El papel de la ciencia y tecnologia en la Educacion Fisica

Introducción

El tema que se aborda en el presente ensayo tiene que
ver con la aplicación de la ciencia y tecnología en
la asignatura de Educación Física.

Mi propuesta para este ensayo es tratar de hacer ver que
si se puede hacer uso de las aportaciones de la ciencia y la
tecnología que son proporcionadas en la actualidad con la
finalidad de estimular el aprendizaje de diferentes habilidades
de los alumnos dentro de la clase de educación
física, y además que los docentes tomen consciencia
de su utilidad y los beneficios que pueden obtener con sus
alumnos, no solo en su desempeño motor y físico,
sino también el intelectual y social, y que además
lo puedan aplicar en su vida en general.

Durante los últimos años el avance de la
ciencia y la tecnología ha llegado a ocupar un lugar
fundamental en el sistema productivo así como en la vida
cotidiana. El mundo actual sería difícil de
comprender sin la ayuda de las mismas. La población
requiere entonces de una cultura científica y
tecnológica que le permita la comprensión de la
realidad contemporánea, de tal forma que puedan
desarrollar habilidades que les posibilite desenvolverse en la
vida cotidiana así como para relacionarse con su entorno,
con el trabajo y el estudio.

La ciencia y la tecnología tienen
propósitos diferentes: la primera trata de ampliar y
profundizar el conocimiento de la realidad; la segunda de
proporcionar medios y procedimientos para satisfacer necesidades.
Pero ambas son interdependientes y se potencian mutuamente. Los
conocimientos de la ciencia se aplican en desarrollos
tecnológicos; determinados objetos o sistemas creados por
aplicación de la tecnología son imprescindibles
para avanzar en el trabajo científico.

La educación y la escuela no han sido ajenas a
los adelantos de las tecnologías de la información
y la comunicación, es así como se encuentra que
actualmente la gestión de los centros educativos en cuanto
a alfabetización de los estudiantes, la
construcción de materiales didácticos, la
capacitación de los maestros y la comunicación con
otros pares académicos, entre otras, se realiza con la
ayuda de medios tecnológicos.

El avance de las TICs también ha penetrado la
Educación Física, la Actividad Física y el
Deporte, es así como encontramos programas con los cuales
se pueden hacer mediciones y cálculos a los deportistas,
construir materiales didácticos para las diferentes
disciplinas deportivas (material deportivo, uniformes,
implementos, etc.), entre otros avances.

En el campo del conocimiento de la Educación
Física las experiencias van dirigidas a facilitar las
posibilidades del maestro para que pueda estar acorde a las
tendencias actuales en cuanto al uso de la ciencia y
tecnología, tanto para ellos como para sus
alumnos.

Muchas veces se encuentra ciertas posturas de rechazo
sobre el uso de la ciencia y tecnología en esta
área, ya sea por ignorancia o porque tienen ideas
"tradicionales" sobre la imagen de que la educación
física sólo debe enfocarse a eso, al trabajo
físico del cuerpo y olvidar otros aspectos fundamentales
que lo complementan.

Comenzaré por desarrollar los conceptos de
ciencia, tecnología y Educación Física,
mostrar la distinción entre ciencia y tecnología,
así como la relación existente entre
ambas.

Posteriormente desarrollare una propuesta sobre este
tema a partir de mi experiencia con el uso de los mismos y
tomando como referencia a algunos autores que hemos revisado a lo
largo del curso, adaptándolos a mi área
laboral.

Entre las interrogantes que he planteado y que pretendo
dar respuesta en el transcurso del ensayo son:

¿Se podrán utilizar a la ciencia y a la
tecnología dentro de la clase de educación
física?

¿Se puede romper con el viejo paradigma de que la
educación física sólo es el ejercitamiento
del cuerpo?

¿Cómo podrían adquirir competencias
los alumnos en la asignatura de educación física
por medio del uso de la ciencia y tecnología?

¿Cómo puede involucrarse a los docentes de
Educación Física para que adopten el uso de la
ciencia y tecnología dentro de sus clases?

Conceptos
básicos sobre ciencia y tecnología

Gracias a la ciencia el hombre ha aprendido a
enfrentarse a los innumerables obstáculos que acarrean en
su vida y, hasta cierto punto, dominarlos. Cada
generación, desde el fondo de la historia que conocemos,
ha venido experimentando cambios y la curva de estos cambios
asciende con una rapidez que aumenta sin cesar.

En el momento actual no podemos prever a dónde
llegará la humanidad, si a las estrellas, el sol, o
lugares desconocidos que no se imaginaba algún día
llegar de la mano de la ciencia o por el contrario, al desastre
de la mano del propio hombre. En la historia humana, nunca antes
había ocurrido nada parecido a la explosión de la
ciencia y de la tecnología basada en la ciencia, que se
inició en el siglo XVI.

En este documento hablaré acerca del papel de la
ciencia y la tecnología en la asignatura de
Educación Física, con el fin de mejorar la calidad
del aprendizaje de los alumnos.

Para poder comprender un poco más sobre el tema
comenzare con definir brevemente los conceptos de ciencia,
tecnología y Educación Física.

• ¿Qué es ciencia?

• Concepto de ciencia

Existen términos que pueden llegar a ser muy
complejos de definir y es por eso que, en ocasiones, cuando nos
preguntan por su significado, no sabemos por dónde
comenzar su explicación debido a que el término en
cuestión abarca más de un área que, al mismo
tiempo, también posee un significado propio.

Algo similar ocurre con el concepto de ciencia. Hablar
de ciencia es algo extenso, debido a que abarca una
dimensión enorme de términos, conceptos,
propuestas, fundamentaciones, métodos, técnicas,
teorías, etc., que es algo complejo de comprender para una
persona que está poco familiarizada con estas
representaciones.

Muchas personas pueden verla como algo aislado encargado
de personas especializadas con ciertos "dones" o conocimientos,
alejados o fuera del alcance de las personas comunes y
corrientes, puesto que no le ven una aplicación
práctica en su vida cotidiana, pero prácticamente
la encontramos y realizamos en diferentes actividades, sin darnos
por enterados que hacemos ciencia.

Por lo anterior, comenzare por mostrar las diferentes
concepciones y significados que se le han asignado a la "ciencia"
tomando como referencia a algunos autores, cuya literatura hemos
revisado en el transcurso de la asignatura.

Etimológicamente, la palabra ciencia viene del
latín "scire", que significa saber, es decir que la
definición básica de ciencia es conocimiento, o
más precisamente, conocimiento, atributo que se le asigna
únicamente al ser humano, debido a que como seres
pensantes y reflexivos sentimos la necesidad de explorar lo
desconocido, buscar respuestas que satisfagan nuestra existencia,
además que puedan ser sujetos de
comprobación.

La ciencia surge desde que el hombre se empieza a
cuestionar los diversos fenómenos o problemas que afectan
su vida e indaga para intentar darles una respuesta que los
satisfaga.

Es decir, la ciencia es "descubrir". Y como mencione
anteriormente la ciencia no necesariamente la puede hacer un
científico, lo único que tienes que hacer es hacer
preguntas y luego, cuidadosamente, buscar las
respuestas.

1.1.2 ¿Para qué sirve la ciencia?

A pesar de la impresión popular, no es la
finalidad de la ciencia responder a todas las preguntas, solo a
aquellas que pertenecen a la realidad física (experiencia
empírica medible). La ciencia no produce y no puede
producir verdad incuestionable. En cambio, la ciencia testea
constantemente las hipótesis sobre algún aspecto
del mundo físico, y las revisa o reemplaza cuando en
evidente a la luz de nuevas observaciones o datos.

La ciencia no hace afirmaciones sobre como la naturaleza
"es", la ciencia solo puede hacer conclusiones acerca de nuestras
observaciones de la naturaleza.

"No hay verdades absolutas sino
aproximaciones a la realidad".

La ciencia tiene un elemento fundamental: la
observación. Sin observación, no hay ciencia,
debido a que el mundo es observado a través de los ojos
del hombre.

• ¿QUÉ ES LA
  TECNOLOGÍA?

1.2.1 Concepto de tecnología

La tecnología es un concepto amplio que abarca un
conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven
para el diseño y construcción de objetos para
satisfacer necesidades humanas.

En la sociedad, la tecnología es
consecuencia de la ciencia y la ingeniería, aunque muchos
avances tecnológicos sean posteriores a estos dos
conceptos.La palabra tecnología proviene del griego tekne
(técnica, oficio) y logos (ciencia,
conocimiento).

1.3. ¿Qué es la educación
física?

1.3.1 Concepto de Educación
Física

En el Programa de Estudios (SEP, 2009) nos dice que la
educación física es una forma de
intervención pedagógica que se manifiesta en toda
la expresión del ser humano; su objeto de estudio, no
sólo es el cuerpo en su aspecto físico sino en su
corporeidad, en la cual nos proponemos educarlo y hacerlo
competente para conocerlo, desarrollarlo, cuidarlo y
aceptarlo.

La Educación Física en la escuela primaria
tiene como propósito la formación de
hábitos, valores, actitudes y conocimientos relacionados
con el cuerpo, así como el uso y movilidad del mismo. A
partir de la convivencia y el juego se busca estimular el
desarrollo de las capacidades coordinativas motoras y
físicas que poseen los alumnos y que se manifiesten en la
calidad de su participación de los diferentes
ámbitos de la vida social y productiva, y que son
necesarias para el aprendizaje permanente, tomando en cuenta
diferentes competencias: la motriz, la física, la social,
y la intelectual.

Relación de la ciencia y
tecnología

La relación que existe entre estas, es que ambas
necesitan de un método experimental para ser confirmadas,
puede ser demostrable por medio de la repetición. Por otra
parte, la ciencia se interesa más por el desarrollo de
leyes, las cuales son aplicadas por la tecnología para sus
avances.

Existe una tecnología para cada ciencia, es decir, cada
rama de la ciencia posee un sistema de tecnología
diferente, que permite un mejor desarrollo para cada una de las
mismas.

Cabe recordar, que la tecnología se percibe con los
sentidos, es decir, podemos observarla y verla.

Nosotros vivimos en un mundo que depende de forma creciente de
la ciencia y la tecnología. Los procesos de
producción, las fuentes de alimentación, la
medicina, la educación, la comunicación o el
transporte son todos campos cuyo presente y futuro están
fuertemente ligados al desarrollo tecnología y
científico.

La ciencia y la tecnología han contribuido a mejorar
nuestras condiciones de vida, aumentando la calidad de vida y
transformando nuestro entorno. Sin embargo, han ocasionado
también problemas como lo son: el aumento de la
contaminación, el uso de sustancias toxicas, el deterioro
progresivo del medio ambiente, la desertización, el
empobrecimiento de la flora y la fauna, los accidentes y
enfermedades relacionados con la tecnología son una parte
importante de estos riesgos.

2.1 Distinción entre Ciencia y
Tecnología

Una buena forma de distinguir la ciencia de la
tecnología, es a través de su finalidad:

• Las ciencias buscan la verdad a través de los
  métodos científicos.

• Las tecnologías buscan satisfacer necesidades
  y deseos humanos, buscan resolver problemas prácticos
  usando en parte la ciencia.

En éste sentido parece que la diferencia entre la
ciencia y la tecnología se establece atribuyendo a la
primera sólo la búsqueda de conocimiento y
comprensión sobre el mundo natural, y la de soluciones a
problemas prácticos de la vida cotidiana y de la propia
ciencia a la segunda de ellas.

Propuesta para el eso
de las ciencias y tecnología dentro de la clase de
educación física

El desarrollo moderno de la ciencia avanza en paralelo
con el desarrollo tecnológico, impulsándose ambos
campos mutuamente.

A través de los años el hombre ha presentado un
cambio radical en su nivel de vida; los conocimientos que
él ha logrado acumular y aplicar ha sido para su beneficio
que ha cambiado radicalmente su modo de vivir. Existe una notable
diferencia entre el hombre de hace unas décadas y el
hombre actual, tal diferencia se ha dado por el desarrollo de la
ciencia que está estrechamente relacionada con las
innovaciones tecnológicas.

En muchas ocasiones la concepción de ciencia que
manejan responde a posiciones inductivistas, presentando a la
ciencia como un producto estático, como ideas que se
quedan plasmadas en el papel, que solo le interesan a personas
especializadas y que difícilmente serán puestas en
práctica por gente "común y corriente" otorgando
así una visión equivocada de la naturaleza de la
misma.

Esta comprensión de la ciencia difícilmente
podrá orientar un trabajo en aula que desarrolle en los
niños su capacidad de análisis crítico,
pensamiento divergente, etc., y otras habilidades necesarias para
que haga frente a un mundo en constante cambio. Se hace urgente
la necesidad de promover el reajuste de la visión de la
ciencia en los docentes y además del manejo de recursos
didácticos coherentes con la concepción actual de
ciencia.

Las necesidades de ciencia y la tecnología en la
actualidad ya no se satisfacen con la enseñanza a los
estudiantes como se verifica una ley científica o como
usar determinado equipo y maquinaria que resultara obsoleta un
futuro próximo; en nuestros tiempos el preparar gente
capaz de pensar y entender los principios básicos de la
ciencia y tecnología fundamental para que no le detengan
las dificultades que presenten e incluso que pueda desarrollar
nuevos procedimientos, en cualquiera que sea su campo de
trabajo.

¿Se podrán utilizar a la ciencia y a la
tecnología dentro de la clase de educación
física?

Si. La asignatura de la educación física
no se debe quedar atrás en ese aspecto, aunque muchos lo
pueden considerar como algo que sería imposible aterrizar
de manera práctica, debido a que se considera como
formadora del cuerpo, de traer a los alumnos corriendo, saltando
y jugando por toda la cancha.

¿Se puede romper con el viejo paradigma de que
la educación física sólo es el
ejercitamiento del cuerpo?

Si. Como se menciona en esta propuesta, lo que se trata
es promover un cambio, una revolución que en
términos de Kunh (1971) que se olvide el viejo paradigma
que ha rodeado por años al área de la
educación física, que solo se encarga de promover
el ejercitamiento corporal, y que permita la emergencia y dominio
de un paradigma que realmente tome como centro y protagonista del
aprendizaje a los propios niños, teniendo en cuenta sus
necesidades y motivaciones respecto al momento actual donde se
desenvuelven.

Esto implica, en primer lugar considerar sus
expectativas e intereses, conocer y explicitar sus
representaciones mentales y trabajar a partir de ellas y sus
propios conocimientos. Sólo se puede aprender a partir de
lo que ya se sabe (Ausubel 1983).

Se debe olvidar la antigua concepción de que los
alumnos aprenden a partir de métodos repetitivos, y los
alumnos solo actúan receptivos. Los modelos
didácticos "tradicionales" conceptúan al
niño como un sujeto que aprende, es decir le otorga un
papel secundario, receptor. En tal sentido, el docente se encarga
de ofrecer de información a los niños. Se olvida
que la base de su aprendizaje es la curiosidad, y que debe
sentirse motivado para realizar ese aprendizaje.

¿Cómo podrían adquirir
competencias los alumnos en la asignatura de educación
física por medio del uso de la ciencia y
tecnología?

Con la actual Reforma Integral de la Educación
Básica, es hoy posible dar cabida a las TICs en la
Educación Física, debido a la articulación y
transversalidad de los contenidos de todas las asignaturas que
integran el plan de estudios.

Aunque que desde esta perspectiva, la
introducción de las TIC implicaría necesariamente
una reducción de la actividad motriz, pero se
estimularían otros aspectos importantes que también
abarca la asignatura como las competencias intelectuales y las
sociales.

Sin embargo, las tecnologías de la
información y la comunicación pueden ofrecer muchas
y muy variadas posibilidades a la Educación Física
escolar. Representan una poderosa herramienta de
motivación para trabajar contenidos de tipo conceptual y
actitudinal, ofrecen una gran alternativa para atender la
diversidad, representan la posibilidad de ganar horas para el
área mediante un trabajo interdisciplinar, o la
posibilidad de realizar actividades fuera del horario
lectivo.

Sea cual sea la situación, ésta debe ir
acompañada de una profunda reflexión sobre su
utilización, y una indispensable adecuación a las
características del grupo con el que se trabaja, pero
nunca debe ser el resultado de la improvisación, de la
moda o del imperativo tecnológico

Algunas de las actividades que se pueden plantear en la
clase son ir al aula de medios y realizar investigaciones
específicas haciendo uso de la computadora y del
internet.

Por ejemplo: buscar las reglas de un deporte, juegos
tradicionales y autóctonos; artículos sobre la
alimentación, cuidado del cuerpo y el ejercicio
físico; imágenes sobre la estructura muscular,
ósea, segmentos corporales, etc.; sobre valores
éticos y morales; sobre oficios, formas de
expresión, cuentos, cantos; en fin todos los temas que
estén relacionados con la asignatura, para que
posteriormente hagan una pequeña exposición o
demostración de manera práctica sobre sus
consultas.

Otra aplicación seria hacer uso de software
específico que contengan juegos de destrezas y de
habilidades intelectuales, para que el alumno adquiera
conocimientos y habilidades de manera lúdica.

El problema para implementar lo anterior, sería
lógicamente, que las escuelas donde se quisiera realizar
no cuenten con dicho mobiliario, y eso sería un
impedimento importante para llevarse a cabo, pero las que si
cuentan con esos recursos, deberían aprovecharlo y sacarle
partido al máximo.

En cuanto a la formación permanente del profesor
de educación física, son pocas las iniciativas
concretas para elaborar proyectos de innovación para las
TICs, las cuales considero que deben crecer conforme el docente
se concientice sobre la necesidad de aplicación de
recursos tecnológicos.

¿Cómo puede involucrarse a los docentes
de Educación Física para que adopten el uso de la
ciencia y tecnología dentro de sus clases?

Entre las propuestas para involucrar al docente de
educación física en el "mundo" de la ciencia y la
tecnología son las siguientes:

• Se requiere capacitación en el uso de medios
  tecnológicos modernos, que permitan a los maestros
  acceder a nuevas alternativas de aprendizaje y de
  formación.

• Se requiere equipar a las instituciones educativas
  con computadoras y acceso a Internet, para poder implementar
  proyectos virtuales de formación de
  maestros.

• Es necesario emprender procesos de
  transformación en la cultura escolar en
  relación con el uso constante de los medios virtuales
  por parte de los maestros.

• Se requiere la elaboración de instrumentos
  para el seguimiento de los procesos de formación,
  capacitación y desarrollo de proyectos en el campo de
  las TIC aplicadas a la Educación
  Física.

En cuanto a lo que respecta a las autoridades educativas
y responsables del área de educación física
también deben involucrarse en los siguientes
aspectos:

• Aportar al desarrollo
  teórico-práctico, metodológico,
  pedagógico, organizativo y administrativo mediante la
  construcción colectiva de propuestas educativas
  contextualizadas, con sentidos histórico, social y
  cultural en el área de la Educación
  Física.

• Conformar redes virtudes, con cobertura nacional e
  internacional, en el área de la Educación
  Física, con el propósito de aportar al
  desarrollo tecnológico y científico, pero
  fundamentadas en el Desarrollo Humano.

• Elaborar convenios, trabajo en equipos
  y compromisos que apunten a la mejora de las comunidades
  educativas.

• Llegar con apoyos tecnológicos y de talento
  humano a las poblaciones de maestros que desean y tienen el
  interés de formación en el área de la
  Educación Física a través de los medios
  virtuales.

• Implementar el uso de los medios virtuales para la
  formación y capacitación, desde el desarrollo
  de procesos educativos que se dan en los programas
  presenciales en el campo de la Educación
  Física.

Conclusiones

Con lo que se reviso anteriormente no se pretende darle
un giro completamente a la asignatura de educación
física, y tampoco se está descubriendo el hilo
negro en este aspecto, pero lo importante de esto sería
que los docentes fueran más arriesgados y
abandonarán sus antiguas creencias y trabajarán con
estos elementos.

Entre las ventajas de esta perspectiva puedo destacar
que sería un complemento del trabajo que se está
realizando con la RIEB en educación primaria y el uso de
las herramientas que nos proporciona la ciencia y la
tecnología en la asignatura de educación
física, se articularia mucho más con el trabajo que
se está realizando en las demás asignaturas del
plan de estudios.

Se estimularía en los alumnos otros aspectos
importantes de su formación personal, como lo son: sus
habilidades intelectuales como: la creatividad, el razonamiento,
análisis, comprensión, la crítica, etc., y
actitudes y valores con son: el respeto, trabajo en equipo,
interacción, comunicación, por mencionar solo
algunos.

Además llamaría mucho más la
atención de los alumnos trabajar con esas herramientas y
se les demostraría y dejaría la enseñanza
que la clase de educación física va más
allá del ejercitamiento del cuerpo y les dejaría
muchos más aprendizajes que podrían aplicarlos no
sólo en las demás asignaturas, sino también
en su vida cotidiana.

Su aplicación no tendría que ser en todas
las sesiones, pero si por lo menos planearse una o dos veces al
mes, con el fin de que los alumnos y los propios docentes se
vayan acostumbrando a la adopción de este nuevo sistema de
trabajo.

Referencias
bibliográficas

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de la Organización de Estados Iberoamericanos para la
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Nueva, 2001. 365 Páginas

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
(2009). Programas de Estudio Primaria. México. 2da
edición. pp.381

Autor:

Brenda Iliana Rocha