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Metodología de actividades lúdicas para promover la participación de la Familia



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Definiciones de trabajo
  4. Estudio diagnóstico de la
    aplicación de los juegos
  5. Conclusiones
  6. Bibliografía

Resumen

La presente investigación trata el tema
relacionado con el juego, que es una actividad del niño
desprovistas de interés material, la cual propicia una
interrelación entre los participantes del Programa Educa a
tu Hijo a través de la Gimnasia con el niño, donde
esta juega un papel importante en la motivación de los que
no están insertados en el sistema de Educación
Física en las edades tempranas. La incorporación de
Juegos Tradicionales propicia, no solo el desarrollo
físico en ellos si no el mejoramiento que abarca toda la
familia y constituye un aspecto fundamental del proceso docente
educativo y que da lugar a la presente investigación;
donde se pretende desde la clase que los padres influyan
directamente en sus hijos. Por la importancia que tiene en el
proceso de formación general integral en el Programa Educa
a tu Hijo, es que se proyecta aplicar un conjunto de Juegos
Tradicionales que contribuyan a mejorar la actividad
física preparándolos para la Vida e
interrelacionarlos con el Colectivo.

Palabras claves: Meotodología de
Actividades. Programa ¨ Educa a tu Hijo. Juegos.
Tradicionales. Gimnasia. Familia. Promover.

Summary This research addresses the
issue related to the game, a child's activity uninteresting
material, which fosters a relationship between program
participants Educate your child through the child's gymnastics,
where it plays a role important in the motivation of those who
are not part of the system of physical education at early ages.
The incorporation of favors Traditional Games, not just the
physical on them if no improvement comprising the entire family
and is a fundamental aspect of the educational process and gives
rise to this research, where the class is intended to provide
parents directly influence their children. For the importance in
the process of comprehensive general education in the Educate
Your Child, is that it is planning to implement a set of
traditional games that help improve physical activity preparing
them for life and interact with the collective. Keywords: System
Activities. Programme · Educate Your Child Grounds. Games.
Traditional. Gymnastics. Family.

Introducción

El juego es, hoy por hoy, un tema tratado en muchos
foros, porque, para casi nadie es desconocida la
significación que este tiene desde el punto de vista
educativo, terapéutico, recreativo; como elemento de
socialización y de transmisión y apropiación
de cultura Física, costumbres y tradiciones. Pero si
analizamos en el ámbito infantil esta rica actividad,
estamos ante un derecho de los más
pequeños.

Las Naciones Unidas, en su "Declaración de los
Derechos del Niño" ha proclamado que "cada niño
debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones…" y que la
sociedad y las autoridades públicas deben preocuparse por
promover el disfrute de este derecho". Esta declaración, a
mi modo de ver debiera ser enmendada añadiéndole: y
ocuparse más de que los niños jueguen.

Ya Aristóteles en su tiempo hablaba de los juegos
y de su utilidad desde el punto de vista educativo. De esta
forma, desde tiempos remotos, hasta nuestros días, muchos
filósofos, psicólogos, pedagogos,
sociólogos, etnógrafos, antropólogos,
genetistas y muchos otros estudiosos de diferentes ramas del
saber humano, han elaborado diversas teorías acerca del
juego y su lugar en la vida del hombre, entre ellos se destaca la
obra de: Schiller, Froebel, Brunner, Groos, Piaget, Vigotski,
Krupskaya, Huizzinga, Yukovskaya y Ariel Álvarez en Cuba,
por mencionar solo a algunos.

Al valorar el juego en la sociedad se puede afirmar que
mediante él se va implementando el aprendizaje de las
convenciones sociales, pero al tener ese margen de libertad, se
coloca al juego, y a los sujetos que juegan, fuera de las
exigencias de la realidad.

El juego tiene que ver con este importante aspecto de la
vida humana, porque en los adultos puede ser eje de
animación social, pues consiguen mantener integraciones
grupales y facilitan las relaciones interpersonales.

La actividad lúdica despoja a los adultos de sus
máscaras y ropajes. Hace que aflojen sus tensiones
diarias. El juego llena de alegría al niño. Permite
que unos con otros se diviertan y se rían de sí
mismos. Hace que el niño se vea de otro modo.

A manera de resumen de las ideas expuestas
anteriormente, podemos afirmar que esta maravillosa actividad
llamada juego, predispone a la creatividad, a aceptar y buscar
situaciones nuevas para salir de la rutina; propicia la
imaginación del niño, porque llega a ser
instrumento de la expresión creadora; crea condiciones
para la organización mental y es experiencia de
descubrimientos y puesta en práctica de valores
éticos.

Decía Jean Piaget: " El juego puede servir para
todos los fines" Nosotros estamos plenamente de acuerdo con esta
aseveración y consideramos que el juego es un amplio
terreno de experimentación. En él los niños
aprenden, tanto a los niveles cognitivos como afectivos, los
papeles que la colectividad espera que asuman.

El juego, ya lo expresamos, revela las relaciones
humanas entre edades, sexos, así como las interrelaciones
entre el sujeto y el medio. 1

L.S. Vigotsky planteó que el juego es una
actividad social y que en ella, gracias a la cooperación
con otros niños, se logra asumir papeles que son
complementarios al propio. Al referirse al juego simbólico
señala que los objetos del medios sustituyen a los objetos
reales (palo – caballo). Esos objetos cobran un significado en el
propio juego para contribuir así al desarrollo de la
capacidad simbólica. 2

Tomo11 José M Pág.
259.

Fundamentos Centro de Referencia
Latinoamericano para la educación Preescolar. Pag 13
.

El juego en la edad preescolar constituye un
insustituible medio de educación de la personalidad, que
en esta etapa, se encuentra en pleno desarrollo. Existen
también en estas edades grandes reservas y posibilidades
para la formación de capacidades y cualidades personales
así como para el establecimiento de rasgos del
carácter.

En el caso de la educación de los niños de
edad preescolar, el juego constituye una actividad principal, que
está presente en toda su vida, que es medio de
educación y representa un importante espacio para que los
pequeños puedan desplegar todas sus potencialidades
físicas, intelectuales, morales y sociales en general
.

El niño que juega es un niño curioso, un
niño que se asombra, que busca, y esa búsqueda es
el inicio de su posterior interés investigador, de su
afán científico, de observación y
experimentación. Un niño que juega en grupo presta
y devuelve juguetes; ayuda a los más pequeños que
él, a los más débiles y esto tendrá
repercusión en el futuro, cuando sea adulto, en la
sociedad en que ha de vivir y la que habrá de
transformar.

Se plantea, no sin razón, que sin haber superado
antes la etapa lúdica, las funciones superiores del
conocimiento llegarán, con mayores dificultades, a su fase
más elevada. De ahí la importancia de conocer la
real dimensión del juego en la infancia.

El juego prolonga la infancia y nosotros debemos
contribuir en este empeño que ya desde épocas
pasadas, ha sido proclamado por muchos estudiosos de este tema,
uno de ellos, nuestro insigne pedagogo, Enrique José
Varona, en carta dirigida a su sobrina, en el año 1877,
refiriéndose a las virtudes del juego,
expresaba:

"…Nos mata la precocidad; todas nuestras fuerzas
deben tender a este fin

salvador: prolongar la infancia" cita no
referenciada

De allí la importancia de que se haga necesaria
la búsqueda y rescate de aquellos juegos tradicionales, de
movimientos y otros que tanto bien les hace a los
pequeños, adornando sus mentes de disímiles
recuerdos que lo acompañarán durante toda su vida y
que luego podrán trasmitir de generación en
generación..

En las corrientes pedagógicas
contemporáneas se advierte que el juego es bandera de las
propuestas más renovadoras para constituir un
método efectivo en el proceso de enseñanza y
aprendizaje al integrar elementos de motivación,
competencia, espontaneidad, participación y
emulación, y resultar una vía eficiente para
resolver importantes tareas de carácter educativo. En tal
sentido el Estado revolucionario cubano le ha concedido gran
importancia desde los primeros momentos a la formación y
desarrollo de los niños/as hasta la actualidad,
evidenciado en diferentes programas desarrollados por varios
organismos especialmente relacionados con el MINED (Ministerio de
Educación), en conjunto a otras organizaciones, ejemplo de
ello lo constituye el programa Educa a tu hijo.

A pesar de esta voluntad estatal, lo cierto es que se
aprecia en los familiares de los niños/as insertados en el
programa Educa a tu hijo en la Circunscripción No 5 en el
Consejo Popular de Minas 1, la siguiente situación
problémica
evidenciada en:

  • Pobre participación de la familia en el
    Programa "Educa a tu Hijo.

  • Poca motivación e interrelación con
    los demás miembros de la comunidad, lo que provoca la
    disociación de los niños/as con el resto del
    los componentes del sistema, influyendo en su calidad de
    vida.

  • No realizan Juegos Tradicionales, lo que limita
    afianzar la identidad cultural del los niños/as con la
    comunidad.

  • Las actividades que realizan tienen una perspectiva
    eminentemente formal y se aprecia en gran medida el uso de
    juegos electrónicos.

La Educación Física, debe desarrollar un
rol importantísimo para revertir esta situación y
disminuir diferencias entre los familiares de los niños
que no están en Círculo Infantil, por lo que es
necesario crear las condiciones para la integración a la
actividad de estos pequeños y sus familiares, brindando
los beneficios que reportan las prácticas de la actividad
física, teniendo el juego como actividad fundamental
incorporando a esto los denominados "Juegos Tradicionales" como
forma de motivar a los involucrados del programa Educa a tu
Hijo.

Desde esta óptica se determina el
siguiente:

Problema científico: ¿Cómo
motivar a la familia para la ejecución eficiente del
Programa "Educa a tu Hijo "en el Consejo Popular de Minas
1?

Objetivo: Elaborar un sistema de actividades
lúdicas con juegos tradicionales para motivar a la familia
en el desarrollo del Programa Educa a tu hijo en la
Circunscripción No 5 en el Consejo Popular de Minas
1.

Desarrollo.

Definiciones de
trabajo

Sistema

V. A Zhamín, expresó que el sistema
está constituido por elementos que guardan entre sí
determinadas relaciones. [1]

Juana Rincón al referirse al concepto de sistema
plantea que es un conjunto de entidades caracterizadas por
ciertos atributos que tienen relación entre sí y
están localizados en cierto ambiente de acuerdo con un
criterio objetivo… las relaciones determinan la
asociación natural entre dos o más entidades o
entre sus atributos.[2]

Marcelo Arnold y F Osorio definen sistema como un
conjunto de elementos que guardan estrecha relación entre
sí, que mantienen el sistema directo o indirectamente
unido de forma más o menos estable y cuyo comportamiento
global persigue, normalmente un
objetivo.[3]

Por su parte Valle Lima define al sistema como un
conjunto de componentes lógicamente interrelacionados que
tienen una estructura y cumplen ciertas funciones con el fin de
alcanzar determinados objetivos.[4] En la presente
investigación el autor tuvo en cuenta además el
criterio de la Dra. Josefa Lorences González, por
considerar en su definición al sistema como resultado
científico pedagógico es una construcción
analítica más o menos teórica que intenta la
modificación de la estructura de determinado sistema
pedagógico real (aspectos o sectores de la realidad) y/o
la creación de uno nuevo, cuya finalidad es obtener
resultados superiores en determinada
actividad.[5]

Además, Lorence González plantea que el
sistema como resultado científico pedagógico debe
poseer las particulares generales de los sistemas reales y reunir
las características siguientes:

  • Intencionalidad: debe dirigirse a un
    propósito explícitamente definido.

  • Grado de terminación: se debe definir
    cuáles son criterios que determinan los componentes
    opcionales y obligatorios respecto a su objetivo.

  • Capacidad referencial: esta dada por la dependencia
    que tiene respecto al sistema social en el que se
    inserta.

  • Grado de amplitud: se deben establecer
    explícitamente los límites que lo definen como
    sistema.

  • Aproximación analítica al objeto: debe
    ser capaz de representar analíticamente al objeto
    material que se pretende crear y debe existir la posibilidad
    real de su creación..

El concepto juego:

Etimológicamente el juego viene
de:

Jocus: Significa ligereza, frivolidad,
pasatiempo.

Ludus: Es el acto de jugar.

La Real Academia Española lo define
como: La acción de jugar, pasatiempo o diversión,
su definición es algo no definida ya que es una actividad
principalmente bajo su aspecto ocio.

Otras definiciones de juego:

Concepto fisiológico: Es la actividad que
realizan los seres superiores sin un fin aparentemente
utilitario, como medio para eliminar su exceso de energía.
Sin embargo cuando un niño se encuentra enfermo, no pierde
el interés por el juego y él mismo sigue jugando
(H. Spencer).

Concepto psicológico: Es la actividad
espontánea y desinteresada que exige una regla libremente
escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente puesto
que vencer. El juego tiene como función esencial procurar
al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su
personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los
demás. (Guy Jacquir)

Arnolf Russell define el juego dentro de lo
psicológico como una actividad generadora de placer que no
se realiza con una finalidad exterior a ella; sino por sí
mismas.

Concepto sociológico: Se puede definir el juego
como actividad u ocupación voluntaria que se realiza
dentro de ciertos límites establecidos de espacio y
tiempo, atendiendo a reglas libremente aceptados (J.
Huizenga).

Concepto de Familia. Grupos de personas
emparentados entre si que viven juntos. Conjunto de ascendiente
descendiente, colaterales y afines de linaje.

(Diccionario Océano práctico de la Lengua
Española y nombre propio. P-349).

Favorable al término Familia en la
Constitución del República de Cuba se
establece:

Artículo 35. El Estado protege la Familia,
la Maternidad y el matrimonio. El estado reconoce en la Familia
la Célula Fundamental de la Sociedad y le atribuye
responsabilidades y funciones esenciales en la educación y
formación de la nueva generación.

Artículo 36. El matrimonio es la
unión voluntariamente concentrada de un hombre y una mujer
con actitud legal para ello, a fin de hacer vidas en común
descansa en la igualdad absoluta de derechos y deberes de los
conyugues.

Artículo 37. Todos los hijos tienen
iguales derechos sean habidos dentro y fuera del
matrimonio.

-Constitución de la República de Cuba.
Pág. 18

Concepto de Actividad. Manifestación
externa de lo que se hace. Capacidad de hacer o actuar sobre
algo. Conjunto de las acciones, tareas, etc.

-Diccionario Enciclopédico. Grijalbo. Tomo I.
Pág. 27

Martha Martínez Llantada al valorar el papel de
la actividad humana como forma de existencia social en el
desarrollo del proceso docente plantea que actividad es:
(…) una interacción del hombre con el mundo como la
forma de su existencia social, la actividad le permite al hombre
modificar su objeto de acuerdo con los objetivos planteados ya
que se unen fines y aspiraciones, conocimientos. Se desarrolla el
pensamiento del hombre: el objeto se subjetivizan y se transforma
de acuerdo con los fines trazados y los conocimientos se
objetivizan materializándose en la actividad y en los
resultados de la misma. [6]

La concepción teórica que sustenta el
programa educativo para la atención a la infancia de 0 a 6
años en Cuba se basa en las posiciones teóricas que
se reconocen el papel fundamental de las condiciones de vida y la
educación en el desarrollo de la personalidad del
niño, en especial durante esta etapa. Es decir, el
desarrollo armónico e integral de un ser humano
dependerá en gran parte medida de cómo fue educado
y atendido en su infancia temprana, ya sea en el entorno familiar
o en una institución.

La motivación:

Hay diferentes teorías de la motivación,
que no desarrollaremos aquí, por no considerarlo
necesario, pero el punto en el que las mismas difieren entre
sí es en aquellos aspectos de la conducta hacia los que
orientan el análisis (rendimiento, agresión,
cooperación), y lo mas importante a mi entender: el hecho
de que algunas teorías olvidan que a la hora de explicar
las motivaciones y rendimientos se deben tener en cuenta las
diferencias individuales que son el punto de partida ineludible a
la hora de explicar y entender no solo el rendimiento deportivo,
sino todos los factores "puestos en juego" cuando miramos la
relación del Hombre y el Deporte.

Diferentes tipos de motivaciones.

Aunque en el lenguaje cotidiano a menudo se utilizan
como sinónimos, los términos "motivos" y
"motivación" se deben distinguir. Podemos simplificarlo
diciendo que motivos: son "las razones para hacer algo" y la
motivación: se relaciona con el estado del organismo al
que se considera responsable de la realización de una
determinada actividad en un punto preciso del tiempo.

Estudio
diagnóstico de la aplicación de los
juegos

ESTUDIO DIAGNOSTICO DE LA
APLICACIÓN DE LOS JUEGOS TRADICIONALES EN EL PROGRAMA
EDUCA A TU HIJO EN LA CIRCUNCRIPCION # 5 DE Minas
1
.

La Familia y la Comunidad constituyen un entorno
idóneo para propiciar el desarrollo del niño y la
niña .La Integración de diversos actores
comunitarios, donde se destaca la Familia y su
preparación, constituyen la garantía de un buen
comienzo en la vida.

Se impartieron un total de 12 Clases con la
Aplicación de juegos Lúdicos variados para el
mejoramiento de la postura en las cuales se logró
comprobar en las mismas el incremento notable de la
Motivación y participación de la Familia así
como de los niños y niñas a un 91 % ; con la
Aplicación de las clases con Juegos Tradicionales se
motivaron a un 75 % , además se aplicaron 12 actividades
docentes con Juegos Menores y Pre-deportivos donde se
comprobó un incremento de participación y
motivacional en un 80 % .

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Ver anexo No 3

Teniendo en cuenta que para este trabajo investigativo
utilizamos el Indicador

-Afectivo-Motivacional.

-Comportamental.

Se realizo un análisis con los Padres donde el 42
% asimilan la Preparación de las Clases con Juegos
normales del Programa , el 50 % con Juegos Menores y al
aplicarles los Juegos Tradicionales el 83 % dominan con mayor
facilidad la actividad y hay mayor motivación ya que
conocen de antemano algunos Juegos .

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Se visitaron las actividades de forma práctica
vinculadas a los Parques Infantiles y Gimnasios al Aire Libre ,
donde se puede ver en la Grafica que se obtuvo una mayor
motivación en las actividades donde se aplicaron Juegos
Tradicionales en los lugares seleccionados .

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La Aplicación de los Juegos Tradicionales ha
logrado facilitar a los padres la Motivación con mayor
facilidad ya que la mayoría de estos conocen con
anterioridad los mismos y ello contribuye a que el Proceso
docente les sea mas viable y se incorporen más
niñas/os a la actividad con mayor
interés.

Los Juegos Tradicionales se seleccionaron de acuerdo a
los objetivos de la Clase teniendo en cuenta además las
capacidades físicas a desarrollar en la misma ;
Lanzamiento , Cuadrupedia , Velocidad , Lanzar , Correr ,
equilibrio , etc.

Además es importante tener en cuenta la
vinculación con otras materias como la Lengua materna, las
Matemáticas, la Naturales, etc.

Se pueden aplicar diferentes juegos menores
tradicionales combinados con canciones infantiles en el que
desarrolla ejercicios de imitación de movimientos para las
distintas partes del cuerpo.

Conclusiones

Teniendo en cuenta a los resultados obtenidos en el
proceso de Investigación así como el diseño
realizado se arriban a las siguientes conclusiones:

1.-Se logra la incorporación de la Familia en la
participación de los Juegos Tradicionales así como
algunos miembros de la Comunidad.

2.-Se eleva el nivel de Motivación y
estimulación de los niñas/os así como la
participación de los demás niños en las
actividades Físicas.

3.-Los niñas/os al no estar incorporados a los
círculos Infantiles, con la Aplicación de estos
Juegos Tradicionales en la Comunidad aprenden a convivir en
Colectivo y formar valores característicos en estas
edades.

4.-Hay un mejoramiento significativo en las Capacidades
Físicas del niño con la aplicación de los
Juegos en la actividad..

Bibliografía

1.-R., and L.Torelli, ´´Educating and Caring
for very young children´´, Columbia University, Nueva
York, 2001.

2.-Centro de Referencia Latinoamericano para la
educación Preescolar. Estudio de
caso´´Programa Social de Atención a
niños y niñas de 0 a 6 años:´´
Educa a tú Hijo, CELEP, La Habana,1999.

3.- Fernández Bassabe, Pilar. (Propuestas para
evaluar habilidades motrices coordinativas en estudiantes con
retraso mental), tesis – ciudad de HABANA, s/a

4.-Franco García, Olga. El diagnostico Integral.
Un imperativo para transformar a la escuela. Ministerio de
educación Republica de Cuba, s/a

5.-Instituto Nacional del Niño y la Familial
programa Creciendo con Nuestros Hijos ´´,
Curriculum´, INNFA, Quito ,2001

6.-López, J. y A .Siverio, ´´La
preparación para la escuela de los niños que
residen en zonas rurales, Revista Educación, No55, La
Habana, 1984.

7.-Martinez,F.,et al.,Manual de las vías no
formales de la educación prescolar´´,Ed.
Pueblo y Educación,MINED, La Habana,1994.

8.-Ministerio del Estado para el desarrollo de la
inteligencia. Proyecto Familia, Caracas 1982.

9.-Myers, R., Los doce que sobreviven, UNICEF,
Santafé de Bogotá, Colombia, 1993.

10.-Peralta,M.V ., et al ´´Mamá
tú y yo en el grupo múltiple ´´,Ed.
Pueblo y Educación . MINED. La Habana, 1995

11.-Peralta, M.V. ´´La atención
integral de la primera infancia en América Latina: ejes
centrales y desafíos para el siglo XXI´´OEA,
Santiago de Chile 1998.

12.- ___ , ___, ´´Calidad y Modalidades
alternativas en Educación Inicial, Ediciones CERID/MAYSAL,
La Paz, Bolivia,200

13.-La Reforma Curricular de la Educación
parvolaria. Aportes para mejorar la calidad de los contectos de
aprendizaje. Santiago de Chile. Ministerio de Educación,
2002.

14.- Río Hernández, Mercedes, Blanco
Rodríguez, Antonio. El Juego y los alumnos con
discapacidades. 2da Educación. Editorial Paildotribo.
S/a

15.-Rivera,.I., Educa a tu Hijo, Un programa para la
familia cubana, ponencia al Congreso Mundial de Educadores
Infantiles, Madrid., 1998

16.-Rodríguez, M.G.et al.,Investigación de
programas de Evaluación integral para niños de 0-6
años, Monterrey, México, IV Simposio
Latinoamericano:Programa de desarrollo Integral para la infancia
en contexto de pobreza, Brasilia,1996.

17.-Siverio. A., Programa social de atención
educativa para niños de 0-6 años que no asisten a
instituciones infantiles´´, Informe de resultado
Científico al Ministerio de Ciencias, tecnología y
Medio Ambiente, La Habana,1993.

18.-UNESCO OREALC, Necesidades de una política de
educación inicial en América Latina y el
Caribe,´´En boletín´´Proyecto
Principal de Educación,´No 28, Santiago de Chile,
1992.

19.-UNICEF, Estado Mundial de la Infancia2001, New
yock.

 

 

Autor:

Lic. Prof. Asistente. Manuel
Ramón Estévez Domínguez

Profesor Asistente. Hebert Socarras
Estradas

Profesor Instructora. Maidelys Tejeda
Rubio

Profesor Instructora. Bárbara
Serret Gómez

Procedencia: FILIAL de Cultura Física de Minas.
Camagüey.

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA
FÍSICA Y EL DEPORTE "MANUEL FAJARDO" . FACULTAD DE
CAMAGUEY

[1] Cf. V.A Zhamin. La fuerza productiva de
la ciencia, p. 23.

[2] Cf. Juana Rincón, Juana.
Rinconjuana.net.internet. s/p.

[3] Cf. Arnold Marcelo y Osorio F
Introducción a los conceptos básicos de la
teoría general de los sistemas. http://
rehue.csociales.uchile.cl/ publicaciones/mosbic.htm

[4] Cf. Valle Lima. El Sistema de Trabajo del
docente y del director de escuela ,p.31

[5] Cf. Josefa Lorences González.
Aproximación al sistema como resultado
científico. Material en soporte digital.

[6] Cf. Martha Martínez Llantada.
Citada por el Dr. Lisardo García. Auto perfeccionamiento
docente y creatividad, p.15

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