Propuesta de una Metodología para la Formación de Competencias (página 4)

Partes: 1, 2, 3, 4

¿Cómo considera esta propuesta?

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¿Considera usted que puede(n) existir otro(s)
elemento(s) clave(s) que pudieran incluirse o excluirse?
¿Cuál(es)?

Pregunta 4

A continuación se muestra brevemente las fases de
la Metodología propuesta para la formación de
competencias a través del proceso Docente Educativo de la
Disciplina principal Integradora.

¿Cómo considera esta propuesta?

5 MR		4 BR	3 R	2 PR	1 NR

La metodología propuesta se caracteriza por
ser:

Sistémica: porque posee diferentes
eslabones que se interrelacionan unos con otros.
Flexible: si bien hay pasos lógicos
que emanan de la lógica del Proceso de Docente
Educativo, el docente puede guiarse por la
metodología, pero adecuándola a las
características de sus estudiantes o situaciones
determinadas.
Diferenciadora: porque pueden variar las
características de los estudiantes o grupos de
estudiantes, en el mismo curso o en diferentes
cursos.
Integradora: porque se tienen en cuenta desde
el punto de vista teórico los referentes que influyen
en la solución del problema científico y las
categorías del proceso de docente educativo en su
relación con los intereses cognoscitivos,
profesionales y sociales.
Desarrolladora: porque permite la
socialización de los resultados comparando la
solución dada al problema profesional con el de otros
estudiantes, de forma que se van produciendo cambios
cualitativos en el aprendizaje de los estudiantes.
Se considera de gran importancia el grado de
interés y motivación que tengan los profesores
y estudiantes acerca de la necesidad de la formación
de competencias.
Conocimientos y habilidades básicas
precedentes de los estudiantes y que son necesarias como
punto de partida para la formación de
competencias.
Conocimiento de los profesores acerca de la
Didáctica como ciencia y la interrelación entre
sus categorías.
Existencia de condiciones idóneas para el
desarrollo del PDE (aula, medios, recursos).

El profesor debe:

Servir de guía en el desarrollo del
PDE.
Realizar un diagnóstico inicial del estado de
los conocimientos y habilidades que poseen los
estudiantes.
Utilizar la situación problémica como
punto de partida para la motivación y despertar el
interés de los estudiantes.
Presentar problemas actuales, novedosos y
relacionados con la esfera productiva.
Tener experiencia en la impartición de la
asignatura perteneciente a la DPI, para lograr una
planificación eficiente de la misma.
Ser ejemplo para los estudiantes.

Los estudiantes deben:

Tener interés por aprender.
Poseer una actitud que le permita interactuar en el
trabajo en equipo.
Tener espíritu creativo.
Sentirse parte importante dentro del
colectivo.

La metodología propuesta tiene 3 fases que
están estrechamente relacionadas:

Fase 1. Diagnóstico y
Valoración.

Objetivo: Crear las condiciones necesarias para la
implementación de la metodología a partir de la
precisión de debilidades y fortalezas
existentes.

g) Se debe partir de que el profesor debe tener
un dominio total de los documentos normativos de la carrera
(modelo del profesional, caracterización de la
carrera, caracterización de la Disciplina Principal
Integradora, etc.), los problemas profesionales de la
Disciplina Principal Integradora y su derivación a la
Asignatura Principal Integradora que imparte; tener
más de un año de experiencia en la
impartición de la asignatura de forma que se logre una
planificación y una sistematicidad adecuada, tener
conocimientos didácticos para la elaboración de
los objetivos formativos teniendo en cuenta la habilidad a
lograr, el conocimiento, nivel de profundidad, sistematicidad
y la intención educativa del mismo.
h) Tener conocimientos profundos acerca de los
Modos de Actuar a formar en el profesional y como su
asignatura contribuye a la formación de los mismos.
Para esto se deben descomponer los modos de actuar en
habilidades generales y los objetivos de la asignatura deben
responder a la formación del modo de actuar o
habilidad que le corresponda.
i) Definir que competencias se formarán
en su asignatura según las características y
contenido de la misma.
j) Realizar un diagnóstico para
determinar el nivel de los conocimientos y habilidades que
posee el estudiante. En este aspecto además, se deben
tener conocimientos acerca de la amplitud del vocabulario que
poseen, las potencialidades para el autoaprendizaje, ya que
estos elementos darán una idea de las potencialidades
cognoscitivas de los estudiantes para la adquisición
de nuevos conocimientos y el desarrollo o enriquecimiento de
habilidades.
k) Informar en su momento al estudiante acerca
de las características de la asignatura, sus
objetivos, temas, sistema de evaluación, etc.,
haciendo énfasis en los núcleos de
conocimientos y habilidades más importantes a lograr y
el por qué, además de explicar la estrategia a
aplicar a los estudiantes y el por qué de la
misma.
l) Definir que recursos didácticos,
métodos de enseñanza, experiencias vivenciales
y medios audiovisuales a usar el desarrollo del Proceso
Docente Educativo.

Fase II. Implementación de la
Metodología.

Objetivo: Aplicar la metodología propuesta para
la formación de competencias a través del Proceso
Docente Educativo de la Disciplina Principal Integradora, a
partir de la concreción de los aspectos relacionados en la
fase anterior.

En esta fase se debe trabajar en:

e) El planteamiento de situaciones
problémicas de acercamiento al problema profesional
motivando la curiosidad de los estudiantes para que generen
aptitudes analíticas, creativas y
responsables.
f) Favorecer la expresión de las ideas
previas de los estudiantes, relacionados con la posible
solución al problema profesional planteado, llegando
en ocasiones a propiciar el debate de posibles
soluciones.
g) A partir de las características del
diseño de las asignaturas de la disciplina, donde la
evaluación general se basa en la defensa de un
proyecto de curso, se debe seguir una secuencia en el
planteamiento y solución a las diferentes situaciones
problémicas, que se corresponda con la lógica
de los Modos de Actuar del futuro Ingeniero Industrial, la
cual exponemos a continuación:

Lógica del Modo de Actuar Proyectar:
Analizar, Definir, Diseñar y/o Revisar.
Lógica del Modo de Actuar Dirigir la
Ejecución. Interpretar, Organizar, Ejecutar y
Controlar.

d) Propiciar la presentación de conclusiones
parciales, donde se pueda someter la solución planteada al
criterio de todos los demás equipos y el profesor pueda
reorientar y corregir el trabajo en caso de ser
necesario.

Fase III. Evaluación.

Objetivo: Valorar el grado de cumplimiento de los
objetivos propuestos en las etapas anteriores, así como
los objetivos específicos para la formación de
competencias.

La evaluación se debe realizar durante todo el
transcurso del Proceso Docente Educativo por constituir un
elemento regulador y servir como retroalimentación al
proceso. La misma debe realizarse de forma individual y
colectiva. La individual, nos permite tener un criterio de cada
estudiante y de ser necesario permite dar un tratamiento
individualizado a cada uno de ellos. La evaluación
colectiva, permite comprobar la eficacia del trabajo en equipo y
ambas, comprobar el cumplimiento de los objetivos propuestos y
poder reorientar el proceso en caso que sea necesario.

En este proceso es importante someter al estudiante a
una reflexión sistemática donde el mismo autovalore
los avances y las dificultades que han enfrentado en la
búsqueda de la solución del problema
profesional.

Se propone la socialización de las soluciones
dadas a los problemas profesionales por los diferentes equipos,
sacando provecho a los errores cometidos y a las soluciones
más innovadoras.

En esta etapa se deben evaluar todos los elementos
relacionados con las competencias enumeradas en el
epígrafe anterior, entre las que se encuentran:

La solución a la problémica planteada
(en este caso el proyecto de curso) referente a soluciones
propuestas, la creatividad, iniciativa, solución a las
consecuencias medioambientales, económicas y
estéticas.
El trabajo en equipo.
La expresión oral y escrita.
La responsabilidad mostrada tanto en la
solución dada al problema profesional, como ante el
cumplimiento con las fechas de terminación y a la
tarea específica desarrollada dentro del
equipo.
Como último aspecto, el profesor debe hacer
un balance de los elementos que se puedan perfeccionar en la
metodología, que pueden estar relacionados con los
métodos usados, distribución de las formas de
enseñanza, duración de cada actividad,
situaciones problémicas planteadas, etc.

POR ÚLTIMO:

Le agradeceríamos cualquier comentario adicional
o sugerencia a fin de perfeccionar el trabajo realizado. Su
experiencia y dominio en esta temática me permitirá
una mejor fundamentación a esta propuesta. ¿Tiene
Usted algún comentario o sugerencia que hacer a las
propuestas aquí presentadas?

Dedicatoria.

A quien supo despertar en mí el deseo y la
fuerza para formarme como profesional, como hombre de bien,
llenándome a cada instante de amor, confianza y
esperanzas: Mi madre y Abuelos.
A quienes saben apoyarme en los momentos más
difíciles sin molestias y reproches: Mis
hermanos.
A quienes llenan mi vida dándole un sentido
especial con sus más profundos sentimientos: Mis
familiares y amigos.
A quien es imprescindible para hacer realidad
cualquier sueño, compartiendo su alegría y
haciendo renacer con su amor mi espíritu: mi
novia.
A mi futuro hijo que seguro estoy formará
parte de mi vida como el más valioso
tesoro.

Agradecimientos

A mi tutora por el apoyo y la dedicación
brindada para hacer posible la realización de este
trabajo, por ofrecerme su ayuda constante, por facilitarme
conocimientos sobre mi carrera, así como su acertada
conducción en la investigación y por tenerla
además de ejemplo como profesional y amiga.
Al grupo de trabajo con el que tuve la dicha de
interactuar, por su disposición y colaboración
en todo momento y a todas las personas que de una forma u
otra, me apoyaron en la Sede Municipal de Sagua la Grande
durante todo el período de
investigación.
A mi madre, mi abuela, mis tía y prima que
desde pequeño supieron educarme, orientarme y
brindarme su amor y cariño.
A todos aquellos familiares, compañeros de
estudio, del trabajo y amigos que en algún momento
aportaron su esfuerzo para que cumpliera con la
realización de esta tesis.