Estrategia de actividades para la familiarización del ajedrez

PENSAMIENTO:

El ajedrez es algo más que un simple
juego, es una diversión intelectual que tiene algo de
arte, de ciencia. Es además un medio de acercamiento
social e intelectual.

El ajedrez en el orden intelectual es lo
que el deporte en el físico: un medio agradable de
ejercitar la parte del cuerpo humano que se desea desarrollar, es
una diversión útil para pasar muchas horas durante
todo el transcurso de la vida, distraerse y olvidarse de las
preocupaciones.

A mi juicio el ajedrez debería
formar parte del programa escolar en todo el
país.

José Raúl Capa
Blanco.

RESUMEN

El trabajo "Propuesta de un sistema de
actividades para la familiarización de las nociones
elementales del ajedrez con los niños del kínder de
la escuela primaria Alejandro Otero del municipio Caroní
del estado Bolívar" tiene el propósito de
contribuir a la familiarización con las nociones
elementales del juego de ajedrez, por la importancia que tiene el
mismo desde el punto de vista psíquico social y educativo,
y con el fin de que los niños lleguen a primer grado y
puedan enfrentar los contenidos de la asignatura con mejor
facilidad, en esta propuesta se pretende que los niños
sean capaces de cumplir con determinadas reglas del juego,
reconozcan nombres, el color, la forma , las relaciones de
tamaño, agrupen objetos iguales, para eso se
utilizarán láminas que simbolicen las piezas del
ajedrez, las que constituirán una vía ideal para la
enseñanza de algunos elementos del mismo. Se emplearon
diferentes métodos de investigación para cumplir
los objetivos previstos, entre ellos los de corte teórico:
el análisis–síntesis, inductivo-deductivo, enfoque
sistémico, también se utilizaron métodos
empíricos como la encuesta, la observación,
análisis de documentos y consulta a especialista,
además del análisis porcentual dentro de los
estadísticos matemáticos. Este trabajo nos
permitirá comprobar que en un futuro el sistema de
actividades propuestas es aceptado, no para formar jóvenes
ajedrecistas sino para contribuir a la cultura general de los
niños y a su futuro desarrollo intelectual y
volitivo.

Introducción

1.1 Introducción

El deporte es una actividad que ha
adquirido en nuestros días importancia de primer orden,
pues el hombre lo realiza de manera natural y amena, y lo puede
combinar con otras actividades de la vida, como es el caso del
ajedrez que cuando se aprende a jugar y se adentran en su secreto
como juego de opciones y de variantes, se va modificando la
actitud para enfrentar los problemas que plantea la vida
cotidiana, ya que cada vez resulta más necesario
administrar información, valorar opciones y tomar
decisiones acertadas en el universo.

Enseñar a jugar ajedrez es una
ocupación interesante y excitante para el profesor que lo
realiza, debido a su naturaleza y complejidad. Son tantas las
posibles jugadas en este deporte, son tan diversas las
combinaciones que se producen en una posición entre sus
componentes, que su conocimiento y práctica revela, desde
su simplicidad, complejas interrelaciones que también se
encuentran en el mundo actual, en el que tanto lo
biológico, lo social, lo psicológico, lo
filosófico y lo político, manifiestan una
interdependencia perenne.

El ajedrez puede ser una asignatura para
sortear los obstáculos que la vida paso a paso plantea, a
los retos que obliga a vivir enriqueciendo la calidad de la
experiencia individual mediante el perfeccionamiento de la mente;
de la valoración de los problemas con diferentes
ópticas, con la apreciación de los límites
posibles dentro de uno mismo y las alternativas que esperan ser
descubiertas en una realidad, día a día más
complejas.

El ajedrez es un medio sano e idóneo
para demostrar las maravillas del pensamiento humano y revela
también cualidades positivas que constituyen en nuestro
carácter, el valor de las convicciones, la
decisión, el sentido común y el trabajo colectivo.
Este juego es una de las actividades más antiguas que
existen, puede ser capaz de motivar por sí mismo su
práctica y estudio de manera entusiasta y
sistemática, a través de él se pueden tener
beneficios y desarrollar cualidades.

El ajedrez se dice que es un deporte
exigente, fuerte, duro, en ocasiones un poco castigador, tiene el
carácter divertido de un juego, aplica el principio de
rendimiento, está regido por leyes, pero no por todo lo
planteado vamos a descartar la posibilidad de enseñar a
los niños más pequeños, que con mayor
propiedad les ayudará a pensar y sobre todo les estimula
la creatividad. Con ellos se pretenderá que a
través de su aprendizaje descubran sus habilidades
intelectuales, aprendan a aceptar que no todas las actividades de
recreación y juego se satisface con deportes de fuerza o
actividad física, que encuentren en él
método de estudio, de enseñanza, de conducta, que
aprendan a obtener serenidad en sus decisiones y respuesta
más clara frente a cada situación en su
vida.

Este deporte ayuda a los niños a
mejorar la concentración, la atención, el
rendimiento en las tareas a realizar, les desarrolla la
conciencia, la memoria, estimula el desarrollo de habilidades
cognitivas, el pensamiento, espíritu crítico,
estimula el sentido ético, produce placer a través
de su práctica, contribuye a su formación integral
y le brinda aportes a su personalidad.

"El ajedrez es deporte, arte y ciencia,
analizada jugada a jugada, la partida es una ciencia, en su
conjunto es una obra de arte, a nivel competitivo es un deporte"
(Carlos Torre Repetto)

Acorde con la afirmación anterior
definición del célebre ajedrecista mexicano, quien
junto a Capa blanca fuera uno de los más representativos
ajedrecistas de nuestro continente, el ajedrez nos puede ofrecer
mucho como arte, ciencia, y deporte aunque su conocimiento y
practica representa aún más que esto, ya que por
excelencia desarrolla la autocrítica, fomenta
hábitos de disciplina y educación formal, forja la
voluntad, y impulsa la manifestación de las
potencialidades del individuo en aras de alcanzar objetivos y
propósitos.

Por tanto, la práctica y el estudio
del ajedrez es además una potente herramienta de
mejoramiento y crecimiento humano, al constituir un juego de
"tomas de decisiones en un medio muy diverso y
complejo.

Para valorar el papel que puede jugar la
enseñanza del ajedrez ya dentro de las escuelas es
importante considerar.

En el municipio Artemisa las escuelas
comunitarias son las identidades encargadas de garantizar
mediante un programa la enseñanza del juego de ajedrez.
Por lo que en la actualidad ha sido difundido a través de
un plan sistemático de estudio en las escuelas, con un
programa confeccionado para el aprendizaje del juego de los
niños de todas las edades, aunque después de un
estudio realizado se observó que en los niños del
sexto año de vida, a pesar de ser un juego importante que
desarrolla la cultura e inteligencia y habilidades mentales, no
se concibe en su programa ninguna actividad que los familiarice
con este juego, lo que se convierte en una dificultad al llegar
al primer grado y enfrentarse a esta asignatura, como se pudo
detectar en los grupos de la escuela primaria "Alejandro Otero
",atendida por la Misión Barrio Adentro a los que se le
observaron varias clases, apreciándose insuficiente
habilidad para el reconocimiento del tablero, las piezas y su
colocación, contenidos ya impartidos y por ende objetivos
que no han sido vencidos.

Motivada por lo antes expuesto es que la
autora asume este reto de adentrar a los niños de sexto
año de vida a la adquisición de nociones
elementales para este formidable juego, mediante el conocimiento
del tablero, sus piezas y su colocación para que puedan
adquirir nuevos conocimientos y habilidades importantes para su
desarrollo correcto y prepararse para el futuro aprendizaje
escolar, específicamente para enfrentar y vencer
satisfactoriamente esta asignatura, es por esto que se considera
necesario e imprescindible la introducción de las nociones
elementales del ajedrez en los niños de sexto año
de vida de la enseñanza preescolar.

Fundamentación del
problema.

Jaques Florence en su libro "Tareas
significativas", hace referencia a un planteamiento de O. Reboul,
que viene a tono con la temática abordada en este trabajo,
pues plantea:

"Todo educador que tenga trato con
niños que realizan trabajos se halla inmerso en un dilema
¿Hay que obligarlos o abandonarlos? Algunos de los
profesores se resignan a una de las dos soluciones o más
bien a uno de ambos callejones sin salidas, otros realizan el
dilema cueste lo que cueste, a pesar de la escasa luz que les
ofrece la ciencia y el poco apoyo que les ofrece la sociedad,
quieren salir de la fatal rutina. Estar motivados a motivar, y es
finalmente de esta motivación del maestro, de la que se
puede esperar todo".

Precisamente con el propósito de
romper la rutina y viendo las deficiencias desde la óptica
que nos exigen los momentos actuales se plantea como: Problema
Científico: ¿Cómo proponer una
estrategia de actividades para la familiarización con las
nociones elementales del juego de ajedrez en los niños de
5-6 de la escuela primaria Alejandro Otero del municipio
Caroní del estado Bolívar? el Objeto de
investigación es él: Proceso de
enseñanza y aprendizaje del ajedrez. Como Objetivo
tenemos. Proponer una estrategia de actividades que
contribuya a la familiarización con las nociones
elementales del ajedrez en los niños de 5-6 año de
vida de la escuela "Alejandro Otero" del municipio Caroní,
nuestro Campo de acción es: Familiarización
con las nociones elementales del ajedrez en los niños del
kínder de la escuela "Alejandro otero" del municipio
Caroní del estado Bolívar.

Teniendo en cuenta el objetivo se
formularon las siguientes preguntas
científicas:

PREGUNTAS
CIENTÍFICAS:

• 1. ¿Qué referentes
  teórico sustentan la familiarización con las
  nociones elementales del ajedrez en los niños de las
  primeras edades?

• 2. ¿Cuál es el
  estado actual de la familiarización con las nociones
  elementales del ajedrez en los niños de sexto
  año de vida de la escuela primaria Alejandro Otero del
  Municipio Caroní?

• 3. ¿Qué
  características debe poseer un sistema de actividades
  para contribuir a la familiarización con las nociones
  elementales del ajedrez en los niños de sexto
  año de vida de la escuela primaria Alejandro Otero del
  Municipio Caroní?

• 4. ¿Qué criterio
  valorativo se puede emitir sobre la estrategias de
  actividades propuestas para contribuir a la
  familiarización con las nociones elementales del
  ajedrez de los niños de sexto año de vida de la
  escuela primaria ""primaria Alejandro Otero del Municipio
  Caroní?

Para desarrollar la investigación la
autora se apoyó en las siguientes tareas de
investigación:

1.5 TAREAS DE
INVESTIGACIÓN

• 1. Determinar de los referentes
  teóricos que sustentan la familiarización con
  las nociones elementales del ajedrez en los niños de
  las primeras edades.

• 2. Caracterizar el estado actual
  de la familiarización con las nociones elementales del
  ajedrez en los niños de sexto año de vida de la
  escuela primaria Alejandro Otero del Municipio
  Caroní.

• 3. Proponer una estrategia de
  actividades que contribuya a la familiarización con
  las nociones elementales del ajedrez en los niños de
  sexto año de vida de la escuela primaria Alejandro
  Otero del Municipio Caroní.

• 4. Validar la estrategia de
  actividades propuestas que contribuya a la
  familiarización con las nociones elementales del
  ajedrez en los niños de sexto año de vida de la
  escuela primaria Alejandro Otero del Municipio
  Caroní.

Métodos y procedimientos
empleados.

Métodos y
procedimientos

En esta investigación la autora se
apoya en la utilización de métodos teóricos,
empíricos y estadísticos matemáticos, los
cuales se relacionan a continuación:

Métodos
Teóricos:

Análisis-Síntesis:
Este se utilizó para el estudio de todas las fuentes
bibliográficas, relacionado con las nociones elementales
del ajedrez aplicado al proceso educativo.

Inducción-Deducción:
Este método se empleó para analizar el nivel de
información acerca del ajedrez de forma general, para su
enlace objetivo de lo general con lo singular.

Enfoque sistémico: Este se
empleó para la elaboración del sistema de
actividades que contribuirá en la familiarización
con las nociones elementales del ajedrez en los niños del
sexto año de vida, sobre la base de la
interrelación entre los contenidos de otras materias con
el proceso de enseñanza –aprendizaje del
ajedrez.

Métodos
Empíricos:

Encuesta: Se realizó a
maestros de diferentes escuelas primarias con el objetivo de
recoger opiniones sobre la familiarización a los
niños de sexto año de vida con el ajedrez y
recopilar información sobre el conocimiento que
poseen.

Observación: Se aplicó
en el turno de clase de ajedrez a los grupos de primer grado con
el objetivo de comprobar el nivel de conocimiento que poseen los
mismos sobre las nociones elementales del ajedrez y detectar el
estado actual de la problemática a investigar.

Análisis Documental: Se
utilizó para el estudio y análisis de los programas
y orientaciones metodológicas del sexto año de
vida.

Consulta a Especialista: Se
empleó para la determinación de los criterios que
se tiene sobre la propuesta del sistema de actividades y avalar a
partir de su aceptación las ideas proyectadas en el
trabajo.

Método
Estadístico-Matemático.

Análisis Porcentual: Para el
procesamiento de la información obtenida mediante los
instrumentos aplicados y el análisis de los resultados
obtenidos.

Selección de
sujetos

Población y
Muestra

La investigación se realizó
en el municipio de Artemisa, donde formó parte de la
población 80 alumnos de primer grado de la escuela
primaria Alejandro Otero y 32 Especialistas, de ellos 26 maestras
del sexto año de vida de las escuelas urbanas, El
metodólogo del nivel de esa enseñanza y 3
especialistas en el deporte.

La muestra está integrada por 80
alumnos de primer grado de la escuela primaria Alejandro Otero lo
que representó un 100 % de su población.
También formó parte de la muestra 10 maestras del
sexto año vida de diferentes escuelas urbanas del
municipio Artemisa, lo que representa un 38.46 % de su
población estas se escogieron de forma intencional
atendiendo a sus amplios conocimientos sobre la dirección
de este proceso educativo, sirviendo los criterios vertidos como
elementos del diagnóstico para detectar la
situación actual de la enseñanza del ajedrez desde
la edad preescolar. También formó el
metodólogo del nivel de la enseñanza preescolar,3
especialistas de este deporte con experiencia en la
iniciación deportiva, estos representaron un 100 % de su
población y brindaron su opinión acerca de la
propuesta de un sistema de actividades que contribuya a la
familiarización de las nociones elementales del ajedrez en
los niños de sexto año de vida para una de las
escuelas de la zona urbana del municipio y a partir de ahí
valorar la factibilidad de la misma para el mencionado
proceso.

Tipo de muestra: Probabilística ya
que no se toma la muestra de todo el universo.

Tipo de diseño: No experimental,
Descriptivo de corte cualitativo

NOVEDAD

La novedad de esta investigación
radica en la propia propuesta del sistema de actividades que
contendrá ejercicios ajustados a las necesidades y
posibilidades de aprendizaje del niño, lo que unido a la
intención de estimular la práctica de este deporte
desde edades tempranas hace que la misma se convierta en una
orientación pedagógica novedosa para el posterior
desarrollo del ajedrez, como juego que exige de razonamiento o
pensamiento lógico, creatividad, concentración,
atención, imaginación, entre otras habilidades
intelectuales necesarias para la vida.

UTILIDAD PRÁCTICA.

El fundamento teórico –
metodológico de la propuesta de sistema de actividades
para la familiarización con las nociones elementales del
ajedrez, que sirve de sustento a esta investigación,
constituye una valiosa utilidad práctica para aquellos que
tienen la responsabilidad de guiar el proceso educativo desde la
etapa preescolar, propiciando espacios para el desarrollo de la
independencia cognoscitiva y creatividad de los niños y
por esta vía contribuir a su desarrollo integral y a la
solución de una problemática actual.

APORTE SOCIAL:

Consiste en la posibilidad de llevar a cabo
este sistema de actividades en los niños de sexto
año de vida, de manera que contribuya, al mejor
aprovechamiento escolar y su incidencia favorable en la conducta
de los estudiantes, en la disciplina, en la organización
escolar y en los contenidos y habilidades propias del grado,
estos requisitos van a satisfacer una de las principales
necesidades de la educación: el estimular y favorecer el
papel activo de los escolares en el aprendizaje, a la vez el
desarrollo de un pensamiento independiente y creador.

Definiciones de trabajo.

Sistema: Estetegia Conjunto de cosas
que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen a
determinado objetivo.

• Actividad
  (psíquica): según Rosental y Ludin,
  (1981) esbozan que este concepto caracteriza la
  función del sujeto en el proceso de interacción
  con el objeto, establece, regula y controla la
  relación mediata del organismo y el medio.

• La actividad es estimulada por la
  necesidad, se orienta hacia el objeto que da
  satisfacción a esta última y se lleva a cabo
  por medio de un sistema de acciones.

Familiarización: Hacer
familiar o común algo.

Existen diversas definiciones de Ajedrez,
en este trabajo se plasmará la que se considera más
a fin a la investigación.

Ajedrez: Juego de mesa practicado
por dos personas sobre un tablero cuadrado de 64 casillas (mitad
clara y mitad oscura), sobre el que se encuentran dos grupos de
figuras enfrentadas: blancas y negras y cuyo objetivo es rendir o
dar jaque mate al rey adversario. (Col. Autores del ISLA "Ajedrez
Integral" Ciudad Habana, casa Editorial Deporte 2003,
p_337).

Nociones.

Capítulo 1

1 El
ajedrez

El pedagogo y profesor del Instituto Pedagógico de
Caracas Uvertino Blanco plantea la siguiente
fundamentación científica del ajedrez en las
escuelas:

"…1-Fundamentación
Filosófica: Se orienta hacia la formación, en la
escuela, de un joven en atención al cultivo de valores
morales, sociales y culturales, con el fin de que este pueda
incorporarse armónicamente a la sociedad y satisfacer sus
necesidades esenciales como individuo. Los principios
filosóficos por los que se rige el nivel de
educación básica son:

• El principio de la
  autodeterminación.

• La educación del individuo como
  un proceso continuo.

• Favorecer la relación estrecha
  entre el docente, el educando y la comunidad.

• El principio de las diferencias
  individuales.

• La educación como medio
  transformador de valores.

• El principio de la
  autorrealización.

• El principio de aprender a
  aprender.

2-Fundamentos Psicológicos: Se basa
en los aportes de las principales corrientes de la
psicología tomando los más importantes para el
desarrollo del proceso de enseñanza del ajedrez en las
escuelas, principalmente la corriente cognoscitiva y el estudio
de los procesos que incluyen el aprendizaje, el razonamiento, la
conceptualización, la resolución de problemas,
transferencias, maduración y secuencias de habilidades del
pensamiento.

3-Fundamentación Pedagógica:
Se ha encontrado evidencias experimentales y de campo a favor de
que la instrucción sistemática del ajedrez,
especialmente en niños, contribuye firmemente al
desarrollo de habilidades cognitivas (memoria, inteligencia,
cálculo, valoración estética, espacial y
creatividad) lo que constituye un valioso instrumento para el
crecimiento intelectual de los individuos.

4-Fundamentos Sociales: Este requiere del
trabajo mancomunado para la satisfacción de las
necesidades colectivas e individuales y para el mejoramiento de
las condiciones del grupo. La sociedad requiere de individuos
capaces de realizar análisis rápidos de la
situación, que puedan buscar y hallar alternativas de
soluciones, de razonar críticamente para seleccionar la
alternativa más acertada y participar de forma activa en
el análisis de las soluciones aportadas, en otras
palabras, la sociedad necesita solucionadores de problemas.
(3)

Es por ello que la autora estima que el
conocimiento y práctica sistemática del ajedrez
contribuye grandemente a esto.

Por esta razón es que la
mayoría de los especialistas opinan que una de las
funciones pedagógicas más importantes del ajedrez
es la de organizar la esfera cognitiva, estimulando a su vez la
manifestación del pensamiento
lógico-matemático, la generación del
pensamiento crítico y creativo.

El Colectivo de Autores del Instituto
Superior Latinoamericano de Ajedrez plantea, en Conferencias
Magistrales, los propósitos generales de la
enseñanza del ajedrez en las escuelas, lo
siguiente:… "Al Estado le interesa el ajedrez en las
escuelas por los aportes que efectivamente puede hacer este
deporte a la personalidad del estudiante y, por extensión,
a la comunidad escolar. Para ello, los propósitos o
finalidad de la enseñanza del ajedrez en cursantes de la
escuela básica deben estar ajustados a las metas generales
del nivel en cuestión.

En función de la anterior
afirmación, debemos tomar en cuenta y de manera
equilibrada, tanto las orientaciones generales dadas por las
diferentes corrientes psicológicas, como las realidades
concretas del aula en la que una variedad de individuos no pueden
ser catalogados de manera uniforme.

Estimamos que el estudio
sistemático del ajedrez contribuye a la formación
integral del individuo en diez áreas básicas a
saber: recreativa, deportiva, intelectual, cultural,
ética, estética, instrumental, emocional,
preventiva y de salud social.

a. En el área recreativa, por su
alto contenido lúdico y placer obtenido en el desarrollo
de partidas, resolución de problemas, composición
de estudios o, por el interés que presentan muchas
situaciones paradójicas sobre el tablero. Así mismo
por la posibilidad de compartir con otros amantes del ajedrez una
actividad común.

b. En el área deportiva o
competitiva, por la posibilidad de enfrentar y vencer al
contrincante; el protagonismo social derivado al tener la
oportunidad de demostrar conocimiento, experiencia y fuerza en la
ejecución de la partida como consecuencia de amplios
períodos de preparación y entrenamiento.

c. En el área intelectual porque se
ha demostrado que desarrolla habilidades y procesos del
ámbito cognitivo tales como: atención, razonamiento
lógico, inteligencia, análisis, síntesis y
creatividad, entre otras. El ajedrez organiza el pensamiento y
facilita la expresión numérica y verbal.

d. En el área cultural, porque
permite conocer su evolución histórica,
distribución geográfica, influencia sobre hombres y
civilizaciones y su contribución al adelanto
científico y tecnológico de los pueblos.

e. En el área ética, porque
al ser un juego de reglas, el ajedrez genera pautas que permiten
la adquisición y consolidación de una moral
autónoma como consecuencia de las permanentes toma de
decisiones y aplicación de criterios propios durante el
desarrollo de la partida.

f. En el área estética, por
la distribución armónica de las figuras en el
tablero y los aspectos geométricos de la coincidencia de
fuerzas, por las expresiones de belleza observadas en la
ejecución de partidas de alto nivel técnico, la
resolución de problemas complejos y la demostración
de estudios y finales artísticos.

g. En el área instrumental o de
transferencia, por su factibilidad en la aplicación a
situaciones del ámbito escolar o de la vida
diaria.

h. En el área emocional, el aporte
del ajedrez es altamente significativo debido a que el mismo, al
ser una confrontación entre dos voluntades, genera, sobre
todo en el ajedrecista de alta competencia (antes, durante y
después del desarrollo de la partida), una gran cantidad
de sensaciones de diferentes signos: alegrías, miedos,
temores, frustraciones, optimismo.

Recientes investigaciones en el área
de la inteligencia emocional afirman que el ajedrez genera una
serie de hábitos que estimulan los centros nerviosos
superiores, mejoran el sistema inmunológico, relajan el
sistema muscular y estabilizan la presión sanguínea
también genera en los jóvenes un sentimiento de
confianza en sí mismo y autonomía para el trabajo;
enseña el valor del trabajo manual, y el compromiso;
sensibiliza acerca del trabajo de equipo enfatizando la habilidad
para el desempeño individual; desarrolla la auto confianza
y el control de las acciones.

Contamos con experiencias que sugieren que
el ajedrez es un elemento que coadyuva al desarrollo de un
carácter más firme y armónico de los
individuos desde edades tempranas.

Por lo anteriormente visto, es que
consideramos que llevando a la escuela y mediante la
práctica sistemática del juego de ajedrez, los
niños podrán generar una serie de habilidades
emocionales y sociales que le permitan una mejor relación
con su entorno. En el niño que se inicia en el ajedrez, el
aprender a controlar y administrar ese tipo de emoción le
conduce paulatinamente al control de otros rasgos de su
personalidad.

i. En el área preventiva: el ajedrez
ha sido utilizado como escudo protector en campañas
antidrogas, deserción escolar y para la
estructuración del tiempo de ocio. El razonamiento que
subyace en las mismas, es que niños y jóvenes que
tienen ocupado su tiempo de ocio en actividades nutritivas como
el deporte, las artes plásticas y las escénicas
reducen la posibilidad de distraerse en acciones contrarias a la
salud física y mental de los individuos.

Se ha hecho observaciones respecto a que el
estudio y práctica del ajedrez tienen alguna
relación con la cura de algunas enfermedades
sicosomáticas tales como el asma y ocasionalmente ha sido
utilizado para terapias psíquicas y sociales. Aunque no
contamos con datos concluyente se ha dicho que el ajedrez a sido
utilizado como terapia en pacientes con Alzheimer. Esto implica
que apenas nos estamos asomando a las muchas posibilidades que
puede ofrecer el ajedrez a la terapéutica
moderna.

j. En el área de la salud social, y
como consecuencia de lo anteriormente expuesto, por permitir a
sus cultores adquirir salud emocional a partir de una serie de
conductas positivas derivadas del estudio y práctica de
este juego. Esta salud emocional individual se traduce en salud
para la sociedad debido a sus efectos colaterales en la familia y
la comunidad ´´. (9)

Es por estas razones que se considera
importante el comienzo de la práctica del ajedrez (en sus
nociones más elementales) desde las edades más
tempranas a fin de buscar elementos que nos permitan un apoyo al
trabajo que se viene realizando en las escuelas con la
enseñanza masiva del ajedrez en nuestros niños y
jóvenes y a su vez lograr una mejor influencia positiva en
la salud e inteligencia emocional de sus practicantes.

Importancia de la actividad en el niño de sexto
año de vida.

Según plantea el colectivo de autores en el libro para
la educación en los niños de sexto año de
vida que "…estos niños condicionan relaciones
recíprocas con las personas que los rodean y forman su
personalidad, todo esto mediante determinados tipos de
actividades, estas son: juegos, los rudimentos del trabajo y el
aprendizaje, que al combinarlos ellos constituyen el modo de vida
del niño y determinan su lugar en la vida de la sociedad,
la familia, así como su desarrollo asequible a los
elementos de la ideología, las costumbres y los
hábitos de conducta que tiene lugar en el proceso de
desarrollo y educación intelectual, moral, físico,
y estético.

Por medio del desarrollo de estos tipos de actividades es
posible resolver las tareas instructivas –educativas y
dirigir, en determinada forma el desarrollo infantil.

Lo característico de una actividad es la
asimilación por el niño, de conocimientos y
habilidades, la práctica y la investigación
demuestran que esta actividad de aprendizaje no surge
directamente de los diversos juegos infantiles y que no es un
juego sino una actividad seria de estudio que se forma bajo la
influencia pedagógica directa del maestro, esta actividad
exige una orientación psicológica especial y tiene
como objetivo desarrollar en los niños nuevas
posibilidades, basadas en los resultados ya obtenidos ".(10)

Plantean los autores Yadeshko V. I. y Soyin F. A. en el libro
de pedagogía preescolar que "…el desarrollo
intelectual tiene lugar en el proceso de la actividad. Al
principio, en la actividad con los objetos, en la
comunicación, en el juego, después en la actividad
docente laboral, productiva (dibujo, modelado, aplicación,
construcción).

La ciencia pedagógica considera que la
asimilación del sistema de conocimientos, la
adquisición de la experiencia acumulada, el desarrollo del
razonamiento creador y el dominio de los métodos para la
actividad cognoscitiva son necesarios para adquirir nuevos
conocimientos. También plantean que la enseñanza y
la familiarización en la edad preescolar es un proceso de
desarrollo sistemático, planificado y orientado, de las
capacidades cognoscitivas de los niños que los dotan de un
sistema de conocimientos elementales, y forma en ellos
habilidades y hábitos de acuerdo con lo orientado.

Las actividades son muy valiosas para el niño ya que
lo prepara para el futuro ingreso en la escuela. De esta forma,
los niños dominan las habilidades de las actividades
docentes, se vuelven más atentos, más organizados,
se desarrolla en ellos la atención, el poder de
concentración, la capacidad en cuanto a los esfuerzos
volitivos, los intereses cognoscitivos.

En esta edad se realizan actividades para el desarrollo del
lenguaje y la familiarización con el medio circundante,
para el desarrollo de las nociones matemáticas
elementales, el dibujo, el modelado, la aplicación, la
construcción, las actividades programadas de cultura
física y música. La enseñanza de estas
actividades exige de los niños una significativa
tensión física y mental, es decir, está
relacionada con una gran actividad del niño, con el
esfuerzo por alcanzar resultados positivos en sus acciones.

La atención infantil es importante orientarla desde el
comienzo de la actividad. La explicación y
demostración la realiza la educadora de forma tal que a
todos les resulte claro cómo deben actuar.

En el papel de las actividades docentes la educadora instruye
a los niños durante el desarrollo de las actividades
cotidianas, enriquece su vida con conocimientos, forma diferentes
habilidades y hábitos ". (24)

La autora en relación con todo lo expresado
anteriormente reafirma la importancia de la actividad en los
niños de preescolar ya que les enseña a valerse por
sí solos, a resolver tareas, a ser creativos, y a tomar
decisiones.

En el libro "Temas de psicología preescolar" el autor
Leonid A. Veguer plantea: en las formas principales de la
actividad se forman las necesidades e intereses esenciales de los
niños, tiene lugar la formación de las acciones de
las cualidades psíquicas y de las cualidades de la
personalidad más importantes para la edad preescolar en
ellos se hacen aportes al desarrollo psíquico del
niño, el cual asimila los llamados tipos productivos de
actividades.

En esta edad es necesario familiarizarse de forma bastante
precisa y completa con sus particularidades ya que favorecen
más el desarrollo del niño y se ha comprobado que
propiedades tales como la indiscriminalidad de la
percepción, carácter concreto del pensamiento, la
involuntariedad de la atención y la memoria, son con
frecuencia propias del niño de preescolar, estas
propiedades son inherentes y a ellas se ha tratado de adaptar el
proceso de la enseñanza preescolar.

A medida que el niño asimila distintos tipos de
actividades, se hace necesario impulsar su desarrollo,
introduciendo en ellas más elementos de creación ,
aunque dentro de las actividades se emplean ampliamente
métodos lúdicos de enseñanza ,
también debe dársele paulatinamente tareas docentes
, en las cuales se le plantee al niño como objetivo
directo aprender algo nuevo.

Las tareas de estudio están encaminadas a
enseñar a los niños principios matemáticos,
de escritura y de lectura, a familiarizarlo con los
fenómenos de la vida social.

En todos estos casos se mantiene vigente la necesidad de la
enseñanza y la preocupación primordial de la
formación en los niños de acciones de
orientación, por ejemplo, en la enseñanza de las
matemáticas tiene una importancia fundamental no el
dominio del cálculo, sino el de la asimilación de
la habilidad de distinguir en cualquier objeto y situación
las relaciones cuantitativas.

En la edad preescolar el niño logra concentrarse,
reconocen lo que hacen, pero todo esto constituye el resultado de
una orientación general dentro del mundo circundante. Por
eso la atención, la imaginación y la memoria en el
niño de edad temprana no son voluntarias, son
impremeditadas. (23)

Características Psicológicas del niño
de Kínder.

En esta edad se produce un intensivo
desarrollo del niño, tanto sus capacidades intelectuales,
como en la formación de sus cualidades morales y
volitivas, esta se considera como un período de gran
sensibilidad para el desarrollo infantil. Por medio de un sistema
de influencias pedagógicas organizado correctamente,
pueden producirse en esta etapa grandes logros en el desarrollo
del niño, sentando bases firmes para su
continuación.

Durante toda esta etapa preescolar
continúan una intensa maduración del organismo,
particularmente del sistema nervioso y la actividad nerviosa
superior. El peso del cerebro aumenta de 1.110g a 1.350. Se
intensifica el papel regulador de los hemisferios cerebrales.
Aumenta la rapidez en la formación de los reflejos
condicionados y se desarrollan el segundo sistema de
señales. Existe aún inestabilidad en los procesos
de la actividad nerviosa superior, predomina la excitación
sobre la inhibición. Es característica una amplia
irradiación de los procesos, lo que dificulta la
concentración, la atención fija y prolongada en una
misma tarea.

Los estímulos verbales comienzan a
adquirir una gran significación. Se produce también
un notable desarrollo físico. Hay aumento de talla y el
peso, se observan ciertas irregularidades en el crecimiento del
tronco y de las extremidades.

En esta edad la percepción de los
niños se hace más perfecta al igual que los
niños de menor edad, al percibir objetos conocidos se
orientan por su forma, la percepción de la forma, por su
parte se va tornando más precisa. (12)

Los niños de 5 a 6 años se le
desarrollan con rapidez el pensamiento y en primer término
el pensamiento verbal generalizado, aunque su forma es más
activa y por imágenes conservan su importancia primordial
sobre la base del pensamiento generalizado, el cual se manifiesta
en el desarrollo de los conceptos del niño.

El pensamiento se desarrolla como resultado
de la actividad cognitiva del niño, las múltiples
preguntas que los niños formulan a esta edad están
dirigidas a descubrir cualidades, vínculos y relaciones
entre los objetos desconocidos por ellos. Además en los
niños de sexto año de vida suelen ser imperfectas
la pronunciación de algunos sonidos difíciles desde
el punto de vista articulatorio. Las actividades les permiten
librarse con bastante rapidez de ese defecto.

El desarrollo de la memoria depende mucho
de hasta qué punto los niños han sido
enseñados a separar el sentido y transmitir el contenido
principal de lo que han percibido. A partir de los 5 años
comienza la formación de la memoria voluntaria, por
consiguiente ya el niño se le puede enseñar algunos
procedimientos para que grave en la memoria de forma voluntaria
con estrecha relación con la memoria figurativa donde
comienza el desarrollo del proceso de la
imaginación.

El desarrollo de la atención de los
niños de sexto año de vida está vinculado al
aumento de su estabilidad y a la formación de la
atención voluntaria. Los preescolares pueden concentrar la
atención durante más tiempo en un objeto o
acción, en ellos disminuye la cantidad y el tiempo de
distracciones.

El desarrollo de las emociones en los
niños de sexto año de vida tienen un
carácter complejo, ellos se exponen fácilmente a
estados afectivos, pero por otra parte, en el transcurso de todo
este período evolutivo se produce la formación de
los sentimientos superiores intelectuales, estéticos y
morales.

En él se manifiestan vivamente el
sentimiento de asombro cuando inesperadamente descubre algo
nuevo. En esta edad se sienta la base de muchos sentimientos
morales positivos, la amistad, el patriotismo, el sentido del
deber, la responsabilidad, la vergüenza y otros. Su
formación resulta positiva gracias a la creciente
experiencia social y a la comunicación con los adultos y
los coetáneos.

En esta edad el niño desarrolla la
personalidad. En este período se produce considerables
cambios en la moralidad de la personalidad, así como la
formación del temperamento y el carácter cambian
sustancialmente las necesidades espirituales, sobre todo la del
conocimiento y de comunicación con otras personas,
también comienza a formarse los intereses.

En relación con el desarrollo de los
procesos psíquicos cognitivos surgen un nuevo tipo de
manifestación activa. La actividad mental, con la que
está relacionada también la formación de los
intereses cognitivos. Los niños de 5 a 6 años no
solo actúan gustosamente con los objetos, también
adivinan acertijos, razonan y responden preguntas que tienen
relación con un relato que se la ha hecho.

En estas edades se manifiesta de una forma
nueva la necesidad de comunicación, en primer lugar
cambian las relaciones con los adultos. Es decir, tratan de
comunicarse con los mayores, no solo porque estos satisfacen sus
necesidades naturales, sino también porque ellos lo saben,
pueden y explican todo.

En segundo lugar surge la necesidad de
comunicarse con los coetáneos, el niño de 5 a 6
años gusta de jugar con otros niños, realizan
juntos los encargos del adulto, ayudan a otros niños,
sobre todo a los menores. (13)