sobre el conocimiento del hecho de que la
universalización de la educación superior conlleva
al logro de la masividad de los conocimientos que otrora
estuviera reservada para los centros de altos estudios, y que
para su materialización se emplea un nuevo modelo
pedagógico que, a la vez que introduce formas
completamente novedosas de enseñanza, presupone un
eficiente desempeño de los docentes gestores de tal
proceso, en aras de garantizar la preparación integral del
futuro egresado. Teniendo en consideración que los
profesores encargados del despliegue de la tarea lo son a tiempo
parcial y que en su generalidad carecen de los conocimientos
pedagógicos indispensables para desarrollar de manera
eficiente el proceso docente educativo, es que en el presente
trabajo se proponen acciones encaminadas a dicha
preparación; a su vez, en el presente intento, se hace un
análisis de las particularidades fundamentales de los
componentes del proceso formativo como base en la gestión
de la docencia. Con el objetivo de presentar un análisis
somero y generalizador y de detallar acciones consideradas
primordiales en la preparación del docente, es que el
autor aspira a que se tomen en cuenta tanto sus conclusiones como
la recomendación que, derivada de su análisis se
formula.
Palabras claves: Adiestramiento, masividad del
conocimiento, procesos formativos, gestión, proceso
docente educativo, perfeccionamiento, categorías,
paradigma.
Introducción
La enseñanza que ha trascendido de
generación en generación, se enmarca como proceso
de perfeccionamiento continuo, llevando siempre en su centro al
proceso docente educativo, cargado de categorías
básicas que son el reflejo de su proyección hacia
la formación del hombre, integrado a la sociedad con el
sistema de habilidades, hábitos, destrezas y capacidades
que lo hagan cumplir su encargo social y es por ello que tenemos
la responsabilidad de adiestrar al personal llamado a enfrentar
esta necesaria tarea
Con la universalización de la educación
superior en Cuba se arriba a un nuevo modelo pedagógico
que facilita la formación profesional a partir de una
concepción diferente de educación superior. La
institución tradicional de universidad, como alto centro
docente al que se acude a recibir preparación profesional,
da paso a una enseñanza superior que aprovecha las
potencialidades existentes en los municipios y comunidades para
contribuir a la formación universitaria de los ciudadanos
y de la sociedad, en general.
Este modelo, con particularidades pedagógicas
específicas para su accionar, se muestra con magnitud
social, en función cognitiva, con currículum
flexible y una estructura en vínculo estrecho con las
proyecciones universitarias, vinculando los principios
pedagógicos metodológicos del actual proceso
docente educativo, pero como proceso de nuevo tipo, con
acción directa, frontal y presencial, siempre en
interacción con el educando, dirigido hacia la
autonomía del aprendizaje. Todo en relación
estrecha con los procesos psicopedagógicos, el accionar
filosófico y el movimiento científico
técnico, apoyado las Técnicas de la
Información y las Comunicaciones (T I C).
La Universidad que queremos se plantea profundas
transformaciones, las cuales se caracterizan por:
Carácter científico,
tecnológico y humanistaLa labor educativa y político
ideológicaLa formación investigativa de sus
estudiantesEl vínculo del estudio con el
trabajo
El paradigma que sigue la educación superior
cubana es educación para todos durante toda la vida, cuya
misión consiste en preservar, desarrollar y promover toda
la cultura de la humanidad, a través de sus procesos
sustantivos y en estrecho vínculo con la
sociedad.
La extensión, vista así a través de
este modelo teórico y de gestión, está en
condiciones de asumir el rol protagónico que como parte de
la labor de las universidades le ha sido asignado por la
dirección del país en la Batalla de Ideas que libra
el pueblo cubano.
El presente trabajo pretende, en aras del tema tratado,
proponer la ejecución de acciones encaminadas a la
formación pedagógica y metodológica del
nuevo docente en su desempeño como gestor del
modelo.
Desarrollo
Este trabajo orientado hacia el adiestramiento del
profesor a tiempo parcial, que, en su generalidad, es un
profesional desprovisto de conocimientos pedagógicos
metodológicos necesarios para enfrentar el proceso de
enseñanza aprendizaje, pretende con ello lograr al menos
el mínimo accionar del proceso docente educativo, para lo
que recoge como elementos fundamentales el plan de acción
en función de resolver:
La estructura orgánica del proceso docente
educativoLas dimensiones del P D E
El desarrollo de hábitos, habilidades,
capacidades y destrezas como aspectos representativos para
convertir un saber en acción, saber hacer con lo que
sabe y hacer y actuar en consecuencia con las necesidades a
resolver.Destacar el encuentro presencial y su estructura
interna, analizando sus elementos en función de las
posibilidades metodológicas que brinda.El profesor como estudiante principal en este
adiestramiento debe adentrarse también en los aspectos
pedagógicos para la docencia.Aquí el profesor tiene la orientación
precisa sobre la superación, el accionar
científico y las líneas educativas a
resolver.Los principales factores, tanto de índole
externa como interna, que paulatinamente han influido, para
que comience a considerarse el proceso docente como
proceso de trabajo institucional, son los
siguientes:
1. El reconocimiento de
las capacidades y potencialidades del hombre
2. El incremento de la
competencia
3. La
internacionalización o globalización
4. La dinámica del
conocimiento.
5. El cuestionamiento de
la educación superior como factor de desarrollo y de la
calidad de los resultados académicos.
6. El desarrollo
económico-social, influido por la globalización,
requiere una nueva docencia, un proceso de
enseñanza-aprendizaje cualitativamente diferente
(más dinámico, flexible, integral,
económico, entre otros aspectos).
7. La introducción de las
nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones entre otros aspectos.
Procesos formativos:
"La calidad de la educación se hace realidad en
los aprendizajes cualitativamente relevantes. La calidad no
está en lo que se enseña sino en lo que se
aprende, por lo que en la práctica dicha calidad
está dada cada vez más centrada en el propio sujeto
educativo".
Docente educativo: son las etapas en las que se produce
la enseñanza y el aprendizaje de tipo sistémico y
eficiente en marcos curriculares, dirigidas en la
institución educativa a la formación integral del
que aprende en relación con el modelo pedagógico y
el proyecto educativo para a través del currículum
garantizar las competencias desde lo instructivo, lo educativo y
lo desarrollador, gestión que, en la carrera de Derecho,
en especial, se realiza, primeramente, partiendo de la estrategia
metodológica a seguir para conseguir los objetivos de
formación teniendo en cuenta el tipo de proceso docente de
acuerdo al programa, las disciplinas o áreas del
conocimiento y las asignaturas, posteriormente los colectivos
pedagógicos se encargan de reunirse para que cada profesor
gestione el proceso a través de su preparación
(encuentro, consulta, tutorías y estudio
independiente).
La carrera trabaja en función de los objetivos de
formación propuestos a partir del carácter
sistémico del Proceso Docente Educativo (DPE) y leyes de
la didáctica atendiendo a las funciones principales del
trabajo didáctico:
1. Planificación y organización para la
estructuración sistemática de todas las actividades
docentes.
2. Eficiente desarrollo del PDE para garantizar el logro
de los objetivos instructivos y educativos.
3. Control de los distintos eslabones del
PDE y a los tipos de trabajo docente
metodológico:
Auto preparación del
profesor.Preparación de la
disciplina-asignatura.(asignatura preparada)Reunión
metodológica.Clase metodológica.
Clase abierta.
Clase de
comprobación.Control a la actividad
docente.
Para la gestión de este proceso se sigue el ciclo
siguiente:
PLANIFICACIÓN: Donde se establecen necesidades,
se fijan metas, se desarrollan planes, se formulan programas, se
identifican los indicadores de seguimiento y
evaluación.
EJECUCIÓN: Donde se ejecuta la
investigación y se ajustan los planes.REVISIÓN:
Finalizar la investigación, se divulgan los resultados, se
rediseña y continúa la
investigación.
Se investiga para: resolver problemas con
pertinencia, impacto y consecuencia tecnológica en
función de los intereses del desarrollo
socioeconómico, para generar nuevos conocimientos, para
elevar la calidad del personal docente, para soportar la
educación de postgrado y la producción
científica, para mejorar la formación de los
profesionales, para introducir el método científico
y el modo de pensar de la ciencia en el PDE.
El trabajo científico trae consigo beneficios
para los profesores pues mantiene su superación
permanente, desarrolla habilidades de investigación, en
orientación y dirección de las mismas y
amplía su capacidad de trabajo.
Las concepciones sobre la extensión universitaria
como proceso han sido socializadas en general y en particular han
sido capacitados los docentes, estudiantes y trabajadores. El
conocimiento de las características y particularidades de
la actividad.
Extensión: Extensión universitaria es una
función compuesta por diversas actividades de diferente
naturaleza que mantienen su unidad, no en la similitud de sus
procesos, sino en su objetivo de contribuir al vínculo de
la universidad con su entorno, a través de una
correlación de doble vía. Aunque a este objetivo
también tributan, de una u otra manera, las funciones de
docencia y de investigación y por lo tanto solo es posible
alcanzarlo en la integración de las tres funciones,
corresponde a la función de extensión promover
específicamente que las universidades se inserten por
todas las vías posibles en la sociedad.
La gestión de la
docencia
El proceso de trabajo docente institucional es
susceptible de ser planificado, organizado, ejecutado, controlado
y evaluado. En otras palabras, el proceso de trabajo docente
institucional cumple el ciclo funcional administrativo, y Los
elementos básicos fundamentales a gestionar para formar al
profesor de la Nueva Universidad Cubana deben estar dirigidos
hacia:
I- ADIESTRAMIENTO DEL DOCENTE
Encuentro Presencial.
Proyección Educativa.
Accionar Metodológico.
Formación de hábitos, habilidades,
capacidades y destrezas..El Proceso Docente Educativo.
El Proceso de Enseñanza
Aprendizaje.La clase en todas sus expresiones:
metodológica, demostrativa y abierta.
II- SUPERACIÓN
Curso de adiestramiento., postgrados, diplomados y
maestríasCategorización.
Estudio de Experiencias Docentes.
Estudio de los componentes fundamentales de la
Didáctica y la Pedagogía.
III- TRABAJO DE CIENCIA Y TÉCNICA
L a investigación
Trabajos de aplicación práctica de las
asignaturasLa práctica como formación
profesional.Jornadas Científicas, forum, encuentros y
talleres
IV- EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Plan rector de la carrera
(Prevención).Líneas de extensionismo
Acciones fundamentales
para lograr la gestión emprendida en función de la
formación del docente de la nueva universidad
cubana
Las actividades deben estar direccionadas hacia el
accionar necesario para formar al profesional que llega al modelo
pedagógico sin los conocimientos necesarios para enfrentar
la docencia, por lo que es imprescindible desarrollar los
siguientes componentes:
GESTIÓN | ACTIVIDADES – | ACCIONES | ||
Adiestramiento docente |
| -Análisis estructural del encuentro -Intercambios y debates sobre la aplicación -Confección del plan -Desarrollo de actividades metodológicas -Reuniones metodológicas, colectivos de -Desarrollar los proyectos de vida y de –Ampliar el accionar práctico del -Enfrentar el desarrollo del PDE en sus tres -Dotar al docente de los conocimientos -Desarrollar temas teórico-prácticos | ||
Superación |
| Para adiestrar a los profesores: -Se le capacita al profesor a través del -Se le orienta la autosuperación
| ||
Ciencia y Técnica |
| Vencer postgrados metodológicos, específicos.
| ||
Extensión Universitaria |
| Realizar diagnóstico (levantamiento) para
|
Ejemplo de temas
impartidos sobre la aplicación del PDE
EL MODELO PEDAGÓGICO. EL ENCUENTRO PRESENCIAL.
CARACTERIZACIÓN. ESTRUCTURA. TIPOS
En este tema analizamos el Modelo Pedagógico
aplicado en la municipalización con las
características de la Nueva Universidad.
Valoramos el Encuentro Presencial como clase de nuevo
tipo y lo caracterizamos por su acción directa, frontal y
presencial, dando prioridad al estudiante y a su actividad
independiente en función de la
autonomía.
Analizamos las funciones cognitivas, educativas, de
aplicación práctica y las características
internas de la clase encuentro, teniendo en cuenta el Proceso
Docente Educativo y la actividad
Didáctico-Metodológica para su desarrollo,
destacando sus fases fundamentales:
-Rememoración con análisis interactivo,
recapitulación y evaluación.
-Orientación y profundización del nuevo
contenido, priorizando la guía Formativa en función
del conocimiento y la autonomía.
-De orientación generalizadora hacia el estudio
independiente, puntualizando profundizaciones , aplicaciones y
desarrollo del auto estudio, destacando la bibliografía y
su uso.
Tratamos al detalle la planificación y el video
clase como apoyo necesario al encuentro presencial.
El PDE
1. General o abarcador: Lo integra la carrera o
sistema educacional escolar.2. El subsistema o inmediato inferior: Formado
por la disciplina o área de estudio.3. Las disciplinas: Divididas en asignaturas,
unidades, temas y clases.
Categorías de este proceso
– El problema – el objeto – el objetivo
– el contenido – el método.
Dimensiones y Funciones del Proceso
Formativo.
Analizar el proceso formativo como Conjunto de
Procesos en INTERRELACIÓN.
Proceso Educativo Escolar:
Este conduce al PDE propiamente escolar.
PDE es cuando el proceso formativo escolar se ejecuta
con carácter de sistema.
Análisis empírico del
PDE.
– Actividades del estudiante. Aprendizaje –
Objeto.
– Actividades del profesor. Guía del aprendizaje
– Sujeto.
Hoy en la nueva universidad cubana el estudiante es
objeto y sujeto a la vez de su aprendizaje.
Problemas didácticos más frecuentes en
la Educación Superior Actual.
Diversidad y complejidad del componte personal
(Estudiante-profesor)Antagonismo entre teoría y
práctica.Independencia cognoscitiva. (Condiciones para el
logro de la autonomía)La formación de valores
(Integralidad)La evaluación (Cuantitativa y
cualitativamente consciente)Las tecnologías de la información (Los
alumnos no la dominan y es exigencia de primer
orden)
Leyes esenciales del PDE.
1ra: Relaciones del PDE con la sociedad (Relación
Escuela– Vida)
2da: Relaciones entre los componentes del
PDE.
Componentes o categorías del PDE
–PEA
1. Objetivo 2. Contenido 3. Método 4.
Medios 5.Evaluación 6.Forma
TEMA: "LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA"
MÉTODOS Organización interna del PDE para
lograr el objetivo. Es el proceso de organización de la
actividad y la interrelación comunicativa profesor
estudiante.
Interrelación Métodos Principios
Didácticos
Los principios didácticos están vinculados
a los métodos, pues significan las reglas para la
obtención de los buenos resultados.
Dimensiones de los Métodos
Instructiva, educativa, desarrolladora.
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS
1 Por el grado de participación de los
sujetos
A= Expositivo B= Elaboración conjunta C= Trabajo
independiente
2 Por el dominio del contenido
A= Reproductivo B= Productivos C= creativos
3 Por la fuente del conocimiento
A= Verbal B= Visual C= Práctico
4 Por la actividad del profesor y la independencia de
los alumnos.
A=Explicativo ilustrativo
B=Reproductivo
C=Problémico
D=Búsqueda parcial o heurístico
E=Investigativo
Conclusiones
En mérito a las consideraciones
desarrolladas en el presente trabajo, nos resta solamente
concluir que:
La preparación integral del profesor a tiempo
parcial como docente en cuyos hombros descansa la
gestión de la docencia es un factor de crucial
importancia para el desarrollo futuro de la
universalización de la educación
superior.La formación docente de la nueva universidad
requiere de acciones suficientes e imprescindibles para el
logro de la calidad requerida por el propio modelo
pedagógico.
Recomendaciones
Consideramos oportuno, además formular la
siguiente recomendación:
Que se generalice en todas las Sedes Universitarias
Municipales el trabajo de formación del nuevo docente
en aras de alcanzar en estos niveles óptimos de
calidad.
Bibliografía
Álvarez de Sayas, Dr. Carlos. La Escuela en
la Vida, La Habana, Cuba.Colectivo de autores, La nueva universidad cubana y
su contribución a la universalización del
conocimiento. Editorial Félix Varela, La Habana
2006.Díaz Domínguez, Teresa. Temas sobre
pedagogía y didáctica de la educación
superior. CEDAI. Colombia, 1998.González González, Gil Ramón y
González Fdez-Larrea Mercedes. Programa Nacional de
Extensión Universitaria. La Habana. Cuba.
.2001.González Fernández-Larrea, Mercedes.
Un modelo de gestión de la extensión
universitaria para la Universidad de Pinar del Río.
Tesis en opción al Grado Científico de Doctor
en Ciencias de la Educación. Pinar del Río,
Cuba. 2002.
Sobre el Autor:
País: Cuba
Quemado de Güines, Mayo
2011
I- Estudios realizados.
a) De 1979-1985 Licenciatura en
Educación especialidad: "Educación Laboral y
Dibujo Técnico.b) De 1975-1979 Profesor de Secundaria
Básica, IPE Educación Laboral y Dibujo
Técnico.c) De 1969-1972 PED Maestro
Primario.d) De 1968-1969 Formación Emergente para
Maestros Primarios.e) De 1966-1968 Escuela Formadora de Maestros
de Minas de Frío y Topes de Collantes.f) De 1959-1966 Enseñanza Primaria
Escuelas Rurales.
II- Otros estudios.
a) 2011- Postgrado- Seguridad y Defensa
Nacional.b) 2010- Postgrado- Método
Delphi.c) 2010 Estudio investigativo sobre la
formación del docente universitario para concluir la
Estrategia desarrollada en la Maestría.d) 2010- Postgrado-Metodología de la
Investigación Educativa.e) 2010- Postgrado- Taller de Tesis.
f) 2009- Postgrado- Identidad Cultural
Latinoamericana.g) 2009- Diplomado- La enseñanza del
Derecho.h) 2008- Postgrado- Problemas Sociales de la
Ciencia y la Tecnología.i) 2008- Postgrado- Energía Sostenible.
Fuentes Renovables de Energía en Cuba.j) 2007-2009- Diplomado- Fundamentos
Didácticos de la Nueva Universidad.k) 2007-2008- Postgrado de
Inglésl) 2006 Diplomado en Gestión Profesional
Docente en la Universalización.m) 2006 Curso: Competencias Básicas para
el Docente en la Universalización.n) 2006 Postgrado: Vindicación del
Filosofar y la Filosofía o Racionalidad Liberadora vs
Barbarie Imperial.o) 2005 Postgrado: Metodología para el
Trabajo de Promoción y Extensión
Cultural.p) 2005 Postgrado: Cine Cubano.
q) 2005 Postgrado: Pensamiento
Cubano.r) 2005 Postgrado: Literatura de la
Revolución.s) 2004 Postgrado: Literatura Cubana del siglo
XIX y de la República Neocolonial.t) 2004 Postgrado: Contabilidad Finanzas y
Precios.u) 2001 Curso de Administración y
Dirección por Objetivos del MINAZ.v) 2000 Curso Básico de
Administración del MINAZw) 1997 Curso Nacional de la
Construcción del MINAZ.x) 1990 Curso de Técnicas de
Direccióny) 1987 Postgrado: Lenguaje de
Programación. Computación.-LOGO.z) 1986 Curso de Formación de Profesores
de Computación.
III- Cursos impartidos
a) 2011- Postgrado La didáctica necesaria para La
Nueva Universidad.
b) La Formación del personal docente el las sedes
Universitarias.
c) 2009- Postgrado Proyección Metodológica
para la SUM.
d) 2007- Primer Diplomado de la Maestría.
Fundamentos Didácticos de la Nueva Universidad
Cubana.
e) 2005 Curso Metodológico sobre la
Aplicación del Modelo Pedagógico en la
SUM.
f) 2006 Curso Metodológico sobre la Estructura
del Encuentro Presencial
g) 2007 Postgrado: Desarrollo Pedagógico-
Metodológico en la SUM.
IV – Experiencia Profesional
a) De 2010- 2011 Jefe Dpto. Humanidades en la
SUM Qdo. de güines.b) De 2004-2010 Coordinador de Carrera y
Profesor en la SUMc) De 1996-2004 Trabajador del MINAZ. (Cuadro
de la Construcción, de UBPC y de
Inspección)d) De 1985-1996 Subdirector de Preuniversitario
Municipio Corralillo.e) De 1976-1985 Profesor y Subdirector de
Secundaria Básica Municipio Corralillo.f) De 1975-1976 Profesor de Secundaria
Básica Municipio Quemado de Güines.g) De 1970-1975 Director de Escuelas Primarias
Municipio Quemado de Güines.h) De 1969-1970 Maestro Primario Municipio
Quemado de Güines.
a. Participación en
eventos.a) V Taller Científico de
Extensión Universitaria.b) XVI FORUM Municipal de Ciencia y
Técnica.c) III Taller de Extensión Universitaria
en la UCLV "Marta Abreu"d) I Taller Universidad y desarrollo Sostenible
en el Siglo XXIe) Evento Municipal Pedagogía
2011.f) Evento Municipal Universidad
2010.g) VII Congreso Provincial de Educación
Superior.h) Evento Municipal Universidad
2008.i) I Simposio Sobre Comunidad y Desarrollo en
Quemado de Güines.j) XVII FORUM Municipal de Ciencia y
Técnica.k) VII Evento Provincial Universidad
2010.l) I Taller Metodológico de
Educación Patriótico Militar e
Internacionalista y la Universalización de la
Universidad. Dado en Corralillo.m) Evento Municipal "Universalización y
Sociedad V". Dado en Santa Clara.n) II Taller Universidad y desarrollo
Sostenible en el Siglo XXI.
VI- Publicaciones.
a. -La familia y el trabajo social comunitario
como fundamento de la Educación Popular
2011.b. -La gestión de los procesos
universitarios en la formación del profesor tutor
2011.c. -Conceptos y definiciones esenciales para
la formación continua del docente universitario
2010.d. –Monografía. com. :- La
preparación metodológica, eslabón
fundamental para el docente en la municipalización
universitaria 2011.e. -Estructura básica del Proceso
Docente Educativo. Evento Provincial 2010.f. -Tesis de Maestría: "Estrategia
metodológica para la formación
pedagógica continua del docente en la carrera de
derecho". 2010g. . —–
h. -Estructura básica del Proceso
Docente Educativo. Evento Municipal 2009.i. -El Trabajo Educativo desde la
Extensión Universitaria 2009.j. -La Preparación Metodológica,
eslabón fundamental para el docente en la
municipalización universitaria 2009.
VII- Condecoraciones.
a)- Medalla Rafael María Mendive
Autor:
Adalberto Ismael Hernández
Prieto