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Plan de juegos educativos que contribuya a satisfacer las necesidades físicas recreativas de los niños

Enviado por Carlos Martínez



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Principios en los que se sustenta el programa de juegos
  4. Caracterización general del plan de juegos educativos
  5. Características de los juegos educativos propuestos en las actividades físicas recreativas en estas edades
  6. Plan de juegos
  7. Conclusiones

Resumen

Las actividades físicas recreativas, a través de los juegos educativos tienen la característica de preparar en alguna medida al niño(a) que arriba al nivel escolar para que pueda dar cumplimiento a las exigencias que este requiere, ofreciéndoles posibilidades de conocimientos intelectuales, relacionados con diversas áreas de su desarrollo y en particular su motricidad, mediante el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices básicas necesarias para la vida.

Se impone entonces buscar alternativas que lo promuevan, por lo que era necesario saber ¿qué actividades físicas recreativas pueden contribuir a la satisfacción de las necesidades de los niños y niñas de 3 y 4 años? Por ello, el objetivo de esta investigación es elaborar un plan de juegos educativos que contribuya a satisfacer las necesidades físicas recreativas de los niños y niñas de 3 y 4 años.

Para ello se aplicaron diferentes métodos y técnicas investigativas como la observación, la encuesta y la entrevista.

Todo lo cual nos permitió llegar a conformar una programa de juegos educativos, el cual se ha estructurado sobre la base de la realidad y objetividad, partiendo de los preceptos más actuales sobre la temática en cuestión.

Introducción

Las actividades de la recreación tienen vital importancia para el hombre ya que compensan la carga física, intelectual y emocional para evitar desequilibrios en su comportamiento personal y social, se incluyen los niños y las niñas, que por sus propias necesidades de movimiento, constituyen un elemento a tener en cuenta para las familias y las instituciones en general.

La recreación es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en última instancia, a su plenitud y a su felicidad, hacer referencia a esta actividad y las posibles respuestas serán igualmente variadas por la amplitud que encierra el concepto recreación, el cual es tan vasto como variados pueden ser los intereses humanos.

No obstante, consideramos importante expresar nuestros criterios conceptuales partiendo del hecho de que si queremos revelar la naturaleza y el contenido de la actividad de la persona durante el descanso es precisamente el concepto recreación el que refleja mejor y con mayor plenitud el contenido de esta clase de actividad vital y selectiva de los ciudadanos durante el tiempo libre.

No obstante, consideramos importante expresar nuestros criterios conceptuales partiendo del hecho de que si queremos revelar la naturaleza y el contenido de la actividad de la persona durante el descanso es precisamente el concepto recreación el que refleja mejor y con mayor plenitud el contenido de esta clase de actividad vital y selectiva de los ciudadanos durante el tiempo libre.

Se plantea que la recreación no es sólo la agradable forma de pasar el tiempo libre, sino el aprovechamiento de este tiempo de forma positiva en la sociedad, de manera tal que contribuya al desarrollo de la personalidad del hombre. La recreación está ligada por tanto con la educación, auto educación, higiene física y psíquica, la diversión y la cultura en general.

La recreación, por tanto, no es un fenómeno estático sino dinámico esencialmente dialéctico, que toma forma y adquiere proporciones objetivas cuando es realmente aplicado para las grandes mayorías, para convertirse entonces en una influyente fuerza vital en el desarrollo de los pueblos.

El momento lúdico está estrechamente vinculado con los conceptos de ocio, tiempo libre y recreación.

Las actividades físicas recreativas ofrecen motivación para la participación de las personas en una comunidad por lo que son una forma de organización apropiada para estimular a las familias. Estas actividades cuando se dirigen a los niños(as) son muy apropiadas para su desarrollo, constituyen entonces una forma de trabajo adecuada para propósitos educativos, al mismo tiempo, si las mismas se conciben en formas de juegos, medio fundamental en la vida de los infantes, garantizan en gran medida los objetivos que se persigan, principalmente con los preescolares.

Si aspiramos a una Humanidad mejor, formada por hombres y mujeres que hoy son niños y niñas, debemos asegurarles que se formen adecuadamente, del modo que solo la actividad lúdica puede lograr, a fin de alcanzar, con cada generación, un escalón superior en el perfeccionamiento de la condición humana, en pos de convertirnos en seres cósmicos, en verdaderos habitantes del universo: el reto que se impone a los encargados de atender la recreación de las personas es concebir actividades que se inscriban dentro de un ocio asumido como verdadero tiempo libre, y disfrutar del desarrollo de la actividad sin esperar nada material a cambio por sus resultados.

Por su gran valor biológico y pedagógico los juegos constituyen un medio indispensable para la formación de la personalidad de los niños y niñas, ofreciendo gran diversidad de movimientos e incitan al niño a dar el máximo de esfuerzo en su práctica, propician además la acumulación de experiencias sociales e influyen en el desarrollo físico-mental.

Por otro lado, la incorporación de las niñas y niños a la escuela, supone una base necesaria de socialización y conocimientos precedentes. Las actividades físicas recreativas con juegos pueden ser un factor importante en sus aprendizajes posteriores y sirven además, para facilitar a su organismo una serie de informaciones relacionadas con él, sus compañeros y el medio ambiente en general, siendo necesaria la realización de actividades placenteras como parte de su formación.

Cuando los niños(as) se acercan a la edad escolar y no asisten a instituciones infantiles o en estas, no se realizan actividades físicas recreativas con juegos, no se aprovechan todas las posibilidades de desarrollo en estas edades y es necesario buscar alternativas que lo promuevan, una de ellas son las actividades físicas recreativas a través de un programa de juegos.

Con este proyecto de intervención comunitaria esperamos cooperar en la solución de uno de los problemas de los niños y niñas como una alternativa para satisfacer las necesidades físicas recreativas.

Desarrollo

El plan de juegos se sustenta en 3 principios fundamentales, que le permiten una fundamentación científica a la recreación como proceso, desde la base de la pedagogía como ciencia, viendo su objeto como el proceso formativo de la personalidad. Estos son:

Principios en los que se sustenta el programa de juegos

1. Dinámico, participativo, colaborativo y dialéctico: este principio permite que el programa de juegos este en constante cambio, transformación y hace que el mismo sea flexible y que se pueda adecuar en dependencia de cómo marche el mismo. El participante (familia, niña y niño) está obligado a un mayor dinamismo en la asimilación y puesta en práctica de las habilidades adquiridas, participando colectivamente en los debates que se realicen una vez implementadas las actividades.

2. Atención diferenciada: para el cumplimiento de este principio se tienen en cuenta las características particulares de los niños y niñas, además de la adquisición de los conocimientos necesarios para el auto desarrollo de los mismos.

3. Principio de la actividad: cualquier tipo de actividad (proceso consciente) que se analice por su contenido y procedimiento de realización es producto del desarrollo histórico social del hombre. En este caso los niños y niñas deberán realizar las actividades planificadas en el programa de juegos, no viéndose la actividad como la suma de acciones o movimientos aislados, si no que estarán interrelacionadas, ordenadas y estructuradas teniendo en cuenta el carácter prolongado, diario y sistemático de las mismas, garantizándose así el carácter creador que cada niño o niña le imprima a la actividad.

Caracterización general del plan de juegos educativos

Se caracteriza por:

1. Contenidos motrices e intelectuales.

2. Opción para instituciones educativas.

3. Opción para las actividades físicas recreativas en la circunscripción con estas edades.

4. Utilización de medios alternativos.

5. Posibilidad de trabajo con la familia.

  • Contenidos motrices e intelectuales:

Tiene en cuenta contenidos para el desarrollo físico a través de las habilidades motrices básicas en estas edades y diversos contenidos intelectuales que aparecen en los juegos sobre el conocimiento del mundo y la vida en general.

  • Opción para instituciones educativas:

No todas las instituciones o centros para el cuidado de los niños y niñas de la edad preescolar, poseen contenidos para la recreación de las niñas y los niños y en particular los dirigidos al desarrollo de actividades físicas recreativas en correspondencia con sus necesidades, gustos y preferencias por lo que el programa puede contribuir a este objetivo.

  • Utilización de medios alternativos:

El uso de estos materiales permite descubrir nuevas formas de relación con el entorno (medio ambiente), su cuidado, en provecho del desarrollo del ser humano y se trabaja para destruir el mito de que para las actividades físicas recreativas, es imprescindible efectuar gastos.

Los medios en la Educación Física preescolar, deben corresponderse con los siguientes aspectos pedagógicos:

1. De fácil manipulación.

2. Que no ofrezcan peligro.

3. Que sean creativos.

4. Con un peso acorde a sus posibilidades físicas.

5. Con colores llamativos.

6. Con utilidad múltiple.

Características de los juegos educativos propuestos en las actividades físicas recreativas en estas edades

1. Son juegos motores que parten de las posibilidades motrices y de vivencias o experiencias del niño(a).

2. Establecen el cumplimiento de tareas motrices que implican la ejecución de habilidades y capacidades motrices necesarias para la edad y para la vida.

3. Pueden incorporar variantes, de forma individual, colectiva y la participación de la familia.

4. Vinculan contenidos para el desarrollo intelectual, motriz y social del niño y la niña.

5. Se utilizan medios alternativos que están en función de la vinculación de las áreas de desarrollo de la niña(o) en estas edades.

Plan de juegos

  • Objetivos Generales:

1. Garantizar la satisfacción de las necesidades físicas recreativas de los niños niñas de 3 y 4 años, a partir de un plan de juegos educativos teniendo en cuenta sus necesidades.

2. Promover en las niñas y los niños de 3 y 4 años conocimientos, capacidades, hábitos y habilidades a través del plan de juegos educativos en las diferentes áreas de desarrollo de la Enseñaza preescolar.

  • Objetivos Específicos:

1. Dar respuesta a las necesidades recreativas del territorio, a través de un plan de juegos educativos, para contribuir a la formación de la cultura general e integral de los niños y niñas de 3 y 4 años.

2. Propiciar una mayor incorporación de los niños y niñas de 3 y 4 años de la circunscripción a la práctica de las actividades físicas recreativas.

3. Lograr una explotación óptima de los recursos, áreas e instalaciones de la comunidad.

4. Fomentar la cultura recreativa de las niñas y niños de 3 y 4 años, a través de la formación de valores.

Juegos:

1. Nombre: sigue el camino.

Materiales: tizas para indicar entre cuatro o seis caminos de 2 metros de largo o más que salen de un círculo grande dibujado en el piso.

Organización: grupos de 4 niños o niñas uno detrás de otro encima de la línea y de espalda al círculo.

Desarrollo: si el adulto orienta hacia al frente, caminarán uno detrás por la línea hacia el frente, luego puede indicar hacia atrás, de lado hacia la izquierda, o hacia la derecha. Debe permitirse que se desplacen un tramo.

Variantes:

  • Se puede caminar con objetos ligeros sobre la cabeza.

  • Se pueden orientar las posiciones de brazos.

  • Pueden separarse o unirse unos de otros.

  • Más rápido o más lento.

  • Saltando en un pie, luego en otro.

Reglas:

  • Mantener siempre la vista al frente y espalda derecha.

  • No pueden chocar en los desplazamientos.

  • Gana el grupo que menos se equivoque y no se salga de la línea.

Habilidad a ejercitar: caminar, saltar.

Capacidades: equilibrio, coordinación, orientación, ritmo.

2. Nombre: ¿quién derriba más?

Materiales: latas pequeñas forradas de papel, pelotas pequeñas o medianas (de tela o rellenas).

Organización: dos o más grupos o hileras iguales de pocos integrantes. Las latas u objetos ubicados al frente de los grupos uno al lado del otro a una distancia de 2 – 3 metros. Una línea de salida.

Desarrollo: desde la línea de inicio a la señal deben rodar las pelotas hacia el color de las marcas designado para cada grupo y derribarlas, regresará caminando.

Variantes:

  • Cambiar a los grupos el color de las pelotas para que los niños y las niñas se trasladen al frente de las marcas que les corresponde.

  • Cambiar las latas por las vocales y consonantes con esos colores, lanzando a una y otras según oriente el adulto.

Reglas:

  • Cada niño o niña tendrá derecho a rodar una vez en cada color.

  • Gana el grupo que más objetos derribe.

  • Deben rodar con una y otra mano en cada color.

  • Ellos mismos deben organizar el área luego que rueden las pelotas.

  • Deben reconocer las vocales o consonantes antes de lanzar y pueden apoyarse en sus padres.

Habilidades a ejercitar: rodar, lanzar y caminar.

Capacidades: coordinación, diferenciación, orientación.

3 .Juego de recorrido de habilidades.

Materiales: tiza, cuerda o cordel de 2 metros, pelotas pequeñas, grandes y medianas cestas o cajas, bancos de 25 centímetros de altura. Tragabolas, cestos o similar.

Organización: se organizan 2 ó más recorridos en dependencia de la cantidad de niños (as), no más de 10 en cada uno, ubicados detrás de la línea de inicio que dista de la final unos 25- 30 metros. Primero varias líneas rectas, a continuación, las cestas con pelotas, a 2 - 3 metros los tragabolas, detrás el banco(os) y al bajar, las pelotas grandes a 5 metros de la línea final.

Desarrollo: salen a la señal caminando sobre la soga recta, luego tomarán dos pelotas pequeñas de la cesta para hacer lanzamientos hacia una caja o tragabolas que estará ubicada a 2 -3 metros de distancia, después pasan en cuadrupedia por encima de un banco que tendrá una distancia de 2 metros, por último encontrarán una pelota grande para conducirla con uno y otro pie hacia la línea final, regresan caminando por los laterales.

Variantes:

  • Pueden cambiar la figura de la soga por curvas, u otras formas.

  • Cambiar las formas de caminar (punta, talón, con objetos encima).

  • Hacer dos lanzamientos (alternando las manos).

  • Cambiar cuadrupedia por reptación bajando la altura de las sogas.

  • Pueden participar los padres orientándolos a su lado.

  • Pueden comenzar con menor distancia total y alturas del banco.

  • Acelerar el ritmo de las acciones.

  • Puede combinarse el tragabolas con los colores de las pelotas.

Regla:

  • Ganan todos los niños y las niñas que realicen bien todas las acciones destacando a los que de ellos terminen primero.

Habilidades a ejercitar: lanzamientos, cuadrupedia, caminar, golpear.

Capacidades: equilibrio,coordinación,diferenciación,ritmo,orientación,flexibilidad.

4. Juego de recorrido de habilidades.

Materiales: tiza, cajones suecos u otro medio similar no superior de 25 – 30 cm. de alto, charcos pintados de cartón de tamaño regular. Colchones si hubiera o en el césped, cajas duras para subir (25cm.) y objetos para bordear.

Organización: en grupos. Cantidad de recorridos según los participantes, desde el inicio salen dos líneas de dos metros de largo, separadas a un metro y medio de distancia, continúan colchones gimnásticos, el césped bajo o piso liso (aproximadamente dos m.), siguen cajas y los conos u objetos distribuidos en línea separados 50 cm. aprox.. Distancia total de 15 – 20 metros.

Desarrollo: Deben caminar sobre las líneas, luego reptar por encima de las colchonetas, subir y bajar dos o tres cajones y 5 - 6 obstáculos que deberán bordear hacia uno y otro lado, corriendo entre ellos hasta llegar al final del recorrido. Regresan por los laterales caminando.

Variantes:

  • Hacerlo en grupos mayores creando más condiciones.

  • Pueden rodar en vez de reptar posteriormente.

  • Pueden pasar los obstáculos finales en cuadrupedia.

  • Pueden participar los padres orientándolos inicialmente.

Regla:

  • Ganan todos los niños y las niñas que realicen bien todas las acciones destacando a los que de ellos terminen primero.

Habilidades a ejercitar: reptar, caminar, trepar, correr, rodar.

Capacidades: coordinación, equilibrio, diferenciación, ritmo y la flexibilidad.

5. Nombre: el tránsito.

Materiales: señales de colores rojo, amarillo, verde y de peatones. Sirena de bomberos o ambulancia.

Organización: adulto al frente con las señales.

Desarrollo: se explicará el significado de cada color en el tránsito,

Rojo – detenerse Verde - transitar

Amarillo – doblar Sirena y peatones - parar

deben trasladarse caminando, imitando manejar los adultos sacarán indistintamente las señales de manera regular o acelerar para aumentar la velocidad de la circulación incluyendo multas a los infractores.

Variantes:

  • Los niños y niñas pueden asumir el rol del adulto.

  • Indicar doblar a la derecha e izquierda.

  • Al ser multado pasa a ser pasajero de otro niño o niña.

  • Agregar al color rojo figura de animal para imitar su sonido.

  • Aumentar el ritmo o disminuirlo con motivaciones.

Regla:

  • Ganan todos los que respeten las leyes del tránsito.

Habilidades a ejercitar: caminar, correr.

Capacidades: coordinación,reacción,diferenciación,ritmo,equilibrio,orientación y la flexibilidad.

6. Nombre: viste al payaso.

Materiales: partes del cuerpo de payasos de cartón, figuras completas de payasos. mesita o piso.

Organización: grupos de niños y niñas de igual cantidad a las partes del payaso, distancia entre la línea inicial y final 5 metros.

Desarrollo: cada niño o niña tomará una parte del cuerpo y a la señal caminarán hacia la otra línea, donde deben armar al payaso con la parte que poseen. Colocarán correctamente la parte del cuerpo que llevan hasta completar al payaso. Al llegar decir la parte del cuerpo e identificarla con el suyo.

Variantes:

  • Desplazarse llevándola encima de su cuerpo, variando las partes del cuerpo donde las deben llevar.

  • Desplazarse como animales (gatos, conejos, lagartijas).

  • Variar las partes en las repeticiones.

Regla:

  • Gana el equipo que primero logre vestir correctamente al payaso y reconocer cada parte del cuerpo.

Habilidades a ejercitar: caminar (más lento o rápido) correr, cuadrupedia, saltos, reptar.

Capacidades: coordinación, orientación, diferenciación, ritmo, equilibrio.

7. Nombre: el zoológico.

Materiales: Láminas de animales de tamaño mediano (elefante, lagartija, rana, conejo, leones, monos, jirafas u otros).

Organización: terreno delimitado por dos líneas separadas a 5 metros. El grupo de niños detrás de la línea de salida y en el otro extremo el adulto con una caja de donde saca las láminas que muestra a los niños.

Desarrollo: al mostrar la lámina el adulto, los niños o las niñas deben llegar a la otra línea imitando el desplazamiento de los animales del zoológico, tema de motivación.

Variantes:

  • Orientar desplazarse en parejas, tríos o grupos de cuatro niños o niñas en dependencia de los conocimientos de conjuntos que vayan alcanzando.

  • Puede aumentarse posteriormente la distancia y el ritmo.

Reglas:

  • Pierden los que no se trasladen correctamente como el animal hasta la otra línea.

  • Pueden ponerse obstáculos en el área de desplazamientos.

Habilidades a ejercitar: caminar (más lento o rápido) correr, cuadrupedia, saltos, reptar.

Capacidades: coordinación, orientación, diferenciación, ritmo, anticipación, equilibrio y flexibilidad.

8. Nombre: llega y dibuja.

Materiales: pliego de papel grande y largo, el piso, crayolas, plumones o tizas.

Organización: líneas de salida y llegada entre 5 y 10 metros, frente a los niños, en el otro extremo de la línea de salida una especie de pizarra con el pliego de papel y crayolas debajo, si no lo hay, el piso.

Desarrollo: el adulto menciona cortas y sencillas adivinanzas para que los niños y las niñas identifiquen el objeto o la cosa a que se hace referencia. Una vez que el niño o la niña las identifique debe salir corriendo a dibujar la figura identificada y regresar a ubicarse nuevamente detrás de la línea de salida. Se harán elogios a los dibujos y sugerencias para mejorarlos por los adultos.

Variantes:

  • Orientar indistintamente otros tipos de desplazamientos (caminar, caminar en puntas o con distintas posiciones de brazos, de lado, saltar con uno y dos pies, cuadrupedia, u otro).

  • Dibujar con la otra mano.

Regla:

  • Cada niño o niña al final, habla lo que sepa de esa figura (ej. de la luna, el sol, el mar).

Habilidades a ejercitar: caminar (más lento o rápido) correr, cuadrupedia, saltos, reptar.

Capacidades: coordinación, orientación, diferenciación, equilibrio, reacción y flexibilidad.

9. Nombre: recoger pelotas (los recolectores).

Materiales: cajón sueco o cesto y pelotas pequeñas.

Organización: parte de un cajón sueco o cesto lleno con 20 o 30 pelotas pequeñas.

Desarrollo: En el centro del gimnasio o campo de juego se coloca una parte de un cajón sueco lleno de pelotas. El profesor o un jugador hábil lanza sucesivamente las pelotas hacia todas las direcciones del área e intenta vaciar el cajón. Todo los demás alumnos lo impiden recogiendo con rapidez las pelotas y tratan de mantener lleno el cajón.

Variante:

  • Cuando se juega con pelotas pequeñas, "el repartidor" puede llevar un cesto y cambiar continuamente de puesto, con el fin de animar aún más el juego.

Regla:

  • Gana el niño o la niña que más pelotas recoja.

Habilidades a ejercitar: carrera con cambio de dirección o velocidad.

Capacidades: coordinación, orientación y reacción

Conclusiones

1. Los elementos teóricos estudiados permiten fundamentar la elaboración de un plan de juegos educativos para satisfacer las necesidades físicas recreativas de los niños y niñas de 3 y 4 años como un medio para el desarrollo de estas edades.

2. Mediante el diagnóstico de la observación, las entrevistas y encuestas, se determinó que existían necesidades físicas recreativas para los niños(as) de 3 y 4 años.

3. El plan de juegos educativos elaborado, son el resultado del análisis del basamento teórico y práctico y en consecuencia pueden contribuir a la satisfacción de las necesidades físicas recreativas de las niñas y los niños de 3 y 4 años.

 

 

Autor:

Lic. Enrique Hernández García

Lugar y año de nacimiento. Pinar del Río

Logros científicos:

1- Plan de juegos educativos que contribuya a satisfacer las necesidades físicas recreativas de los niños y niñas de 3 y 4 años del Consejo Popular de Cortés. Evento Universidad 2010.

Labor actual: Profesor de deporte en el combinado deportivo # 6. Consejo Popular Cortés. Sandino. Pinar del Río. Cuba

Dirección personal: Calle Norte # 41- C. Cortés. Sandino. Pinar del Río. Cuba


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