Desarrollo de los valores sociales a través del baloncesto

TABLA DE CUADROS

ENCUESTA

Dirigida a los niños y
niñas del 4to grado, profesores y representantes de la
Unidad Educativa "Colegio Juan Vicente
González".

Introducción

No cabe duda de que uno de los mayores problemas a los
que se enfrenta un profesional de la enseñanza es aquel en
el que infieren, no sólo los componentes
epistemológicos de toda educación (contenidos
teóricos y prácticos que pretendemos transmitir a
nuestros alumnos), sino además, y sobre todo, aquellos
elementos referidos a una educación en actitudes. El hecho
de que la educación no sea sólo una
formación epistémica del individuo, sino (y
considerando al discente como una persona total, global, no un
abigarrado de conocimientos) una educación más
completa del mismo, hace que se reoriente su tradicional sentido
de la información atenuándolo en beneficio de aquel
al que todos consideramos como fiel reflejo de la naturaleza
humana: la formación integral. Es por esto que se hace
necesario el que el docente se haga cargo de la educación
moral del alumno, proveyéndole a éste de un sistema
de valores que le permitan actuar y comportarse de forma honesta
consigo mismo y con los que le rodean.

    La tarea del educador supone
asumir una serie de responsabilidades en cuanto a una
educación de valores se refiere. Consecuentemente, se ha
abandonado la falsa creencia de que el profesor sólo
"enseña", mientras que son los padres los
encargados de la "educación"; afortunadamente, hemos
advertido, por fin, la peligrosidad de encasillar así al
niño, aislándolo de un importante contexto de
desarrollo en su vida y conformador de su persona: la
escuela.

    Partiendo de esta premisa,
podemos asegurar que es el profesor de Educación
Física uno de los mayores afectados por esta
educación de la que tanto apologizamos. Es la propia
naturaleza sui géneris de la disciplina que
imparte, la que le confiere esta gran responsabilidad, aunque,
eso sí, compartida. Desde esta perspectiva, no es
fútil considerar al deporte escolar como un estupendo
instrumento transmisor y conformador de una serie de actitudes
consideradas como deseables por parte de la sociedad. Actitudes,
por otra parte, en las que hay que depositar una especial
atención a la hora de fomentarlas ya que se corre el grave
peligro de no saber qué es lo que se está educando,
cómo y por qué. A este respecto, cabe hacer
mención esas actitudes estereotipadas que los medios de
comunicación tanto se preocupan en generalizar. El
profesor de Educación Física debe mantenerse al
margen de todo esto, educando a través del deporte en una
serie de valores que formen al niño en la honestidad, la
solidaridad, la cooperación,… y un largo
etcétera.

El baloncesto, deporte de equipo, debido a su dinamismo,
espectacularidad y a la frecuencia de acciones anotadoras, es uno
de los deportes con mayor número de espectadores y
participantes en el mundo.

El Baloncesto se caracteriza por establecer una actividad a
realizar, por estar regido por un sistema de reglas que marcan su
dinámica interna como actividad física organizada y
por hacer efectiva la posibilidad de utilizar estrategias de
actuación en lo que refiere al valor de la responsabilidad
en el estudiante.

El proyecto, en su estructura epistémica, está
fundamentado básicamente en la corriente integracionista
de la educación física (formación integral,
bases teóricas de la educación física,
motricidad, potenciación de las capacidades humanas, como
la autonomía, la autoestima, la solidaridad, la
creatividad, la felicidad y la tolerancia), y su
orientación pedagógico-metodológica,
evaluativa y didáctica se apoya en las pedagogías
activas.

El presente trabajo esta estructurado en seis
capítulos:

Capítulo I, aparecen los aspectos
introductorios del planteamiento del problema de la
investigación, se realizan los objetivos a estudiar
desglosando en general y específicos, así como la
justificación de la investigación.

Capítulo II, comprende el marco
teórico, antecedentes de la investigación, bases
teóricas, bases legales y el marco
institucional.

Capítulo III, se describe el marco
metodológico, tipo y diseño de la
investigación, modalidad de la investigación,
población y muestra y las limitaciones durante la
realización de la investigación.

Capítulo IV, este consta del
análisis e interpretación de los resultados
representado gráficamente e interpretado por medio de
análisis.

Capítulo V, comprende el plan de
acción de actividades realizadas.

Capítulo VI, este comprende las
conclusiones, recomendaciones, las referencias
bibliográficas y finalmente los anexos.

CAPITULO I

El Problema

Planteamiento del
problema

A pesar de existir unas normas de la comunidad para la
convivencia respetuosa entre los miembros de la misma, se ve
afectada o los valores sociales en los niños y
niñas de cuarto grado de la Unidad Educativa "Colegio Juan
Vicente González" ubicada en el centro de la ciudad de
Barcelona, puesto que pocos carecen de disciplina, conciencia,
eficiencia a las tareas asignadas por la institución,
están faltas de amor hacia las instalaciones y el cuidado
del medio ambiente, no se sienten implicados en los destinos de
la familia y la comunidad.

Es conocido por todos que dentro de las instituciones
educativas venezolanas existe una carencia del valores sociales
que son indispensables para el desarrollo integral de los
alumnos, en la mayoría de los casos esta carencia viene
dada por la formación de hogar y la influencia de los
diferentes medio de comunicación como: la
televisión, la radio, el Internet, la prensa escrita,
etc.

La dinámica actual del mundo demanda la
participación de todos dentro del proceso de desarrollo,
es ahí donde se hace latente la necesidad de preparar a
las personas en todos los aspectos que se necesitan para el
quehacer diario dentro de la sociedad, en este sentido el aspecto
moral cumple un papel preponderante y se hace necesario la
formación de personas actas para este quehacer.

El Baloncesto como deporte es una parte muy importante
del desarrollo de los individuos y a nivel general las
instituciones educativas tratan de formar ciudadanos honorables
de la mejor manera posible, lo cual redunda en beneficio tanto
para el niño y la niña como para la
sociedad.

Se necesita la participación de todos para lograr
cambiar esta concepción de lo que es la educación
física y su importancia, en la medida que comprendamos
este aspecto y logremos involucrar a la sociedad en general en
este proceso de mejoras y avances de la educación
física dentro de nuestras escuelas lograremos mejores
resultados a la hora de educar a nuestros alumnos para enfrentar
de una mejor manera los retos actuales que demanda la
sociedad.

Dado el nuevo enfoque que se está dando en la
educación venezolana, se entiende la importancia de la
cultura física en el proceso de desarrollo integral de los
estudiantes y dentro de la U.E. "Colegio Juan Vicente
González" de Barcelona se observa con preocupación
que a pesar de los muchos esfuerzos del personal docente,
administrativo y de la comunidad educativa en general, la
institución no puede cumplir a cabalidad con el proceso de
formación moral de los estudiantes debido a la carencia de
valores que estos presentan.

Es así como surge la idea de buscar alternativas
viables para mejorar la conducta mediante el baloncesto dentro de
la institución, el punto es desarrollar una actividad de
calidad dentro del espacio con el que contamos en la escuela, es
ahí donde entra en juego la disciplina del
baloncesto.

Los niños y las niñas siguen y aprenden
mejor cuando son tratados con respeto, y guiados con reglas
ecuánimes y firmes. Esta disciplina deportiva les ayudara
a adquirir el autocontrol, a modelar el carácter, y a
adquirir el sentido del orden, además de mejorar sus
cualidades deportivas, físicas y de conducta. Aunque el
término disciplina se emplea a menudo como sinónimo
de obediencia o castigo, es preferible emplearlo en el contexto
de control, orden, aprendizaje y entrenamiento, como un concepto
que motiva (por ejemplo me disciplino a escribir todos los
días). Uso el término castigo para referirme a lo
que pasa como consecuencia de no haber cumplido una
obligación o de haber vulnerado una regla. Una vez
entendido así, es más provechoso comentar
cómo puede enseñar creativamente una disciplina
deportiva a sus atletas y equipos, ayudándoles a aprender
y desarrollarse, como personas y como deportistas.

En base a esto nos preguntamos: ¿Cómo
contribuir al desarrollo del valor responsabilidad en los
niños y niñas del cuarto grado de la Unidad
Educativa "Colegio Juan Antonio Guzmán"?
¿Qué nivel de aceptación tendrá este
proyecto dentro de la comunidad educativa en cuestión? Y
¿Proporcionará soluciones efectivas la disciplina
del baloncesto para el colectivo estudiantil?

Objetivos de la investigación

Objetivo General

Diseñar a través del baloncesto, el
desarrollo de los valores sociales, en los niños y
niñas del cuarto grado de la Unidad Educativa "Colegio
Juan Antonio Guzmán".

Objetivos Específicos

Establecer valores sociales los niños y
niñas los cuales le servira para el resto de su
formación ciudadana como lo son: Amistad:
"Para disfrutar del baloncesto es importante tener un buen grupo
de amigos" Esfuerzo: "Para obtener un objetivo
hay que tener ilusión y sacrificarse para el equipo y
conseguirlo" Respeto: "Hay que desarrollar la
empatía y respetar todas las opiniones de los
participantes del juego" Emoción: "Es el
resultado que experimenta el cuerpo cuando el trabajo está
bien hecho y consigues sus frutos"
Responsabilidad: "Ayuda a tus compañeros,
hoy por mí y mañana por ti"

Reforzar al niño y la niña para que se
pueda desenvolver en la escuela, la casa y en la sociedad. A
más valores menos droga, menos alcohol, menos violencia y
más amor, más paz, más comprensión,
más tolerancia.

Alimentar el cuerpo, el alma y el espíritu,
mediante la disciplina del baloncesto, sembrando la semilla de
valores individuales y Colectivos, mediante una búsqueda
que despierte las esperanzas en las niñas y
niños.

Dirigir por medio de una interacción entre
profesores de educación física y estudiantes la
formación de valores sociales, para lograr así la
transformación de la convivencia del niño consigo
mismo y su entorno.

Diseñar y aplicar instrumentos de
recolección de datos que nos den una idea de la
aceptación del proyecto.

Justificación de la
investigación

El Baloncesto como deporte ocupa un lugar principal, por
su configuración consciente y adecuada, contribuyendo a la
educación de una juventud culta, físicamente sana,
progresista en sus concepciones y en sus anhelos. Su gran valor
formador ha convertido el Baloncesto en un medio indispensable
para la formación de valores de las nuevas
generaciones.

El valor social toma la significación del objeto
para el sujeto, o sea, el grado de importancia que tiene el tema,
para ser humano que se vincula con ese objeto. Todos los objetos
son portadores de valores, en tanto el sujeto lo procese y lo
necesite.

Los valores que se forman en la conciencia juvenil son
el resultado de la influencia de los planos primero y tercero,
que llegan a los jóvenes a través de un discurso
ideológico, político o pedagógico,
separadamente o al unísono.

El desarrollo del Baloncesto en la niñez, ya sea
en sus manifestaciones recreativas, educativas o competitivas,
objetiva de manera sistemática y programada la
preservación y el desarrollo de la salud, por esta
razón el baloncesto debe manifestarse como una forma de
cultura, de educación y de promoción de salud y
valores, en sus máximos objetivos.

Bajo este concepto podemos decir que el Baloncesto es un
deporte que educa al niño y la niña a través
del movimiento, desde y en lo psico-motor, hacia lo
cognitivo-socio afectivo en función al diseñar
futuros ciudadanos y ciudadanas con miras a construir un
país mejor.

Vista la importancia que implica lo anteriormente
expuesto, el presente proyecto se justifica basado en la
necesidad de conseguir una mejor conducta entre la
población estudiantil del 4to. Grados de la U.E. "Colegio
Juan Vicente González" de Barcelona, debemos tener claro
que la finalidad de esta disciplina no es exclusivamente la
adquisición de determinados conocimientos o habilidades,
sino el desarrollo de un ser humano mas plenamente humano, libre,
creador y recreador de su propia cultura, con el fin de mejorar
su calidad de vida.

CAPITULO II

Marco
Teórico

Antecedentes de la
investigación

Si bien lejanamente podemos encontrar en las
épocas de los griegos o de los aztecas, referencias sobre
el baloncesto, el principio de este juego moderno tiene sus
orígenes en una escuela estadounidense en el año
1891. El promotor de este fue James Naismith, instructor de
deporte en el YMCA (Asociación de Jóvenes
Cristianos) en Springfield. Ocasionado por los largos inviernos
que sufría Springfield, y con la urgencia de que sus
alumnos se mantuvieran entretenidos y en buenas condiciones
físicas, James consideró crear un nuevo juego que
 se pudiera jugar bajo techo y en espacios reducidos. Luego
de pasar algunos meses estudiando otros deportes existentes y
adoptando lo más atractivo de cada uno, Naismith logro
establecer una serie de requisitos que debería tener este
nuevo deporte como la afinidad por el Balón, de
fácil de aprendizaje, de ataque permanente de la meta,
hubiera un balance entre el ataque y la defensa y no fuera un
deporte agresivo. Así fue como poco a poco y
después de varios ensayos, al fin James crea el deporte
conocido como Basketball basket (cesta) y ball (balón), La
imagen  del juego era simple; se jugaría solo con las
manos y tendría como objetivo meter el balón en una
cesta, de donde proviene su nombre.

La historia del baloncesto en Venezuela se inicia a
comienzos de los años 1920, desarrollándose con
rapidez en el centro y al occidente del país. El apogeo de
este deporte coincidió con los inicios de la
explotación petrolera, etapa en la cual llegaron al Zulia
varios técnicos estadounidenses, razón por la cual
este fue uno de los lugares en los que el baloncesto
progresó con más fuerza. En Táchira este
deporte también tuvo un gran auge debido a su intercambio
constante con Colombia. Del Táchira pasó a la
ciudad de Mérida, donde se hizo muy popular entre los
estudiantes universitarios. Posteriormente, en la década
de los 30, el baloncesto llegó a Carabobo.

De inmediato empezaron a formarse equipos, no
sólo en Caracas, sino en toda la región
centro-occidental. Entonces se iniciaron los primeros
intercambios amistosos, hasta que en agosto de 1935, se
fundó en Caracas la Asociación de Basketball
Amateur, conformada en su mayoría por equipos
Caraqueños, entre ellos estaban: Beverly Hills, Maccabi,
Montañeses, Silka y Avila. A pesar que el Campeonato
tenía el nombre de Nacional, y había conjuntos del
interior, los equipos eran básicamente de Caracas.
Años después Don José Beracasa, quien
había participado en esos Campeonatos Nacionales,
fundó la Federación Venezolana de Baloncesto,
fungiendo además como su presidente durante varios
años.

Con la participación de equipos de ocho estados,
en 1948, se organizó un Campeonato Nacional en la arena
del Nuevo Circo. El Campeonato se siguió realizando en los
años subsiguientes alrededor de toda Venezuela.

En el año 1950 el profesor JAY ARCHER, hijo de
inmigrantes italianos nacido en Pensilvania en 1912, ideó
el biddy Basquet, más tarde llamado mini baloncesto. El
profesor Archer, a través de sus experiencias,
observó las limitaciones de la práctica del
baloncesto para los niños menores de 12 años y
decidió crear un juego innovador que llamó biddy
basket (juego para pollitos) en honor a su pequeña hija.
Archer Inició de inmediato a reducir las dimensiones de
los tableros, la altura del aro y el peso del balón. No
hay zona de tres puntos. El juego es a imagen y semejanza del
baloncesto de mayores, facilitando así el juego a los
niños y dándoles la posibilidad de que años
más tarde incursionen en el baloncesto. Actualmente el
mini baloncesto es practicado por niños y niñas en
edad escolar (Escuela Primaria).

Bases Teóricas

El baloncesto es un deporte que se juega en grupo, donde
se desafían dos equipos de cinco jugadores cada uno. Cada
equipo debe intentar de introducir el balón en el aro del
equipo contrario, y evitar que el equipo contrario enceste la
pelota en su aro. El tiempo del juego está comprendido en
cuatro períodos de 10 minutos cada uno, con un descanso de
2 minutos entre el primer y segundo y entre el tercer y cuarto
periodo, Entre el segundo y tercer periodo es de 5
minutos.

Se juega en una cancha lisa entre 26 y 30 metros de
largo, de 13 a 15 metros de ancho. La pelota debe tener una
circunferencia de 74 a 78 centímetros, con un peso de 567
a 650 gramos. El balón solo puede ser tocado con las
manos, pasándolo, lanzándolo o rebotándolo,
pero siempre manteniendo la posición
básica.

Para los niños y niñas existe el
minibasket, minibásquet o simplemente
mini es una modalidad del baloncesto adaptado
especialmente desde los 6 hasta los 12 años de edad. Las
dimensiones del terreno de juego, la altura de los aros, el
tamaño de los tableros y el diámetro y peso de los
balones están adaptados a la edad. El objetivo del juego,
incluso superior a la competitividad, será la
enseñanza y pedagogía, tanto individual como
colectiva. Hay considerables variaciones en las reglas,
dependiendo del organizador de la competición, debido al
carácter pedagógico del deporte
infantil.

El baloncesto es un deporte que requiere de mucha
disciplina en la práctica diaria y en la competencia por
este motivo inculca en los atletas un alto sentido de
responsabilidad, por este motivo su implementación en la
escuela no solo trae beneficios desde el punto de vista
físico, sino que también en el aspecto
psicológico y cognitivo resulta de gran utilidad para el
desarrollo personal del niño y la niña.

Bolívar (1819) Propone en el Congreso de
Angostura, el "Poder Moral" ésta incluía una
"Cámara de Educación" siguiente artículo:
Art. 1º.- La Cámara de Educación está
encargada de la educación física y moral de los
niños, desde su nacimiento hasta la edad de doce
años cumplidos.Blanchard y Cheska (1986) Es irrefutable el
hecho de que el deporte transmite una serie de valores, ya sean
coyunturales o propios de la sociedad en la que está
inmersa o, por el contrario, preestablecidos a lo largo de las
sociedades precedentes. De hecho, el deporte refleja los valores
culturales básicos del marco cultural en el que se
desarrolla y por tanto actúa como ritual cultural o
«transmisor de cultura.

Hernández (1989) Competir es una conducta
humana que, por sí misma, no debe ser considerada como
buena o mala, es el uso y orientación de la misma, la que
le puede dar uno u otro carácter lo que implica que es
totalmente apropiado enseñar a competir; siempre como un
medio para conseguir autosuperarnos, de mejora con respecto a
nosotros mismos y nunca violando los derechos de los demás
en beneficio propio.

Seirul (1995) Un deporte es educativo cuando permite
el desarrollo de sus aptitudes motrices y psicomotrices, en
relación con los aspectos afectivos, cognitivos y sociales
de su personalidad, lo educativo del deporte es que contenga como
referencia valores de autonomía y libertad, entre
otros.

Gutiérrez (1996) Hay que enseñar
actitudes al niño para afrontar la vida con mayor libertad
y sentido crítico ante la sociedad. También el
currículo aboga por una educación integral donde la
educación social y la educación moral constituyen
un elemento fundamental del proceso educativo, que ha de permitir
a los alumnos actuar con comportamientos responsables dentro de
la sociedad actual y del futuro, una sociedad pluralista, en la
que las propias creencias, valoraciones y opciones han de
convivir con el respeto a las creencias y valores de los
demás.

Csikszentmihalyi (1997) lo que se propone es un
disfrute organizado de la competición, la búsqueda
de la motivación intrínseca a la propia actividad;
en palabras del propio autor: "la competición mejora la
experiencia únicamente mientras la atención
está enfocada primariamente sobre la actividad en
sí misma. Si las metas extrínsecas -tales como
vencer al adversario, querer impresionar al auditorio o pretender
un buen contrato profesional- son lo que a uno le preocupa,
entonces es probable que la competición se convierta en
una distracción, en lugar de ser un incentivo para enfocar
la conciencia sobre lo que sucede"

    En un análisis de las
teorías antes mencionadas logramos observar que los
valores sociales que aporta el deporte a la sociedad no
sólo son aquellos que siempre se resaltan del mismo:
cooperación, ayuda mutua, solidaridad,… éstos
son, entre otros, los que podríamos considerar de alguna
forma educativos y, por lo tanto, los más
interesantes en nuestro ámbito de aplicación.
 Sabemos que el deporte, desde un punto de vista moral, no
es sólo una situación motriz que está
regulada por un reglamento y que depende de una
institución; es mucho más que eso. Cuando
observamos a los deportistas vemos que ahí se está
dando algo más que lo meramente físico,
fisiológico, motor, e incluso psicológico. El
deporte no implica solamente una serie de participantes, unos
contra otros, corriendo detrás de un móvil; esto
significaría dar a la espalda a algo tan importante como
es la contextualización. Por ejemplo, un partido de
baloncesto, no puede considerarse como exclusivamente diez
jugadores y dos árbitros, aparte de lo que hay
detrás (directivas, federaciones, etc.). La
enseñanza del deporte no puede estar únicamente
influenciada por lo meramente formal, en el sentido de que no
sólo basta con enseñar la "forma" de ese deporte.
Hay que llegar mucho más lejos, partiendo, eso sí,
de lo más cercano al alumno. Antes se hablaba de lo
educativo del deporte; ahora se habla de lo cultural del mismo.
La enseñanza del deporte no es únicamente el
aprendizaje de las técnicas, tácticas,… como ya
se dijo; esto sería empobrecer demasiado lo que
éste significa. Se trata, pues, de enseñar los
valores sociales que rigen a la actividad deportiva como uno de
los elementos más importante para conservar la identidad
cultural y el respeto a las demás culturas, como un
derecho fundamental de los seres humanos así como un medio
para formarnos como personas, entre otros aspectos. Hay que
enseñar los valores sociales que el deporte transmite
(siempre desde el relativismo cultural, obviamente no se pretende
caer en el etnocentrismo, considerando nuestra cultura y nuestros
valores como únicos y/o válidos) ya que son
éstos los que verdaderamente van a hacer reflexionar a los
niños sobre lo que en realidad significa el deporte y lo
que éste aporta a nuestra sociedad y a ellos
mismos.

Bases Legales

Constitución Nacional de la República
Bolivariana de Venezuela

Artículo 102: La educación es un
derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades,
y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y
está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social, consustanciados con los
valores de la identidad nacional y con una visión
latinoamericana y universal. El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana, de
acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución
y en la ley.

Este artículo involucra que todos los venezolanos
y venezolanas, así como el Estado y sus instituciones,
comparten la responsabilidad de hacer cumplir la
Constitución y las leyes, de defender la soberanía
y de construir el nuevo modelo de país propuesto en la
Carta Magna. La sociedad en su conjunto debe aportar sus
esfuerzos para darle validez a la letra y el espíritu de
las disposiciones constitucionales y legales de la
República Bolivariana de Venezuela.

Artículo 111.- Todas las personas
tienen derecho al deporte y a la recreación como
actividades que benefician la calidad de vida individual y
colectiva. El Estado asumirá el deporte y la
recreación como política de educación y
salud pública y garantizará los recursos para su
promoción. La educación física y el deporte
cumplen un papel fundamental en la formación integral de
la niñez y adolescencia. Su enseñanza es
obligatoria en todos los niveles de la educación
pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las
excepciones que establezca la ley. El Estado garantizará
la atención integral de los y las deportistas sin
discriminación alguna, así como el apoyo al deporte
de alta competencia y la evaluación y regulación de
las entidades deportivas del sector público y del privado,
de conformidad con la ley.

La ley establecerá incentivos y
estímulos a las personas, instituciones y comunidades que
promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes,
programas y actividades deportivas en el
país.

Al leer este artículo se observa que es muy claro
en lo referente a la responsabilidad del estado como
política de educación y salud publica la
inclusión y facilidad de la práctica deportiva por
todas las personas, se toma el deporte y la educación
física como parte importante de la formación de los
individuos, por este motivo citamos este articulo, para que se
entienda que el estado tiene responsabilidad en la
implementación de la educación física y el
deporte como medio de desarrollo de las personas en todos los
ámbitos de su vida.

Artículo 132: Toda persona tiene el deber de
cumplir sus responsabilidades sociales y participar
solidariamente en la vida política, civil y comunitaria
del país, promoviendo y defendiendo los derechos humanos
como fundamento de la convivencia democrática y de la paz
social.

Este articulo expresa que todos los venezolanos y
venezolanas, así como el Estado y sus instituciones,
comparten los compromisos sociales y se involucran fraternamente
en la vida política, civil y comunitaria del país,
sembrando y salvaguardando los derechos humanos como soporte de
la armonía democrática y de la amistad entre los
miembros de una comunidad.

Ley Orgánica para la Protección del
Niño y del Adolescente

Artículo 63.- Derecho al Descanso,
Recreación, Esparcimiento, Deporte y Juego. Todos los
niños y adolescentes tienen derecho al descanso,
recreación, esparcimiento, deporte y juego.

Parágrafo Primero: El: ejercicio de los
derechos consagrados en esta disposición debe estar
dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños
y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad,
tolerancia, identidad cultural y conservación del
ambiente. El Estado debe garantizar campañas permanentes
dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de
juegos bélicos o violentos.

Parágrafo Segundo: El Estado, con la activa
participación de la sociedad, debe garantizar programas de
recreación, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a
todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar
programas dirigidos específicamente a los niños y
adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben
satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los
niños y adolescentes, y fomentar, especialmente, los
juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura
nacional, así como otros que sean creativos o
pedagógicos.

Este artículo aclara que todos los niños,
niñas y adolescentes tienen el derecho al descanso,
recreación y deporte, se constituye un desarrollo integral
de los mismos, fomentar el deporte y garantizar el fomento del
deporte como medio para lograr este desarrollo integral,
además de compensar una carencias básica y especial
de nuestros niños y niñas.

Ley Orgánica de
Educación

Artículo 12.- Se declaran obligatorios la
educación física y el deporte en todos los niveles
y modalidades del sistema educativo. El Ejecutivo Nacional
promoverá su difusión y práctica en todas
las comunidades de la nación y establecerá las
peculiaridades y excepciones relativas a los sujetos de la
educación especial y de adultos.

La ley de educación es bastante explicita en lo
referente a la práctica de la educación
física y el deporte, es de carácter
obligatorio.

Marco Institucional

Epónimo

El 28 de mayo de 1810 nace en Caracas, hijo
expósito, Juan Vicente González, gran escritor,
periodista, maestro y político. Hizo sus primeros estudios
con el sacerdote José Alberto Espinoza; luego
ingresó a la Universidad y se graduó de Licenciado
en Humanidades. Estudió latín, filosofía,
literatura y gramática. Periodista más combativo y
fogoso, ponía tal pasión en cada frase, que
hacía temblar al enemigo cuando fustigaba y
esclarecía a aquella persona que alababa. Desde las
tribunas del diario que fundó, El Heraldo, ataca
a cuantos se desvían de las ideas civilistas. Funda en
1846 el Diario de la Tarde, para combatir la candidatura
presidencial de Antonio Leocadio Guzmán. Con miras a su
sostenimiento económico, funda el colegio «El
Salvador del Mundo», en 1849. Como escritor y poeta fue un
romántico. Si en las Catilinarias destilaba el
fuego político, en las Mesenianas desbordaban los
sentimientos de su corazón. Las elegías que
integran la obra tratan de muy diversos temas, pero todas tienen
en común la preocupación por lo venezolano, la
exaltación de los valores patrios y el culto a los
héroes; además, todas muestran la profunda tristeza
con que el autor fue testigo de los conflictos que, en los
últimos años de su vida, desgarraban a su patria.
Juan Vicente González, el hombre que habla atacado tan
furiosamente a sus enemigos en sus escritos, el apasionado
periodista que utilizaba los peores insultos, narra con ternura y
gran elevación poética la muerte de Andrés
Bello o escribe, con semejantes características, la
oración fúnebre de otro gran venezolano: el
polifacético Fermín Toro. Escribió la
biografía de José Félix Ribas, un texto de
gramática, uno de Historia de Venezuela y el de Historia
Universal, que lo escribió estando preso, sin más
recurso que su prodigiosa memoria. El 1º de octubre de 1866
muere en Caracas.

Historia del plantel

El Colegio "Juan Vicente González" ubicado en la
calle Carabobo numero 3-28 del casco histórico de la
ciudad de Barcelona, cerca de instituciones culturales como: el
Teatro Cajigal, el Taller de Arte "Lourdes de Armas" e
instituciones oficiales, entre las que se destacan: FUNDAFANA y
la Alcaldía del Municipio Bolívar.

Se fundo en octubre del año 1991. A partir de esa
fecha ofrece estudios de educación Básica y
diversificada, se inicio con una sección por cada grado de
educación básica y una por cada año de
educación diversificada, con un total de 11 secciones,
actualmente cuenta con una sección por cada grado de la
1ra y 2da etapa de educación básica; dos secciones
de 1ro. de ciencias y dos secciones de 2do. de ciencias en la
etapa de educación diversificada. En la actualidad cuenta
con 16 secciones.

Organización

Alumnado

Personal orgánico

Misión de la U.E. "Colegio Juan Vicente
González"

Contribuir con la educación y formación
integral, con el desarrollo de hábitos y valores a
través del cooperativismo y la práctica
pedagógica abierta, reflexiva y constructiva; ajustada a
los contextos reales de la localidad, el estado y de la
nación, además de procurar un ambiente apto para
los niños, niñas y adolescentes logrando una
verdadera comunidad escolar, donde se cumpla el derecho a la
educación, su obligatoriedad y gratuidad, que sirva de
espacio a los procesos de integración Colegio-Comunidad;
destinado a la participación activa y protagónica
de todos sus miembros.

Visión de la U.E. "Colegio Juan Vicente
González"

Lograr una educación democrática,
participativa y protagónica, que permita formar
integralmente a niñas, niños y adolescentes que
valoren la paz, la convivencia y la libertad, siendo seres
respetuosos de la pluriculturalidad, las leyes y las costumbres
étnicas y se ajusten a un desarrollo humano,
tecnológico, científico y deportivo, donde surja el
espíritu innovador y el hombre de trabajo, producto de la
calidad de una tarea educativa con alto contenido de
pertenencia.

Organigrama de la institución

CAPITULO III

Marco
Metodológico

Este proyecto engloba en su objetivo, la
transmisión de los valores sociales por medio del
baloncesto inculcando los mismos entre los niños y las
niñas de cuarto grado. La Amistad, la unión, el
entusiasmo y la convicción son palabras que definen el
baloncesto desde el punto de vista del no-juego y que deben ser
el ejemplo a seguir por los niños y niñas. Se sabe
que los principales que deben transmitir estos valores son los
profesores de cada escuela de la nación.

La idea de conseguir que los niños y niñas
alcancen su formación integral como personas a
través de los valores sociales que desprende el deporte es
un análisis es imprescindible que deben realizar los
profesores, ¿cuál es la mejor manera de inculcar
los valores sociales en alumnos? buscando lograr la
educación integral de los escolares a través del
deporte.

Este análisis lo realizamos con los alumnos del
4to grado de la Unidad Educativa "Colegio Juan Vicente
González" de Barcelona. Para esto efectuamos una
delimitación del tipo de proyecto que se va analizar, la
población implicada así como las técnicas de
recolección de datos que nos llevaran a efectuar los
objetivos trazados.

Tipo de
investigación

El tipo de investigación que es tratada para la
elaboración de este proyecto fue de Campo. Motivado a que
los acontecimientos se adquieren directamente del su origen
fundamental.

Precisado por Zorrilla (1990), son "aquellas
investigaciones que se realizan en el lugar y el tiempo en el que
ocurren los fenómenos objetos de estudio"

Según la UPEL (1998), la investigación
de campo es: El análisis sistemático de problemas
en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas  y efectos o predecir su ocurrencia,
haciendo uso de métodos característicos de
cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación
conocidos o en desarrollo. La fuente principal de datos es el
sitio donde se presenta el problema, los datos de interés
son recogidos en forma directa de la realidad, en este sentido se
trata de investigaciones a partir de datos originarios o
primarios. (p.8)

Como establece, Arias, F. (2004), la
investigación de campo "Consiste en la recolección
de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos,
sin manipular o controlar variable alguna" (Pág. 48). Es
por ello, que se acude al sitio donde se realizará el
estudio.

En presente proyecto de investigación manejaremos
el planteamiento de la U.P.E.L. esto se debe a que se adecua
cabalmente al propósito planteado, que es un
análisis sistemático de la realidad del lugar donde
se plantea la problemática directamente, se recolectaron
los datos en el sitio donde se muestra el inconveniente manejando
los datos esenciales.

Diseño de la
investigación

El tipo de estudio es descriptivo, porque accede a
representar la situación en estudio.

El diseño descriptivo, determinado por Dankhe
(1986), establece que "la investigación que busca
especificar las propiedades importantes de personas, grupos
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a
análisis".

Blalock, enfoca los estudios descriptivos, por
encuestas por muestreo.  Estas "permiten condensar o
sintetizar datos de modo que puedan ser descritos en
términos de un pequeño número de medidas
sumarias, como los porcentajes, medidas. Desviaciones
estándar y diversos tipos de coeficientes de
correlación que indican en qué grado están
asociadas dos variables… (Lo mismo que) cuadros que presentan
correlaciones peculiares… pueden pedir a gritos una
explicación perspicaz".