Teorías de Bruner, Ausubel y Galperin en función del proceso de enseñanza y aprendizaje (página 2)

La actividad siguiente, orientada por el profesor,
será que los alumnos observen y comparen los cambios
ocurridos en cada caso, que digan las diferencias o semejanzas
observadas, según condiciones de los adjetivos. Tras una
serie de respuestas que se relacionan con diferentes formas de
aplicar el grado comparativo con adjetivos, ambos, profesor y
alumnos concluirán el análisis con nuevas
propuestas de adjetivos, o lo que se conoce en teoría como
añadir ejemplos subordinados. Posteriormente el profesor
hará que los alumnos expresen cuándo y en
qué casos se aplican los diferentes cambios en los
adjetivos. Se aplican procedimientos tanto inductivos como
deductivos. El siguiente momento consiste en hacer que los
alumnos se apropien de las reglas establecidas para los casos
presentados, y enfrentarlos gradualmente a situaciones con
enfoques comunicativos y acercamientos lingüísticos,
donde logren producir el contenido, y posteriormente llegar a un
nivel creativo a través de situaciones planteadas o
ejercicios propuestos. La actividad evaluativa no puede estar
ajena durante el proceso, donde se emiten valoraciones
significativas tanto por parte de los alumnos como el
profesor.

Como se puede ver, esta lección de inglés
hace uso de las cuatro características de la
enseñanza expositoria; interacción, ejemplos,
deducción y secuencia, también se manifiestan
habilidades como la observación, comparación,
argumentación, análisis y síntesis. La
insistencia tanto en las semejanzas como en las diferencias
refleja otra de las ideas básicas de Ausubel acerca del
aprendizaje. Para aprender un nuevo contenido, los alumnos
necesitan ver semejanzas entre el contenido conocido y el que
aprenderán. Una vez aprendido el nuevo contenido necesitan
ser capaces de advertir las diferencias entre ambos.

Aunque esta forma de enseñanza ofrece ciertas
ideas a los profesores, su idoneidad variará quizá
de una a otra situación. De igual manera que pocos
profesores se basan exclusivamente en el aprendizaje por
descubrimiento, pocos son los que cuentan tan sólo con la
enseñanza expositoria, o exposición
problémica.

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Galperin, P. Ya.: Formación de las
acciones mentales y los conceptos. 1965ª,

Autor:

Lic. Leonides Zaldívar
Carmenate

Profesor Instructor de Lengua
Inglesa.

Facultad de Ciencias Médicas Isla de
la Juventud. Cuba.

Enviado por:

Miguel Ángel
Palencia