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Acciones para motivar el juego del Baloncesto en adolescentes de 10 a 12 años



Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Antecedentes y actualidad sobre el deporte para
    todos
  4. Motivación y creación de un
    estado psíquico favorable para el desarrollo del
    adolescente en el deporte participativo
  5. Caracterización de la comunidad
    Aguilera
  6. Resultados del
    diagnóstico
  7. Propuesta de ejercicios
  8. Conclusiones
  9. Recomendaciones
  10. Bibliografía
  11. Anexos

Resumen

El presente trabajo hace referencia a las acciones para
motivar la práctica del Baloncesto en el deporte para
todos, consta de dos etapas las cuales fueron debidamente
priorizadas para poder efectuar sin faltas las acciones
encaminadas a la motivación de este deporte, a partir de
la cual se pudo recoger los datos necesarios para comprobar la
Idea a Defender. Según plantean algunos autores la mejor
forma de motivar a los adolescentes es mediante los medios
específicos de cada deporte; en este caso es el
balón de Baloncesto y el terreno, el cual es la
única área de práctica deportiva que tiene
la escuela Vicente García en la comunidad Aguilera. La
muestra que se escogió para llevar a cabo este trabajo fue
de 32 adolescentes (sexo mixto), los mismos representan el 60% de
la población escogida de la comunidad Aguilera de la
provincia Las Tunas. En el período de clases se
realizó una observación sobre los deportes que
practicaban los adolescentes en el deporte para todos, mediante
la cual se pudo apreciar que el Baloncesto no lo practicaban a
pesar de que esta comunidad cuenta con las condiciones
mínimas necesarias para su ejercitación. En esta
misma búsqueda se realizaron dos test de control, se pudo
apreciar que estos estudiantes excepto uno, prefieren practicar
otros deportes lo que era preocupante, ya que este había
sido un deporte dominante dentro de esta localidad, a la hora de
analizar los resultado obtenidos al culminar la
investigación y repetir los mismos test se comprobó
la eficacia del grupo de acciones posibilitando un aumento
considerable en el porciento de los alumnos que preferían
practicar el baloncesto en el deporte para todos.

Palabras claves: Acciones, motivar,
Baloncesto,

Introducción

El hombre siempre ha tenido una idea de sí mismo,
que lo ha llevado a crear modelos que constituyen la imagen de la
sociedad, que se van concretando a través de la
educación. Las ideas pedagógicas renacentistas
incluyen la actividad física en un entorno alegre,
científico y humano pues el deporte ha adquirido en estos
tiempos una importancia de primer orden, el hombre lo realiza de
forma amena y lo puede combinar con otras actividades de la
vida.

Cuba tiene un sistema educacional donde toda la sociedad
puede considerarse una escuela, ha postulado que el deporte es
derecho de todos y la Educación Física, la
Recreación, la Cultura Física Terapéutica y
Profiláctica son componentes de la formación de
hombres y mujeres que viven en esta sociedad, donde la cultura
general integral es un elemento enriquecedor permanente del
espíritu.

La necesidad de lograr un mejor uso del tiempo libre y
de luchar contra el ocio y el sedentarismo que genera el
desarrollo económico y la urbanización así
como el cuidado del medio ecológico, favoreció en
los profesionales de la Cultura Física el surgimiento y el
desarrollo de diversas corrientes o tendencias pedagógicas
para contrarrestar las manifestaciones anteriormente descritas y
de está maneras de entender y desarrollar esta materia en
beneficio de una mejor calidad de vida.

El Baloncesto es considerado por muchos especialistas
como el deporte más dinámico, pues todos los
integrantes del equipo que se encuentran dentro del terreno se
mantienen en constante movimiento.

El estado orienta, fomenta y promueve, la cultura, la
ciencia y el deporte en todas sus manifestaciones, garantiza de
forma gratuita las mismas posibilidades y oportunidades con el
fin de lograr la formación integral de la personalidad en
las nuevas generaciones y responsabiliza a los órganos
estatales, así como a las organizaciones políticas
y de masa con ese fin.

En nuestra sociedad existe una organización
comunitaria que es viable para ejecutar acciones preventivas
sólo que su funcionamiento depende de las iniciativas que
puedan surgir en el grupo comunitario en el que la escuela como
centro cultural de mayor importancia, por su preparación
psicopedagógica debe jugar un rol esencial, sin embargo la
escuela orienta a la familia directamente vinculada a ella, y por
lo general esta labor no se extiende hasta la comunidad por el
formalismo con que se ejecuta la labor social, donde prima la
intención investigativa y no la formativa y
transformadora.

Para profundizar en este hecho se tuvo en cuenta la
experiencia en el deporte por más de 18 años del
autor en su condición de deportista y 4 de ellos como
profesor, así como los criterios recogidos de los
análisis efectuados en el Consejo Comunitario, la
observación (ver anexo # 4), las técnicas de
exploración realizadas para el diagnóstico (de los
diez deseos y la Composición) permitió constatar
las siguientes insuficiencias:

  • Los adolescentes se inclinan poco por la
    práctica deportiva, especialmente el
    Baloncesto.

  • Las actividades que se han diseñando no son
    totalmente significativa para los adolescentes.

  • Los adolescentes no sienten satisfacción con
    la realización de las actividades relativas al
    Baloncesto.

  • En sentido general se aprecia un bajo nivel de
    motivación de los adolescentes por la práctica
    de deporte para todos.

Los argumentos ofrecidos demuestran insuficiencias en la
práctica del baloncesto en el deporte para todos por lo
que se plantea dar solución al siguiente:

Problema Científico: Insuficiente
motivación para el juego del Baloncesto en adolescentes de
10 a 12 años que limitan el desarrollo del deporte para
todos en la comunidad Aguilera de la provincia Las Tunas.
Particularizando en el Objeto de investigación:
Proceso del deporte para todos con el Objetivo: Aplicar un
grupo de acciones encaminadas a elevar los niveles motivacionales
en el juego del Baloncesto

Métodos
Teóricos:

Histórico-lógico

Permite conocer con mayor profundidad los antecedentes
históricos (el desarrollo y tendencias del baloncesto) que
nos permitieron detectar el problema y concluye con la
aceptación o rechazo de la idea a defender, además
se pone de manifiesto durante la fundamentación
teórica para determinar las tendencias históricas
del objeto de estudio.

Análisis-síntesis

Permite desde el punto de vista filosófico,
materialista dialéctico y científico analizar y
sintetizar ideas de los diferentes autores, tomando en
consideración el objeto de investigación, con el
fin de arribar a conclusiones acerca de la importancia y novedad
del tema investigado.

Inducción-deducción

Permite determinar los posibles elementos para la
elaboración del conjunto de acciones encaminadas a la
motivación por la práctica del Baloncesto en el
deporte para todos, a demás todos los datos obtenidos se
recopilan; y estos arrojan una información la cual es
procesada para determinar si la idea a defender se rachaza o se
acepta .

Sistémico-estructural-funcional

Permite determinar los elementos fundamentales en el
diseño del conjunto de acciones, así como la
relación en su funcionalidad estructural acorde a las
características del mismo, atendiendo a las
características físicas de estos
adolescentes.

Revisión bibliográfica: Es una
técnica utilizada durante toda la investigación
pues constantemente se estuvo obteniendo información
necesaria para cumplir con el objetivo propuesto y para poder
recopilar los datos suficientes, permitió examinar
diversos documentos, con el objetivo de encontrar todos los
escritos necesarios para la realización de la
investigación.

Métodos empíricos

Observación estructurada: Para la
precisión del problema y la evaluación de la
participación de los adolescentes a la práctica del
Baloncesto en el deporte para todos por medio de una guía
de observación.

Se realizará una observación de octubre a
mayo que hacen un total de 8 meses, teniendo como objetivos
conocer la participación de los alumnos en el deporte para
todos y la preferencia o no de estos por la práctica del
Baloncesto en la mencionada actividad. Los resultados de las
observaciones se procesaran a través del análisis
de porcientos.

Método estadístico:

Cálculo porcentual: Se utilizó el
SPSS 11.5 para demostrar la efectividad del conjunto de acciones
utilizadas en el procesamiento de los diferentes datos
recopilados en la aplicación de los test.

Descripción de la Población y
Muestra:
Esta investigación se realizó en el
reparto La Aguilera, en el Consejo Popular # 17,
Circunscripción 1, Zona #1 la cual cuenta con 54
adolescentes entre en las edades comprendidas de 10-12
años. La muestra que se escogió para llevar a cabo
este trabajo fue de 32 adolescentes (sexo mixto), los mismos
representan el 60% de la población, los cuales fueron
seleccionados de forma intencional ya que estos residen en los
alrededores del único terreno de baloncesto que hay en la
Secundaria Básica Vicente García de esta zona.

Para determinar la muestra se tomó a los
adolescentes que no están en ningún área
especial para con la aplicación de un grupo de acciones
para motivar la práctica del Baloncesto en el deporte para
todos, la misma se caracteriza de la siguiente manera,
según la edad promedio que poseen y años que llevan
recibiendo el Baloncesto como asignatura en las clases de
Educación Física.

Desarrollo

Antecedentes y
actualidad sobre el deporte para todos

Para desarrollar esta investigación se
estableció un orden cronológico de las resoluciones
que fueron dictadas desde que se crea el deporte para todos y a
la vez se sintetizan lo que dictan dichas
resoluciones.

Curso 1989-1990: Se dicta la resolución 1/89 en
la cual es normada la cantidad de frecuencias semanales de la
masividad, 10 frecuencias clases para la enseñanza
primaria y 8 para el resto de las enseñanzas.

Año 1990: En este año es editado el manual
de la masividad con un conjunto de juegos menores y
pre-deportivos de atletismo, baloncesto, fútbol y
voleibol; así como actividades recreativas de
bádminton, a jugar, gimnasia musical aerobia, festivales
de juegos y ajedrez en las escuelas. Son dadas a conocer en este
año las indicaciones metodológicas para el
desarrollo del trabajo en la aplicación de la
resolución conjunta INDER-MINED 1/89 que plantea con el
objetivo de evitar la improvisación en la enseñanza
masiva del deporte y la actividad física de los
técnicos deportivos, profesores de Educación
Física, activistas y auxiliares pedagógicos,
deberán preparar el contenido a impartir de acuerdo con el
manual de masividad en los deportes y actividades físicas
que generalmente pueden realizarse en las escuelas. En el caso de
los deportes de mayor complejidad técnica se
guiarán por el programa de preparación del
deportista.

La resolución 400/90 expone: El profesor de
Educación física debe contemplar semanalmente
veintiséis horas clases frente a alumnos compartidas entre
sus dos actividades fundamentales, la clase de Educación
física y la clase de masividad.

Año 1991: Surge la resolución conjunta
1/91 que alteraba la cantidad de frecuencias de la masividad,
estableciendo cuatro para la enseñanza primaria y tres
para el resto de las enseñanzas, norma todo el trabajo de
la práctica masiva del deporte en el sector educacional
como eslabón fundamental de la pirámide de
desarrollo del deporte de alto rendimiento.

Debido a la nueva política del INDER cambia la
denominación de masividad por Deporte Participativo,
adquiriendo una nueva connotación desde el punto de vista
de actividades físico, deportivo, recreativo para todos y
con su enfoque de participación y no rendimiento. Unido a
esto y por deficiencias detectadas se brindaron unas series de
orientaciones que permitirán elevar la calidad y
organización en la práctica masiva del deporte
independientemente de las actividades que se desarrollen a nivel
de cada grupo clases en las frecuencias establecidas, en el
horario escolar. Deben organizarse a nivel de centro o comunidad
un módulo de actividades con carácter mensual,
entre las que relacionamos:

  • Competencias mensuales de atletismo

  • Trabajo sistemático en la gimnasia musical
    aerobia y tablas gimnásticas

  • Competencias con otros centros

  • Festivales recreativos

  • Práctica de equipos deportivos

  • Organizar competencias de corta y larga
    participación o participar en las que convoque el
    combinado deportivo

  • Otras actividades que por iniciativas puedan
    incluirse.

Año 2000: Resolución 24/2000 garantizar en
cada escuela el cumplimiento del horario del deporte
participativo, contando para ello con cuatro frecuencias en la
enseñanza primaria y tres en el resto de las
enseñanzas y que en cada una de ellas exista una
planificación y contenido programático general para
cada día, grupo y profesor de educación
física.

En esta resolución se ratifican la cantidad de
frecuencias establecidas en la resolución 1/91 y se
comienza a hablar de un proceso planificado para grupos
clases.

El INDER comienza a trabajar y surge el programa de la
educación física y el deporte participativo que no
es mas que el programa de participación o estrategia que
se orienta a las provincias, de ahí a los municipios y de
estos a las escuelas.

Curso 2001-2002 se reconoce que los horarios del deporte
participativo es una realidad, aun cuando no es defendido
cabalmente por las estructuras a nivel de escuelas, combinados
deportivos, municipios y provincias de deportes, lo que implica
la ocupación de algunas frecuencias del deporte
participativo por otras actividades y asignaturas que se han
implementado lo que no sustituye el cumplimiento de las cuatro
frecuencias en la primaria y tres en el resto de las
enseñanza. Es evidente que en muchos centros no se le da
importancia que requiere el deporte participativo y dejan espacio
abierto a otras actividades en su horario establecido. El
programa también hace en sus objetivos a la necesidad de
cumplir con el horario del deporte participativo.

Año 2002: se firma una resolución conjunta
INDER-MINED teniendo en cuenta la necesidad de adecuar los
horarios de clases de Educación Física y Deporte
Participativo a las condiciones actuales en que se desarrolla el
proceso docente educativo en todas las escuelas del sistema
nacional de educación.

En esta resolución se precisa:

  • Continuar desarrollando la práctica
    sistemática de la educación física y
    masiva del deporte y las actividades físicas en todos
    los centros escolares del sistema nacional de
    educación.

  • No deben ubicarse clases de educación
    física, ni deporte participativo al aire libre, el
    horario comprendido entre las 11:30 AM y las 2:00 PM. El
    horario de educación física no se debe
    simultanear con ninguna otra actividad.

  • En la educación primaria se dedicara una
    frecuencia semanal al desarrollo del ajedrez, la que
    podrá ser tomada de las dedicadas al deporte
    participativo.

  • Disponer para el desarrollo de educación
    física y el deporte participativo se logre una
    efectiva integración entre las direcciones del deporte
    y educación de las provincias y municipios.

Los profesores de educación física
podrán tener programadas actividades todos los días
de la semana, con 26 horas semanales de trabajo directo frente a
los estudiantes, que incluye las clases de educación
física y la atención al deporte
participativo.

Hasta la actualidad se mantienen vigentes las
resoluciones expuestas, exceptuando las frecuencias semanales
pues estas si varían.

Curso 2005-2006 se garantizó que se realicen
actividades físico, deportivas, recreativas variadas los
fines de semana, las cuales deben estar dirigida hacia el
desarrollo de los proyectos aprobados por las comisiones
nacionales de los diferentes deportes que se involucran en el
desarrollo de competencias deportivas, encuentros, exhibiciones
de composiciones gimnásticas o ejercicios
aeróbicos, planes de la calle, programas a jugar entre
otras. Se continuará desarrollando la enseñanza del
Ajedrez utilizando en el segundo ciclo de la enseñanza
primaria una frecuencia después de las 4:20 p.m. y la otra
en los recreos la mañana y la tarde.

En el 2006 luego del Congreso Mundial del Deporte,
efectuado en La Habana en el Palacio de las Convenciones se
comienza a ver desde otra perspectiva al Deporte Participativo y
se le denomina "DEPORTE PARA TODOS", en el que se agrupan
diferentes opciones, se ofertan a la población, a
través de actividades físicas, deportivas y
recreativas; para satisfacer las necesidades de los diferentes
sectores de la población, posibilitando la
participación consciente del hombre en correspondencia con
sus motivos e intereses con el objetivo de lograr una mayor
eficiencia en los servicios de Educación Física,
Deporte Masivo y Recreación, aumentando las opciones para
el consumo del tiempo libre, la promoción de salud, la
actividad patriótico militar y el nivel de eficiencia
física de la población que propicie la
selección de posibles talentos deportivos, el cumplimiento
del subsistema de preparación física para la
defensa, además garantizar la articulación vertical
y horizontal de los objetivos y contenidos de los planes,
programas y proyectos, contribuir al desarrollo deportivo del
país como subproducto de la amplia participación de
la población en la actividad física
deportiva".

Motivación
y creación de un estado psíquico favorable para el
desarrollo del adolescente en el deporte
participativo

Diversos autores han dedicado sus investigaciones al
estudio de los motivos en sentido general y aplicados a la
actividad deportiva en particular, entre los fundamentales se
encuentran, Puni, Z. (1952), Atkinson, J. (1957), Mclelland, D.
(1958),Heider, F. (1961), Bovet, B. (1969), Vanety, M. y Cratty,
B. (1970), Bozhovich, L. I. (1977), Harter, H.S. (1978),
González, F. (1989), Sánchez, M. E. (1999),
García,Ucha, F. (2001) González ,Carballido, L.G.
(2004).

Sánchez M. Elisa (2004), (p.23.), refiere que la
motivación en la Psicología ha alcanzado un nivel
cualitativamente superior cuando se ha orientado a una
concepción cada vez más integral de la conducta
motivada, que es siempre expresión de la personalidad
portadora de motivos y necesidades, reflexión que tiene su
base en las elaboraciones de Bozhvich, L. I. (1977), (p. 52.), al
considerar. Los motivos son un tipo especial de estímulos
de la conducta humana. Pueden actuar como motivos los objetos del
mundo exterior, imágenes, ideas sentimientos y emociones,
en una palabra todo aquello que ha encontrado su
encarnación en la necesidad.

Con respecto a la definición de motivo que
refiere Bozhovich, L. I. (1977), González, Rey, F. (1990),
(p.57.), escribe. La autora, realizó un claro
análisis cuando planteo la especificidad de la
motivación humana en la unidad de lo cognitivo – afectivo.
Al considerar además la mediatización de las
necesidades por la conciencia. Así la interacción
de ambos factores dan lugar al motivo en sus formas más
complejas. Ambos autores en sus análisis expresan el
vínculo entre motivos y necesidad, como una especificidad
psicológica manifiesta en la personalidad, que al propio
tiempo constituyen la base de la motivación, e interviene
en la conducta que asume el sujeto.

Varios autores han propuesto diferentes teorías
en el estudio de los motivos Rudik, P. A. parte de los estudios
realizados por Puni, A. Z. (1952) y propone la teoría de
los motivos directos e indirectos. Considera
motivos directos
a los que se expresan en el placer que
experimenta el adolescente al demostrar una actividad motriz con
estética y armonía, precisión y destreza,
donde existe aspiración y decisión de
ejecución en acciones difíciles y riesgosas y
experimenta vivencias de satisfacción y agrado.

De los motivos indirectos dice, se manifiesta cuando el
deporte se convierte en un medio para lograr otros fines. Por
ejemplo salud y fortaleza. Sobre la base de las reflexiones que
realiza se puede considerar que los motivos directos participan
de manera positiva en la regulación del comportamiento,
hacia la realización de la actividad deportiva dirigida a
la maestría donde la satisfacción en la
ejecución constituye su mayor interés.

Algunas consideraciones sobre el término
acciones
La propuesta de Plan de acciones responde a la
teoría histórica cultural de L. S. Vigotsky pues
afirma la posición de que el hombre no es solo producto
del medio, sino que participa activamente en la creación
de este y que al transformarlo se transforma a sí
mismo.

El término acciones se usa profusamente en la
literatura de cualquier rama de la Psicología, la
Pedagogía y en el deporte se ha venido incrementando en
los últimos años. Este término general en
dependencia de las condiciones efectivas existentes, a
través de las llamadas operaciones.

"Las acciones son aquellas tareas que se deben realizar
para dar cumplimiento a los objetivos trazados, intencionados y
dirigidos a la solución de problemas de la
práctica" (Valle Lima,2005)

Es por ello que el término acción guarda
estrecha relación con sistematización- habilidad,
necesidad, motivos, hábitos y actividad.

Caracterización de la comunidad
Aguilera

La comunidad Aguilera está organiza por 1 Consejo
Popular como formas básicas de gobierno, donde se
concretiza la participación del pueblo en la toma de
decisiones y en la búsqueda de soluciones a sus propios
problemas, así como la labor del trabajo político,
económico y social, que emana desde el nivel Nacional
hasta el Local.

El estado cubano ha formulado las políticas
económicas, sociales y culturales dirigidas a lograr y
preservar la igualdad y justicia social en la población.
La educación y la salud son dos de las conquistas sociales
más importantes y muestra indudable la prioridad que en el
país se confiere a la preservación y cuidado de la
salud desde las primeras edades, así como a la
educación de los ciudadanos por lo que establece
determinadas estrategias para la promoción de salud que se
apoya en programas tales como:

  • El médico y la enfermera de la familia, que
    tienen a su cargo la atención primaria de salud de la
    población e incluye la orientación educativa a
    la familia.

  • La atención materno-infantil, que garantiza
    el cuidado sistemático a las embarazadas, el parto
    institucional y la atención
    pediátrica.

  • El Programa Nacional que promueve la lactancia
    materna.

  • El Programa de Maternidad y Paternidad responsables,
    que tiene el propósito de mejorar la
    preparación de la mujer, la pareja y la familia, para
    la atención y cuidado de la madre desde el embarazo
    hasta el cuidado y protección del bebe desde el
    nacimiento.

Se seleccionó la comunidad Aguilera y dentro de
esta el Consejo Popular # 17 del Municipio tunas, ubicada en la
salida de la cabecera municipal, es totalmente urbana.

La comunidad cuenta con 2 Centros de Educación
Primaria, una Secundaria Básica, Seminternado "Boris Luis"
y Primaria Enrique Casal, y una ESBU Escuela Secundaria
Básica Urbana Vicente García, cuenta con un
Círculo Infantil que funciona como centro de
capacitación para el Programa "Educa a tu Hijo". Tiene una
extensión territorial de 6 Km2 y 14674 habitantes,
limitando al Norte con el consejo popular # 14 poblado de Las
Veguitas, al Sur con el consejo popular # 2 Reparto La Victoria,
al Este con el consejo popular # 15 Reparto Santo Domingo, al
Oeste con el consejo popular # 8 poblado de Yariguá, el
mismo para darle cumplimiento a las acciones de seguimiento y
control, cuenta con un Grupo Coordinador representado por un
miembro de cada organismo y organización, presididos por
el presidente del Consejo Walfrido López Figueredo, este
consejo está distribuido en 4 circunscripciones, el 1, 4,
109, las mismas tienen un Grupo Comunitario, que de igual manera
lo conforman los organismos y organizaciones existentes en el
territorio, representados por los delegados y delegadas; 2
circunscripciones están caracterizadas por existir consumo
de drogas y alcoholismo.

El nivel de escolaridad de la población promedia
en media superior, las características socioculturales del
medio son buenas, puesto que existen diversas instalaciones para
el disfrute, bienestar, desarrollo de hábitos,
habilidades, destrezas de las familias, adolescentes y comunidad
en general:

  • Sala de Video

  • Joven Club de Computación

  • Parque

  • Ludotecas

  • Proyectos Comunitarios.

  • Una Cancha deportiva.

La población cuenta con los medios de
difusión masiva necesarios para enriquecer su nivel
cultural, político e ideológico, más del 50%
de los habitantes reciben la prensa (Trabajadores, 26 de Julio,
Granma y Juventud Rebelde).

Estos pobladores tienen como costumbres y tradiciones la
celebración de fiestas carnavalescas, entre las religiones
que prevalecen son las fiestas de santos: Santa Bárbara y
San Lázaro, la celebración de cultos
fundamentalmente la Religión Evangélica, con la
aparición de varias células (casas de
cultos).

En el Consejo se atienden por el Programa "Educa a tu
Hijo" un total de 737 familias ubicados por grupos de edades, los
que viven en buenas condiciones higiénicas sanitarias, un
97,5% cuenta con baños sanitarios, el agua que consume
toda la población es potable, el 90% de las viviendas
están en buen estado constructivo, además existe un
Politécnico (Manuel Aquiles Espinosa Salgado), un
área de Rehabilitación y 3 consultorios
médicos de la familia, encargados de la atención a
niños y familia de 0-5 años y a las
embarazadas.

Resultados del
diagnóstico

Para la constatación del estado inicial del
problema y su posible solución se aplicaron dos Test y se
determinaron los indicadores. Para medirlos se aplicó la
escala por niveles alto, medio y bajo.

Test que fueron aplicados:

Test de los Diez Deseos y la
Composición.

Test de los Diez Deseos:

Permite identificar hacia cuales esferas de la vida se
inclinan los deseos de las personas, es decir sus necesidades
pueden estar orientadas hacia el deporte, la familia, lo
material, la profesión, el estudio, los viajes, la
recreación, la salud, las relaciones interpersonales con
los iguales, el prestigio, etc.

Procedimiento de ejecución. Para aplicar el test
se tomó la muestra que es objeto de estudio en esta
investigación donde en una hoja pondrían sus diez
aspiraciones de manera independiente. (Ver anexo # 6).

Test de la
Composición:

Conocer cuál es el deporte de preferencia del
alumno.

Procedimiento de ejecución. Para aplicar el test
se tomo la muestra que es objeto de estudio en esta
investigación donde en una hoja redactarían una
composición sobre el deporte que más le gusta
practicar.

Resultados del primer test sobre la
preferencia del Baloncesto.

Después de escogido el lugar donde se
realizará la investigación y hecha la
caracterización de la comunidad se pudo conocer la
cantidad de adolescentes que residen en la misma entre las edades
comprendidas de 10-12 años. Al dominar estos
números se determinó trabajar en la
circunscripción # 1 zona # 1 del consejo popular # 17
Aguilera ya que en esta área existe un terreno de
práctica del Baloncesto con las condiciones mínimas
necesarias para su ejercitación, sin embargo el mismo no
es explotado por los pobladores de esta localidad. En este
trabajo investigativo se tomó una muestra de 32
adolescentes que representa un 60 % de la población
existente, la cual cuenta con 54 infantes. La muestra fue
seleccionada de forma intencionada y a la vez significativa para
que los datos sean más confiables y se pueda
generalizar.

Estos son los resultados que se obtuvieron luego de
realizar el primer test en la semana 1 del mes de octubre del
2010. Por medio de este se pudo determinar los deportes de
preferencia de los adolescentes y cuáles son los que
más practican en el deporte para todos.

Resultados del test inicial

Sujetos

Deporte de
preferencia

Sujetos

Deporte de
preferencia

1

Voleibol

17

Gimnasia Rítmica

2

Béisbol

18

Gimnasia Rítmica

3

Voleibol

19

Karate Do

4

Baloncesto

20

Béisbol

5

Béisbol

21

Béisbol

6

Fútbol

22

Béisbol

7

Fútbol

23

Fútbol

8

Voleibol

24

Gimnasia Rítmica

9

Béisbol

25

Voleibol

10

Fútbol

26

Voleibol

11

Béisbol

27

Gimnasia Rítmica

12

Voleibol

28

Fútbol

13

Béisbol

29

Fútbol

14

Karate Do

30

Karate Do

15

Voleibol

31

Gimnasia Rítmica

16

Fútbol

32

Fútbol

Con estos datos que nos brindaron estos test se puede
determinar cuáles son los adolescentes que prefieren el
Baloncesto en primer, segundo y tercer lugar, lo cual es algo a
favor, que se tiene en la investigación, donde se prioriza
la parte documental y se da como esencial en el aumento del
conocimiento y cultura general del Baloncesto. Es precisamente de
las escuelas y comunidades de donde salen nuestros futuros
campeones y estos deben reunir una serie de requisitos, donde el
somatotipo ideal para el Baloncesto es el
hecto-mesomórfico (adolescentes altos de 1,85 m) en
adelante con un alto desarrollo muscular, una gran
preparación técnico-táctica y gran poder de
salto. Pero el desarrollo físico como táctico no se
puede lograr sino se educa, se capta y se enseña lo
teórico-práctico.

Indicadores

  • Motivación

  • Preferencias

Indicador: 1.1Motivación

En este indicador 31 de los adolescentes no se
encuentran motivados por la práctica del Baloncesto y solo
1 se encuentra en un nivel medio que representa el 3%

Indicador: 1.2 Preferencias

En cuanto a este indicador podemos decir que 31
adolescentes se encuentran en un nivel bajo para un 97 % ya que
hacen referencia solamente al Beisbol y al fútbol solo uno
hace referencia entre sus preferencia a diversos deportes por lo
que se encuentra en un nivel medio (ver tabla # 1)

Tabla # 1

Monografias.com

Determinación del grupo de acciones
que se aplicaron:

Conociendo las aspiraciones y deportes que los adolescentes
prefieren practicar, se determinan un conjunto de acciones que
propiciaran una motivación constante en los adolescentes
con el fin de despertar el interés por la práctica
del Baloncesto en el deporte para todos, pues un adolescente bien
motivado e interesado por la actividad que realiza tendrá
una disposición positiva en la práctica del
mismo.

Propuesta de
ejercicios

Aspectos que se tuvieron en cuenta para
elaborar el grupo de acciones.

Antes de abordar los aspectos relacionados con el grupo
de acciones debemos contar con un repertorio mínimo de
conocimientos con los cuales se logre motivar la práctica
del Baloncesto en el deporte para todos ya que este es un deporte
donde participan todos los planos musculares que en estas edades
hay que fortalecer, además mediante este deporte se pueden
desarrollar un grupo de valores necesarios para las nuevas
generaciones.

El grupo de acciones consta de la siguiente
estructura:

Título

Objetivo

Metodología

Evaluación

Acción 1

Título: Videos educativos sobre reglas y
arbitrajes

Objetivo: Conocer cuáles son las reglas del
juego y su aplicación dentro del mismo.

Metodología

La acción se desarrollará a partir de la
observación de videos con una duración de 30
minutos, una vez por semana donde el adolescente va a conocer con
profundidad las reglas básicas que rigen este juego.
Después de la observación del video se hace un
debate con los adolescentes donde ellos tendrán la
oportunidad de expresar algunas reglas y elementos
técnicos por los que está compuesto el Baloncesto,
estos estarán en equipos, con su capitán para ir
cumpliendo con algunas de las reglas que rigen este juego; las
repuestas serán dadas a partir de una guía de
observación en la que se agregarán los fundamentos
y aspectos de las reglas y arbitraje del Baloncesto en la que los
adolescentes deben centrar la mayor atención y estos
jueguen un papel protagónico en la actividad donde se
desarrollen valores tales como cortesía, responsabilidad,
compañerismo, colectivismo, entre otros.

Evaluación: Se realizará a
través de la participación, del nivel de
profundidad de las respuestas dadas por ellos y el interés
que demostraron por la actividad.

Acción 2

Título: Videos de juegos nacionales e
internacionales.

Objetivo: Conocer jugadas de laboratorios y
atletas de alto nivel competitivo.

Metodología

Esta acción se desarrollará a partir de la
proyección de videos con una duración de 30
minutos, luego se utilizará 20 minutos para el debate con
la misma forma de organización utilizada anteriormente
donde cada equipo va a exponer ¿Qué fue lo que
más le gusto del juego? Y ¿Cuál fue el
jugador que más le llamó la atención por sus
habilidades manifestadas?

A modo de conclusión se les dice, que
según las manifestaciones vistas de los diferentes
jugadores en el video, ellos las pueden poner en práctica
y así cada uno valorará la posición que debe
adoptar en el juego.

Evaluación: Se realizará a
través de la participación, del nivel de
profundidad de las respuestas dadas por ellos, el interés
que demostren por la actividad, así como en la
posición adoptada en el juego a partir del análisis
hecho luego de ver y seleccionar su jugador más habilidoso
o el de más alto nivel competitivo.

Acción 3

Título: Software de Baloncesto

Objetivo: Conocer el valor educativo de este deporte
así como jugadores de un alto prestigio a nivel
internacional y a la vez sus elementos técnicos
tácticos.

Metodología

Se le presenta al adolescente el software donde se le explica
las características específicas del mismo y que se
debatirá o interactuará con él una vez por
semana, con la misma forma de organización utilizada
anteriormente, teniendo en cuenta los elementos técnicos
como acciones de investigación donde deben encontrar
elementos tales como:

Historia de este deporte en la localidad -Desarrollo de los
músculos y capacidades

-Elementos técnico-tácticos

Que servirán de precedentes para acciones
posteriores.

Evaluación: Se realizará a
través de la habilidad para interactuar con el software,
el nivel de motivación por encontrar elemnentos que
enriquezcan su conocimiento acerca de este deporte y de aplicar
lo aprendido en la práctica.

Acción 4

Título: Videos de estudiantes

Objetivo: Mejorar las habilidades y las acciones
técnico-tácticas

Metodología

Partes: 1, 2

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