La lectura y la lectura jurídica

La lectura y la lectura
jurídica

La lectura es una actividad fundamental en el trabajo
diario de muchas personas y, en especial, en la vida
académica. Es una de las principales habilidades que se
adquiere en la escuela y es el vehículo más
importante para el desarrollo de una persona.

El mundo en que vivimos está lleno de mensajes
escritos. Podríamos decir que somos lectores en permanente
actividad, lo que ocurre es que el hábito de la lectura
esta tan enraizado en nosotros que, al ejercitarlo, ni siquiera
lo advertimos; es decir, no somos conscientes de la actividad que
realizamos.

La lectura es una actividad compleja que exige la puesta
en funcionamiento de una serie de habilidades que permiten
convertir los símbolos (las letras) en significados. Es
decir, la capacidad inmediata del significado de lo escrito. La
lectura significa comprender de forma inmediata el significado de
la palabra.

Si hubiese que sintetizar que es la lectura se
diría que es: Una conversación entre el lector y el
autor, es la captación del significado de lo escrito, es
una actividad compleja que exige por parte del que lee unas
habilidades que le permiten convertir los símbolos (las
palabras) en significados, es un medio para desarrollar el
pensamiento y el aprendizaje.

Se lee por múltiples motivos: para buscar
información que interesa, para disfrutar, o incluso
superficialmente, para saber el contenido de un texto. Por
consiguiente, la forma de leer dependerá del material de
lectura y de la tarea que se vaya a realizar. De ahí la
importancia que tiene aprender técnicas diversas que
permitan ajustar la velocidad y la comprensión lectora al
tipo de material que se va a leer y a la finalidad de la
lectura

La lectura se nos presenta de manera oral, o en voz
alta, que es la que se practica cuando se articula el texto en
voz alta, sonoramente. Su objetivo es que otras personas oigan el
contenido de lo que se lee. No es el tipo de lectura más
frecuente, pero es el primero que se practica cuando se empieza a
leer.

En cambio la lectura silenciosa se capta mentalmente el
mensaje escrito sin pronunciar palabras, siguiendo con la mirada
las líneas del texto en silencio. Es el tipo de lectura
más frecuente y su uso es siempre personal.

La lectura superficial consiste en leer de forma
rápida para saber de qué trata un texto. La
finalidad de este tipo de lectura es captar la idea general de
los contenidos fundamentales del texto, sin entrar en los
detalles. Es un tipo de lectura que se realiza a bastante
velocidad, forzando la mente a ceñirse a los conceptos
más esenciales. La lectura superficial se utiliza por
ejemplo, para forjarse una idea global de una disciplina con la
que se toma contacto por primera vez.

La lectura selectiva, es llamada también
exploratoria o de reconocimiento, es la que permite buscar datos
o aspectos muy específicos de interés para el
lector, prescindiendo del resto. Se trata de una lectura de
búsqueda, donde la vista pasa por el texto a gran
velocidad, como barriéndolo, sin leerlo en su totalidad,
en busca solo de uno o más detalles concretos que
constituyen la información que interesa. Se realiza una
lectura selectiva cuando, por ejemplo, se busca la fecha de
nacimiento de un personaje en una enciclopedia, una formula en un
libro de texto, el autor de una obra literaria en
concreto.

La lectura comprensiva es la que vuelve una y otra vez
sobre los contenidos impresos, tratando de desvelar e interpretar
su verdadero significado y de dar cumplida respuesta a los
interrogantes del lector. Es el tipo de lectura indicado para
entender perfectamente todos los mensajes. Esta lectura se
interioriza y se realiza de una manera lenta, profunda, reposada,
a fondo. Se emplea cuando, tras una lectura superficial y el
correspondiente subrayado de un texto, hay que interiorizarlo
para estudiarlo.

La lectura reflexiva es la que realiza el pensador, el
filósofo, la persona profunda. Más que una lectura
lenta y reposada, es una meditación en la que no cuenta el
número de páginas leídas sino la riqueza de
las reflexiones realizadas y constituye el más alto grado
de abstracción y reflexión del que se alimenta el
pensamiento creativo.

La lectura crítica es la que se realiza cuando se
somete el contenido de un texto a un profundo análisis
para probar la validez de sus afirmaciones o argumentaciones,
detectando, si las hubiera, lagunas o errores. Con este tipo de
lectura se intenta entender que es lo que quiere comunicar el
autor del escrito y se contrasta con las ideas personales ya
formadas al respecto sobre el mismo tema. De este contraste surge
un reajuste en los propios conocimientos, pues la
información recibida hace que los datos se vean con mayor
claridad, precisión y riqueza. Este tipo de lectura se
realiza leyendo despacio y, mientras se hace, hay que determinar
si el texto y cada una de sus propuestas son adecuadas o
auténticas, valorar las fuentes de información que
aporta el autor, evaluar las conclusiones e intenciones de este,
así como el uso de técnicas y artificios
propagandísticos.

La lectura recreativa es la que se utiliza cuando se lee
un libro por placer. Se suele realizar a velocidad
rápida-excepto cuando se trata de un texto poético
y su propósito principal es entretenerse y dejar volar la
información. Cuando se trata de un texto literario, el
lector se recrea en analizar y descubrir la belleza del lenguaje,
la calidad del estilo, la riqueza expresiva, el género
literario a que pertenece.

Lectura de estudio es un tipo de lectura lenta que
requiere mucha concentración. No es fácil
diferenciarla de la comprensiva, si bien puede considerarse la
síntesis de todas las demás, en tanto que el buen
estudiante comienza su estudio con una lectura superficial y,
tras el subrayado, intenta comprender lo que lee adoptando una
postura reflexiva y critica.

En cuanto a las disfunciones que se cometen al leer, es
importante que se conozcan y, si se tienen, se corrijan ya que
pueden afectar a la capacidad lectora. Estas disfunciones son las
siguientes: La vocalizaciones, que consiste en mover los labios
cuando se lee silenciosamente. Se corrige colocando un
lápiz u otra cosa entre los labios para evitar moverlos;
el escaso campo visual, se trata de captar solo una palabra en
cada fijación ocular. Es importante para la
comprensión lectora que la vista base fije en más
de una palabra o grupos de palabras en vez de letras o
sílabas. Es decir, cuanto mayor sea el campo visual, mayor
será el número de palabras que se lean y menor el
número de fijación. Una vez que se consigue leer a
una velocidad de 300 palabras por minuto, se tiende a captar la
información a través de grupos de palabras; Las
subvocalizaciones o repetición mental, la cual consiste en
pronunciar mentalmente aquello que se lee. Su corrección
es difícil pero se puede lograr si se mejora el
vocabulario y la velocidad lectora; las regresiones, es
retroceder en el texto conforme se va leyendo. La
corrección se puede hacer poniendo una hoja de papel que
se ira moviendo a medida que se avance en la lectura para evitar
volver atrás.

La velocidad lectora hace referencia al número de
palabras que una persona es capaz de leer en un tiempo
determinado. Matemáticamente, la velocidad lectora se
calcula dividiendo el número de palabras leídas
entre el número de segundos invertidos en realizar dicha
lectura y multiplicando este resultado por sesenta para calcular
la velocidad por minuto. Esta empíricamente comprobado que
leer deprisa permite captar más significados y retener
mejor y más cantidad de información. Este hecho se
debe a que la mente procesa mucho más rápido de lo
que se lee, por lo que cuando el ritmo de la lectura es lento la
mente se evade en otros asuntos, el pensamiento se distrae y deja
de estar atento al texto. Los lectores rápidos son, pues
los que mejor captan el sentido de lo leído, ya que pueden
hacerse más fácilmente con las relaciones internas
del texto en el menor tiempo posible y así pueden sacar un
mayor partido al tiempo dedicado a sus lecturas. Existen baremos
que ayudan a conocer si la velocidad con la que se lee un texto
es rápida, normal o lenta. Dichos baremos, expresados en
números de palabras por minutos, se refieren a las
lecturas silenciosa y comprensiva. Por tanto la velocidad y
comprensión están tal ligadas que no es posible, en
la mayoría de los casos, ganar en una sin mejorar en la
otra.

No obstante, es mejor ir aumentando gradualmente el
ritmo lector, pero sin que descienda el nivel de
comprensión de las ideas básicas; es decir, si el
objetivo de la lectura es captar, entender y asimilar el
contenido del texto, la velocidad no ha de ser jamás
superior a la que nos permita asegurar una correcta
comprensión de lo que leemos.

La velocidad lectora está condicionada por
factores como la dificultad del texto, ya que no puede leerse a
igual velocidad un texto cuyo contenido, vocabulario o sintaxis
resulten familiares que otro totalmente nuevo para el lector o de
una temática desconocida por completo. La finalidad de la
lectura, la superficial, selectiva y recreativa deben realizarse
con rapidez, mientras que la lectura comprensiva, reflexiva y de
estudio requieren una mayor lentitud por parte del lector. El
lector posee unas posibilidades y limitaciones diferentes al
resto de las personas, y es a esas características a las
que necesita adaptar su velocidad. Las condiciones
físicas. Los aspectos estéticos del texto (el tipo
de letra, el tamaño, la longitud de los renglones, la
separación interlineal, etc.), así como los
factores externos que rodean al lector (la iluminación y
la posición del texto respecto al lector, las condiciones
ambientales, etc.), también condicionan la velocidad con
la que se puede abordar un determinado texto.

La comprensión de la lectura consiste en entender
o interpretar un texto, en transformar en significados las
grafías de las palabras y los signos de puntuación.
Leer equivale a entender, es decir, a descubrir en el texto lo
que el autor quiere comunicar basándose en los
conocimientos previos que se posean acerca del contenido del
texto.

A medida que el lector obtiene información
adicional del texto, puede relacionarla con la que esta
almacenada en su memoria y, de ese modo, elaborar el significado.
Pues bien, el resultado de relacionar la información nueva
con la antigua es lo que verdaderamente constituye el proceso de
la comprensión.

Para entender un texto hay que tener en cuenta una serie
de factores, que son principalmente, el tipo de texto; es decir,
la complejidad del texto y su contenido, son los principales
factores que influyen en la comprensión lectora, pero no
hay que olvidar que estos aspectos dependen también de los
conocimientos y de las ideas previas del lector. Al lector con un
vocabulario limitado le cuesta entender el significado de un
texto y por lo tanto, su nivel de comprensión lectora es
muy escaso. El lector que mantiene una actitud negativa hacia la
lectura pierde a menudo la concentración en lo que
está leyendo, se distrae más y su
comprensión es menor que la del lector que adopta una
actitud positiva ante el ejercicio de leer.

El propósito del lector al leer influye
directamente en su forma de comprender lo leído y
determinar aquello a lo que tendrá que atender. No es lo
mismo leer un texto del que se va a ser examinador, que realizar
una lectura para formarse una idea global del contenido del
texto. En el primer caso se reparará minuciosamente en
todo los detalles mientras que, en el segundo caso, se
atenderá a las ideas generales. Los lectores con una buena
salud, buena visión, sin cansancio, bien nutridos, que
gozan de buena salud mental se concentran mejor ante la lectura,
por lo que su comprensión es superior a la de aquellos
lectores cuyas características constituyen la
antítesis de lo que se acaba de señalar.

El rendimiento lector es el índice que se obtiene
a partir de la velocidad lectora y de la comprensión
lectora. Sirve para controlar de forma conjunta ambas variables.
Su cálculo es muy sencillo se multiplica la velocidad
lectora por la comprensión lectora y luego se divide entre
100. Al igual que ocurría con la velocidad y la
comprensión lectoras, se pueden elaborar gráficas
para controlar el rendimiento del lector. El objetivo primordial
del lector es leer para comprender; por eso, si mejora la
comprensión, mejora la calidad de su lectura por lo tanto
existen técnicas y estrategias idóneas para
profundizar en el texto y mejorar su
comprensión.

La localización de la idea principal es uno de
los pasos más importantes para comprender un texto, y se
puede conseguir mediante, la localización de la
frase-resumen que algunos autores suelen incluir en los textos.
También es importante tomar notas de los conceptos
principales de un texto a medida que se vaya leyendo. Para de
esta manera comprobar si se ha identificado la idea principal
correctamente, lo mejor es transformarla en pregunta; si la frase
o párrafo que se ha localizado responde a la pregunta, es
seguro que se ha descubierto acertadamente. La lectura
comprensiva es la más metódica y
sistemática, y tiene aplicación no solo en el
estudio sino también en numerosas tareas de la vida
profesional. En torno a la idea secundaria, muchos autores suelen
colocar las ideas o los detalles que la adornan; posiblemente no
tengan la misma importancia que la primaria, pero la realza y la
hace más comprensible. Estas ideas pueden ser presentadas
en forma de descripciones, hechos y razonamientos.

La identificación de la estructura de un texto
puede sernos de gran utilidad a la hora de mejorar la
comprensión y la retención de aquello que leemos.
Desarrollar la habilidad de identificar la secuencia
básica de un texto constituye, sin duda, el mejor modo de
seguir la secuencia de pensamiento del autor.

Las estrategias y técnicas para profundizar en el
texto y mejorar la cantidad y calidad lectora es leer textos
variados de ficción, revistas, libros técnicos,
etc. Discutir sobre lo que se ha leído con otra persona.
Comprobar lo que se ha comprendido y retenido, haciendo preguntas
sobre el contenido y el mensaje de lo leído. Usar mapas
conceptuales y escribir en los márgenes del
libro.

Ir más allá de las palabras escritas
implica, por parte del lector, realizar dos tipos de tareas que
son la interpretación de los significados que quiere
transmitir el autor. La idea principal de un texto o
párrafo puede ayudar a comprender el mensaje literal, pero
también puede haber un mensaje implícito que el
lector debe captar. Nunca se debe asumir que los autores son
infalibles sobre lo que escribe y que es correcto todo lo que
dice.

La lectura permite transmitir información a una
velocidad comparativamente mayor, y en mayor cantidad y variedad:
fomenta el desarrollo de distintas habilidades del lenguaje,
así como capacidades cerebrales, aprendizaje auto-didacta,
conceptualización, si se realiza adecuadamente (es decir,
enfocándose a la comprensión de las diversas
facetas del tema).

Los conceptos y características enfocados con
anterioridad son el punto de apoyo para tratar la lectura
jurídica. Está de sobra también decir,
que un abogado debe poseer una refinada capacidad de lectura. La
lectura jurídica es una forma especializada de
lectura de comprensión (metódica, conceptual,
basada en esquemas cognoscitivos, tipo estudio) cuya finalidad es
la resolución de un problema jurídico. De
aquí que el tema de la capacidad de lectura deberá
resultar aun de mayor interés para los estudiosos del
Derecho.

En América Latina no diferencian las
categorías de textos empleados para la enseñanza
del estudio del Derecho, la importancia para diferenciar la
tipología textual que se empleará durante nuestra
vida profesional estriba en ahorrar tiempo. Los textos
doctrinales son opiniones calificadas, generalmente, de
juristas que exponen en forma sistemática, algún
tópico jurídico en pocas palabras, es
dogmática jurídica. Consisten en fuentes de
información fácilmente disponibles que facilitan la
comprensión de otras herramientas como leyes,
jurisprudencias, actos administrativos, actos de gobierno,
contratos, etc. La importancia de diferenciar la tipología
textual que se emplearía, radica en el ahorro tiempo al
momento de emplear estas herramientas. Una vez que se logre el
objetivo de distinguir entre los diferentes libros
jurídicos, se ampliaría la capacidad de
análisis y lo más importante, se podrá
escoger cual es la solución más adecuada al
problema de Derecho que tengamos a la mano.

Dentro de las clases de textos doctrinales se
encuentran: el Manual que es una exposición
sistemática de una asignatura más o menos completa
y extensión poco profunda son denominados también
libros iniciáticos donde se plantean las primeras nociones
elementales del Derecho sin llenarse de información
voluminosa y confusa. El Tratado, es el libro de mayor
complejidad, son exposiciones completas y profundas de una
disciplina, se caracteriza por su abundante documentación
y citas de autores donde lo fundamental es la bibliografía
consultada y están dirigidos para los cursos más
avanzados en el postgrado o para ser consultados por los
especialistas en determinadas materias. Las Monografías,
son estudios sobre un tema concreto se identifica por la
uniformidad temática y la exhaustiva bibliografía,
generalmente son obras de textos más comunes en las
ciencias jurídicas ya que los juristas plasman sus
opiniones y criterios en un tema específico. Los
Periódicos Jurídicos, son publicaciones de
carácter periódico en forma de tabloide muy
informal cuyo objetivo es el de suministrar las noticias y
novedades jurídicas ocurridas día a día. Los
Comentarios Jurídicos, son las interpretaciones
realizadas, artículo por artículo en forma
sistematizada de uno o varios instrumentos normativos. Las Obras
de Referencia, son de recesiones generales de las diferentes
publicaciones llevadas a cabo en determinadas ciencias, esta es
la primera herramienta dentro de la profusión excesiva de
textos jurídicos. Desde el punto de vista jurídico
los Diccionarios Jurídicos son obras que contienen una
indicación de las acepciones jurídicas de cada
palabra; son los instrumentos más precisos para la
formación del vocabulario jurídico. En cambio los
Formularios Jurídicos, son modelos de redacción de
distintos tipos de documentos que son para uso cotidiano del
ejercicio de la profesión.

Ahora bien, en otro orden de clasificación de la
lectura jurídica se encuentran los textos no
doctrinales, que son colecciones u órganos encargados
de la publicidad de los más diversos documentos con valor
oficial como las sentencias, decretos individuales, reglamentos
etc. Las Gacetas Oficiales, son documentos oficiales donde se
exteriorizan los distintos actos emanados del estado que por
vía legal y conformidad, tiene la obligación de ser
impresos en dichos documento. Son gacetas oficiales ordinarias
los ejemplares publicados todos los días hábiles de
la administración pública nacional en estas se
insertan los actos emanados de los órganos públicos
de la república y son extraordinarias, los ejemplares
editados referentes a los actos de los diversos órganos de
la república que por su extensión o circunstancia
no pudieron ser incluidos en los números ordinarios. Los
Boletines y Memorias Oficiales, son los elementos de primera mano
al momento de ubicar algún dato, información o
indicador. Estos son manejados por entes como el Estado o por
funcionarios que deben rendir cuentas en el manejo de los
caudales públicos. Las Directivas y Decisiones, son otras
formas por las cuales el Estado o cualquier ente, fijan
posición frente algún tópico
jurídico, o bien resuelve una controversia que legalmente
estaba atribuida su competencia. Las Directivas es una de las
fuentes más comunes del Derecho Comunitario. Las
Recomendaciones y Dictámenes, son las distintas opiniones
o resultados sobre consultas solicitadas o procesadas por
organismos públicos. Son elaboradas por
consultorías jurídicas para la toma de decisiones y
si son de mucha importancia son publicados para que el foro
estudie el texto. El Repertorio Jurisprudencial, es la
compilación comercial de sentencias más organizadas
y sencilla del mercado, consultada por abogados, jueces y
estudiantes, la popularidad de este repertorio jurisprudencial
radica en su fácil organización de los extractos de
las sentencias.

Una de las razones por las cuales es importante la
Lectura Jurídica es que nos permite conocer y en cierto
modo usar los contenidos que sustentan el derecho, para manejar
en la práctica profesional, léxicos y
teorías actualizadas. Otra importancia es que nos sirve de
potencializador del lenguaje y de la estructura del razonamiento
jurídico. La lectura de textos jurídicos, como se
creía anteriormente no riñe con la estética
y enaltece la vida del contenido del Derecho. Un abogado con una
amplia cultura general y lector del texto jurídico
actualizado, ejercería la profesión de una manera
más científica, con mayores perspectivas y menos
empíricas. La lectura no solo proporciona
información sino que forma creando hábitos de
reflexión, análisis, concentración,
elementos importantes a la hora del ejercicio profesional del
derecho. Una persona con hábitos de lectura posee una
autonomía cognitiva para comparar, argumentar, lo que le
permite desarrollar la creatividad manifestada en la fluidez, la
flexibilidad y la sensibilidad que debe tener el abogado al
momento de la defensa o acusación de un caso
determinado.

Autor:

Aurimar Vivas