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Educación Media Superior en México: Algunos aportes para mejorar



  1. Introducción
  2. Desarrollo
  3. Conclusión
  4. Bibliografía

Introducción

Los problemas que se han sentido en la sociedad, se agudizan
por la falta sensibilidad de algunos sectores que les
corresponde, y tienen la forma de dar solución a muchos de
estos y sobre todo a los problemas educativos, por que son estos
los que en su momento tendrán que parar el deterioro de
esta sociedad de la globalización, donde solo el que sea
competente, podrá aspirar a una vida mas digna, o mas
bien, a vivir una vida de calidad.

Sin embargo, la era de la globalización y el
capitalismo puro, van permitiendo que a través del tiempo,
se vayan perdiendo las posibilidades de una mejor
educación en nuestro país, por la simple y sencilla
razón de que los que tienen el deber de dar
educación al país, le están apostando a la
privatización de la educación, motivo por el cual,
a las escuelas publicas se les ha recortado sorprendentemente la
matricula de nuevo ingreso, llámesele educación
básica, educación media superior y licenciaturas,
por eso, citamos una semblanza de las condiciones en que se
encuentra la educación en sus diferentes niveles, y que de
acuerdo a las pocas posibilidades los estudiantes no siguen en el
proceso de formación a nivel licenciatura.

Pero sin embargo, la escuela debe seguir dando la
formación a los estudiantes adaptándose a la
infraestructura existente y de una u otra forma incrustar el
avance del desarrollo tecnológico, para poder estar a la
vanguardia del crecimiento y desarrollo de la sociedad.

Entonces, la educación media superior, es uno de los
niveles que obviamente, también forma parte del sistema
educativo mexicano y que es parte de la problemática en
este rubro tan importante, y creo el mas importante de todos,
para poder hacer que nuestra sociedad gire entorno a una
línea especifica que cree el desarrollo que nos permita
usar el razonamiento y la reflexión de pensar hacia donde
nos dirigimos y hacia a donde vamos, ojala y estos aportes sirvan
para el mejoramiento de este nivel de educación, ya que al
parecer, nos hace mucha falta.

Educación Media Superior En México: Algunos
Aportes Para Mejorar.

Desarrollo

La Educación Media Superior (EMS) se ubica en el
nivel intermedio del sistema educativo nacional. Su primer
antecedente formal lo constituye la Escuela Nacional Preparatoria
creada en 1867, como un vínculo entre la educación
básica y la superior. Con el paso del tiempo, este nivel
dio origen a la educación secundaria de tres años y
a la educación media superior. Posteriormente surgieron
modalidades para facilitar la incorporación de sus
egresados al mercado laboral, producto éstas del
desarrollo económico del país y del propio sistema
educativo.

Actualmente, existen tres tipos de programa de EMS: el
bachillerato general, cuyo propósito principal es preparar
a los alumnos para ingresar a instituciones de educación
superior, el profesional técnico, que proporciona una
formación para el trabajo, y el bivalente o bachillerato
tecnológico, que es una combinación de ambas. Los
bachilleratos general y tecnológico se imparten bajo las
modalidades de enseñanza abierta y educación a
distancia. Asimismo, la opción técnica ofrece ya,
la posibilidad de ingreso a la educación
superior.

Al inicio del ciclo escolar 1998–99, el conjunto
de las instituciones de educación media superior
atendió a una matrícula de 2.8 millones de alumnos,
de los cuales poco menos de 1.21 millones fueron de primer
ingreso, contando para ello con una infraestructura compuesta por
9,300 planteles y una plantilla de 197,900 docentes. El 36.9% de
la matrícula fue atendida por instituciones del gobierno
federal, el 29%, por las pertenecientes a gobiernos estatales, el
20.9%, por privadas y el 13.1% por autónomas, dependientes
de las universidades.

La captación de primer ingreso representó
el 94.5% de los cerca de 1.3 millones de alumnos egresados de
secundaria, lo cual constituye, sin duda un alto porcentaje de
atención a este sector de la demanda. Sin embargo, la
cobertura en el grupo de edad correspondiente, es decir, de 16 a
18 años, es de sólo 46%.

Este problema se origina en la deserción y
reprobación que ocurre tanto en el nivel básico
como en el medio superior. En éste, en particular, la
eficiencia terminal se estima en 55%, siendo más grave la
situación en los programas de profesional técnico,
en la que el indicador se ubica entre 40% y 45%. Ello tiene como
consecuencia el bajo aprovechamiento de los recursos que son
invertidos en los jóvenes que no concluyen sus
estudios.

La reprobación se origina en deficiencias de la
formación básica que se combinan con la falta de
mecanismos compensatorios para que los alumnos puedan cursar
satisfactoriamente las asignaturas en este nivel educativo.
Respecto a la deserción, muchos estudiantes abandonan
prematuramente sus estudios, generalmente por motivos
económicos, para incorporarse al mercado laboral sin haber
adquirido las competencias necesarias para obtener un empleo
adecuadamente remunerado. Cabe señalar que los apoyos a
los estudiantes de bajos recursos son escasos, por lo que su
impacto en la retención es reducido.

Por otra parte, los jóvenes que tratan de
reintegrarse sus estudios encuentran muchos obstáculos
debido a la multiplicidad de programas educativos que coexisten
en el mismo nivel, sin una relación o compatibilidad entre
sí, y a restricciones de tipo administrativo, lo que
dificulta la revalidación de estudios y el libre
tránsito entre una institución y otra. Esta
heterogeneidad de opciones ha dado lugar, entre otras razones, a
una falta de identidad del nivel educativo.

Es importante mencionar que, aún cuando el
porcentaje de absorción de egresados de secundaria es
alto, se presentan variaciones considerables entre una entidad
federativa y otra. Mientras que en algunas el indicador supera el
100% [2], en otras es inferior al 80%.

Otro señalamiento relevante está
relacionado con los recursos presupuestales destinados a este
nivel, comparativamente menores –en proporción a la
matrícula- a los canalizados a la educación
básica y a la superior y en monto decreciente en
términos reales. Esta situación puede hacerse
crítica en los próximos años ante las
expectativas de crecimiento de la demanda, basadas en el impacto
de las reformas implantadas en el nivel básico.

Otra característica de este nivel es la marcada
preferencia de los jóvenes por el bachillerato general.
Del total de la matrícula reportada, el 58.6%
correspondió a esta modalidad, el 27.4% a la bivalente y
sólo el 14.0% a la de profesional técnico [3]. Esta
proporción, que contrasta con la que se registra en los
países desarrollados (en Europa, las opciones
técnicas alcanzan, grosso modo el 80% [4]), tiene su
origen en un sesgo cultural en favor de los estudios superiores y
en la suposición de que son mejor remunerados en el campo
laboral.

Este sesgo propicia que jóvenes con aptitudes
para carreras técnicas opten por el bachillerato general,
con el riesgo de enfrentar problemas de aprovechamiento, ya sea
en este nivel o en el superior, que propicien su deserción
como lo muestra el hecho de que sólo el 15% de los alumnos
que ingresan al bachillerato concluyen estudios superiores. La
falta o poca eficacia de los programas de orientación
vocacional y educativa contribuye a que los jóvenes no
realicen una adecuada selección de las opciones
profesionales.

La calidad educativa adolece de deficiencias en los
distintos elementos que la componen. Ello tiene un considerable
impacto en la competitividad de las actividades productivas, en
el contexto globalizado, y limita las posibilidades de
mejoramiento de la calidad de vida de la
población.

En primer término, la revisión y
actualización de los planes y programas de estudio no se
lleva a cabo con la frecuencia que recomiendan los
estándares internacionales. Sobre el particular, cabe
hacer mención del esfuerzo realizado en los últimos
años para dar mayor pertinencia a la educación
tecnológica, mediante la puesta en marcha del Programa de
Modernización de la Educación Técnica y la
Capacitación. Sin embargo, la metodología de
Educación Basada en Normas de Competencia, elemento
central del Programa, no ha sido adoptada por la mayoría
de las instituciones de educación
tecnológica.

Un factor crítico en este proceso es el personal
docente. En general, las instituciones que participan en este
nivel no cuentan con programas permanentes de capacitación
y actualización docente. Los esfuerzos que se realizan son
irregulares debido a que no existe un consenso sobre las
competencias que debe poseer el personal, ni mecanismos de
evaluación que verifiquen su cumplimiento.

Por otra parte, los docentes son contratados, por la
mayoría de instituciones en este nivel, bajo el
régimen de horas semana, el cual obstaculiza los esfuerzos
para el mejoramiento de la práctica docente. Bajo este
esquema, no se genera un compromiso con la institución
para que los maestros dediquen tiempo extraclase para
capacitarse, para brindar una atención personalizada a los
alumnos o para planear la instrumentación curricular de
las asignaturas a su cargo.

Pocas instituciones, toman bajo su responsabilidad la
elaboración de libros de textos. Estos son seleccionados
de la oferta disponible en el mercado lo cual no garantiza la
cobertura de los programas de estudio. Asimismo, el equipo de
talleres y laboratorios es generalmente insuficiente y obsoleto,
debido a los altos costos que representan su reposición y
actualización.

Otra importante deficiencia del nivel medio superior
sigue siendo la rigidez de sus modalidades educativas. En
términos generales, el nivel opera con base en estructuras
rígidas y escolarizadas, que impiden el acceso a la
población adulta y a jóvenes que han interrumpido
sus estudios y desean reanudarlos. Esta rigidez se refleja
también en sus esquemas de certificación que no
contemplan la acreditación del conocimiento
empírico, y dificultan el reconocimiento de estudios de
otras instituciones del mismo nivel, situación a la que se
enfrenta la población trabajadora debido a las migraciones
derivadas de las fluctuaciones del mercado laboral y al avance
tecnológico.

Retos de la educación media superior.

1. Atender la creciente demanda de Educación
Media Superior en los próximos años.

Las reformas introducidas en el nivel básico de
enseñanza así como los esfuerzos que se
están realizando por mejorar la calidad y cobertura
educativas, tanto en el nivel básico como en el medio
superior hacen suponer que las tasas de crecimiento de la
matrícula en este nivel crecerán de manera
importante en la próxima década.

En el nivel básico, los índices de
absorción y de retención de alumnos se han
incrementado, lo que ha generado un flujo mayor de egresados de
secundaria al nivel medio superior, a pesar de que la
población que ingresa a primer año de primaria se
ha mantenido constante. Asimismo, el porcentaje de
absorción de egresados de secundaria se ha venido
incrementado de tal forma que, de acuerdo con estimaciones de la
SEP, la matrícula del nivel medio superior se
elevará aproximadamente 30% en los próximos seis
años.

Otra fuente de demanda lo constituye la población
adulta. La matrícula en el sistema de educación a
distancia ha crecido recientemente así como el
número de centros en que se imparte esta modalidad.
Asimismo, con la flexibilización de los sistemas
escolarizados, los adultos tendrán mayores facilidades
para retomar su formación en un esquema de alternancia
entre estudio y trabajo, lo cual impactará de manera
significativa la matrícula en este nivel
educativo.

Un factor que incidirá de manera decidida en la
demanda será la composición de la pirámide
poblacional. De acuerdo con proyecciones demográficas
basadas en la disminución de la tasa de natalidad y otros
factores, el segmento de edad más numeroso será el
de 15 a 19 años de edad, en el que se concentra la demanda
del nivel medio superior.

Para el Sistema de Educación Media Superior, y
las instituciones que lo componen constituye un reto muy
importante crear los medios para atender a esta demanda con los
estándares de calidad en el servicio que se tiene planeado
alcanzar en los próximos años.

2. Abatir las diferencias de tipo regional y social en
la atención a la demanda de la
población.

Uno de las condiciones para ampliar la cobertura del
servicio a toda la población demandante, es establecer
mecanismos de equidad para apoyar de manera particular a la
población de bajos recursos económicos y a la que
reside en regiones apartadas o zonas de marginación, ya
que en esta población se ubica el mayor rezago educativo,
no sólo del nivel medio superior, sino de todos los
niveles.

Habida cuenta de la proporción de la
población que vive en condiciones de pobreza y de pobreza
extrema, la cobertura del servicio adolecería de grandes
deficiencias en caso de que no se establecieran mecanismos de
apoyo para la población demandante procedente de estos
estratos sociales.

3. Contar con una planta docente competente y
adecuadamente remunerada

Uno de los requisitos para contar con un sistema
educativo de calidad es una planta docente certificada y
comprometida con la docencia. En esta materia existe un
considerable rezago, ya que los esfuerzos para capacitar y
actualizar a los maestros son diversos, aislados y
asistemáticos en los distintos subsistemas
–llegando, en algunos casos, a ser nulos.

Para dimensionar el reto, es necesario considerar el
tamaño de la planta docente, estimado en doscientos mil
maestros, la heterogeneidad de perfiles académicos de los
profesores y el tipo de contratación de los mismos. De la
misma forma, cualquier esfuerzo de capacitación y
actualización docente deberá contemplar el
mejoramiento de los niveles de remuneración del personal
con el fin de estimularlo a alcanzar los estándares de
calidad deseados.

4. Aplicar las tecnologías de la
información en el mejoramiento de los procesos de
enseñanza aprendizaje e incorporarla en el curriculum de
este nivel educativo.

Para atender los efectos de la globalización y de
los acelerados avances científicos y tecnológicos,
se requiere del uso de las tecnologías de
información como herramienta indispensable de trabajo en
todas las actividades productivas, en particular en el sistema
educativo.

Por ello es necesario incorporar esta tecnología
para mejorar tanto la calidad como la cobertura del servicio
educativo. Asimismo, se requiere abrir un espacio en los planes y
programas de estudio para la teoría y práctica de
estas disciplinas, con el fin de que los alumnos y egresados las
apliquen para mejorar su aprovechamiento académico, su
desempeño laboral y su desarrollo profesional.

5. Elevar el nivel de formación y
capacitación de la población adulta.

Una de las estrategias que deben desarrollarse para
mejorar el nivel de vida de la población es mediante la
incorporación de la población adulta al sistema
educativo. Considerando el incremento de los índices de
eficiencia terminal en la educación básica y de
absorción de egresados de secundaria, se manifiesta como
necesaria la integración de la población adulta a
los programas educativos para elevar el nivel de escolaridad y
equipararlo con el de los países con mayor grado de
desarrollo.

Tomando en cuenta que el promedio de escolaridad de la
población es de 7.3 años, puede señalarse
que un amplio sector de la población cuente sólo
con secundaria o con media superior incompleta. Para alcanzar un
grado promedio de escolaridad mayor y, con ello, mayores
posibilidades de desarrollo económico y social,
sería conveniente realizar campañas de
promoción mostrando a la población los beneficios
que este tipo de formación tiene para el logro de niveles
superiores de ingreso y de satisfacción personal.
Complementariamente, es necesario que las instituciones
educativas flexibilicen sus mecanismos de acreditación,
certificación y horarios escolares para cumplir con este
propósito.

6. Integrar un Sistema de Educación Media
Superior en el país.

En la educación media superior participan una
gran diversidad de instituciones de carácter estatal,
federal, autónomo y privado. Los planes de estudio que
operan se calculan aproximadamente en 300, clasificados en los
tres tipos de programa señalados.

Esta diversidad ha tenido múltiples
consecuencias, entre ellas: falta de identidad del nivel
educativo, dificultades para la revalidación de estudios y
tránsito entre subsistemas, competencia entre
instituciones que ha generado ineficiencia en el uso de recursos,
y una multiplicidad de perfiles de egreso que convergen a la
educación superior y al sector productivo.

Es necesaria una coordinación entre los distintos
subsistemas, en primer término para propiciar espacios de
discusión y toma de decisiones sobre el propósito
de este nivel educativo, el perfil de egreso de los estudiantes;
los métodos de enseñanza para alcanzar los
propósitos, las características de la planta
docente, cuál es la institución más propicia
para atender a las poblaciones en las que se construyen nuevos
planteles y en general, todos los aspectos relacionados con la
prestación de este servicio.

Sin embargo, el establecimiento de esta
coordinación no es una tarea fácil de realizar.
Aunada a la diversidad de subsistemas y de programas de estudio,
la heterogeneidad en cuanto a las instancias de gobierno de las
que dependen: federal, estatal, autónomas y privadas
dificulta aún más alcanzar este reto.

7. Revalorizar la educación técnica en la
sociedad

La educación técnica del nivel medio
superior ofrece a los jóvenes egresados la posibilidad de
ingresar al mercado laboral en el corto plazo. Asimismo, les
proporciona una formación científica y
humanística y, más importante aún, la
opción de continuar sus estudios. Esto permite a los
egresados hacer una mejor planeación de vida y carrera, y
tener la posibilidad de elevar paulatinamente su ingreso. Por
otra parte, el personal técnico y calificado que egresa de
las instituciones de educación técnica constituye
un factor de desarrollo económico, ya que ocupan los
niveles intermedios de la estructura de las unidades de
producción. Por ello, es importante revalorar la
educación técnica, con el fin de que una mayor
proporción de jóvenes que egresan de secundaria se
incorporen a este tipo de programas.

8. Modernizar la gestión administrativa de la
educación media superior.

Paralelamente al mejoramiento de la calidad de la
educación y a la ampliación de su cobertura, es
necesario modernizar la gestión administrativa de los
planteles y el general de las instituciones
educativas.

Esta modernización tiene varios fines: a).- hacer
más eficientes la operación educativa
(contratación de docentes, adquisición de
materiales de apoyo, etc.) y la gestión escolar:
inscripciones, registro de calificaciones, expedición de
documentos; b).- contar con estadísticas confiables y
oportunas sobre la operación escolar que a su vez
sustenten las funciones de planeación, evaluación y
toma de decisiones; c).- brindar a la población una
atención ágil y adecuada basada en un
espíritu de servicio y d) lograr un uso más
racional de los recursos económicos.

Para ello es necesaria la aplicación de
técnicas modernas de gestión pública, el uso
de las tecnologías de la información para la
automatización de las funciones y la capacitación
del personal administrativo en la cultura de calidad.

Competencias Digitales (Tics Básicas) a practicar con
este tema:

  • Usar (clic en) www.Google.com para buscar y
    localizar un material académico apropiado y que se
    pueda recomendar para el tema, ver VIDEO BÚSQUEDAS
    abajo en esta pagina.

  • En el post ( o tema ) apropiado en el Libro de
    Blogger, pegar el material localizado y que se recomienda
    para este tema, ver VIDEO BLOGGER abajo en esta
    pagina.

  • En el post (o tema) apropiado en el libro en
    Blogger, para incluir ecuaciones o notación
    matemática se deberá usar el icono del editor
    de Blogger IMAGE y construir esta notación
    matemática con imágenes Látex, ver VIDEO
    LATEX ABAJO.

  • Enviar al maestro o compañeros un correo
    electrónico que incluya la liga a el tema en Blogger
    para revisión, recomendación, sugerencias y
    evaluación, ver VIDEO LIGAS GMAIL abajo.

  • Sacar una cuenta (clic en) http://docs.google.com,
    usando el correo de Gmail y tratar de conseguir el mismo
    usuario que se construyo en Gmail y Blogger ver VIDEO GOOGLE
    DOCS abajo en esta página.

  • Cabe mencionar que existe una infinidad de paginas
    que visitar, haciendo uso de estas competencias en el manejo
    de las tecnologías.

Conclusión

La gran problemática de la educación en
nuestro país, que desde hace ya, muchos años, ha
sido, sin temor a equivocarme, la posibilidad de privatizar la
educación, lo que significa que, el capitalismo a volteado
los ojos hacia la educación situación que provoca
que muchos alumnos egresados de cualquier nivel educativo se le
dificulta ingresar al siguiente nivel de educación por la
razón, que se está restringiendo el acceso por
muchos motivos, algunos de los cuales son: la falta de maestros,
la falta de infraestructura o espacios escolares muy
restringidos, no hay presupuesto y muchos mas, la verdadera
realidad es que el gobierno ya no quiere inyectarle mas recursos
a la educación, por que se ve que es un negocio prospero
privatizar la educación en nuestro país.

Si hacemos una reflexión profunda sobre la
situación de la educación en nuestro país
tan solo del os egresados del nivel medio superior solo el 15%
terminan la licenciatura, situación que espantosamente
sorprende porque si se quedaron en el camino es precisamente
porque no tuvieron las oportunidades para continuar.

Sin embargo, creemos firmemente que en nuestro
país es posible pensar en que se puede obtener una
mejoría que permita ya no tener datos tan abrumadores como
los anteriores si se pudieran atender la demanda existente de
aspirantes es este nivel de educación, sin prever el
contexto donde provenga, es decir, atender la multiculturalidad,
revalorar la educación técnica y poder propiciar la
utilización como una herramienta pedagógica, a las
tecnologías de la información y la
comunicación.

Bibliografía

1.- wikipedia (Educación Media
Superior en México).

2.- la educación media superior: una
invitación a la reflexión.

Autor Roberto Castañón, Rosa
María Seco y Mauricio fortes.

3.- presente y futuro del
bachillerato.

Compilador: Juan Carlos Yáñez
Velazco. Universidad de Colima.

4.- la educación media superior:
Realidad y perspectiva.

Autor René Pedroza
Flores.

5 Educación media
superior.

Autor

José de Jesús Bazán Levy, Trinidad
García Camacho.

 

 

Autor:

Elfego Gallegos Parra

 

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