Proyecto recreativo con enfoque ambiental (página 3)

• Liderazgo.

• Relación entre los niños y
  niñas.

• Iniciativas – creatividad.

• Desarrollo del pensamiento lógico.

• Posibilidades comunicativas.

• Disposición ante las tareas.

• Postura crítica.

ANEXO No.5

Encuesta sobre recreación
dirigida a niñas y niños de 9 a 11 años de
edad

Objetivo: Determinar el grado de
satisfacción y preferencias de los niños y
niñas en relación con las ofertas
recreativas.

Edad: _____________ Sexo: ______________
Grado:_____________

1- ¿Te sientes satisfecho con las
actividades recreativas que se realizan en tu
comunidad?

Sí: ______________ No:
_______________ ¿Por qué?

2-¿Estás contento con las
veces que se realizan las actividades recreativas?

Sí: ______________ No:
_______________ ¿Por qué?

3- Marque con una cruz (X) las actividades
que tú prefieres.

Juegos con pelotas

Sofbol: ___________ Voleibol:
_____________

Baloncesto: ________ Fútbol:
______________

Juegos de
participación

Carrera de relevo: __________ Carrera con
saco: ______________

Cambio de objetos: ___________ El
limón en la cucharilla: _______

Bailoterapia: ______________ Competencia de
atletismo: ______

Juegos de mesa

Dominó: _________ Ajedrez:
__________ Dama: _______

Festival de aficionados

Música: ____________ Danza:
___________ Artes Plásticas: ________

Gracias

ANEXO N0.6

ENCUESTA

Objetivo: Determinar estado inicial del
comportamiento de la educación ambiental

Edad: _____ Sexo: ____ Grado: ____
Comunidad: _________________

Querido niña o
niño:

Con tus opiniones sinceras podremos conocer
tus conocimientos, gustos y preferencias, en relación con
el medio ambiente, lo que nos permitirá realizar un
mejor trabajo con los niños y niñas de tu
comunidad.

1.- Marque con una cruz (X) la respuesta
más acertada sobre lo que entiendes como Medio
Ambiente:

a) La
naturaleza………………………………………………………………………………
________

b) Todo lo que rodea al hombre: animales,
plantas, cultura, tradiciones, etc. _________

c) Los
hombres…………………………………………………………………………………
_________

d) La relación del hombre en
armonía con la naturaleza………………………….
_________

e) Las
plantas…………………………………………………………………………………..
_________

2.- Marque con una cruz(X) los problemas
medioambientales que observas en tu comunidad y en el
bosque.

a) EN LA COMUNIDAD Sí No

1- Hay basura regada alrededor __________
________

2- Chiqueros sin la higiene necesaria
__________ _______

3-Llega abundante agua ___________
________

4- Se hace ejercicio físico
___________ _______

5- Hay mucho humo de fogones de leña
___________ ________

6-Existen solares enyerbados ___________
________

7- Ponen la música alta y molesta al
vecino ___________ ________

8-Existen zancudos Aedes aeyiptis
___________ _______

9 Hay posos sépticos desbordados
___________ _______10- Hay malos olores alrededor ___________
_______

11- Hay personas muy gordas ___________
_______

12-Existen botes de agua en las
tuberías ___________ ____

13- Tienes jardines en tu casa __________
______

14-Oyes ruidos fuertes: sierras, equipos de
soldadura ___________ ______

15-Hay plantas de medicina verde en casa
___________ ______

16-Tienen lugares fijos donde echar la
basura ___________ _______

17- Se cocina con leña ___________
_______

18-Hay fumadores en tu casa ___________
______

19-Hay personas alcohólicas en la
comunidad ___________ _______

b) EN EL BOSQUE Sí No

1- Existen insectos que se comen los
árboles __________ ________

2- Echan (latas, papeles, hierro, aluminio,
envases plásticos

animales muertos) __________
________

3- Existen charcos y salideros de agua de
tuberías __________ _______

4- Cortan sin autorización los
árboles __________ ________

5-Hacen fogones y fogatas que dañan
los árboles __________ _______

6- Has visto aves e insectos que viven
siempre allí __________ ________

8-Hay personas que cuidan los bosques
___________ _______

9-Matan pajaritos, iguanas y otros animales
que habitan

en el bosque. __________ _______

10-Encierras en jaulas pajaritos y otros
animales __________ _______

3- Marca con una cruz (X) cómo se
manifiesta tu preocupación por el cuidado del medio
ambiente.

1-No me interesa
cuidarlo………………………………………………………………………

2- Me preocupo poco
…………………………………………………………………………..

3- Siempre lo cuido y me
preocupo…………………………………………………………..

4- No me importa lo que hacen los
demás, respecto al cuidado del medio

Ambiente………………………………………………………………………………………………

5- Debo cuidarlo, pero no hago nada por
él………………………………………………….

6-Otras…………………………………………………………

4-¿Sabes cómo cuidar el medio
ambiente? Sí —– No ——-

Diga tres 3 formas:

………………………………………………………………………………………………………………………

5-A- Señala con una cruz(X) las
actividades recreativas que te gustaría
realizar.

1-Concurso de medio ambiente
………………………7-Limpieza del
BOSQUE………………………………………………………

2-Composiciones "
……………………………………… 8-Dibujar sobre el
ambiente
………………………………………………….

3-Excursiones……………………………………………..
9-Círculo de interés ____________

4-Caminatas
…………………………………………….. 10-
Colección de sellos
………………………………………

5-Exploración
……………………………………………..11-Hacer
poesías, cuentos
…………………………………..

6-Juegos participativos sobre
el…………………….. 12-Conversatorios sobre la
naturaleza,

medio ambiente

B-Menciona otras actividades recreativas
medioambientales que prefieras:

Me gustaría realizar

Me encantaría

Me gusta mucho

6A- Has recibido explicación e
información sobre el tema de medioambiente. Marque con una
cruz (X)

BASTANTE ————– INSUFICIENTE
———————

POCA ——————– NINGUNA
————————-

B-¿Por dónde?

Por la escuela ———————– Por
la prensa ————————–

Por la comunidad ——————- Por la
radio —————————

Por revistas y libros —————– Por
la televisión ———————–

Otras

——————————————

7. A- ¿Comparte la idea de que se
haga un parque de recreación en el bosque de la comunidad?
Sí __________ No ________

B- Marque con una cruz ( X ) por
qué

Para tener un lugar de recreación
—————————

Para cuidar nuestra salud.
…………..————————–

Para cuidar más el medio ambiente
————————–

Para utilizar mejor el tiempo
libre…..————————-

GRACIAS

Anexo No.8

Resultados del estudio inicial de
gustos y preferencias recreativas

Tabla Nº 2

Anexo No.9

Resultados del estudio sobre el
comportamiento de la educación ambiental.

Tabla Nº 3

Leyenda: (A, B, C, D, E): Opciones que pudieran
seleccionarse.

M – Masculino F – Femenino.

Tabla Nº 4

ANEXO No.9

Continuación:

Tabla Nº 5

Leyenda: (los No del 1 al 9) – Representan las
opciones que pudieran seleccionarse.

ANEXO No.9

Continuación:

Tabla Nº 6

Leyenda: (los No del 1 al 6) –
Representan las opciones que pudieran
seleccionarse.

ANEXO No.9

Continuación:

Tabla Nº 7

Leyenda: P – Preventivas C-
Conservación.

ANEXO No.9

Continuación:

Tabla Nº 8

Leyenda: (los No del 1 al 11) – Representan las
opciones que pudieran seleccionarse.

Tabla Nº 9

ANEXO No.9

Continuación:

Tabla Nº 10

Tabla Nº 11

ANEXO No.9

Continuación:

Tabla Nº 12

ANEXO No.10

Identificación de problemas
medioambientales de la comunidad

ANEXO No.11

Actitud ante el cuidado del medio
ambiente

ANEXO No.12

Preferencias recreativas
medioambientales

ANEXO N0. 13

Estudio de tiempo libre de los
niños y las niñas de la comunidad "Los
Flores".

Estimado amiguito (a), es nuestro
interés conocer cuál es el horario que tienes
disponible para jugar y realizar las diferentes actividades del
día que aparecen a continuación.

• 1. Hora de
  levantarse.____

• 2. Hora de aseo._____

• 3. Hora de
  desayuno.______

• 4. Hora de vestirse para ir a la
  escuela._____

• 5. Hora de salida hacia la
  escuela.________

• 6. Hora de llegada a la
  escuela.________

• 7. Hora de clase._____.

• 8. Hora de recreo .Desde
  _____hasta______

• 9. Hora de
  clase._______

• 10. Hora de salida de la
  escuela._______

• 11. Hora de llegada a la
  casa.______

• 12. Hora de
  almuerzo._______

• 13. Hora de
  reposo._______

• 14. Hora de juego
  libre._______

• 15. Hora de
  baño._______

• 16. Hora de
  estudio._____

• 17. Hora de cena._____

• 18. Hora de
  televisión.______

• 19. Hora de sueño
  (dormir)._______

Nota: Si contribuyes con una tarea del
hogar, debes poner en este espacio la hora que inicias y
terminas. Si realizas más de una sigue debajo.

Tarea._____________________ hora de inicio
______ hora de terminar._____

Tarea._____________________ hora de inicio
______ hora de terminar._____

Tarea._____________________ hora de inicio
______ hora de terminar._____

Tarea._____________________ hora de inicio
______ hora de terminar._____

Tarea._____________________ hora de inicio
______ hora de terminar._____

ANEXO N0. 13
(Continuación)

Tabulación de los resultados del
Estudio de Tiempo libre

ANEXO N0. 13
(Continuación)

Estudio de tiempo libre de las niñas
y los niños de la comunidad "Los Flores".

Estimado amiguita (o), es nuestro
interés conocer cuál es el horario que tienes
disponible para jugar y realizar las diferentes actividades del
día durante sábado y domingo. Medita y responde con
ayuda de tus padres.

¿A qué hora te
levantas?_________

¿Qué actividades realizas
durante la mañana?

¿Cuáles haces por la
tarde?

¿A qué dedicas la
noche?

ANEXO N0. 13
(Continuación)

Actividades que ocupan el tiempo libre
de las niñas y los niños durante el fin de
semana.

ANEXO No.14

Resultados del estudio del tiempo
libre en el fin de semana.

ANEXO No 15

Los Flores, 2 de mayo del 2010.

Siendo las 9.00 AM nos reunimos en la Casa Comunal,
carretera nacional de la comunidad "Los Flores ", para aprobar el
proyecto recreativo destinado a la edad infantil.

Para ello se encuentran:

• 1. Miguel
  Longa………………………….…Presidente
  del Consejo Comunal

• 2. Tania Fuentes
  Santana…………….…
  J´de Proyecto.

• 3. Reyes Julio
  Rojas………………….…..Coordinador
  del proyecto.

• 4. Rafaela
  Brizuela………………………..Promotora
  socio cultural.

• 5. Haydee
  Pereira………………………..
  Promotora socio cultural.

• 6. Ángelo Javier
  Ceballo…………………Profesor
  de Educación Física.

• 7. Juan A
  López…………………………..
  Profesora de Educación Física.

• 8. Irma
  Rojas……………..……………….Promotora
  cultural.

• 9. Yosbelth
  Cedeño………………………Profesor
  de Ajedrez.

• 10.  Yarisma
  González.……………………
  Promotora.

• 11.  Yorman Nicolás
  Herrat…………..……
  Promotor.

Se analizó el diagnóstico comunitario, la
matriz DAFO y las actividades fundamentales que debe
contener el proyecto, teniendo en cuenta los gustos, preferencias
de la población infantil con el fin de dar respuestas a
las necesidades recreativas y ambientales existentes,
además, se analizaron los recursos humanos y áreas
recreativas disponibles.

Sin otro asunto que tratar se concluye la reunión
a las 10.30 AM.

ANEXO No. 16

Guía de observación para tres grupos de
encuentros recreativos: iniciales, intermedios y
finales.

Objetivo: Evaluar impacto de las actividades
recreativas.

Participación

• Asistencia

• Puntualidad

• Permanencia

Educación Ambiental

• Número de reflexiones.

• Reconocimientos de problemas ambientales.

• Solución de los problemas por los
  comunitarios

ANEXOS No 17

Encuesta de salida

Cuestionario para las niñas y
los niños de 9 a 11 años.

Lee con cuidado estas preguntas antes de responder. En
este cuestionario no tienes que poner tu nombre. Te agradecemos
su cooperación y franqueza al decirnos honestamente
qué piensas sobre lo que te preguntamos.

1-¿Te gusta el lugar dónde realizas
actividades recreativas?

Sí__________ No___________ ¿Por
qué?

2-¿Cuáles son las tres actividades que
más te gustaron?

A__________________________________________

B__________________________________________

C__________________________________________

3-¿Quisieras hacer otra cosa u otra actividades
el tiempo que dedicas a la recreación?

Si___________ No____________ No
sé___________

4-¿Por qué te gustan las actividades
recreativas?

5-¿Qué es lo que más te disgusta
cuando realizas las actividades recreativas?

6-¿Consideras que eres muy bueno en algo que
beneficie la comunidad?

Sí__________ No____________ En
qué_____________

7-Si tú pudieras escoger entre asistir y no
asistir a las actividades recreativas, ¿Irías a
esas actividades?

Si_________ No__________ No
sé______________

8-¿Te gustan las actividades recreativas
programadas?

_________Me gustan

_________Me gustan más de lo que me
disgustan

_________Me da lo mismo

_________Me disgusta más de lo que me
gusta

_________No me gusta nada

_________No sé decir

ANEXO no 18

Actividades artístico –
literarias. Metodología.

Operaciones básicas de los
participantes

• Escuchar atentamente.

• Analizar el texto de obras literarias (cuentos y
  poemas) a través de las preguntas del conductor de la
  actividad.

• Poner en práctica la técnica propuesta
  a través de las iniciativas individuales y colectivas
  y siguiendo las orientaciones recibidas.

• Tener disposición para la ejecución de
  movimientos corporales según lo sugiera el
  texto.

Acciones del animador o conductor.

• Explicación introductoria sobre la
  técnica a aplicar y acciones básicas de los
  participantes.

• Lectura o narración inicial.

• Realización de preguntas que propicien el
  análisis de la obra.

• Favorecer la iniciativa de los presentes para la
  aplicación correcta de la técnica participativa
  enunciada.

• Determinación de los movimientos corporales
  que pueden realizarse a partir de la historia
  contada.

• Debe preparase previamente sobre el tema de talleres
  de lectura y técnicas participativas.

Taller No.1 Para leer e imitar

Objetivo: Comparar la conducta del personaje literario
con la de los niños y niñas en la comunidad para
favorecer cambios conductuales en relación con el entorno
natural.

b) Tema: El cuidado de la comunidad.

c) Técnica participativa: Escoge
tú

d) Obra literaria: El Principito de Antoine de
Saint Exupery (Fragmentos).

Valor a desarrollar: Responsabilidad.

Guía para el análisis.

-Orientación inicial sobre la
actividad.

-Interrogar: ¿Quién es el
Principito?

• ¿Cómo es el paisaje cuando el piloto y
  el niño se encuentran?

-Referencia al proceso de
desertificación.

-Lectura de fragmentos seleccionados. Capítulo
-3

• ¿Qué sentimientos demuestra el
  niño hacia su planeta?

• ¿Qué hace por el cuidado y
  protección del mismo?

-Entregar dos tarjetas a cada participante, identificar
el parte superior con rojo o verde.

-Explicar que ha llegado el momento de decidir: Decida
qué tarjeta utilizará para responder y si la
respuesta a la siguiente pregunta será afirmativa o
negativa.

• ¿Puede ser usted amigo del Principito?
  ¿Por qué?

-Lectura de dos respuestas en tarjetas de color
diferente. Reflexiones sobre la urgencia de cuidar nuestro
Planeta.

Valorar que los que decidieron ser amigos del Principito
debieron utilizar tarjetas con mensaje verde, este simboliza el
cuidado del planeta y de las plantas. Los que respondieron
negativamente deben seleccionar tarjetas identificadas con rojo
que simboliza el peligro para el planeta, de acuerdo con las
malas actitudes en relación con el medio
ambiente.

Finaliza la actividad invitándoles a la
imitación corporal de los baobabs cuando son arrancados o
del Principito limpiando su casa, el planeta B-612

Taller No 2. Conversando con el
personaje.

• a) Objetivo: Fortalecer el sentimiento
  de respeto a la diversidad humana.

• b) Tema: Respeto a la diversidad
  humana.

• c) Técnica: Lo que más
  admiro de mi amigo.

• d) Obra: Pango, el viejo marinero.
  Efraín Subero

• e) Valores: solidaridad,
  tolerancia.

Desarrollo:

• Observación de personas de diferentes edades
  y ocupaciones.

• Los niños deben determinar cuál es la
  más bella o la qué más les gusta por
  votación.

• Referencia a que los gustos también son
  diversos como las personas.

• Preguntar: ¿Tienen derecho a existir los
  animales, los lugares, las personas que no nos gustan?
  ¿Por qué?

• Reflexiones breves:

• Colocar tarjetas en la mesa de trabajo o en la acera
  para que los niños seleccionen qué es lo mejor
  de mi amigo después de leído el poema (anexo
  19).

• Aplicar la técnica "Lo que más admiro
  de mi amigo", lectura del poema "Pango, el viejo marinero"
  autor Efraín Subero. Libro Integral de
  Educación Básica.

• Las tarjetas enumeradas contendrán palabras
  relacionadas con cualidades humanas positivas y
  negativas.

• 1- Vencido.

• 2- Alegre.

• 3- Gusta de las plantas.

• 4- Disfruta las estrellas.

• 5- Ama a sus vecinos.

• 6- Respeta a los demás.

• 7- Es lindo por dentro.

• 8- Quiere ser como es.

• 9- Echa la basura en cualquier
  lugar.

• 10-  Daña las flores y las
  plantas.

• 11-  Maltrata las aves.

• 12-  No le interesan los
  demás.

• 13-  No coopera en las tareas de la
  comunidad.

Invitar a los niños a seleccionar por pareja "Lo
que más admiro de mi amigo". Pueden referirse primero al
amigo del poema y luego al amigo de la realidad, de la escuela o
de la comunidad

-Favorecer la reflexión no solo acerca de las
cualidades sino a la falta de valores.

-Finalmente invitarlos a realizar movimientos corporales
para demostrarle afecto o respeto al anciano del poema
(genuflexión, reverencia, abrazos, brazos
abiertos).

Taller No 3. Conversando con el
personaje.

• a) Objetivo: Compara la belleza natural
  y artificial a través de la música de los dos
  ruiseñores y observar elementos de la
  contaminación sónica a través de la
  extrapolación.

• b) Tema: La belleza de la música
  y de la naturaleza. Contaminación
  sónica.

• c) Técnica: Mensaje al
  emperador.

• d) Obra: Los dos
  ruiseñores.

• e) Valor: Responsabilidad
  social.

Desarrollo:

• 6- Referencia a cuentos de La Edad de Oro y uno
  muy conocido:"Los dos ruiseñores."

• 7- Formar equipos a través de la
  enumeración del 1 al 5.

• 8- Narración breve de la historia e
  interrumpirla antes del desenlace.

• 9- Repartir tarjetas con mensajes para el
  Emperador:

• La música no hace falta para
  vivir.

• La naturaleza es sabia y hermosa, debemos ser
  amistoso con ella.

• Puedes ser feliz sin el verdadero
  ruiseñor.

• El ruiseñor natural nunca te
  perdonará.

• El ruiseñor artificial produce una
  música más bella.

• 10- Análisis de los mensajes que deben
  ser enviados o rechazados y justificar la
  elección.

• 11- Reflexionar acerca de si podremos ser
  dueños de los pájaros, del cielo, de todo lo
  que nos rodea y la actitud respetuosa que debe mantener el
  hombre con su entorno.

• Destacar la belleza de la música y
  cómo es escuchada en la comunidad a través de
  grabadoras y radios.

• Valorar si existe contaminación sónica
  y enjuiciar la conducta de quienes contribuyen a
  ello.

• Invitar a imitar con nuestro cuerpo la música
  agradable del ruiseñor o los movimientos de los
  resortes del ruiseñor artificial.

Concluir con la relectura del mensaje al
emperador: La naturaleza es sabia y hermosa, debemos ser amistoso
con ella.

Taller No 4. Para leer e imitar.

• a) Objetivo: Propiciar el desarrollo de
  sentimientos de respeto a los seres vivos.

• b) Tema: El respeto por los
  animales.

• c) Técnica: Una nueva
  historia.

• d) Obra literaria: El leopardo y la
  ardilla. Francisco Pimentel.

• e) Valores: solidaridad,
  respeto.

Desarrollo:

• 1- Explicación necesaria sobre la
  técnica: al final todo el que pueda hará un
  cuento breve cuyo protagonista sea un animal
  salvaje.

• 2- Narración de la historia del leopardo
  y la ardilla.

• 3- Invitarlos a analizar:

• ¿Cómo eran el leopardo y la
  ardilla?

• ¿Qué opinas de la actitud del
  leopardo?

• ¿Cuál era su
  intención?

• ¿Has tenido alguna vez lazos afectivos con
  los animales?

• ¿Qué es más importante tener
  comida o tener afecto, cariño, amistad?

• Y a continuación la historia o el cuento de
  …(nombre del niño)

• Invitarlos a la imitación corporal para
  representar un animal salvaje o doméstico, o la
  relación de ambos.

– Concluimos con el mensaje: Si atacas a
un animal, a otra persona o a las plantas algo así
también serás.

Taller No.5 Para leer e imitar.

a) Objetivo: Valorar actitudes en
relación con el entorno natural.

b) Tema: Protección al medio
natural

c) Técnica: Antes y
después.

d) Obra: Salvemos el
río.

e) Valor:
Responsabilidad.

Desarrollo:

1- Declamación de una estrofa que hace
alusión al río y pedir a los niños que
identifiquen a quién se hace referencia en la
misma.

2- Referir que esta técnica va a ser empleada
después que escuchen atentamente la narración, pues
las tarjetas que se repartirán a continuación
contienen momentos diferentes de la historia que vamos a
organizar con lo que se ubica antes o después en el
relato.

3- Narración de la historia hasta el momento en
que los ancianos comienzan a hablar con la comunidad, cuando
conocen que van a secar el río e interrogar:

¿Por qué los ancianos se sienten
indignados?

-Se puede afirmar que estamos en presencia de una gran
catástrofe para los hombres ¿Por
qué?

4- Concluir la narración.

5- Pedir alguno de los presentes que diga un
número del 1 al 10. Luego saldrá la tarjeta que se
identifique con ese número y a partir de la lectura de esa
acción del cuento, se ubicarán los niños
antes o después de las acciones que se vayan enunciando,
hasta que quede organizada la historia y la enumeración en
forma ascendente.

6- A continuación se convoca a los presentes para
imitar las aguas del río antes y después de la
contaminación.

7- Análisis colectivo del refrán:
Camarón que se duerme se queda sin corriente,

relacionándolo con la historia narrada

8- Concluir con el análisis de la siguiente
interrogante:

Decide cuándo se debe actuar, antes o
después de la contaminación de l
río?

9- Formar dos equipos con los que opinan que se debe
actuar antes y los que piensan

que deben actuar después.

10-Analizar ambas posturas y concluir que: "más
vale precaver que tener que

lamentar", pues ya el río es muy difícil
que vuelva a recuperarse totalmente.

Taller # 7 Taller para leer e imitar.

Objetivo: Fomentar conductas responsables en
relación con el entorno natural.

Tema: Peligros medioambientales.

Técnica: Qué hacer para que
canten.

Obra: Sólo quiero un charquito (cuento
breve)

Valores: Solidaridad con los seres vivos.
Responsabilidad.

Desarrollo.

• 1.- Solicitar que formen equipos de tres a cuatro
  niños a través de enumeración
  ininterrumpida del uno al cuatro.

• 2.- El animador realiza la narración o
  lectura del cuento. Se reflexionará acerca de lo que
  se siente cuando cantamos.

• 3.- Precisar a los niños que debe resolverse
  un problema: ¿Qué hacer para que todos
  canten?

• 4.- Se orienta que en las tarjetas por equipos
  buscarán alternativas para que canten siempre y
  ganará el equipo que más alternativas correctas
  ofrezca; pues cada tarjeta tendrá valor en
  puntos.

• 1ra tarjeta _______10 puntos

• 2da tarjeta _______ 20 puntos

• 3ra tarjeta ________ 30 puntos

• 4ta tarjeta_________ 40 puntos

• De la cuarta tarjeta en adelante, obtendrán
  cuarenta puntos por cada tarjeta.

• 5.- Luego cada grupo entregará sus variantes
  al animador para que los animales indefensos puedan vivir y
  cantar en nuestro planeta.

• 6.- Se precisará que ganará el que
  más puntos acumule y que debe representar el recorrido
  de los dos sapos hasta el anhelado charquito. Esta actividad
  por equipos valdrá 50 puntos.

• 7.- El animador expresará cuáles de
  los equipos ofrecieron alternativas más
  eficaces.

• 8.- Invitarlos a determinar cuál de las ideas
  siguientes es la enseñanza, el mensaje de esa breve
  historia:

• Proteger el entorno natural, es salvar la vida
  animal.

• Los animales siempre encuentran una vía de
  salvación.

Entre las sugerencias o alternativas pueden
señalar:

• Evitar la desertificación y la
  sequía.

• Sembrar árboles.

• No talar los bosques.

• Proteger la flora y la fauna.

• Dictar leyes para que los hombres no maten los
  animales indefensos.

• Proteger ríos, arroyos, lagos.

• Respetar la biodiversidad.

Taller No.8 Para leer e
imitar.

• a) Objetivo: Reflexionar
  acerca de las conductas de riesgo y hábitos nocivos a
  la salud.

• b) Tema: Conducta de riesgo
  (alcoholismo, tabaquismo)

• c) Técnica:
  ¿Hacia dónde ir?

• d) Obra: Poema
  ¿Por qué?

• e) Valor: Responsabilidad,
  humanismo

Desarrollo:

Orientar que al final de la actividad cada
uno va a decidir para dónde ir y explicar su
decisión.

• 1. Referir que vamos a leer el
  poema del porqué, y que antes de decidir para
  dónde ir, cada uno de los participantes debe
  reflexionar acerca del porqué de esta breve historia
  en versos.

• 2. Lectura del poema: ¿Por
  qué?

• 3. Interrogar:

¿Qué ocurre al padre del
poeta-narrador?

¿Cómo es su
comunicación con los demás?

¿Por qué creen que a su
ventana no llega la luz del sol?

¿Qué siente el abuelo del
niño?

• 4. Si tú fueras el hijo de
  ese padre que vive encerrado y amarrado al mundo del alcohol
  qué harías.

• 5. Explicar : ante ustedes
  aparecen diferentes opciones de actividades en las cuales el
  hombre puede ocupar el tiempo libre y cada uno
  determinará hacia dónde ir (se
  presentarán dos carteles que contengan las siguientes
  actividades):

6. Se propiciará que los
participantes reflexionen acerca del porqué de su
decisión y enfatizar en los riesgos de una vida
acompañada por el alcoholismo y el tabaquismo

7. Concluir con un mensaje colectivo:
Decidir por la recreación sana es ganar
salud.

Taller # 9 "Para leer e
imitar"

Objetivo: Reflexionar acerca de lo que es
necesario hacer para vivir en armonía con la naturaleza y
con los demás.

Tema: Vivir felices y cuidar la
naturaleza.

Solidaridad hacia las generaciones futuras.

Técnica: Yo soy la naturaleza

Obra: ¿Quién es el
protagonista?

Valor: Solidaridad.

Desarrollo.

1.- Preparación previa de un niño de la
comunidad para que realice la lectura de este cuento y se
produzca mayor identificación con la historia referida y
del colectivo para que traiga anécdotas del enfrentamiento
a conductas agresivas en relación con otros niños o
con el entorno natural.

2.- Comentario inicial acerca de los personajes que
hemos conocido a través de las actividades
recreativas.

3.- Invitarlos a escuchar bien para determinar
quién es el personaje de esta historia.

4.- Indicar que a través de la enumeración
alterna, formaremos parejas o tríos que con sus ideas
presentarán un personaje que será capaz de contar
una vivencia que demuestre su vida en armonía con las
personas, animales, plantas, el ambiente natural y además,
contestarán preguntas del resto de los
participantes.

6.- Narración individual o colectiva a
través de la cual se presenta el personaje y lo que sea
capaz de hacer.

7.- Finalmente se seleccionará el personaje
más:

Valiente, defensor del entorno, dinámico,
inquieto.

Astuto, solidario, responsable, útil a la
comunidad.

8.- Concluir invitando a todos los niños a
escribir breves historias en las cuales se evidencia que cada uno
puede ser un personaje más de los que defienden la
naturaleza y una vida más feliz.

ANEXO No.19

Selección de textos infantiles para la
recreación cultural.

Obra: El pequeño
príncipe

Autor Antoine de Saint-Exupéry

Versión del capítulo V.

María Magdalena León Llovet.

Poco a poco, aquel piloto con su avión averiado
en medio del desierto, fue conociendo muchas interrogantes sobre
un caballerito que se le apareció allí un
día al amanecer. Supo que había venido de otro
planeta y que su planeta de origen era, quizás, algo
más grande que una de nuestras casas (el asteroide B
612).

El piloto Antoine le llama en la historia "principito" y
cuenta que al tercer día conoció el drama de los
baobabs porque el niño que había logrado tener una
oveja preguntó:

• ¿Es verdad que las ovejas comen
  arbustos?

• Sí, es verdad.

• ¡Ah!, me alegro. Entonces,
  ¿también comen baobabs?

Ante la referencia de Antoine acerca de lo
grandísimo que son esos árboles, el niño
dijo que antes de crecer los baobabs son pequeños y le
explicó, además, que las semillas más
terribles que había en su planeta eran esas, que si al
salir las ramitas de baobabs no se arrancan, al tiempo ya no se
podrían arrancar y cubrirán su planeta y lo
harían estallar. Luego le explicó
detalladamente:

• Cuando uno se asea por la mañana, debe hacer
  cuidadosamente el aseo del planeta. Uno debe obligarse,
  regularmente a arrancar los baobabs desde que los distingue
  entre las ramitas de los rosales, pues se parecen mucho
  cuando son muy pequeñas. A veces el trabajo se puede
  dejar para luego; pero si se trata de esta planta peligrosa,
  sería siempre una catástrofe.

Los baobabs son como las malas yerbas en los jardines o
en las plantaciones; por eso en un asteroide como el del
Principito, pueden ser extraordinariamente peligrosas. Por eso,
animado por el sentimiento de urgencia, el piloto logró
pintar un dibujo muy especial para demostrar a todos los
lectores, a todos los amigos el gran peligro que los acecha si no
limpian de esas terribles hierbas malas sus jardines, sus patios,
sus sembrados.

Así les deja una lección muy valiosa: si
existe un gran riesgo, un peligro… No dejes para mañana
lo que puedes hacer hoy.

Los baobabs

Obra: Los dos ruiseñores

Autor: José Martí
Pérez

Adaptación para la narración
oral

María Magdalena León Llovet.

Un emperador chino, muy galán, amado y respetado
por su pueblo al cual repartía pan y trataba de que todos
fueran educados en el trabajo y en las artes, vivía en un
palacio de porcelana blanca y azul con grandes jardines y con un
bosque cercano muy grande en el que vivía un
ruiseñor con cantos tan hermosos que transformaba la vida
de quienes lo escuchaban.

Apenas el emperador supo de ese ruiseñor
maravilloso, hizo lo posible porque viniera a palacio y poder
escuchar su dulce canto. Allí cantó de tal forma
que el emperador dejó escapar lágrimas de
entusiasmo. El ruiseñor dijo que su premio mayor era hacer
llorar a un emperador y así crecía en el pueblo la
veneración por el ruiseñor.

Pero un día, el emperador recibió de
regalo un pájaro de metal con plumas de zafiros y
diamantes que tenía siempre el mismo canto y que el
maestro de música halagaba porque el pájaro vivo
cantaba siempre diferente y con este se sabe siempre cómo
va a ser el canto y se puede explicar al pueblo las reglas de la
música. Fue escuchada treinta y tres veces la misma
tonada, sin cansarse y cuando el emperador quiso escuchar al
pájaro vivo, este se había escapado por la ventana.
Así quedó desterrado "por ser desagradecido", al
decir del emperador.

Transcurrido un año, todos conocían cada
gorjeo del llamado "pájaro continental", hasta que una
noche cuando era escuchado, saltó un resorte de la
máquina del ruiseñor y a pesar de los esfuerzos y
el arreglo del relojero, se supo que solo podría cantar
una vez al año.

Cinco años después, una gran tristeza
había en el pueblo porque su emperador estaba muriendo en
el profundo silencio del palacio, ansioso por escuchar
música y no la voz de sus malas acciones pidiéndole
cuentas en esa hora en que la muerte era su única
compañera y se sentía totalmente
abatido.

Y entonces repentinamente se escuchó un canto
hermoso de fe y esperanza que vino a entregarle el
ruiseñor. La muerte se vio dominada por aquel canto
hermoso y se marchó. El emperador le agradeció la
vida al cantor y le prometió no romper el ruiseñor
artificial que antes le había servido y mantener en
secreto estas visitas que noche a noche le haría para
cantarle cosas del reino y acompañar sus sueños
felices.

Cuando los mandarines entraron a ver al emperador
muerto, quedaron asombrados y se oía, como una risa, el
canto del ruiseñor.

Décima de la equidad.

Autor desconocido.

Obra: Salvemos el
río.

Autora: Claudia Rodríguez Regal (12
años)

Ganadora del Concurso Trazaguas.

Adaptación: María Magdalena
León Llovet.

Una pareja de ancianos muy enamorados del lugar donde
vivían, Aurelio y Aurora, estaban orgullosos del viejo
río que siempre fielmente les había ofrecido su
agua hermosa y transparente.

Un día Aurora fue a recoger agua para cocinar sus
alimentos y quedó como atontada: el río casi no
avanzaba, un montón de escombros y desperdicios
dificultaban que el río siguiera su curso. Sintió
voces y risas de niños y pensó que ellos
habían contaminado las aguas del río; les
llamó la atención y no le hicieron caso porque sus
padres lo habían mandado. Aurora se sintió muy
triste y de repente una voz húmeda y líquida se
dejó escuchar:

– ¡No permitas tanta irresponsabilidad!
¡Sálvame!

El propio río lanzaba un SOS lleno de
angustia.

Cuando Aurelio lo supo, se dirigió
rápidamente hacia el río y vio que los niños
vertían otra carreta de desechos. El anciano les
llamó la atención y les explicó que esos
desechos demorarían siglos en descomponerse y que el
daño que hacemos a la calidad del agua es
enorme.

Los niños se mostraron indiferentes y Aurelio
sintió que las lágrimas humedecían sus
mejillas, pero repentinamente escuchó:

• ¡No lo permitas
  Aurelio!!Sálvame!

Los ancianos vieron alarmados que continuaba ocurriendo
lo mismo y que las aguas transparentes se convertían en un
pantano.

Pero de pronto se desató la tormenta y
comenzó a oírse:

• Hijo, no te bañes en el río que te
  puedes enfermar.

• Ya no se puede usar el agua del río para
  cocinar.

• Esa agua está envenenada.

• No hay peces en el río.
  ¡Increíble! Se han desaparecido.

Una terrible decisión fue surgiendo entre
todos:

• Aurora, vamos a secar el río, sus aguas
  están pestilentes, ya no pueden vivir los
  peces.