Proyecto recreativo con enfoque ambiental (página 4)

Partes: 1, 2, 3, 4

Entonces los ancianos indignados hablaron con todos los
inconscientes. Explicaron todo lo que pasaría si secaban
el río y, lo peor de todo, los niños del futuro no
conocerán lo que es un río.

Los vecinos se avergonzaron y sintieron pena. De ellos
nació la idea de que podían limpiarlo.

Al amanecer todos estuvieron dispuestos y preparados con
carretillas, palas, picos… Entrada la noche, volvieron a sus
hogares cansados y muy felices.

Al otro día, orgullosos de su trabajo y radiantes
de felicidad, llegaron a un río alegre y transparente,
cada vez más veloz.

El río quedó salvado, todo volvió a
ser como antes y los dos abuelitos agradecían las bondades
de la madre naturaleza y a los hombres por haber aprendido la
lección. El agua, con su poder, había devuelto el
brillo a la vida de todos.

Obra: Solo quiero un charquito.

Tomado de INTERNET.

Había una vez un sapito muy triste porque no
tenía un charco donde refrescarse. Mientras lloraba
escuchó el canto de otro de su especie.

– ¿Dónde canta,
compañero?

– ¿Quién pregunta?

"¿Quién podrá tener motivo para
cantar?", se decía a sí mismo, caminando en
dirección del sonido.

De pronto, vio a un sapo recostado sobre una
lata.

– ¿Qué tal? -Dijo, contento de encontrar
compañía-. Me admira que usted tenga ánimo
alegre.

-Razón tengo, mi amigo, porque voy camino de
reunirme con mi familia. Los dejé hace algunos días
porque estaba aburrido de mi casa, pero ¿sabe?.. Estaba
más feliz y seguro allí. Me he quemado mis patitas
y la panza.

-¡No hay ni una sombrita! y me parece que
quizá quieren convertimos en algún
platillo.

Por favor, ¡lléveme con usted, quiero
bañarme en un charquito! Aquí hasta los
árboles han desaparecido.

– ¡Claro, vámonos ya!

Un rato después, cansados y sedientos por la
caminata, encontraron una iguana que corría
desesperada.

– ¡Ay, Dios mío, cálmese!
¿Qué le ocurre, amiga?

– ¡Ayúdenme, me persiguen! -gritaba,
mientras se colocaba tras una piedra.

– ¿Quién la sigue? -preguntaron los
caminantes.

-Primero fueron unos hombres con garrotes;
después unos niños y, por último, unos
perros.

-¿Por qué no viene con
nosotros?

Aceptó la iguana y el camino se hizo más
corto entre los tres. Al rato, muy cansados, se durmieron
profundamente. Horas después los despertó un
tropel. El ruido lo provocaba un lagarto perseguido por un
campesino.

Dos horas después, los sapitos llegaron hasta el
anhelado charquito y todos se pusieron a cantar y a agradecer a
Dios que todavía hubiese un lugar a salvo de la
destrucción provocada por el ser humano.

………………………………………………………………………………………

¿POR QUË?

¿Por qué mi padre
despierta

cuando está afuera la luna ?

¿Por qué no dice
ninguna

palabra y cierra la puerta ?

¿Por qué a su ventana
abierta

no llega la luz del sol?

¿Por qué, mirando el farol?

una noche, abuelo dijo

muy serio:—¿Dónde a mi hijo

lo irá a llevar el alcohol?

ADVERTENCIA

Dijo la maestra,

cuando pedí que te alejaras,

que entre tú y yo no hay diferencias.

Es que en el patio de mi escuela

somos soldados de piel blanca,

aunque hay soldados de piel negra.

Yo sé que tú te has dado cuenta

porque al mirarte me sonrío

y hasta te hago alguna mueca.

Pero me dijo la maestra

que nunca juzgues a los demás

por ordinarias apariencias.

Y como sé que fue sincera,

porque me habló sin regañarme,

me puse rojo de vergüenza.

……………………………………………………………………………………………

Obra: Pango, el viejo marinero

Autor: Efraín Subero.

Vencido como un madero

En el tajamar del puerto,

Con triste lastre de tiempo

Anda pango, el marinero.

Pasó el tiempo, y no lo vimos.

Pango se fue haciendo viejo,

Pardo billete de arrugas

Le oscureció el entrecejo.

Ahora no esta navegando.

La playa en su fondeadero.

La piedad Municipal

Lo convirtió en jardinero.

Pero siempre mira arriba

Buscando viento en el cielo

Para su pequeña flota

De lirios y limoneros.

Obra: El Leopardo y la ardilla.

Autor: Francisco Pimentel.

Queriendo hacer prodigio de acrobacia cierta nerviosa
ardilla

Se cayó de las ramas de la acacia y con tanta
desgracia

Que vino a darle en plena coronilla a un leopardo que
abajo dormitaba

Ya por muerta se daba, cuando la fiera, acaso

Conmovida una vez en su vida,

Le dijo: ___ te perdono a condición de que hagas
una explicación:

¿Cómo es que siendo tu un animalillo, y yo
un felino

Grande y bien dotado, tomas tu la existencia
a

Chascarrillo, mientras yo vivo huraño y
fastidiado?

___ te diré la verdad, mas déjame, por
gracia,

retornar a la acacia

donde hablare con más comodidad.

___ concedido, ya estoy;

a explicarme voy:

Yo vivo alegre cotidianamente

porque soy inocente:

tú a los pequeños como yo
devoras

y yo de vegetales me sustento,

mas duermo yo sin el remordimiento

que te amarga las horas;

y para terminar mi pensamiento

y si quieres vivir siempre contento

hazte vegetariano.

ANEXOS No.20

Actividades físico-
recreativas con enfoque ambiental para niñas y
niños de 9 a 11 años de edad.
Metodología

En estas actividades se incluyen juegos predeportivos,
los juegos pasivos, juegos activos o dinámicos, juegos
tradicionales con variantes, excursiones y caminatas. A
continuación aparecen los que se han ofertado como
variantes y su metodología.

Juegos pasivos.

En la programación recreativa se proyecta la
realización de juegos de mesa en los que se ubican: dama,
ajedrez, parchís, rompecabezas. Hay otras ofertas que se
han adaptado con el fin de contribuir a la educación
ambiental de los participantes, tienen el diseño similar
al conocido parchís. A continuación se ofrecen
precisiones sobre la metodología de estos
últimos.

Nombre del juego: "SOS Comunidad"

Lugar: Plaza de la Comunidad.

Material: Tablero diseñado con una
dimensión mínima de 50 cm2. Si alcanza más
de 1 metro posibilita mayor número de
participantes.

Objetivo: Relacionar las agresiones y/o defensa al
entorno ambiental con gratificaciones y tareas que aparecen en el
desarrollo del juego.

Organización: Pueden jugar 3 niños o
parejas de acuerdo con la dimensión del
tablero.

Debe incluirse un juez ambiental (árbitro del
juego, encargado de velar por el cumplimiento de las reglas y
tareas)

Reglas básicas.

Determinar inicialmente número de dados por
jugador o pareja.
Cada jugador tiene derecho a un tiro de un solo
dado, ello varía según las instrucciones del
tablero y las indicaciones del juez.
La salida inicial se discutirá con el tiro de
dados. El que lance el número más alto
obtendrá la salida inicial y los restantes en orden
descendente.
Se caminará el número de pasos que
indica el dado.
Si su ficha señala "Zona contaminada" se le
descuenta un paso.
Retrocede dos pasos si cae en "maltrato al medio"
obtendrá puntos adicionales por acciones de defensa o
protección del MA. Estos se acumularán durante
el juego.
En la vuelta tres hay dos opciones. Escoger
una.
Avanzar por la opción hasta llegar al
final.
El juez ambiental definirá previamente
cómo se determinará(n) ganador(es).
Explicación necesaria: Se controlará el
número de veces que caiga en acción de defensa
al entorno. Ejemplificación: Ganadores en diferentes
juegos pueden ser:

1. El que menos descuentos o retrocesos tenga
que realizar, o sea, el que menos veces caiga en zona
contaminada o maltrato al medio.
2. El que mayor número de puntos acumule
o mayor número de acciones realice en defensa del
entorno.
3. El que primero logre situar en la meta el
número de fichas convenidas.

-Se pueden negociar otras opciones de manera que los
participantes, con sus iniciativas, aporten variantes en
relación con el número de jugadores, cantidad de
puntos por acciones positivas o negativas y otras posibilidades
para declarar ganadores, o invalidantes para poder ser
ganador.

Nombre del juego:" ¿Qué será eso
de hábitat?"

Lugar: Cancha de la escuela y aulas de
clases.

Material: Lápiz, papel para escribir.

Propósito: este juego tiene como finalidad
reconocer que todos los seres vivos que habitan en el ambiente
tienen necesidades similares y pueden compartir el mismo
habitad.

Tiempo de duración: 60 minutos

Reglas básicas.

1- Desarrollar una discusión acerca de las
necesidades biológicas de los seres vivos relacionados con
su habitad, tales como alimento, agua, cobijo y espacio para
vivir.

2- Organizarse en grupos de 3 a 5
integrantes.

3- Realizar un recorrido por los alrededores de la
escuela, o en el patio de la misma para identificar a los seres
vivos que viven en ese espacio, así como sus fuentes de
alimento y agua, su cobijo y el lugar en que habitan. Durante el
recorrido, los integrantes de los grupos pueden observar,
reflexionar, intercambiar ideas y registrar los datos que hayan
descubierto.

4- Elaborar un listado de los seres vivos reconocidos y
con la información relacionada con sus fuentes de alimento
y agua, formas de cobijo, protección y el espacio o lugar
que habitan.

5- Una vez en el aula de clases, cada grupo debe
seleccionar uno de los organismos reconocidos y a través
de la mímica representarlo ante el grupo, presenta ante la
clase todos los registros realizados durante el recorrido, para
estas actividades se sugiere:

– Realizar una exposición del listado
elaborado.

– Redactar un cuanto que describa las
características biológicas y del habitad de algunos
de los seres vivos identificados.

– Elaborar un afiche que describa las
características de uno de los organismos identificados, su
habitad y algunas sugerencias para su
conservación.

– Entre los diversos grupos, elaborar un modelo o
maqueta del lugar recorrido, en el cual se reproduzcan, los
habitad y los recursos utilizados por los organismos
identificados, empleando para ello el material reciclable y de
bajo costo.

JUEGOS ACTIVOS

Nombre del juego: El rey sol y sus
relaciones.

Lugar: Espacio al aire libre y salón de
clases.

Materiales: Cartulina, tijera, marcadores, un rollo de
pabilo, cinta adhesiva o tirro, papel y lápiz para
escribir.

Tiempo de duración: 25 minutos.

Propósito: Reconocer e identificar y valorar los
componentes del ambiente de la localidad.

Instrucciones:

1- Seleccionar un lugar n la escuela y realizar un breve
recorrido para visualizar y hacer el listado de los diferentes
componentes bióticos (con vida) y los abióticos
(sin vida) que se encuentran en el lugar visitado.

2- Una vez en el aula de clases, elaborar rótulos
en cartulinas con los nombres de cada componente identificado. Se
debe escribir un solo componente por cada rotulo y no deben
repetirse, es necesario incluir cuatro rótulos,
correspondientes al sol, el agua, el suelo, y el aire.

3- Distribuir los rótulos entre las y los
participantes para que se los coloquen en el pecho, utilizando la
cinta adhesiva o el tirro.

4- Organizar un circulo entre las y los participantes y
asignarles un rotulo, ubicar a la o el participante que
representa el sol en el centro del circulo quien tendrá el
rollo de pabilo.

5- El "Sol " inicia el juego explicando su importancia
para las plantas, los animales y el resto de los componentes del
ambiente, luego agarra la punta del pabilo, le lanza el rollo a
cualquier participante (por ejemplo a un grillo o saltamontes) y
le pregunta: grillo, ¿ con cual de los componentes del
ambiente te relacionas?

6- El juego continua así:

– EL "Grillo" atrapa el rollo, sujeta una parte de la
cuerda y responde por ejemplo, con la grama, en ese momento, le
lanza el rollo a quien representa la grama.

– Seguidamente "la grama" toma el rollo y repite la
dinámica lanzando el pabilo y haciendo la misma pregunta a
cualquiera de los componentes presentes, por ejemplo, al suelo,
el agua, el aire, a una araña, a una mosca, a una lombriz
o al ser humano.

– Finalmente, esta primera ronda de preguntas termina
cuando todos los componentes quedan comprometidos formando una
red muy tensa, pudiendo quedar un componente enlazado más
de una vez.

7- A continuación "El sol" pregunta al resto
(ejemplo) ¿Qué pasara si nos quedamos sin agua? De
inmediato, quien representa el agua suelta el pabilo, de modo que
el o los componentes que dependen de ella entiendan su
importancia, al aflojarse la tensión de la red y no tener
quien los sustente, luego formula mas preguntas, como que
pasaría si no tuviéramos saltamontes, grama, aves,
hasta que la red quede completamente desintegrada.

8- Al concluir el juego desarrollar una discusión
acerca de la importancia de los componentes del ambiente para
mantener su equilibrio.

Nombre del juego: En búsqueda
de…

Lugar: Plaza de la comunidad, cancha, patio al aire
libre.

Materiales: Sobres y rótulos de papel.

Tiempo de duración: 45 minutos.

Propósito: Explorar, conocer, identificar y
comparar los componentes del ambiente en la localidad a
través de los órganos de los sentidos..

Instrucciones:

1- Organizar grupos de 3 a 5 integrantes.

2- Cada grupo debe preparar un rotulo llamado "reto2 y
colocarlo en un sobre cerrado, todos dentro de una caja. Cada
reto debe indicar cinco elementos a ser localizados por las y los
participantes, algunos ejemplos de retos pueden ser:

– Encontrar cinco elementos con las
características siguientes:

Uno de agradable sabor, oto de color marrón, uno
de textura rugosa, otro que emita un sonido aguo y uno que tenga
un olor desagradable.

– Encontrar cinco elementos con las siguientes
características:

Uno que posea olor, otro que no emita sonidos, uno con
sabor amargo, oto con textura lisa y otro que tenga cinco
colores.

– Encontrar cinco elementos con las
características: uno que sea unicolor, otro que tenga
espinas, uno con olor fuerte, otro que emita sonido
metálico y uno con sabor muy dulce.

3- Seleccionar un lugar al aire libre de la escuela o de
la comunidad y realizar un recorrido durante 10 o 15 minutos
durante este recorrido se debe explorar diversos componentes
naturales y culturales del lugar, a través de los sentidos
se requiere observar, tocar, gustar, oír y oler los
elementos que sean conocidos y que no representen algún
riesgo. Ejemplo: las plantas, el suelo, alguna pared, banco para
sentarse o algún animal pequeño
inofensivo.

4- Finalizar la exploración, cada grupo debe
tomar un sobre de la caja y leer el reto que le corresponde
seguidamente, debe realizar la búsqueda de los elementos
solicitados en el reto. Una vez ubicado cada elemento, deben
escribir en el rotulo el nombre de los elementos seleccionados y
el lugar en el cual se encontró cada uno.

5- Al concluir los retos, a cada grupo le corresponde
llevar la tabla con las características de los elementos
seleccionados.

6- Desarrollar una discusión para comparar los
diversos elementos explorados y elegidos por todos los
grupos.

Nombre del Juego: la contaminación en
clave.

Lugar: Espacio cerrado o al aire libre.

Materiales: Papel y lápiz para escribir, material
de consulta como libros de texto, revistas o artículos de
prensa o de Internet que ofrezcan información sobre
algunos contaminantes ambientales.

Tiempo de duración: 45 minutos.

Propósito: Conocer las características de
algunos contaminantes de la biosfera.

Instrucciones:

1- Organizar cuatro grupos con numero equitativo de
integrantes, a cada grupo le corresponde seleccionar en forma
secreta, un contaminante. Ejemplo: ruidos, gases invernaderos,
aguas residuales, pesticidas….

2- Consultar siete características del
contaminante seleccionado en el material informativo. Estas
características serán las claves.

3- Una vez realizada la consulta, asignar un
número a cada grupo y hacer un círculo entre los
cuatro grupos.

4- Se inicia el juego de la siguiente manera:

– El grupo uno lee en voz alta su primera clave, al
grupo dos le corresponde adivinar el tipo de contaminante. Si lo
descubre, el grupo dos se anota siete puntos (la
puntuación máxima por haber acertado la primera
ronda) sino acierta, le corresponde el turno al grupo tres, si
este tampoco acierta, continua el grupo cuatro.

– Al final de cada ronda, si ningún grupo logra
descubrir el contaminante, el grupo uno se anota un punto para si
y procede a leer la segunda clave, siguiendo la misma secuencia y
dinámica explicada para la primera ronda.

– El grupo que acierte se adjudica el puntaje
según halla respondido en las rondas 1, 2,3 y siguientes
según lo indicado en la tabla:

Ronda en la cual logro acierto														1		2		3		4	5		6		7
puntaje														7		6		5		4	3		2		1

– Si en cada ronda la clave de un grupo no es respondida
por alguno de los otros equipos, el grupo se suma un punto por
ronda.

– En caso de que no sea descubierto ninguna de las
claves de un grupo, este obtiene siete puntos y anuncia el nombre
de su contaminante.

– Finalmente, cuando el contaminante de un grupo ha sido
revelado, le corresponde el turno al grupo siguiente,
según la dinámica anterior.

5- Cuando todos los grupos han dado sus claves y los
contaminantes han sido descubiertos, se hace la suma total y gana
el grupo con mayor puntaje.

6- Para finalizar intercambiar ideas sobre algunas
alternativas que existen para mitigar los efectos nocivos
provocados por la contaminación.

7- Escribir las claves consultadas por cada grupo y
proponer alternativas a desarrollar en la escuela y la comunidad,
para disminuir los efectos de los contaminantes
trabajados.

Los juegos tradicionales presentan variantes en
su forma de aplicación, según el lugar o zona del
país donde se desarrollan. Asimismo difieren en su
aplicación en otras regiones del planeta. En la Comunidad
"Los Flores" estos se han concebido de acuerdo con las
tradiciones de los lugares donde residían antiguamente sus
pobladores. A continuación, algunos de ellos adaptados por
la investigadora de acuerdo con los propósitos del
Proyecto:

Nombre del juego: El adivinador (Variante de la
gallinita ciega).

Lugar: Cualquier espacio de la comunidad.

Materiales: Caja que contenga diferentes objetos como
son: esfera terrestre, planta sembrada en una vasija
pequeña, cenicero, vasija con agua, juguetes de animales o
vehículos, libro, flores y pañuelo para vendar los
ojos.

Objetivo: Estimular el conocimiento sobre la naturaleza,
el mundo circundante.

Organización:

Inicialmente se forma un jurado por 3 niños o
adultos de la comunidad. Se determina al azar qué equipo
comienza y el orden de los mismos, si son más de dos
grupos. Los equipos estarán integrados por cinco jugadores
como máximo. Voluntariamente un representante de cada
equipo pasará al frente con los ojos vendados.

Cada jugador después de extraer un objeto
enunciará dos cualidades. De no hacerlo pierde, sale
del juego. (20 puntos por cada cualidad).
Después de enunciadas las cualidades, tiene
derecho a identificar el objeto. (60 puntos por
identificar).
Si no puede hacerlo, el resto de los miembros del
equipo deben enunciar su utilidad, sus posibles usos. (10
puntos por cada uso correcto).
Si el equipo no puede hacerlo, tienen derecho a
responder el resto de los equipos.
Nuevamente tiene derecho a identificar el objeto.
(30 puntos).
Si no lo identifica, concluyen las
oportunidades.
Después de terminar el juego y antes de dar
los lugares, se solicita a los equipos que se reúnan y
que finalmente relacionen los objetos con el cuidado y
protección del medio ambiente, ofrezcan nuevos
elementos sobre los mismos. (Valor 10 puntos).
El jurado dará a conocer los lugares
obtenidos de acuerdo con la puntuación
alcanzada.

Reglas básicas:

1. Si algún miembro del equipo nombra el
objeto en su intervención, este será
descalificado.
2. Si los jugadores principales se quitan la
venda de los ojos quedan fuera del juego y serán
sustituidos por otros miembros del equipo.
3. Si los participantes del equipo cometen
indisciplinas o nombran el objeto en algún momento, el
equipo queda fuera de la competencia.

– Para dar variedad al juego pueden cambiarse o
añadirse reglas, y número de puntos y sobre todo
los objetos a identificar.

Nombre del juego: Juego del
pañuelo.

Lugar: Plaza de la comunidad

Materiales: Tiza y pañuelo.

Objetivo: Desarrollar capacidades físicas,
rapidez y resistencia.

Organización.

Se forman dos equipos con nombres ecologistas y se les
indica colocarse en fila, luego se enumeran en secreto los
integrantes de cada equipo.

Se ubica el pañuelo en un círculo marcado
en el centro de ambas filas, aproximadamente a una distancia de 2
metros de cada formación

El conductor dirá el número escogido a la
suerte con la cooperación de cualquiera de los jugadores o
un comunitario para el comienzo del juego (la salida a agarrar el
pañuelo por parte de ambos equipos). Cada jugada
satisfactoria acumula tres puntos, agarrar el pañuelo 2
puntos y llegar hasta su equipo sin ser tocado un punto
más.

Reglas básicas.

1-Cada equipo debe respetar la numeración
establecida a la hora del juego.

2-No se debe de empujar, ni dar golpes al contrario. Eso
implica descalificación del jugador.

3-Si unos de los participantes alcanza el pañuelo
primero y es tocado antes de regresar a la línea de su
equipo perderá un punto.

4-Siempre que un jugador toque al contrario, cuando este
haya agarrado el pañuelo, obtendrá un
punto.

Ganará el equipo que más punto
acumule.

En caso de empate se emplearan tres preguntas de
carácter ambiental, o más, hasta que se desempate
el resultado final.

Programa "A jugar"

Objetivo: Desarrollar habilidades motrices e
intelectuales a través de la práctica de diversos
juegos.

Lugar: Calles y bosque de la comunidad.

Materiales: Tablero y piezas de ajedrez, batón,
balones de fútbol, voleibol y baloncesto, banderitas, net,
aros, caja de cartón mediana.

Formas de organización.

Inicialmente se forman 2 ó 3 equipos en
correspondencia con los medios disponibles.

El juego de ajedrez y como variante el SOS Comunidad, se
realizará al inicio o cuando los niños muestren
agotamiento físico, en el intermedio del juego.

El tiempo de duración será de 30 a 40
minutos.

El espacio "A jugar" puede realizarse a
través de los siguientes juegos.

Juego de ajedrez

El juego se puede desarrollar individualmente, como
tradicionalmente se hace, pero también se pueden implicar
más jugadores (4) de acuerdo con los tableros disponibles
se sugiere el enfrentamiento de parejas para ello se establecen
las siguientes reglas:

No intercambio verbal.
Las jugadas serían de forma alterna, pues
cada jugador debe ceder el turno a su compañero de
equipo después de su intervención.
Se declara la pareja ganadora de forma
tradicional.

Otra opción para declarar los ganadores
será estableciendo un tiempo límite (15´)
para determinar cuál es la pareja o jugador que más
piezas haya capturado a los contarios.

Juego: Conducción del balón de
fútbol a través de
obstáculos.

Forma de organización.

Se forman los equipos (hasta 4) en columna.

Se ofrece explicación y demostración
necesaria.

Se establece una línea de salida y
meta.

El animador da la voz de mando o la indicación de
salida (verbal, con silbato o gestual).

La conducción del balón se realiza con el
borde interior de los pies, desplazándolo a través
de los obstáculos en forma de zigzag hasta el
último. Luego recoge el balón y sale corriendo para
su entrega al próximo competidor.

Reglas del juego.

Cada regla incumplida implica tarjeta
amarilla
A las 3 infracciones, el equipo se
será descalificado y quedará vencedor el equipo
contrario, aunque no haya terminado la actividad
El que saga antes de la señal se
le quita un punto.
El que desvía el balón
del área del juego debe conducirlo con los pies hacia
la misma, nunca con las manos.
Si el jugador es responsable de la
caída de algún obstáculo, debe regresar
y situarlo correctamente en su lugar.
Serán ganadores:

1. El equipo que concluya
primero.
2. El equipo que menos
infracciones cometa.
3. En caso de empate, o de existir
dos ganadores, se determinaría el ganador absoluto a
través de preguntas de carácter
ambientalista(Anexo # 22)

Juego de Voleibol se desarrollará
con las variantes que tradicionalmente se aplican.

ANEXOS No.21

Actividades físico- recreativas
"En Contacto con la naturaleza".

Nombre de la actividad: Marcha de orientación
por pistas y señales.

Lugar: El trayecto de la marcha abarca desde el bosque
de la comunidad hasta la Plaza.

Materiales: Tiza, tarjetas y lápices.

Objetivo: Familiarizar al niño con el entorno
natural y desarrollar la rapidez y la capacidad de
orientación.

Forma de organización:

La competencia se desarrollará por equipos de
cuatro integrantes en cada caso, favoreciendo la
conformación mixta (H y V). Cada equipo debe preparar
previamente la tarjeta del evento y presentarse con ella al
área de la competencia, estas deben estar bien
identificadas con el nombre del equipo, deben portar lápiz
preferentemente. Se indica que debe usarse ropa apropiada. La
distancia a recorrer es la misma para todos los
participantes:

Simbología: Se emplea la simbología
tradicional; pero además se utilizan las
siguientes:

Monografias.com

Metodología para el
marcaje.

Las pistas serán artificiales
(se marcarán con tiza)
Se situarán a 1 m. de altura, o
en el suelo, siempre a la derecha del camino.
La distancia entre las pistas
será generalmente de 5 a 10m.
Las señales siempre aparecerán en los
propios componentes de la naturaleza (rocas, troncos
caídos, árboles)
Se utilizarán cuantas pistas sean necesarias
para mantener la orientación de los
niños.
No colocar pistas u objetos de donde pueden ser
borrados o eliminados por cualquier
situación.

Reglas del evento

Para participar debe:

1.- Haber asistido a sesión de entrenamiento
previo o traer constancia de la escuela acerca de su
participación en un evento similar.

2.- Respetar el horario establecido para
organización e inicio de la competencia.

3.- La salida se hará por equipos y se
marcará el tiempo final de acuerdo con el último
integrante del equipo que arribe a la meta.

4.- Existirá un intervalo de 5´ para la
salida de cada equipo.

5.- Se selecciona previamente el capitán del
equipo, encargado de la anotación en la tarjeta de
control.

6.- Cada capitán con la ayuda o indicación
del participante que descubra la señal, anotará la
cantidad de pistas del recorrido.

7.- Si la tarjeta se rompe o se vuelve ilegible se
descalifica al equipo.

8.-Las pistas se marcarán con un número
separados uno de otro para evitar que se confunda la
enumeración. El número final aportará al
árbitro la cantidad de pistas identificadas.

9.- Habrá tres indicadores fundamentales e
independientes para determinar ganador o ganadores, pues
podrán ser ganadores hasta 3 equipos.

Indicadores:

Tiempo de recorrido.

# de pistas verdaderas identificadas.

Menos cantidad de pistas falsas.
Si algún equipo resulta ganador en 2 ó
3 de estos indicadores se le otorga la condición de
ganador absoluto.
Esta variante de premiación sustituye el
reglamento tradicional.

Nombre de la actividad: Excursión por la
naturaleza.

Esta modalidad se considera una actividad recreativa de
las más completa e higiénica que puede ser
practicada, en esta se pueden realizar diversas disciplinas
deportivas: marchas, paseos en bicicletas, a caballo. Permite
ampliar los conocimientos ambientales al estar en contacto
directo con la naturaleza.

1. Objetivo de la actividad: Favorecer la
relación con la naturaleza, un mayor conocimiento de
esta y el desarrollo de capacidades
físicas.
2. Lugar: Desde la cuenca Topo Alto hasta la
plaza.
3. Horario de salida: 8.00AM- Regreso: 3.00
PM.
4. Explorar el lugar donde se va a ejecutar la
excursión para:

Conocer sus condiciones reales y establecer las
coordinaciones necesarias que garanticen su mejor
desarrollo.
Establecer los lugares de descanso.
Analizar características de la
vegetación para determinar la existencia o no de
plantas dañinas a la salud.
Conocer si en el área escogida existen
huecos, zanjas, derrumbes u otras características del
terreno que puedan provocar accidentes a los
participantes.
Valorar distancia del recorrido. Este debe estar en
correspondencia con las posibilidades de los
niños.
Prever el menú que se va a ingerir y otros
aseguramientos con los padres.
Los niños deben llevar un vestuario y un
calzado adecuado.
Llevar suficiente agua potable.
Programar durante el recorrido juegos
participativos, así como otras actividades recreativas
que involucren contenidos ambientales relacionados con la
zona de excursión.
Orientar la observación y descripción
de la naturaleza para el intercambio al final del
recorrido.
Orientación de la siguiente guía de
observación:
Posición que ocupa el Sol en las distintas
horas del día.
Observación de las nubes para detectar si
lloverá o no.
Musgos y líquenes que se encuentran adheridos
a los árboles para determinar hacia dónde se
encuentra el Norte.
La fauna y la flora del lugar.
Las fuentes de agua potable o
manantiales.
Características del terreno.

Explicar que una buena observación de los
animales y plantas, los pondrá en posibilidades de
contribuir a su cuidado y conservación.

Colección de insectos, corteza de
árboles, semillas, caracoles, raíces y
minerales…
que los ayudará, cada vez más, a
identificar la flora y la fauna del lugar.

ANEXO N0.22

Preguntas con carácter ambiental para los
juegos de participación y competencias de
conocimientos.

¿Cuántas veces al día es el
cepillado dental?
¿Qué acciones desarrollarías
para prevenir zancudos y plagas?
¿Qué debemos hacer diariamente para
mantener la higiene personal?
¿Cuáles son las fases del ciclo del
agua?
¿Qué importancia le concedes a los
bosques tropicales?
¿Cómo eliminarías los
roedores?
¿Qué debemos hacer cuando un anciano
va a cruzar la calle solo?
¿Qué podemos hacer con los envases
vacíos?
¿Cómo ahorrar energía en
nuestra casa?
¿Cuáles son las características
que deben tener las relaciones (interpersonales) entre los
familiares y amigos de la escuela?
¿Qué medidas se deben tomar en los
meses de verano para que ningún familiar se
enferme?
Diga tres actividades del día que ayuden a
mantenerte saludable.

Pudieran referir: alimentarse, comer verduras, hacer
ejercicios físicos, lavarse las manos con frecuencia,
ingerir abundante líquidos, no usar toallas ajenas; ni
ropa interior de otras personas, actuar correctamente con los
demás, cepillarse los dientes, cambiarse la ropa
diariamente, tomar medidas para andar por la
vía.

¿Cómo se cumple con los deberes
hogareños?
¿A quién le corresponde cumplir con
los deberes hogareños?
¿Por qué es importante reciclar los
objetos en desuso?
¿Cómo debemos comportarnos en el
parque?
¿Qué se hace en la comunidad
después de haber sufrido daños provocados por
eventos naturales?
Si tienes o tuvieras una mascota en tu casa,
cómo le proporcionamos felicidad.
¿Cómo demuestras respeto a la vida
existente en tu comunidad?
¿Qué se debe hacer para que la
comunidad demuestre su aprecio por el cuidado de la
naturaleza?
¿Cómo debes comportarte en el bosque
de la comunidad?
El sonido puede convertirse en un contaminante del
medio ambiente ¿Qué hacer para evitarlo desde
tu comunidad?
¿Cómo defendemos la paz desde nuestra
escuela o desde nuestra casa?
¿Qué debemos sentir hacia aquellos que
maltratan a sus abuelos?

–Sistema de preguntas y mensajes relacionados con
contenidos ambientales que se imparten en la escuela y
serán utilizados en la segunda y tercera etapas del
Proyecto.

De las 24 horas que tiene el día,
¿cuál es el momento en que se consume
más energía eléctrica?
¿Por qué el aire es importante para la
vida?
¿Cuál es el líquido más
preciado, más valioso para la vida humana?
¿Cuál es la fuente principal de
energía en nuestro planeta?
La litosfera es la parte sólida de nuestro
planeta, ¿por qué debemos cuidarla?
¿Cómo se debe actuar en
relación con las personas que son diferentes a los
demás?

¿Cómo se produce la
contaminación del aire?
¿Qué utilidad tiene el aire para el
ser humano?
¿Cuáles son las fases del ciclo
hidrológico, o sea del ciclo del agua?
¿Cuál es la principal fuente de vapor
de agua del planeta?
¿Por qué son importantes los suelos
para el hombre?
Mencione algunos desechos biodegradables o de
fácil conversión hacia otras formas de
existencia.

III

¿Por qué el agua es importante para la
vida en nuestro planeta?
¿Cómo podemos evitar la
contaminación de los suelos?
Pueden los animales vivir en cualquier parte del
planeta. Explique su respuesta
¿Qué relación existe entre las
zonas de vegetación y el mundo animal?
La relación entre atmósfera, litosfera
e hidrosfera origina la biosfera. ¿Por qué la
biosfera es importante?

¿Qué debe hacerse para evitar la
contaminación del agua?
¿Por qué es importante la siembra de
árboles?
Demuestra con un ejemplo qué es la cadena de
alimentación.
¿Por qué se plantea que en las
ciudades existe mayor agresión al medio
ambiente?

¿Por qué se deben proteger los bosques
tropicales?
¿Por qué debemos cuidar el agua de los
mares y de los océanos?
¿Cuáles son las medidas que se toman
para cuidar las especies en peligro de
extinción?
¿Cómo los hábitos alimenticios
del hombre pueden afectar la cadena alimenticia?

ANEXO No. 23

Contenido a analizar durante el desarrollo de las
actividades.

Sugerencias de cómo cuidar el ambiente desde
tu casa.

Enséñales a reciclar la basura:
Separen los componentes de la basura en orgánicos e
inorgánicos.

En los componentes inorgánicos se pondrá
el papel, cartón, vidrio y metales. Estos materiales al
pasar por un proceso químico o de fundición se
vuelven a formar productos como papel nuevo, envases y objetos de
adorno o juguetes.

En la basura orgánica, se pondrán los
restos de alimentos, con los que se puede hacer abono para las
plantas.

Siembra un arbolito en el jardín de tu casa,
recuerda que ellos proporcionan oxígeno.
Pídele a papá o mamá que
revisen la instalación del gas, las tuberías de
agua y en caso de fuga, arreglarla.
Sugiéreles pintar el interior de la casa con
colores claros y abrir las ventanas para gozar de la luz
natural que nos proporciona el sol y no tener que usar
bombilla.
Cuida que si no se está utilizando la
bombilla de alguna habitación, esté
apagada.
Desconecta los aparatos eléctricos que no se
están usando.
Debes ser muy insistente en el cuidado del agua, por
lo tanto no dejes que papá lave el auto con la
manguera y dile a mamá que riegue el jardín por
las tardes o noches.
Al lavarse las manos o los dientes, pídeles
que cierren la llave mientras se lavan.
Cuando acompañes a tu familia al
supermercado, recomiéndales que compren sólo lo
necesario, productos que puedan ser reciclables y eviten
comprar artículos que contaminan el ambiente como son
los aerosoles.
Si papá o mamá fuman, diles que tanto
a ellos como a ti, que estás cerca, les hace
daño el humo del cigarro, insísteles para que
traten de dejarlo.
Si tu hermana o hermano escuchan música a
todo volumen, pídeles por favor que la bajen, recuerda
que también el ruido contamina.
No olvides el amor y respeto entre tu familia;
seguir las normas y poner en práctica los valores que
tus padres te han enseñado y no olvides que
también las mascotas que tienes en casa, merecen
cuidados y respeto.

Seguro que puedes hacer mucho por tu medio ambiente
desde tu casa o la escuela, pero también desde tu
comunidad. Te proponemos lo siguiente:

Únete con tus vecinos para limpiar los
terrenos sin construcción.
Limpien los ríos que haya en la
comunidad.
Invita a todos, por medio de carteles a que cuiden
el agua y vigila constantemente que la gente no la
desperdicie.
Realiza una campaña para que las personas
depositen la basura en los recipientes o
contenedores.
Organízate con tus vecinos para cuidar y
limpiar los parques, jardines o el bosque de la comunidad.
También puedes solicitar a las autoridades e
instituciones, árboles para sembrar.
Sé amable y respetuoso con tus
vecinos.
Vigila que no maltraten a los animales que hay en la
comunidad.

Cómo cuidar el medio ambiente desde tu
escuela

Una vez que hayas logrado que en casa tanto tú
como tu familia se vuelvan más cuidadosos de su entorno,
entonces puedes continuar con tu escuela, ahí
también puedes proponer soluciones muy eficientes para
cuidar el medio ambiente, como por ejemplo:

Cómo cuidar el medio ambiente
desde tu escuela

Organízate con tus compañeros y pide
permiso a tu maestro para realizar una campaña del
cuidado del agua. Esto puede ser con carteles o designando a
niños que vigilen el uso correcto de este
líquido.
También puedes proponer que en tu escuela
coloquen recipientes para separar la basura y utilizar la
orgánica para hacer abono para las plantas.
Propón sembrar más árboles en
tu escuela y si es posible, solicita un espacio en el que los
niños aprendan a sembrar.
Organízate con tus vecinos y amigos para
mantener tu aula limpia y colabora para limpiar y cuidar toda
la escuela, ya que es este el lugar donde asistes a diario
para aprender.

Recuerda que respetar a tus maestros y
compañeros, así como seguir las normas establecidas
por la escuela, son otras formas de cuidar el medio
ambiente.

ANEXO No.24

Resultados de observación a tres actividades
recreativas. (1, 4 ,8)

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