Cultura ambientalista: Su formación en los estudiantes de Lenguas Extranjeras

Resumen

El desarrollo acelerado de la ciencia y la
tecnología en los últimos años del pasado
siglo e inicios del nuevo milenio nos indica que el ritmo de
explotación de los recursos es muy superior a la
recuperación natural de los mismos, por tanto es evidente
que la supervivencia del hombre en el planeta Tierra está
amenazada.

El actual proceso de globalización,
cuyos avances son innegables, acentúa l a inequidad y la
desestabilización tanto en las esferas económica,
social, política y cultural. Esto quiere decir que las
riquezas a nivel mundial se concentran en unos pocos, se realzan
las diferencias entre naciones ricas y pobres, al tiempo que se
deteriora el medio ambiente.

Por otra parte, la ponencia responde al Proyecto: La
labor investigativa de los maestros de inglés en ejercicio
del territorio en la formación inicial. Esta es la
razón por la cual los autores persiguen reflejar el
quehacer que se realiza, desde la asignatura Práctica
Integral de la Lengua Inglesa I, en aras de perfeccionar el
proceso de enseñanza aprendizaje mediante el
análisis de algunos aspectos que inciden en la
formación de los futuros egresados de la carrera Lenguas
Extranjeras.

Palabras claves: explotación de recursos,
supervivencia, medio ambiente, planeta, Tierra

ABSTRACT.

The complex character of knowledge nowadays demands a
superior form in the requirements of curricula; therefore,
special attention is paid to the primary abilities that the
teachers to be must develop in order to widen their cultural
background. Some studies have been conducted in both our country
and abroad, and their results are related to basic aspects:
interdisciplinary relations and learning strategies as premises
for the autonomous learning. On the other hand, this paper has to
do with the research project entitled: "The research work of the
teachers of English in Santiago de Cuba province in respect to
their initial formation". That is why the authors aim at
describing the work done by the teachers of the subject
Integrated English Practice I, in order to assess the teaching
learning process through the analysis of some of the aspects that
influence upon the formation of those teachers to be.

Key words: exploitation of resources, survival,
environment, planet, Earth

Introducción

Desde la antigüedad, los hombres y mujeres han
estado sometidos a una constante interacción con el medio
debido a la inminente satisfacción de necesidades vitales
tales como la alimentación y la protección. El
proceso de la evolución de la sociedad, derivado del
desarrollo de las fuerzas productivas, fue llevado a cabo por
diferentes grupos humanos- dueños o no de los medios de
producción– los cuales fueron portadores de patrones de
comportamiento, valores y de una concepción del mundo que
ha variado desde la Comunidad Primitiva hasta la actualidad. El
desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnología en los
últimos años del pasado siglo e inicios del nuevo
milenio nos indica que el ritmo de explotación de los
recursos es muy superior a la recuperación natural de los
mismos, por tanto es evidente que nuestra supervivencia en el
planeta Tierra está amenazada.

El actual proceso de globalización, cuyos avances
son innegables, acentúa la inequidad y la
desestabilización tanto en las esferas económica,
social, política y cultural. Esto quiere decir que las
riquezas a nivel mundial se concentran en unos pocos, se realzan
las diferencias entre naciones ricas y pobres, al tiempo que se
deteriora el medio ambiente.

Cuba, abanderada en la lucha por la conservación
del medio ambiente, está enfrascada en el logro de una
cultura ambiental en nuestra población como parte de la
creación de la cultura general integral y como
contribución a la batalla de ideas que libra el
país. En la consecución de este empeño, la
escuela debe jugar un rol protagónico.

El término medio ambiente ha sido definido por
diferentes autores. Para la autora Jaquenod Silvia, ha de
entenderse el ambiente como "el sistema de diferentes elementos,
fenómenos, procesos naturales y agentes
socioeconómicos y culturales, que interactúan
condicionando, en un momento y espacio determinados, la vida y el
desarrollo de los organismos y el estado de los componentes
inertes, en una conjunción integradora, sistémica y
dialéctica de relaciones de intercambio".1

Según la definición dada en Microsoft
Encarta 2005, medio ambiente es… "el conjunto de
condiciones fisicoquímicas y biológicas que
necesitan los organismos, incluido el ser humano, para vivir.
Entre estas condiciones hay que tener en cuenta la temperatura,
la cantidad de oxígeno de la atmósfera, la
existencia o ausencia de agua, la disponibilidad de alimentos, la
presencia de especies competidoras. "2

Se subraya el criterio de Teresa González e
Ignacio García, considerándolo como "el sistema de
elementos abióticos, bióticos y
socioeconómicos con que interactúa el hombre, a la
vez que se adapta al mismo, lo transforma y lo utiliza para
satisfacer sus necesidades".3

Por último las autoras se adscriben a la
siguiente definición por considerarla lo suficientemente
completa y abarcadora. Medio ambiente: "un sistema complejo y
dinámico de interrelaciones ecológicas,
socio-económicas y culturales, que evoluciona a
través del proceso histórico de la sociedad, abarca
la naturaleza, la sociedad, el patrimonio
histórico-cultural, lo creado por la humanidad, y como
elemento de gran importancia las relaciones sociales y la
cultura…"4

La política ambiental de Cuba está acorde
a los principios y prioridades de la Cumbre de Río. Entre
sus objetivos básicos se encuentran: Contribuir con su
ejemplo y voluntad a la búsqueda de soluciones a los
problemas ambientales.

1. Lograr una mayor utilización de las
potencialidades en el desarrollo ambiental cubano en
función de la política exterior del
país.

2. Reforzar el papel de Cuba en la esfera ambiental
internacional.

El desarrollo de una cultura ambiental requiere de la
modificación de los modos de pensar y actuar de las
personas, de la participación activa de todos en la
identificación de las causas de los problemas y en
posibles vías de solución a
éstos.

Como se expresó anteriormente, es de vital
importancia identificar los actores sociales que influyen en el
desarrollo de una cultura ambientalista. Estos son: el individuo,
la familia, la comunidad, las organizaciones políticas y
de masas, los medios masivos de comunicación, las
empresas, los centros de investigación, y no por
último menos importante: la escuela.

El papel de la escuela cubana se pone de manifiesto en
su propósito de integrar la dimensión ambiental en
el Sistema Nacional de Educación con el fin de desarrollar
conocimientos, habilidades y valores que permitan un
comportamiento social y profesional coherentes.

Si bien la escuela cubana ha iniciado el logro hacia
estos objetivos a través de la inclusión de
elementos de medio ambiente, aún es un reto establecer las
relaciones interdisciplinarias al nivel que requiere la
problemática ambiental.

Esto se debe, a juicio de los autores, a la variedad de
currículos que han existido para la formación de
profesionales a través de los diferentes tipos de planes
de estudios que no siempre han tenido en cuenta la
formación de una cultura ambientalista.

En la actualidad, con el nuevo modelo pedagógico
y en el contexto de la universalización de la
enseñanza, la sistematización de la
educación ambiental es un aspecto decisivo para el logro
de la formación integral del futuro profesional de la
docencia. Por ello, la carrera de Lenguas Extranjeras no ha
estado divorciada de estas transformaciones y de una forma u otra
en el proceso docente-educativo siempre se ha tenido en
consideración el trabajo con temáticas relacionadas
con el medio ambiente.

¿Cómo se lleva a cabo la
educación ambiental en la carrera de Lenguas Extranjeras
en la Universidad de Ciencias Pedagógicas Frank
País García en las actuales
condiciones?

En la UCP Frank País García, existe una
estrategia institucional para el trabajo de educación
ambiental la cual consta de 28 acciones dirigidas a la
divulgación, capacitación y educación
ambiental de docentes, no docentes y estudiantes. De estas
acciones , en la carrera se han implementado las relacionadas con
la selección del responsable de educación ambiental
del área, la selección del promotor de salud y de
educación ambiental de cada brigada estudiantil, el
chequeo del cumplimiento del código de conducta ambiental
referido al hábito de fumar y el ruido en los pasillos, el
control de ahorro de los portadores energéticos así
como a la incorporación en el proceso docente-educativo de
la dimensión ambiental, teniendo en cuenta las
potencialidades del plan de estudio de la carrera en los espacios
docentes y extradocentes, para potenciar el conocimiento sobre la
problemática ambiental e n los estudiantes.

La asignatura Práctica Integral de la Lengua
Inglesa I que se imparte en el primer año de la carrera de
Lenguas Extranjeras en la universalización, se desarrolla
a través de clases prácticas. Como literatura
básica se utiliza la serie Spectrum, complementada con
otros materiales didácticos como la serie Interchange y
los Tabloides de Universidad para Todos, lo cual favorece el
cumplimiento de los objetivos del programa.

El programa de la asignatura está orientado al
desarrollo de las cuatro habilidades básicas del idioma
para lo cual los estudiantes deben :

* ?Expresarse oralmente y por escrito sobre temas de la
vida cotidiana alcanzando un nivel intermedio inicial de
competencia comunicativa en la lengua inglesa que le permita
desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta
lengua en la enseñanza media

* Comprender textos auténticos y
didácticamente preparados sobre temas de la vida cotidiana
con vistas a lograr inclinación y gusto por la lectura en
lengua inglesa.

*?Expresarse por escrito sobre temas cotidianos a
través de notas, párrafos, cartas informales y
formales, composiciones sencillas y anécdotas con
independencia cognoscitiva.

Para la ilustración se ha seleccionado el trabajo
con las habilidades de expresión oral y la lectura. En
cada caso se expresará qué contenidos del programa
favorecen el desarrollo de una cultura ambientalista.

Dentro de las temáticas para el trabajo con la
expresión oral se trabajan, entre muchas otras, las
siguientes las funciones comunicativas: Preguntar sobre una
lengua extranjera, preguntar de donde es alguien, preguntar donde
queda un lugar, preguntar donde vive una persona, preguntar donde
queda un lugar, hablar del tiempo, hablar de problemas de salud,
sugerir remedios para un problema de salud, describir lugares,
hablar sobre tu país, hablar sobre países y hablar
de experiencias pasadas, positivas y negativas.

Entre las actividades comunicativas orales que favorecen
el desarrollo de una cultura ambientalista se encuentran: la
conversación, las simulaciones y las dramatizaciones. En
la Unidad # 2 Where are you from? Es factible el trabajo con los
países y nacionalidades por lo que como trabajo extraclase
se puede asignar la preparación de un informe oral sobre
un país de habla inglesa enfatizando en clima, ciudades
importantes, recursos naturales, energía y transporte, por
ejemplo.

En la Unidad # 6: Any suggestions? Se puede trabajar con
el tema el clima y la existencia de áreas protegidas en
nuestro país y en el mundo. Como actividades se pueden
diseñar: juegos de roles (roleplayings), simulaciones,
entrevistas a personalidades, etc.

En el trabajo con la habilidad de lectura, se
contemplan, entre otras, las siguientes temáticas: English
all over the world., The family, New Orleans. A tradition of good
living, Hypertension and you, Brazil and What determines the kind
of home we live in?

Al igual que en la expresión oral, en esta
habilidad los estudiantes también pueden desarrollar una
cultura ambientalista a través de actividades tales como:
debates, comentarios orales, preguntas y respuestas bajo la
guía del profesor, paneles y resúmenes.

Por ejemplo, en la Unidad # 2 ,, se trabaja la lectura
English all over the World en la cual el alumno conoce los
múltiples usos del idioma inglés en las diferentes
esferas de la vida económica política y social en
el mundo con el fin de establecer comparaciones entre los
diferentes países sobre la base de: explotación de
recursos naturales economía y la protección del
medio ambiente.

En la Unidad # 6 se imparte la lectura New
Orleans, en la cual los alumnos analizan un brouchure
relacionado con las condiciones naturales y sociales que posee
esta ciudad como destino turístico y cómo esta
situación ha cambiado actualmente, después de la
devastación de la ciudad por el huracán Katrina.
Esta temática es valorada en clase por los estudiantes,
haciendo énfasis en los cambios climáticos y la
situación social de la ciudad.

Conclusiones

* La educación ambiental es un tema que debe ser
abordado desde el nivel elemental hasta la enseñanza
superior por la incidencia que tiene en la formación de
una cultura general e integral.

* La relaciones interdisciplinarias permiten la
unificación de los conocimientos y

son la base de la inclusión de contenidos
medioambientales en los currículos.

* En la carrera de lenguas extranjeras el trabajo
encaminado al desarrollo de una cultura ambientalista se perfila
favorablemente y actualmente se aprecian cambios en los modos de
actuación de los docentes y estudiantes, lo cual hace
considerar a las autoras que sobre la base de los programas
vigentes para las diferentes disciplinas, con énfasis en
la práctica integral, es posible alcanzar logros
cualitativamente superiores.

Bibliografía

Colectivo de Autores: Programa de Práctica
Integral de la Lengua Inglesa I

ISP Frank País García, Santiago de Cuba,
2004.

Enciclopedia Encarta 2005.

Estrategia Institucional para el trabajo de
Educación Ambiental. ISP Frank

País García, 2005-06.

González Novo, Teresa; García Díaz,
Ignacio: Cuba: su medio ambiente

después de medio milenio, p. 20. Editorial
Científico-Técnica y Editorial

Academia. La Habana, 1998.

Jaquenod de Zsögön, Dra. Silvia :
Introducción a la Legislación y al
Derecho

Ambiental. Curso Interdisciplinario hispano-cubano:
Gestión y Derecho

Ambiental. ICAM-PIDA. Madrid. España,
2001.

López C., Carlos y otros: Tabloide de
Universidad para Todos .

Introducción al conocimiento del medio
ambiente. Grupo de Edición

Editorial Academia. s/f.

Pedraza Flores, René y Francisco Arguello:
Interdisciplinariedad y

Transdisciplinariedad en los Modelos de
Enseñanza de la Cuestión

Ambiental. Disponible en:
http://www.moebio.uchile.cl/15/frames02.htm

Autor:

M. Sc. Prof. Aux. María del Carmen Sotelo
Cala.

Prof. Asist. Deina del Carmen Vazquez
Domínguez

Prof. Asist. Ania A. Rosado Castillo.

Institución: Universidad de Ciencias
Pedagógicas Frank País García

Dirección: Carretera de la Autopista, Km 3
½. Santiago de Cuba.