Sistema de juegos para el desarrollo de la concentración y la imaginación en niños
Resumen
El trabajo que damos a conocer trata sobre la influencia
de una propuesta para el inicio del ajedrez en niños del
5to año de vida en la comunidad de los edificios. Nos
propusimos introducir esta propuesta con el objetivo de elaborar
un programa de iniciación para la enseñanza del
ajedrez en los niños y niñas de cinco a seis
años de edad. A dicho objetivo se le dio cumplimiento en
el transcurso de la investigación a través de un
conjunto de actividades curriculares y extracurriculares que
contribuya a que los niños en edades tempranas aprendan a
jugar el ajedrez.
They sum up
The work that we tell someone to know has to do with the
influence of a proposal for the start of chess in children of 5to
year of life in the community of buildings. We proposed
introducing this proposal for the sake of making a program of
initiation for the teaching of chess in boys and girls out of
four to five elderly years. The aforementioned objective was
given fulfillment in the passing of investigation to crosswise of
a set of activities curriculares and extracurricular that he
contribute to that children in youths learn how to play the
chess.
Introducción
Para la Revolución fue primordial a la
creación de un programa social que integrara al las
comunidades en la participación de actividades
físicas y el Deporte participativo. Esta propuesta
actualmente desarrolla el deporte como valor cultural y de
equilibrio social.
Con el triunfo de la Revolución el 1 de Enero de
1959 el Comandante en jefe pone en marcha en todo el país
la posibilidad de masificar y practicar deporte a lo largo y
ancho del país, con el objetivo de elevar los niveles de
salud y calidad de vida de la población, así como
la promoción a la práctica de ejercicios
físicos y le programa ajedrez como deporte ciencia, el
cual es uno de los más sanos y saludables del deporte en
la infancia llevados a todos los centros educacionales de este
país.
El perfeccionamiento continuado del sistema de
educación cubano y las investigaciones socio
sicológicas y pedagógicas en la esfera educativa ha
propiciado la adaptación de la dimensión curricular
y sus componentes, la revisión de tareas
pedagógicas, didácticas y metodológicas,
así como la adecuación de programas en
correspondencia con las características, exigencias y
necesidades del desarrollo del niño cubano en la edad
preescolar.
Con la puesta en marcha de este programa nacional a
partir de 1992 se materializa un diseño con
carácter intersectorial y comunitario, relacionando e
incluyendo un agente socializante de suma importancia que hasta
entonces no tenido en cuenta en el proceso de formación
del niño: la participación activa de la familia.
Esta concepción en el desarrollo integral de los
niños proyecta formas de intervención que
interrelacionan al profesional de la cultura física, a los
promotores y los ejecutores, en unión de la familia
–sobre todo las madres- como agentes socializadores del
proceso, independientemente de la zona de residencia, las
posibilidades propias de la familia, las condiciones del hogar,
la cultura y tradiciones de las personas en la
comunidad.
Esta proyección cubana es de carácter
multidisciplinario, se rige bajo el principio de acción
participativa, con un modelo educativo no institucional, con
enfoque intersectorial y comunitario.
Su principal particularidad radica en: "…crear un
ambiente de aprendizaje en el que participen conjuntamente con la
familia y el niño, la educadora/orientadora. En este
espacio, la familia, a partir de sus propias potencialidades, se
preparaba y recibía las orientaciones y demostraciones
necesarias para continuar las acciones estimulatorias del
desarrollo de sus hijos en el hogar."1
Este programa, fundamentado en el principio de la
Educación para Todos, el cual proyecta el accionar desde
las edades tempranas hacia la educación integral con
participación de la familia y la comunidad con una
incidencia en lo social, es la vía
"…para eliminar la inevitable
contradicción entre la pasividad y calidad, mediante el
diseño de estrategias potenciadoras de aspectos que
constituyen debilidades y se convierten en prioridades para el
desarrollo exitoso del "Educa a tu hijo"…"2; agrupa en su
seno de atención a los niños entre los 0 a 6
años de edad que no asisten a las instituciones encargadas
de ello, por eso se le cataloga como vía no institucional
que funciona sobre la base de un sistema de atención
integrado y articulado por el Ministerio de Educación
(MINED) con otros ministerios y organizaciones, como son el
Instituto Nacional de Deportes, Educación Física
y
Recreación (INDER), la Federación de
Mujeres Cubanas (FMC) y los Comité de Defensa de la
Revolución (CDR), así como los representantes de la
sociedad civil: los promotores, ejecutores y maestros, y por
supuesto, la familia. Las acciones del programa "…se
caracteriza(n) por el trabajo conjunto de la familia y la
comunidad, mediante la aplicación de diferentes variantes
que propician la formación y el desarrollo de estos
niños (…) (mediante) variadas formas de
organización de los niños y sus familias en las
diferentes actividades, (…) donde se concibe la
interacción de pequeños de 2 a 4 años en un
mismo grupo que hemos llamado múltiple."3
A través de las encuestas se pudo
constatar las deficiencias siguientes:
Existe un programa de Ajedrez para la
enseñanza primaria pero no se tiene en cuenta en los
niños de 5to año de vida.No existe documentos metodológicos normativos
que sugieran la utilización del ajedrez en estas
edades.Se observa que la utilización del ajedrez en
edades tempranas desarrolla la imaginación y la
concentración de estos niños.En conversación realizada con los padres y
maestros se constató que no existen actividades
relacionadas con el ajedrez que desarrollan en estas edades
la imaginación y la concentración.
Desarrollo
La etapa preescolar del desarrollo (4 a 5 años)
se caracteriza por grandes cambios en el desarrollo motor. Es la
etapa de la adquisición de las habilidades motrices
básicas: caminar, correr, saltar, escalar, trepar,
cuadrupedia, reptación, lanzar y capturar.
Es importante tener en cuenta que aunque los
niños pasan por estadios similares a lo largo de su
desarrollo, se debe considerar que las características
generales pueden variar en cada niño de acuerdo a sus
particularidades individuales.
Este reconocimiento surge en el juego, en las
interrelaciones, que establecen por ese motivo. Como resultado
del juego surgen y se desarrollan las interrelaciones infantiles,
las relaciones amistosas, de ayuda mutua y camaradería;
pues esta actividad brinda al niño la posibilidad de
ponerse de acuerdo entre sí, de conocer y aceptar las
reglas propias de cada juego.
El interés del niño por el juego y su
importancia en la vida infantil debe ser aprovechado por la
pedagogía. Para el desarrollo físico, para la
enseñanza del lenguaje. La práctica muestra que es
necesario en los dos primeros grados de la vida escolar
enseñar a los niños/niñas a que adquieran
conocimiento y habilidades intelectuales importantes en su
desarrollo correcto. (2)
Valoración de la actividad: Participan
promotores, niños y niñas, familia. Para ello debe:
Destacar la participación y los aspectos positivos que se
observen en el juego. Un juego bien seleccionado, preparado y
bien dirigido por el promotor deviene un valioso vehículo
de aprendizaje.
Por tales razones entendemos convenientes utilizar
juegos con canciones infantiles en áreas de juegos,
coordinados por el promotor conjuntamente con el familiar, de
manera de tener la oportunidad de combinar la música y el
movimiento, creándoles así a los
niños/niñas, con los juegos de canto, un ambiente
favorable que ayude al desarrollo de la concentración y la
imaginación de acuerdo a su edad infantil. Es decir el
niño/niña no sólo va a apreciar la
melodía, del compás y del ritmo, sino que reacciona
rítmicamente en sus movimientos, se convierte en un
niño/niña más aplicado y hacendoso y es
estimulado y conducido a la representación motora siempre
que haya una dirección adecuada.
Entre estos juegos aparecen:
Actividad No-1
Tema: aprende y conversa.
Objetivo: valorar la figura del Che a
través del ajedrez y contribuir a la transformación
de su modo de pensar e imaginación en la
realización de las actividades de juego.
Tiempo: 30 minutos.
Participantes: niños y niñas y
promotoras.
Método: elaboración
conjunta.
Asignatura: actividad programada.
Grado: preescolar del programa "Educa a tu
hijo".
Lugar: área de juegos.
Organización: la promotora
organizará los niños sentados en
círculo.
Desarrollo: conversar con la familia y se
comenzará realizando una exposición de los
antecedentes del ajedrez, su importancia, presentándole
una lámina, se procede a realizar un debate sobre la
personalidad del líder revolucionario Ernesto Che Guevara,
destacando su abnegación al ajedrez a lo largo de estos
años en la construcción de nuestro socialismo y su
participación en eventos de ajedrez
Previamente se les preparó algunas de las
interrogantes para propiciar el intercambio.
Interrogantes:
1-¿Qué deporte práctico el
Che?
2-¿Te gustaría ser como el Che?
3-¿Cómo era el Che?
La promotora en cada una de las preguntas una vez
debatidas por los niños ayudados por la familia,
darán algunos argumentos a modo de enriquecer sus
conocimientos para aplicarlos en clases.
Evaluación:
Excelente: el que responda su pregunta y de
aporte a las demás respuestas
Muy bien: el que de respuesta a su pregunta, pero
aporte a las demás respuestas (más de
dos)
Bien: el que de respuesta a su pregunta, pero
aporte a las demás respuestas (solo participa una
vez)
Regular el niño que haga redundancia en
las posibles respuestas de su pregunta o en la
participación en otra
Mal: el que no participe ni de respuesta a la
pregunta que le tocó.
Adecuación Metodológica de la
actividad
Actividad No-2
Tema. "Recolectando piezas de ajedrez"
Tipo: tradicional, con
canto
Objetivo: desarrollar en los niños,
habilidades que le permitan expresar de forma sencilla sus ideas
y experiencias para desarrollar la imaginación y la
concentración.
Duración: 30 minutos
Método: elaboración
conjunta.
Grado: preescolar del programa "Educa a tú
hijo".
Participan: niños y niñas,
promotoras y familia.
Materiales: diferentes materiales (piezas de
ajedrez).
Organización: se colocan a los
niños en un círculo sentados con la familia y uno
en el centro.
Desarrollo: formación en círculos
sencillos sentados en el piso con la familia y un niño en
el centro. A la voz de la promotora empiezan a cantar
Metodología: los jugadores del
círculo giran cantando lo siguiente:
Recolectando piezas de ajedrez
Recolecte piezas de ajedrez
Envases plásticos y cartón
Para darles riendas sueltas
A la imaginación
Haré piezas de ajedrez muy
útiles
Decorativas también
Usando estos materiales
Incluyendo el lápiz y el papel.
Mientras el canto dura, el niño del centro a la
señal de la promotora corre a recoger todos los materiales
con la ayuda del padre, que le quepan en sus manos y
continuará andando alrededor del círculo hasta que
se cante la última estrofa, momento en que se
detendrán los niños del círculo y
esperarán a que el niño le de las piezas de ajedrez
a alguno de ellos.
El niño que el designa para entregarle las piezas
de ajedrez , lo llevará cuidadosamente al centro sin que
se le caiga ninguno, donde lo ubicará en el centro y si se
le cae alguno perderá el juego, deberá salir y
correr alrededor del círculo. El juego se
repite
Evaluación:
Excelente: el niño que logre recoger
todas las piezas de ajedrez y llegue sin ningún
problema.Muy bien: el niño que logre recoger
todas las piezas de ajedrez y llegue sin ningún
problema, pero que se le caiga una piezas de
ajedrez.Bien: el niño que no logre recoger
todas las piezas de ajedrez y llegue sin ningún
problema.
NOTA: el niño que por una razón no
logre llegar con todas las piezas de ajedrez será evaluado
de mal y correrá alrededor del círculo
REGLA: gana el niño que logre ubicar todas
las piezas de ajedrez sin que se le caiga ninguno en el
centro.
Variante: sentados en el piso, escogerán
de las piezas de ajedrez una y dirán su nombre y su
ubicación en el tablero al lado de que pieza va con la
ayuda del padre.
Actividad No-3
Tema: "Las piezas de
ajedrez".
Tipo: tradicional, con
canto
Objetivo: Desarrollar en los niños la
imaginación que le permitan expresar de forma sencilla sus
ideas y experiencias para el ajedrez.
Duración: 30 minutos
Método: elaboración
conjunta.
Participan: niños y niñas,
promotoras y familias.
Materiales: piezas de ajedrez.
Grado: preescolar del programa "Educa a tu
hijo".
Organización: Se colocan los niños
y niñas sentados en un extremo del área.
Desarrollo: la familia, con los
niños se sentaran o se mantendrán parados en un
extremo del área. El adulto tiene una caja o cesta con
piezas de ajedrez, se dan las manos. Se estimula a los
niños a caminar siguiendo el ritmo de la canción
que se le brinda con claves, sonajero.
Las piezas de ajedrez
El rey es el mejor pues es el jefe al lado
de la dama, le sigue el alfil junto al caballo y la torre en las
esquinas y el pequeño que se defiende como
tú.
Los niños caminan dispersos por el
área al compás de la canción y cuando cambia
el ritmo (más rápido) el adulto suelta las piezas
de ajedrez por el área, comienzan a correr, cada uno toma
una pieza y la lleva a la cesta.
Regla: gana el niño que
recoja más rápido la pieza de ajedrez y la lleve
para la cesta del adulto.
Variante: a una señal, el
adulto suelta las piezas de ajedrez por el área. Los
niños corren tras ellas, cada uno toma la mayor cantidad
de piezas posible y las coloca en la cesta que el adulto
sostiene. Se repite 2-3 veces.
Evaluación: aquellos
niños que tiren las piezas de ajedrez y logren que caiga
dentro de la cesta. (MB).
Aquellos niños que recojan las
piezas de ajedrez y no logren que caiga dentro de la cesta.
(B).
Actividad No-4
Tema: Pescando en el ajedrez. ¿Qué piezas
conoces tú?
Tipo: Tradicional
Objetivo: Desarrollar la concentración y
la concentración que le permite comprender textos breves y
expresar de forma sencilla sus ideas y experiencias a
través del juego.
Duración: tiempo 30 minutos
Método. Elaboración
conjunta.
Participan: niños/niñas y
promotoras
Materiales: las piezas de ajedrez con imán
por atrás, varita de pescar con imán, documental
sobre los peces y el cuidado de mantener limpios los
ríos.
Grado: preescolar del programa "Educa a tú
hijo".
Organización: Formación en
círculos sencillos, agarrados de la manos con sus
padres.
Desarrollo: se le explicará a la familia
para motivar en distintos momentos (según la
elección de la promotora): inicialmente, con un fragmento
de video o con láminas que representen las piezas de
ajedrez. Después de la observación hacer un breve
comentario sobre la importancia de limpiar bien los ríos.
El comentario puede seguir estas ideas:
¿Qué
observaron? Decirles que lo que van a pescar en este momento son
piezas de ajedrez, que es importante dejar el río bien
limpio para podernos bañar, para que otros niños
puedan utilizar.Que el rey es la pieza más importante y el
niño o niña que logre pescar más rey y la
mayor cantidad de piezas será el mejor pescador pues
está contribuyendo a eliminar la contaminación de
las aguas que son tan importantes como para tomar,
bañarse, regar las plantas de sus padres
etc.
En un segundo momento la promotora lee la canción
a viva voz. (Sigue los procedimientos y orientaciones para el
análisis del contenido).
Evaluación: preguntas-actividades
prácticas de juegos.
¿Qué pescamos hoy?
¿Qué nos brindan los ríos?
¿Para qué nos sirve?
¿Es importante limpiar los ríos?
¿Por qué?
Metodología para desarrollar el juego los
niños se colocan en un círculo, a una señal
van dos niños al centro con sus padres donde se encuentran
las dos varitas de pescar y en el piso estarán las piezas
de ajedrez y comenzarán a pescarlas. A una
indicación vuelven a su lugar y la promotora les
dará salida a otros niños hasta que todos hayan
realizado la actividad.
Regla:
1. Cada niño debe pescar al menos
una pieza.
Variante:
1. Utilizar diferentes formas organizativas
durante la realización del juego.
Actividad No-5
Tema: "El árbol de Ajedrez"
Tipo: Tradicional, con
canto.
Grado: preescolar del programa "Educa a tú
hijo".
Objetivo: Desarrollar continuamente las
capacidades físicas, mentales de los niños la
concentración y la imaginación que le permitan
expresar de forma sencilla sus ideas y experiencias.
Duración: 30 minutos
Método. Elaboración
conjunta.
Participan: niños/niñas, promotoras
y familias.
Materiales: láminas que muestren
árboles.
Organización: Se colocan los jugadores en
dos equipos.
Desarrollo: la promotora le explicará a la
familia que se dividirá el grupo en dos equipos, forman
una hilera, cada jugador posee una pieza de ajedrez, al
compás de la canción, cuando los demás
niños dicen el árbol yo riego todos los
días, sale corriendo cada niño hacia la meta
señalada, pegando la pieza de ajedrez y de retorno el que
llegue primero será el ganador.
El árbol de ajedrez.
El árbol yo riego todos los
días,
Y frutos sabrosos me dará,
Será mango, ¿no?, son piezas de
ajedrez.
Metodología: La actividad número
cuatro se realizará en área de juego, se
utilizará el procedimiento hileras, con un tiempo de 30
minutos, la promotora de acuerdo a la actividad agrupa a los
niños, cada grupo por el nivel alcanzado y los denomina,
grupo # 1 responsable el primer niño tendrá una
pieza de ajedrez, grupo # 2 responsable el primer niño
tendrá una pieza de ajedrez , de esta forma se
atenderán las diferencias individuales. La actividad
corresponde a Educación Musical (trabajo para desarrollar
sus movimientos) se establece las dimensiones que se va recorrer
(4 metros) .Al compás de la canción, cuando los
demás niños dicen el árbol yo riego todos
los días, sale corriendo cada niño hacia la meta
señalada, pegando la pieza de ajedrez y de retorno el que
llegue primero será el ganador.
Regla:
1. Cuando le corresponda cada jugador debe cantar al
compás de la canción.2. Gana el niño que primero llegue
Variante:
1. Utilizar diferentes formas organizativas
durante la realización del juego.
Conclusiones
El proceso de investigación sobre el desarrollo
de la imaginación y la concentración en los
niños y niñas permitió dar respuesta a las
preguntas científicas planteadas y arribar a las
siguientes conclusiones:
La utilización de los juegos con canciones
infantiles, coordinados por los promotores conjuntamente con
la familia, pudo favorecer al logro de niveles altos en los
conocimientos de los niños y niñas, pues se
garantiza su consolidación mediante la
repetición y actividades en condiciones favorables
desde el punto de vista de la imaginación y la
concentración, aspecto que obliga a los promotores a
organizar el proceso pedagógico con actividades de
juego que respondan a las características y las
particularidades específicas de la edad y a la vez
atender las necesidades de aprendizaje de los niños,
crear en ellos una estima positiva, ser eficiente, esforzado,
con la cual se pueda mejorar el sentir y su comportamiento
ante las tareas asignadas, pues son tan esenciales, para
todos los niños/niñas que puedan lograr sus
metas y sus potenciales a plenitud en su
desarrollo.Permitió comprobar la validez de la
dimensión cognitiva y afectiva-volitiva, favoreciendo
el desarrollo de la imaginación y la
concentración mediante los juegos, donde en el se
evidencia el nivel de conocimiento alcanzado por los
niños y niñas, el promotor y la familia,
así como los resultados positivos en los indicadores
de la dimensión afectiva-volitiva, manifestando
mejores modos de actuación en ellos.
Bibliografía
CURSO BASICO AJEDREZ PARA TODOS
.Introducción.-
En Universidad para todos (La Habana).-Pág.
2
CURSO BASICO AJEDREZ PARA TODOS. Glosario de
términos Ajedrecísticos.
En Universidad para todos (La Habana).
–Pág. 30
Diccionario de la Lengua Española y de nombres
propios-
Barcelona: Editorial Océano, SA
Martínez García, Silvio.
Introducción.-En Universidad para todos:
Curso medio ajedrez para todos (La Habana). Pág.
2
Capablanca, José Raúl ¿Cómo
jugar ajedrez?-La Habana
Editorial Científico Técnica,
1984-Pág. 264
Autor:
Lic. Maidel Cabrera Alarcón
Lic. Andrés Fidel Fonseca
Andino
Lic. Gonzalo García Camejo
Lic. Amaury Rondón Aguilar