Actividades Lúdicas para elevar la motivación por el aprendizaje del Idioma Inglés

El trabajo de tesis Sistema de actividades
lúdicas para elevar la motivación por el
aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes de cuarto
grado del centro escolar "Capitán San Luís" del
municipio Guane, está dirigido a lograr mayores niveles de
motivación por el aprendizaje de una lengua extranjera en
los estudiantes de la Educación Primaria. El estudio parte
de diferentes referentes teóricos-metodológico, que
han permitido fundamentar psicológica y
pedagógicamente el accionar desarrollado, destacando la
importancia que tiene el idioma Inglés como lengua
extranjera en la formación integral de los
estudiantes.

Introducción

La sociedad cubana ha tenido como meta en los
últimos años ofrecerle a los estudiantes las
condiciones necesarias para desarrollar sus conocimientos,
habilidades y destrezas. Es por eso que la misma está
inmersa en una batalla para lograr una cultura general integral,
la que plantea a la educación enormes desafíos y
uno de ellos es lograr que los estudiantes cubanos logren el
dominio de al menos una lengua extranjera. El sistema nacional de
educación protagoniza una tercera revolución
educacional que se despliega a través de numerosos
programas dirigidos a asegurar a todos los ciudadanos
aprendizajes de calidad y durabilidad, enfatizando en la
preparación cultural general y para la vida, en la que no
queden al margen de tal empeño.

El Comandante en Jefe, ha reconocido en varias
oportunidades la necesidad de poder lograr niveles de aprendizaje
que permitan el uso del idioma Inglés como lengua
extranjera, no solo como medio de comunicación sino como
instrumento de lucha ideológica pues con la lengua se
permite la divulgación y defensa de la obra de la
Revolución.

Muchas veces se encuentran en las aulas estudiantes que
lejos de estar desmotivados, están más bien
inhibidos, lo que da lugar a pensar que las mayores dificultades
están vinculadas con el nivel afectivo-cognitivo. El
estudiante debe prestar cooperación, de lo contrario se
manifiesta apático o desinteresado, lo que lo conlleva a
una actitud negativa ante el aprendizaje.

El factor motivación debe tenerse en cuenta
siempre pues sin este prácticamente sería Imposible
la enseñanza y el aprendizaje. Por ello se necesita tener
un conocimiento lo más completo posible sobre el
diagnóstico, el ambiente motivacional, general y
específico que de una asignatura tiene sus estudiantes,
así como las condiciones motivacionales de cada uno de
ellos; ya que todo el grupo de estudiantes no debe motivarse de
la misma forma.

Al decir de estudiosos del tema motivacional ,a pesar de
los numerosos aportes de las ciencias pedagógicas y el
propio desarrollo de la enseñanza de las lenguas
extranjeras, los factores psicológicos de la
motivación, el uso de la lengua para cumplir funciones e
interactuar en el contexto de situaciones comunicativas,
así como el tipo de escolar para el que se diseñan
los cursos y los motivos que los mueven a aprender, entre otros
no se ha logrado motivar totalmente a los estudiantes por el
aprendizaje de la lengua.

A pesar de los esfuerzos realizados por las autoridades
educacionales cubanas para hacer de la enseñanza del
idioma Inglés un logro, donde los niños,
adolescentes y jóvenes alcancen un desarrollo prominente
en su competitividad o desempeño lingüístico y
motivacional, en el estudio exploratorio realizado por la autora
a través de las observaciones, las visitas a clases
realizadas así como la práctica pedagógica
diaria se ha constatado que hay insuficiencias en:

La explotación al máximo de los niveles
motivacionales propios de la edad de los estudiantes de la
Educación Primaria, que se manifiestan en la
selección del idioma Inglés como última
opción dentro de la asignatura del cuarto grado, el
trabajo sistemático del estudio diagnostico de niveles
motivacionales para revertirlos en la clase .La
explotación de actividades que contribuyan a la
creación cultural y con ella la motivación. Poco
uso de la actividad lúdica en función de la clase
de idioma, muestras de apatía ante la clase de
inglés.

La situación descrita anteriormente entra en
contradicción con el nivel deseado a escala familiar y
social pues todavía no se ha logrado un nivel efectivo en
la esfera motivacional que permita al estudiante, una vez
concluido sus estudios, desempeñarse en la lengua
extranjera para utilizar los conocimientos adquiridos en la misma
a situaciones comunicativas de su realidad cotidiana y así
cumplir con la preparación general del idioma
Inglés.

De ahí que se plantee el siguiente problema
científico:

¿Cómo contribuir a elevar la
motivación por el aprendizaje del idioma Inglés en
los estudiantes de cuarto grado del centro escolar Capitán
San Luís" del municipio Guane?

En correspondencia con el problema, se concibió
como objeto de estudio: el proceso de
enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés en la
Educación Primaria.

El campo de acción es: el proceso de
motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
del idioma Inglés en cuarto grado del centro
Capitán San Luís" del municipio Guane.

Para la solución del problema se planteó
el siguiente objetivo:

Elaborar un sistema de actividades lúdicas para
elevar la motivación por el idioma Inglés en los
estudiantes de cuarto grado Centro escolar Capitán San
Luís municipio Guane.

Con la intención de dar cumplimiento al objetivo
propuesto, para resolver el problema y orientar el proceso
investigativo, se derivan las siguientes preguntas
científicas:

1-¿Cuáles son los referentes
teórico-metodológicos del proceso de
enseñanza aprendizaje del idioma Inglés en la
Educación Primaria y la motivación por el
mismo?

2-¿Cuál es el estado inicial de la
motivación por el aprendizaje del idioma Inglés en
los estudiantes de cuarto grado del centro escolar Capitán
San Luís del municipio Guane?

3-¿Qué sistema de actividades elaborar
para contribuir a elevar la motivación por el aprendizaje
del idioma Inglés en los estudiantes de cuarto grado del
centro escolar Capitán San Luís del municipio
Guane?

4-¿Qué efectividad tendrá el
sistema de actividades elaborado después de su puesta en
práctica para elevar la motivación por el
aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes de cuarto
grado del centro escolar Capitán san
Luís?

Teniendo en cuenta el problema, el objetivo y las
preguntas científicas, se proponen las siguientes
tareas investigativas.

1- Determinación de los referentes
teórico-metodológicos del proceso de
enseñanza aprendizaje del idioma Inglés en la
Educación Primaria y la motivación por el
mismo.

2-Diagnóstico del estado inicial de la
motivación por el aprendizaje del idioma Inglés en
los estudiantes de cuarto grado del centro escolar Capitán
San Luís del municipio Guane.

3- Elaboración de un sistema actividades para
elevar la motivación por el aprendizaje del idioma
Inglés en los estudiantes de cuarto grado del centro
escolar Capitán San Luís del municipio
Guane.

4- Determinación de la efectividad del sistema de
actividades elaborado para elevar la motivación por el
idioma Inglés en los estudiantes de cuarto grado del
centro escolar Capitán San Luís.

Variables: que se identifican.

Variable: I Dependiente y II
Independiente Ver su operacionalización
conceptualización (epígrafe 1.3.2)

Métodos
empleados

La investigación se sustenta bajo el
método dialéctico-materialista en el examen
del fenómeno y su esencia, integrando en el
análisis de los aspectos cuantitativos y cualitativos del
objeto de estudio, para determinar criterios a la luz de los
presupuestos de la Filosofía Marxista; además de
utilizarse métodos del nivel teórico
como:

El histórico – lógico que
permitió estudiar el comportamiento en el tiempo del
objeto de la investigación, así como sus
manifestaciones en diferentes contextos consultados.

El análisis y la síntesis
así como la inducción y la deducción
fueron empleados fundamentalmente en la etapa exploratoria, para
la identificación de la situación problémica
relacionada con la elevación de la motivación en
los estudiantes así como la búsqueda de diferentes
vías para elevarla y también para el
análisis de la información recopilada y el estudio
de los diferentes criterios planteados por los autores de varias
latitudes al abordar el tema. Todo ello permitió extraer
regularidades y tendencias relacionadas con la motivación
de los estudiantes.

El enfoque sistémico posibilitó
establecer las relaciones entre cada una de las partes del
objeto, el que posee una estructura determinada y cuyos
componentes están estrechamente interrelacionados para
contribuir a integrar la dinámica del proceso de
enseñanza-aprendizaje a las exigencias de la
sociedad.

La modelación permitió realizar la
representación de la actividad propuesta así como
sus componentes, sirvió además como elemento
esencial de su concepción, proyección,
ejecución y evaluación adecuada en función
del objeto de estudio.

Del nivel empírico, como:

La observación se aplicó con el
propósito de comprobar el tratamiento que se le daba a la
motivación por el idioma Inglés de los estudiantes
en la clase y cuáles eran sus tendencias.

La entrevista y la encuesta se aplicaron a
maestros y a estudiantes para conocer sus criterios acerca del
estado de motivación por el idioma Inglés en los
estudiantes de cuarto grado del centro escolar Capitán San
Luís del municipio Guane.

El análisis documental para conocer el
tratamiento dado a la motivación por el idioma
Inglés en la escuela primaria.

Métodos estadísticos-matemáticos en
especial la estadística descriptiva en su modalidad del
análisis porcentual, el procesamiento en tablas y la
representación esquemática, lo que permitió
arribar a las conclusiones para la solución
propuesta.

Para el desarrollo de la investigación se
consideró como población los 40 estudiantes
de cuarto grado del centro escolar Capitán San Luís
del municipio Guane, mientras que la muestra seleccionada
fue de 20 estudiantes del grado, pertenecientes a uno de los
grupos, representando el 50% de la población, primando el
criterio de intencionalidad al ser este el grupo donde la autora
cumple la docencia.

La significación práctica de la
investigación está dada en la propia propuesta y
sus componentes, que contribuyen a potenciar la motivación
por el idioma Inglés en los estudiantes de la primaria,
fundamentalmente para el cuarto grado.

Lo novedoso de este trabajo radica en la
presentación de una propuesta de actividades
lúdicas que permitió elevar la motivación
por el aprendizaje del idioma Inglés en estudiantes de
cuarto grado del centro escolar"Capitán San Luís".
Esta propuesta posee características muy particulares,
pues aborda un área importante dentro de la
formación de la personalidad integral en los estudiantes,
el de la motivación por el aprendizaje de un idioma
extranjero.

La presente investigación posibilitó desde
el punto de vista teórico realizar una lectura
crítica y objetiva de las tendencias acerca del objeto de
estudio y de una posible propuesta de actividades para su puesta
en práctica que permita elevar de manera
sistemática la motivación por el idioma
Inglés en los estudiantes de la primaria.

La actualidad del tema se justifica por la puesta en
práctica de un sistema de Al decir de estudiosos del tema
motivacional ,a pesar de los numerosos aportes de las ciencias
pedagógicas y el propio desarrollo de la enseñanza
de las lenguas extranjeras, los factores psicológicos de
la motivación, el uso de la lengua para cumplir funciones
e interactuar en el contexto de situaciones comunicativas,
así como el tipo de escolar para el que se diseñan
los cursos y los motivos que los mueven a aprender, entre otros
no se ha logrado motivar totalmente a los estudiantes por el
aprendizaje de la lengua.

Esta Tesis está estructurada de la siguiente
forma:

Una introducción, donde están los
elementos esenciales del diseño teórico
metodológico de la investigación.

Un primer capítulo referido a los referentes
teóricos y conceptualización necesaria acerca del
objeto de estudio. Además incluye el diagnóstico
del estado actual del problema.

Un segundo capítulo que incluye la propuesta de
solución, así como la validación de su
factibilidad práctica.

El trabajo además incluye las conclusiones,
recomendaciones, bibliografía y anexos.

Desarrollo

El sistema de actividades lúdicas
diseñadas se inserta en las diferentes formas de
organización de docencia en las clases de Inglés en
la Educación Primaria, se trabaja en grupos o parejas y
también de forma individual, utilizando las funciones
comunicativas y los contenidos lingüísticos de cada
unidad, las actividades se estructuran desde la forma más
simple hasta lograr una integración más compleja de
los contenidos y por ende de las funciones comunicativas y sus
formas de expresión en la comunicación oral hasta
lograr una paulatina motivación por el inglés . Los
componentes del proceso de enseñanza- aprendizaje
están presentes en este sistema de actividades, se
clasifican en personales y no personales. Los personales son: los
estudiantes y los maestros, y los no personales son: los
objetivos, los contenidos, los métodos y medios, la forma
en que se organiza el proceso y la evaluación.

El estudiante será el protagonista de su
aprendizaje, toda vez que actúa activa y
transformadoramente en el mismo, realiza diferentes acciones,
entre ellas: jugar, solucionar, socializar, cooperar,
experimentar, desarrollar, disfrutar, interactuar, comunicar,
formar, integrar, aprender, pensar, hacer, sentir, crear, buscar,
negociar, reflexionar, comparar, utilizar, analizar, generalizar,
compartir, correr riesgos y discutir. La maestra del grupo tiene
25 años de experiencia y se preparó para la
aplicación de este sistema y al conducir las tareas asume
diferentes roles para facilitar el aprendizaje, es decir, ella no
es el centro del proceso, sino que va guiando, por tanto, es
organizadora del proceso, un consultante, líder y una
compañera más para los estudiantes. Además,
tiene la tarea de contribuir a la formación integral de
ellos pues orienta, asesora, y controla el aprendizaje de los
mismos.

Para poder efectuar este sistema de actividades
lúdicas, el maestro debe tener en cuenta las siguientes
orientaciones metodológicas.

Crear una atmósfera favorable hacia el
aprendizaje del inglés.

Estimular constantemente al estudiante y utilizar
actividades que estimulen la participación.

Exigir según las potencialidades de los
estudiantes, teniendo en cuenta los deseos de aprender y las
necesidades del programa.

Crear las condiciones necesarias para que el estudiante
disfrute del aprendizaje.

Convertir la clase en un espacio agradable y que
propicie la participación.

Las actividades tienen como objetivo una
complementación del trabajo que se hace con las
vídeo clases, el libro de texto y la acción frontal
del maestro, es decir, contribuye a potenciar la
motivación por el idioma Inglés, a la vez que
permite la formación integral de los estudiantes de cuarto
grado de la escuela primaria.

El contenido de las actividades está a
partir del programa vigente en el grado. Se incluyen funciones
comunicativas con sus correspondientes formas
lingüísticas que la autora de este trabajo
investigativo considera le son más significativas a los
estudiantes de este territorio. El contenido léxico y
gramatical trabajado permite una motivación que
facilitará una comunicación no solo elemental sino
la suficiente para establecer comunicación clara entre los
estudiantes a través del juego. Las habilidades y las
acciones aparecen contextualizadas alrededor de temas
transversales seleccionados, a partir de las necesidades sociales
y personales del diagnóstico.

Los medios requeridos para este sistema de actividades
han sido tarjetas, láminas, fotos, objetos reales, pizarra
y, mapas de la localidad entre otros.

Las actividades contienen procedimientos de aprendizaje;
los estudiantes se involucran, se implican, se arriesgan y se
responsabilizan gustosamente con su
realización.

Las actividades cuentan con un conjunto de
procedimientos de que posibilitan la puesta en práctica de
las estrategias de aprendizaje de los estudiantes, la
formación de valores, la interacción social y la
comunicación. Se centran en el estudiante y facilitan que
este piense, haga, sienta y se arriesgue. De acuerdo a la
experiencia de esta autora al realizar las actividades objeto de
esta investigación se crearon las condiciones favorables
de aprendizaje cooperativo y democrático basado en el amor
y el respeto entre los participantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y el sistema se aplicó
durante el curso escolar 2009-2010.

Contenido del
sistema de actividades lúdicas

El sistema de actividades lúdicas además
de prepararlos para enfrentar situaciones reales de aprendizaje,
fortalecen, independientemente del manejo y la intención,
un cúmulo de valores positivos en los estudiantes, como el
amor propio y por los demás, solidaridad, humanismo,
colectivismo, responsabilidad, estos entre otros, que al
inculcarlos complementan el aprendizaje. Se trabaja este sistema
de actividades lúdicas durante la clase, concebida
semanalmente con frecuencia dos en el plan de estudio de la
Educación Primaria, cada actividad contiene su propia
explicación, se debe significar que en la base orientadora
de cada actividad se tiene en consideración:

¿Qué se va ha hacer?

¿Quiénes lo van ha hacer?

¿Cómo lo van a hacer?

¿Para qué lo van a hacer?

¿Cómo se va a controlar?

En las actividades lúdicas desarrolladas el
estudiante puede apoyarse en las estrategias de aprendizaje. El
diagnóstico integral de los estudiantes sirvió de
referencia para el tratamiento dado a cada contenido,
temática y para la propuesta por lo que se
diseñaron 18 actividades las cuales se agruparon en seis
temas: ¿Cómo te llamas?, objetos del aula,
ocupaciones, características físicas, los
números, y las prendas de vestir., en dependencia de los
videos clases y las actividades recogidas en el cuaderno de
trabajo. No se tomó la totalidad de los temas, las
actividades lúdicas se corresponden con los objetivos
propuestos y permiten también el entrenamiento en la
lengua desde un enfoque comunicativo, holista y
humanista.

Determinación del nivel de efectividad de la
propuesta de actividades lúdicas para elevar la
motivación por el aprendizaje del idioma Inglés en
los estudiantes cuarto grado. (Gráfico 2)

Después de aplicados los instrumentos, se pudo
constatar que las actividades lúdicas están bien
distribuidas, facilitando la interacción y la
comunicación entre estudiantes, estudiante-maestro y estos
en el grupo. Además se apreció un elevado nivel
motivacional de los estudiantes después de aplicado el
sistema de actividades lúdicas, Los contenidos
seleccionados se corresponden con los objetivos
propuestos.

Con el objetivo de constatar la efectividad del
sistema de actividades lúdicas en la motivación por
el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes de
cuarto grado del centro escolar Capitán San Luís,
se aplicó una medición final donde se tuvo en
cuenta los mismos indicadores de la medición inicial, con
el objetivo de evaluar la efectividad del sistema de actividades
lúdicas, pudiéndose constatar los siguientes
resultados:

Al referirse al orden de prioridad de las asignaturas
que más les gusta, 2 que representan el 10% ubicaron la
asignatura Educación Física en primer lugar, 4 el
20% Computación y el 70% marcaron el Inglés, es
decir, 14 estudiantes superaron el deseo de aprender
Inglés en comparación con la muestra
inicial.

En lo relacionado con cómo se sienten durante la
clase de Inglés, 2 estudiantes marcaron sentirse cohibidos
para un 10%, 18 de ellos mostraron estar alegres durante la clase
para un 90% y existió la coincidencia de que ninguno
expresó sentirse triste o distraído. Esto
demostró un incremento de 16 estudiantes por encima de la
medición inicial.

Al indagar sobre cómo prefieren aprender en la
clase de Inglés,1 el 5% dice gustarle aprender solo, 2 de
ellos prefieren hacerlo en parejas para un 10% y el resto que
representa el 85% prefieren hacerlo en grupo. La
incorporación paulatina de 13 estudiantes evidenció
la motivación por el sistema de actividades lúdicas
propuestas.

Al constatar sobre qué es lo que más le
motiva para aprender en Inglés, el 60% seleccionaron el
juego, 5 el 25% marcaron los objetos reales y 3 para el 15% las
vídeo-clases.

Al referirse si les gustan las clases donde puedan jugar
el 100% coinciden afirmativamente.

En la interrogante de cómo se sienten en la
clase, dos el (10%) marcaron sentirse muy tensos, el 90%
seleccionaron sentirse libres, corroborándose un
incremento de 18 estudiantes, lo que demuestra que es a
través de la actividad lúdica donde el estudiante
se siente más libre.

En lo relacionado a si usan gestos, si mueven la cabeza
para negar o afirmar, si tratan de transmitir gustos y
desagrados; 7 de ellos expresan no hacerlo para un 35% y 13
prefieren usarlos para un 65%.

Por último en lo referido a si se sienten
motivados para hablar Inglés se constató que 18 de
ellos, que representan el 90% de la muestra, respondieron
afirmativamente, 1 el 5% negativamente e igual cantidad algunas
veces.

En el siguiente gráfico se hace una
comparación sobre los resultados de las mediciones inicial
y final de los instrumentos antes expuestos.

Conclusiones

El proceso de enseñanza aprendizaje del idioma
Inglés en la Educación Primaria tiene como todo el
sistema educativo cubano su basamento filosófico en la
Filosofía Marxista Leninista, y sus fundamentos
pedagógicos, psicológicos, comunes a todas las
ciencias del conocimiento, los cuales preconizan una
enseñanza desarrolladora que propicia un aprendizaje
significativo en los estudiantes a partir de una adecuada
optimización del proceso educativo, lo que implica un reto
en la preparación de directivos, docentes.

La motivación por el aprendizaje del idioma
Inglés en cuarto grado de la Educación Primaria en
el municipio Guane presenta niveles de insuficiencia producto a
la poca creatividad de los docentes, en función de elevar
el interés por la asignatura, todo lo cual se pudo
constatar con la aplicación de diferentes técnicas
e instrumentos.

El sistema de actividades lúdicas para elevar la
motivación por el aprendizaje del idioma Inglés en
cuarto grado tiene sus fundamentos y estructura que rigen las
propuestas de intervención educativas, esta tiene un alto
nivel de aplicabilidad práctica para la preparación
de docentes, así como adecuado nivel de factibilidad, lo
cual fue demostrado con su introducción en la
práctica pedagógica.

El sistema de actividades contribuyó a
través de su instrumentación a elevar el nivel de
preparación metodológica de los docentes para
elevar la motivación por el aprendizaje por el idioma
Inglés en los estudiantes, lo que posibilitó un
mayor desempeño de estos en su aprendizaje.

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(consultado en enero de 2008).

Autor:

Etien Valdés Linares

Alicia Moinelo Santana

Mercedes Hernández Acanda

Elena Adbisas Sánches

Luís Jiménez Santos

Enviado por:

Denia Hernández