Estrategia pedagógica para la capacitación de los promotores

Introducción

La recreación, es el principal medio
básico para recuperar los niveles físicos y
psicológicos del hombre, la misma permite que a la vez que
se recrea se ejercite los músculos, se produzcan cambios
morfofuncinales favorables en todo el organismo, además le
facilita un incremento de sus hábitos, habilidades y
destrezas mediante el ejercicio físico y el juego, en fin
hace que la persona se recree de forma saludable. A través
de la recreación el individuo puede escoger su propio
entretenimiento o actividad. Esto quiere decir que la
recreación tiene sus variantes que esta va estar en
relación con la necesidad de cada individuo.

Es necesario aceptar que la
recreación es la base de la sensibilidad,
estimulación y acción óptima en la actitud
del ser social en la comunidad, por lo que ocupar el tiempo libre
con actividades recreativas sigue siendo y será vital para
el bienestar de la población. En función del
presente trabajo nos dimos a la tarea de trabajar para el
mejoramiento de las actividades y para lograr una mayor
participación de los a las actividades, donde decidimos
elaborar una estrategia metodológica que contemple
diagnóstico, preparación, planificación,
ejecución, evaluación y control que será
aplicado en los promotores comunitarios de la comunidad de
Chirica vieja.

Todo esto deja claro la importancia que tiene la
recreación física en la comunidad, ya que esta
incluye aquellas actividades de contenido recreativo,
físico, deportivo y turístico en la cual el hombre
se dedica voluntariamente en su tiempo de recrearse, para el
descanso activo, la diversión y el desarrollo individual.
Por lo que sus objetivos están encaminados a la
satisfacción de las necesidades del hombre para lograr
como resultado esta influencia, salud y
alegría.

Diferentes autores se han referido en cuanto a la
capacitación entre ellos Mauro Ruges, como "el conjunto de
actividades encaminadas a proporcionar conocimientos, desarrollar
habilidades y modificar actitudes del personal para que
desempeñen mejor su trabajo". Por otra parte
Calderón plantea que capacitación es "…la
dirigida a los recursos laborables en su desempeño o la
preparación para el mismo, con el propósito de
habilitarlos para su desempeño particular".

Asimismo, sobre el uso del término
capacitación, la doctora Julia Añorga Morales
completa la postura de Calderón añadiendo como
característica fundamental la combinación del
estudio de contenidos teóricos con actividades
prácticas, que contribuyan al desarrollo de
habilidades para el desempeño, es decir, que es necesario
proporcionar la preparación de los promotores
deportivos.    Dentro de la capacitación un
aspecto indispensable es la organización como elemento de
la dirección; puede señalarse que se refleja una
actividad organizada cuando constituye"…el ordenamiento de
las regularidades objetivas, estableciendo su integridad como un
sistema a través de la dirección de un
colectivo."

   Los autores Lic. Erik Arias Vielza y
Msc. Ángel Lázaro Gil Suárez, consideran que
una de las formas en que se pudiera capacitar estas personas para
desarrollar el trabajo en la comunidad es el empleo de talleres.
En estos es imprescindible la utilización de
métodos y procedimientos que desarrollen las
potencialidades creadoras de los sujetos si se tiene en cuenta
que permiten el análisis, en la práctica de lo que
técnicamente puede ser concebido con un carácter
colectivo, que posibilita el intercambio de experiencias entre
sus integrantes, el correcto ejercicio de la crítica y la
autocrítica y la organización de las mejores
iniciativas, medios de enseñanza y otros componentes para
su aplicación. En fin, el taller como espacio de trabajo
colectivo requiere un ritmo activo de un conjunto de
métodos, procedimientos y técnicas de trabajo
grupal que posibiliten la preparación de estos.  Hay
que señalar los postulados de la doctora Julia
Añorga Morales, citada por los autores antes referidos,
cuando plantea que: "es una forma de educación, donde se
construye colectivamente el conocimiento con una
metodología participativa, didáctica, coherente y
tolerante frente a las diferencias".

Dado estos planteamientos en la presente
investigación se consideró que los promotores
deportivos comunitarios deben elevar su nivel cultural y
profesional de la actividad que desarrollan; como es la
animación recreativa dentro de estas actividades, por lo
que el diagnóstico exploratorio realizado a la muestra de
estudio arrojó como problema social la siguiente
situación problémica de nuestra
comunidad:

• A pesar de que existe un programa de
  capacitación en este no está contemplado la
  capacitación para el desarrollo de actividades donde
  se ponga de manifiesto la animación
  recreativa.

• Insuficiente aceptación de las actividades
  recreativas que se ofertan.

En tal sentido se percibió que estas dificultades
afectan el desarrollo de las actividades, a fin de esto
surgió el siguiente problema científico
¿Cómo contribuir a la capacitación de los
promotores deportivos en su desempeño en las actividades
comunitarias?

Como objeto de estudio se definió el
proceso de capacitación de los promotores deportivos
comunitarios. Para llevar a cabo esta investigación se
plantea como objetivo general. Capacitación de los
promotores deportivos de Chirica Vieja. Determinándose el
Campo de acción: la animación
recreativa.

Preguntas científicas

• 1. ¿Cual es el estado actual sobre el
  proceso de la capacitación de los promotores
  deportivos comunitario y la animación recreativa para
  el desarrollo de las actividades en la parroquia de Chirica
  vieja?

• 2. ¿Cuáles son las
  características teóricas de la
  comunidad?

• 3. ¿Cuáles son los elementos que
  deben tenerse en cuenta para el desarrollo de las actividades
  práctica en la comunidad?

• 4. ¿Cómo perfeccionar el
  desempeño de los promotores deportivos comunitarios
  para el desarrollo de las actividades?

• 5. ¿Cómo evaluar la efectividad
  de la estrategia pedagógica a través de los
  promotores deportivos comunitarios?

Tareas Científicas

• 1. Diagnóstico sobre el estado actual de
  la capacitación de los promotores deportivos para el
  desarrollo de las actividades comunitarias respecto a la
  animación recreativa en la parroquia de Chirica
  Vieja.

• 2. Análisis sobre los fundamentos
  teóricos y característica de la comunidad
  objeto de estudio.

• 3. Análisis de los elementos que
  sustentan la estrategia pedagógica para el desarrollo
  de las actividades en la comunidad.

• 4. Aplicación de la estrategia
  pedagógica para perfeccionar el desempeño de
  los promotores deportivos comunitarios para el desarrollo de
  las actividades

• 5. Cómo evaluar la efectividad de la
  estrategia pedagógica a través de los
  promotores deportivos comunitarios

• 6. Evaluar la efectividad de la estrategia
  pedagógica a través de los promotores
  deportivos comunitarios en actividades
  recreativas.

Justificación

De esta investigación es importante decir que
dada la importancia que tienen los promotores comunitarios en el
desarrollo de las actividades es de suma necesidad capacitarlos
para lograr con ellos un mejor resultado y desarrollo de las
actividades así como el aumento de los pobladores a las
actividades mediante la animación recreativa. Como
elemento relevante en el presente trabajo podemos decir que dicha
estrategia tiene como objetivo la capacitación de los
promotores deportivos comunitarios y es de gran utilidad la
estrategia pedagógica porque a través de ella
logramos tener un documento por donde los promotores se
guíen y lo utilicen como material de consulta ya que son
ellos los encargados de llevar a cada uno de las comunidades la
importancia y los beneficios que nos brindan los ejercicios
físicos y las actividades deportivas recreativas, es
factible para los promotores deportivo , de fácil utilidad
y uso para el desempeño de sus actividades y su
capacitación y preparación individual.

Significación práctica:

Con la implementación de la estrategia
pedagógica a través de los promotores deporticos
comunitarios haciendo huso de la animación recreativa
sirve para lograr un mayor numero de participantes en las
actividades, incidiría positivamente en la
masificación e incorporación de la comunidad a los
eventos y programas desarrollado por los promotores logrando
hacer de cada promotor deportivo comunitario un verdadero
animador y una mayor aceptación de las actividades por
parte de la comunidad.

Novedad científica:

Radica en el proceso de capacitación de los
promotores deportivos comunitarios que mediante la
implementación de la estrategia pedagógica se
ejecuten con mejor calidad las actividades recreativas de las
comunidades a través de la animación recreativa,
siendo esta una herramienta indispensable dentro de la
preparación integral de los impulsores
comunitarios.

Definición de
términos

Constituyen procesos de dirección educacional
integrados por un conjunto o secuencia de acciones y actividades
planificadas, organizadas, ejecutadas y controladas por la
escuela, para perfeccionar la formación de la personalidad
de los alumnos, de acuerdo con objetivos concretos previamente
delimitados. Instituto Superior Pedagógico "José de
la Luz y caballero" Holguín CUBA, Dr. Emilio Ortiz Torres
y Prof. Asis. María de los Ángeles Mariño
Sánchez

Capacitación. "Se entiende por
capacitación el conjunto de procesos organizados,
relativos tanto a la educación no formal como a la
informal de acuerdo con lo establecido por la ley general de
educación, dirigidos a prolongar y a complementar la
educación inicial mediante la generación de
conocimientos, el desarrollo de habilidades y el cambio de
actitudes, con el fin de incrementar la capacidad individual y
colectiva para contribuir al cumplimiento de la misión
institucional, a la mejor prestación de servicios a la
comunidad, al eficaz desempeño del cargo y al desarrollo
personal integral. Esta definición comprende los procesos
de formación, entendidos como aquellos que tienen por
objeto específico desarrollar y fortalecer una
ética del servicio público basada en los principios
que rigen la función administrativa".

Comunidad: Espacio físico
geográfico en el cual habitan conjunto de personas que
establecen vínculos, relaciones que lo identifican e
interactúan entre sí estableciendo redes
comunicativas que lo identifican.

Recreación: Acción y efecto de
recrear. Diversión para alivio del trabajo. Divertir,
alegrar o deleitar. Recreación es el conjunto de
fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de
aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad
terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva
o artística-cultural, sin que para ello sea necesario una
compulsión externa y mediante las cuales se obtiene
felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad.

Recreación Física: Es la
realización de actividades de diversos tipos, que
ejecutada en un tiempo libre, van a tomar como marco de
acción una instalación, el campo deportivo o
simplemente, los recursos que ofrece la propia naturaleza para
brindar al individuo la satisfacción de una necesidad de
movimiento.

Programa recreativo: Es una concepción de
trabajo que parte de la planificación de la
recreación para la realización se deben emplear
métodos, técnicas, ofertas recreativas que luego de
su aplicación se cumplen los objetivos ya sea generales o
específicos.

Trabajo comunitario: Es el conjunto de acciones
encaminadas a un fin concreto mediante las cuales se logra la
potenciación, la estimulación y desarrollo del
protagonismo comunitario, orientado a encontrar en la comunidad
sus propios agentes de transformación, incentivando sus
propios valores éticos, culturales y sociales en general.
Es un proceso de transformación desde la comunidad:
soñado, planificado, conducido y evaluado por la
comunidad.

Animación: Es un conjunto de
técnicas derivadas de la recreación como un
fenómeno de carácter biológico y social del
hombre que respaldado por una base científica se organiza
y se desarrolla en función de satisfacer los intereses de
carácter multivariados

Inserción social: Se refiere a un proceso
gradual y dinámico que puede tomar diferentes formas en
relación con las necesidades de cada promotor de todas
formas la integración de los pobladores a las actividades
nos beneficia con la estrecha colaboración entre el
promotor, comunidad, profesor.

DESARROLLO

CAPÍTULO I:

Marco teórico
conceptual

1.1 Proceso de capacitación de los promotores
deportivos comunitario.

La capacitación es un proceso, no son cursos
aislados e independientes. Debe estar ceñida a las
competencias laborales que haya definido la entidad dentro del
correspondiente manual, propendiendo por el crecimiento de la
persona en el entorno laboral .El contenido de la
capacitación debe ser integral para complementar los
conocimientos necesarios en la consolidación de las
competencias laborales requeridas para el correcto ejercicio del
cargo.

Se excluyen de las actividades de capacitación
los cursos de carácter informativo, referidos al
cumplimiento de niveles de educación media, superior y
postgrados conducentes a la obtención de grados
académicos.

Muchas son las personas reconocidas que se han
manifestado a favor del bienestar social, de las relaciones
humanas, en fin del trabajo que se debe hacer en la comunidad. Se
puede citar un abanderado de la justicia social Fidel Castro Ruz
cuando señaló que se contará…"con
hombres y mujeres de la tercera edad, embarazadas y otra
categoría de ciudadanos, para quienes el deporte o el
ejercicios físico es la salud y la prolongación de
la vida". 1

    A partir de estas palabras se
infieren los logros que se han obtenido en materia deportiva en
la Misión Barrio Adentro durante siete años,
incidiendo en el modo de pensar y actuar acerca de la actividad
física y cómo influye la misma en la
formación del hombre nuevo en la comunidad, por lo que el
estudio que ocupa ha servido como base para revelar la
importancia de los promotores deportivos, así como el
desarrollo de iniciativas y originalidad en la
transformación social en la comunidad, que puede
interpretarse como espontáneo para el trabajo
comunitario.

    El movimiento de promotores del
deporte, la cultura física y la recreación, quien
vio su nacimiento de forma masiva, con el inicio y puesta en
práctica de los programas de promoción de salud,
por la Misión Barrio Adentro Deportivo en Venezuela, ha
desempeñado un papel vital en la consolidación del
quehacer deportivo, llegando a convertirse en la piedra angular
de la masividad deportiva, por lo que esta condición ha
sido el elemento básico del deporte. Con los promotores se
comienza a desarrollar la primera etapa de masificación
del deporte que tiene lugar en la comunidad.

    Con la finalidad de desarrollar la
iniciativa social y la incorporación de un amplio grupo de
promotores a la orientación del desarrollo de la actividad
deportiva, la cultura física y la recreación, se
obliga a perfeccionar cada vez más el modelo deportivo
aplicado a la comunidad, y sus características, por lo que
es necesario que el movimiento de promotores se apropie de los
fundamentos esenciales que caracterizan este trabajo como
vía necesaria para su fortalecimiento.

   Diferentes autores se han referido a la
capacitación. Según lo planteado por Mauro Ruges,
investigador mexicano, este considera que es "el conjunto de
actividades encaminadas a proporcionar conocimientos, desarrollar
habilidades y modificar actitudes del personal para que
desempeñen mejor su trabajo" Por otra parte
Calderón plantea que capacitación es "…la
dirigida a los recursos laborables en su desempeño o la
preparación para el mismo, con el propósito de
habilitarlos para su desempeño particular".

    Como se demuestra, estos autores
consideran en la capacitación a la preparación o
habilitación en un momento específico que requiere
una persona por alguna circunstancia, que es exactamente lo que
sucede con los promotores deportivos en Venezuela. También
se refieren al desempeño profesional del que se
capacita.

    Asimismo, sobre el uso del
término capacitación, la doctora Julia
Añorga Morales completa la postura de Calderón
añadiendo como característica fundamental la
combinación del estudio de contenidos teóricos con
actividades prácticas, que contribuyan al
desarrollo de habilidades para el desempeño, es decir, que
es necesario proporcionar la preparación de los promotores
deportivos.

    Dentro de la capacitación un
aspecto indispensable es la organización como elemento de
la dirección; puede señalarse que se refleja una
actividad organizada cuando constituye"…el ordenamiento de
las regularidades objetivas, estableciendo su integridad como un
sistema a través de la dirección de un
colectivo."

    Una de las formas en que se pudiera
capacitar estas personas para desarrollar el trabajo en la
comunidad es el empleo de talleres. En estos es imprescindible la
utilización de métodos y procedimientos que
desarrollen las potencialidades creadoras de los sujetos si se
tiene en cuenta que permiten el análisis, en la
práctica de lo que técnicamente puede ser concebido
con un carácter colectivo, que posibilita el intercambio
de experiencias entre sus integrantes, el correcto ejercicio de
la crítica y la autocrítica y la
organización de las mejores iniciativas, medios de
enseñanza y otros componentes para su aplicación.
En fin, el taller como espacio de trabajo colectivo requiere un
ritmo activo de un conjunto de métodos, procedimientos y
técnicas de trabajo grupal que posibiliten la
preparación de estos.

    Hay que señalar los postulados
de la doctora Julia Añorga Morales, cuando plantea que:
"es una forma de educación, donde se construye
colectivamente el conocimiento con una metodología
participativa, didáctica, coherente y tolerante frente a
las diferencias".5 Es por ello que los talleres tienen como punto
de partida la observación y la reflexión de la
práctica deportiva que se desarrolla en la comunidad, por
lo que permiten identificar los problemas que la están
afectando, se analizan los métodos a utilizar para
enfrentar la búsqueda de soluciones, conduciendo a la
investigación como vía necesaria para la
transformación de la situación dada, en un clima de
compromiso con la realidad social-comunitaria, por lo tanto, el
dominio de la metodología se convierte en una necesidad
para actuar adecuadamente y puede resolver la problemática
que se presenta de la realidad.

    Otro de los autores que disertan
acerca del taller es el argentino Ezequiel Ander Eg cuando se
refiere "…el Taller es esencialmente una modalidad
pedagógica de aprender haciendo". Este planteamiento se
apoya en el principio de aprendizaje formulado por Focbel, que su
esencia radica en que aprender una cosa viéndola y
haciéndola es mucho mejor formador, cultivador y
vigorizante, que aprenderla simplemente con comunicación
verbal de las ideas.

    En ellos debe crearse un equipo de
trabajo en grupo, un problema central que se origina en la
práctica y vuelve a ella cualitativamente transformado por
la discusión profesional del grupo con un enfoque que
lleva el aporte personal colectivo, crítico y de consenso
grupal, a través de la vinculación práctica
cotidiana, reflexión práctica profesional y el
análisis desde la investigación para la
caracterización y proyección de la posible
transformación del problema en estudio.

Análisis de la revisión
bibliográfica acerca de estrategia.

Estas definiciones no agotan en ningún momento
las tipologías existentes, son solo una selección
de las que se utilizan con mayor frecuencia. En la
bibliografía consultada aparecen también la
estrategia educativa propuesta por Marcho Moreno (2009) que
plantea "todo proceso que sustentado en el aprendizaje permite al
individuo ser un ente activo y transformador de sí mismo y
propiciando conductas sostenibles en su entorno".

Resulta necesario valorar las definiciones de estrategia
recreativa pronunciadas por el Instituto Nacional del Deporte,
Educación Física y Recreación (INDER)
organismo rector de estos procesos. En tal sentido se plantea
que: "es un proceso de acción participativa y
dinámica, que facilita entender la vida como una vivencia
de disfrute, creación y libertad en el pleno desarrollo de
las potencialidades del ser humano mediante la práctica de
actividades físicas o intelectuales de
esparcimiento".

En la investigación se asume como
definición de estrategia recreativa física
educativa "proceso sustentado en el aprendizaje que permite al
individuo ser un ente activo y modulador de su tiempo libre,
propiciando conductas y estilos de vidas adecuados utilizando la
recreación sana y la práctica de actividades
físicas".A partir de ahí se pudo ilustrar
esquemáticamente la propuesta de estrategia donde el
objetivo es transformar el estado inicial del individuo hacia un
individuo transformado con estilos de vida adecuados, todo lo
cual tiene como esencia fundamental la comunidad. La
transformación se produce mediante actividades
recreativas, físicas y educativas.

Concepciones epistemológicas sobre la
estrategia.

La palabra estrategia aparece con una frecuencia no des
estimable en los estudios asociados al campo de la
educación y es recurrencia tangible en las obras
didácticas que actualmente ven la luz. Su
elaboración constituye a la vez el propósito de
muchas investigaciones en las cuales se erige como el resultado
científico que estas aportan al objeto de
indagación el hecho de que su implantación aparezca
asociado a los estudios de gestión empresarial y e la
puesta en práctica de modelos de calidad y mejoras en las
empresas, ha traído no pocos problemas a su
utilización en el campo de las ciencias
pedagógicas, estas cuestiones unidas a las diferencias con
su empleo observadas en los informes de investigación,
tesis de maestría, doctorados, han planteado la necesidad
de promover el estudio de las cuestiones relativas al
diseño, elaboración y particularidades de este
resultado científico.

Un análisis filológico permite conocer que
proviene de la voz griega estrategas (general) y que aunque en
sus surgimientos sirvió para designar el arte de dirigir
las operaciones militares luego por extensión se ha
utilizado para nombrar la habilidades, pericia para dirigir un
asunto, Independientemente de las diferentes acepciones que posee
en todas ellas está presente la referencia a que la
estrategia solo puede ser establecida una vez que haya
determinado los objetivos a alcanzar.

El campo semántico asociado a este concepto
resulta ser amplio y prolífero en él se mezclan
múltiples nociones solapadas en un mismo paquete
procedimental. En no pocas oportunidades se tiene a la
utilización de disímiles palabras
(políticas, tácticas, técnicas,
prácticas, experiencia, entrenamiento, procedimientos)
para hacer referencia a las estrategias lo que trae como
consecuencia disímiles problemas de
interpretación.

En la consulta bibliográfica realizada la autora
MsC A Rodríguez (2010) cita en su obra algunas
consideraciones que se establecen entre táctica y
estrategias:

• La estrategia son consideradas a un nivel macro o
  global; mientras las tácticas se instauran en una
  dimensión micro o específica.

• Las tácticas pueden verse como modo de
  ejecución o procedimiento seguido por la
  consecución de una finalidad. Se considera la
  existencia de tácticas generales especiales o
  particulares y combinadas.

• La estrategia es valorada como la
  interrelación de un conjunto de tácticas
  mientras que estas últimas constituyen cada uno de los
  eslabones de los procedimientos que la componen.

De ahí que se asuma en el presente trabajo el
criterio que considera "que un conjunto de tácticas
interrelacionadas conforman una estrategia y que un procedimiento
específico que se aplica y tributa a todo el proceso, a la
estrategia en general ".

En consonancia con lo apuntado habría que
reflexionar sobre los procedimientos que constituyen cada uno de
los elementos que conforman al método. Mientras que este
se relaciona directamente en la finalidad o meta que se pretende
alcanzar (objetivos). Aquellos lo hacen con el contexto concreto
en el que se desarrolla el proceso de enseñanza
aprendizaje. Los procedimientos adquiridos significados y
sentidos al ser utilizados estratégicamente es lo que
condiciona por ejemplo que el subrayado de fragmentos de un texto
para citarlos con posterioridad o para determinar las ideas
claves manejadas por un autor, están siendo usadas con
misión estratégica. Lo mismo ocurre con las notas
que el maestro deja escrita en la pizarra las cuales tienen la
función de fijar elementos básicos del contenido y
estimular el aprendizaje del material nuevo por parte de los
escolares.

Planteamientos de varios autores y su
consideraciones,

Los autores consultados son coincidentes al considerar
la inexistencia de límites estrictos entre los conceptos
de métodos y procedimientos y señalan que en
ocasiones son utilizados determinados procedimientos como
métodos, sin embargo en un sentido más restringido
los procedimientos son considerados como acciones que se realizan
para lograr un fin y son utilizados en los más
disímiles métodos-

Las anteriores reflexiones permiten entrar de lleno en
el tema objeto de análisis y plantear que el uso del
vocablo estrategia comenzó a invadir el ámbito de
las Ciencias Pedagógicas aproximadamente en la
década de los años sesenta del siglo XX
coincidiendo con el comienzo del desarrollo de investigaciones
dirigidas a describir indicadores relacionados con la calidad de
la educación. El análisis de múltiples
criterios e interpretaciones que aparecen en la literatura
pedagógica sobre esta temática han permitido
discernir que el término estrategia se utiliza entre
otros:

Identificar una actitud que constituye la base
fundamental del proceso de dirección de los diferentes
niveles hasta llegar a la escuela la cual, a una nueva
orientación a las dimensiones tácticas y
operacionales en el mediano y corto plazo (enfoque
estratégico, dirección estratégica,
planeación estratégica)

Según Márquez Rodríguez en el
año 2000 citado por De Armas en el 2003 nombrar el
resultado de la elaboración personal de cada sujeto a
partir de las relaciones que establece con los objetos del
conocimiento las interacciones con los demás miembros del
grupo y las acciones de dirección, orientación y
estimulación del docente. Estrategias de aprendizaje o
aprendizaje estratégico.

Según Castellanos Simona en 2003 citado por De
Armas al referirse a la intencionalidad de las acciones dirigidas
al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y el
diseño de planes flexibles de acción que
guíen la selección de las vías más
apropiadas para promover estos aprendizajes desarrolladores
teniendo en cuenta la diversidad de los protagonistas del proceso
de enseñanza aprendizaje y la diversidad de los
contenidos, procesos y condiciones en que este transcurre
(estrategia de enseñanza o enseñanza
estratégica).Designar una forma particular de resultado de
la investigación educativa el cual puede abarcar
diferentes variantes tipológicas.

Esta definición de Chandler, redefinida o
enriquecida por otros especialistas en esta materia como son
Kenneth Adrews, en 1962, H. Igor Ansoff, en 1976 y otros,
llevaron a las salas de clase la idea de la estrategia como un
proceso, en lugar de una fórmula o documento fijo y
frío.

Otros autores, en especial vinculados a la
dirección empresarial y de los servicios, argumentan
criterios alrededor de la estrategia en estos sectores, de los
que se parte para estos estudios: H. Weihrich, (1987),
señala que la estrategia es un programa de acción y
despliegue de recursos para lograr cumplir determinados
objetivos. Las estrategias parten de la determinación de
los objetivos básicos, a largo plazo, de una empresa y la
adopción de cursos de acción y asignación de
los recursos necesarios para alcanzar esas metas. M. Menguzzato y
J. Renau, (198?), plantean que la estrategia empresarial hace
explícitos los objetivos generales de la empresa y los
cursos de acción fundamentales, de acuerdo con los medios
actuales y potenciales de la empres. K. J. Hatten, (1987), apunta
que la estrategia es el medio, la vía para la
obtención de los objetivos de la
organización.

Es el arte (maña) de entremezclar el
análisis interno y la sabiduría utilizada para
crear valores de los recursos y habilidades que ellos controlan.
Wall, (1996), en su libro Estrategias Innovadoras, afirma: la
estrategia es un plan específico de acción dirigido
a un resultado específico, en un período
específico. Es la adopción de líneas de
acción y la asignación de los recursos necesarios
para lograr esas metas.

Orestes Valdés lo definió como: "la
dirección y el camino que debe adoptarse para un
determinado resultado. Son directrices para un resultado correcto
y su obtención". En el texto Selección de
lecturas sobre trabajo comunitario de la asociación de
pedagogos de Cuba se aborda como: "una competencia que los
autores desarrollan con una intencionalidad específica. Es
la dirección que debe adoptar para alcanzar determinado
escenario. Es un conjunto de directrices encaminado al logro de
objetivos propuestos en un escenario posible
¨.

La profesora e investigadora Lisette Gómez
expresó: que es la planificación,
organización y control de las acciones que deben conducir
al grupo a niveles superiores de desarrollo.

Norma Cabrera 1998 define estrategia como:" un conjunto
de habilidades que posibilitan el proceso de comprensión
de largo alcance y al integrarse al proceso deben abarcar
acciones integrales. Por tanto el sistema de acciones abarca los
conocimientos, habilidades y capacidades que aportan cada
actividad y como dará continuidad a otro para lograr el
objetivo propuesto.

En un sentido amplio de la dirección
estratégica aparece concebida como el plan que
señala sentido y acciones a seguir en una
organización para el cumplimiento de los objetivos que se
hayan fijado de acuerdo con las condiciones futuras que ofrezcan
una posición ventajosa. Una aplicación al terreno
pedagógico permite considerarla como el proceso orientado
hacia el mantenimiento de un equilibrio dinámico entre la
organización y ejecución de los trabajos educativos
mediante una constante búsqueda de posibilidades y
recursos para adaptar las necesidades y operaciones del proceso
de enseñanza aprendizaje con el cambio de los estudiantes
y su entorno.

Para el colectivo de autores (María Orfa Rojas,
Ruth garzón, Lilia del Riesgo, Martha Leonor Pinzón
y alba lucía salamanca) de las universidades del Rosario y
Nacional de Colombia consideran las estrategias
pedagógicas como herramientas educativas en el proceso
formativo Entre los grandes desafíos que tiene el docente
para influir en el proceso educativo aparece, con un alto nivel
de importancia, la estimulación de la participación
activa del estudiante en la construcción de sus valores y,
desde luego, de sus saberes. Las estrategias para lograrlo pueden
ser múltiples, sin embargo, la misma oferta de
alternativas pedagógicas que permita la interactividad y
el compromiso es una herramienta natural que debe aprovecharse
para que los estudiantes logren apropiarse debidamente no
sólo del conocimiento (Janssen, 2006), Ludy Cristina
Pabón y otros Revista Iberoamericana de Educación
(ISSN: 1681-5653)

Para Echevarría, Mirtha, José Falero y
Raúl Dinza igualmente consideran que las estrategias
pedagógicas están diseñadas para asimilar
mejor el conocimiento, la formación de las habilidades y
competencias profesionales para dar soluciones a los problemas,
favoreciendo el proceso de reflexión.

1.2 Fundamentación teórica objeto,
campo.

La presente investigación se realiza en la
comunidad de chirica vieja donde tenemos una población de
20 promotores deportivo comunitario en el área, atendido
por 2 colaboradores deportivo de barrio adentro donde se realizo
barias actividades deportivas recreativas y los promotores
participaron activamente, el objeto fundamental se baso en la
animación de las actividades y la preparación de
las promotores en el dominio, conocimiento y desarrollo de la
animación. De estos promotores trabajaron en las
actividades solo 12 con una participación activa siendo
esta nuestra muestra, luego se desglosaran en varias áreas
de desarrollo donde se hiciera huso de animación
recreativa por donde debían transitar todos los
promotores.

Caracterización de la comunidad objeto de
estudio.

Venezuela se encuentra situada en América Latina
limitando por el norte con República Dominicana, Araba,
Antillas Norte, Puerto Rico Islas Vírgenes Martinica,
Guadalupe, Trinidad y Tobago, por el sur limita con Brasil y
Colombia, por el este Océano Atlántico y Guayana y
por el oeste con Colombia. Su capital es Caracas con una
superficie territorial de 916.667 kilómetros cuadrados.
Dentro de sus estados se encuentra el estado Bolívar uno
de los más grandes del país.

Dentro de sus estados se encuentra el estado
Bolívar uno de los más grandes del país. Y
en su parte oriental se encuentra el municipio Caroní,
donde se desarrolló la investigación
específicamente en la comunidad de Chirica Vieja de la
parroquia Chirica de dicho municipio, contando con una
población de 6250 habitantes, contando con tres escuelas
primarias dentro de la comunidad, cuenta con dos módulos
de barrio adentro deportivo y médico, todos sus habitantes
están dispensa rizados como grupo ll, lll y IV. La
comunidad posee múltiples problemas de infraestructura,
dados por mala disposición de los residuales
sólidos y líquidos, ausencia en la mayoría
de sus calles de asfaltado, aceras y brocales, es una comunidad
medianamente violenta donde se aprecia contrabando de drogas y
otras sustancias estupefacientes.

Cuenta con una cancha deportiva múltiple no
techada, las escuelas mencionadas no poseen áreas
recreativas. Las actividades principales se desarrollan en un
campo deportivo hecho por los mismos deportistas, producto a que
el área aledaña a la cancha es muy violenta, los
beneficiarios se trasladan hacia dicho campo. El horario factible
para el desarrollo de las actividades es sábado en la
mañana y todos los días después de las
4:00pm, las edades que predominan entre los participantes es
entre 15 y 40 años.

Capítulo II:

Marco
metodológico, análisis e interpretación de
los resultados

2.1Fundamentación del tipo de
estudio.

Estudios descriptivos (Nivel II)

Fundamentalmente se dirigen a la descripción de
fenómenos sociales o educativos en una circunstancia
temporal y especial determinada. Los diferentes niveles de
investigación difieren en el tipo de pregunta que pueden
formular. Mientras en las investigaciones exploratorias no se
plantean preguntas que conduzcan a problemas precisos, sino que
se exploran áreas problemáticas, en este 2º
Nivel las preguntas están guiadas por esquemas
descriptivos y taxonomías; sus preguntas se enfocan hacia
las variables de los sujetos o de la situación.Se pregunta
sobre el ¿Cómo…?, ¿Cuándo…?,
¿Qué relaciones hay (entre variables)?.
Difícilmente en este nivel se llega a los ¿Por
qué? que se ajustan más a los diseños de
tipo causal (Niveles III y IV). J. Padúa afirma que los
estudios descriptivos dan por resultado un
diagnóstico.[10] Tipo de
investigación.

Investigación cualitativa: Tipo de
investigación muy usada en la Educación por ser
este un proceso social que tiene sus particularidades. La
investigación cualitativa es un campo de
investigación donde es muy frecuente y significativo
trabajar con datos cualitativos (opiniones, sentimientos,
sintomatología, desarrollo de la inteligencia, nivel
cultural entre otros). En las investigaciones cualitativas, se
analiza generalmente un contexto social, político,
cultural o económico, utilizando variables sociales de
tipo cualitativas. Por medio de ella se obtiene conocimiento
científico que ayuda a romper la brecha entre la necesidad
de obtener mejores formas de vida en general para el hombre y las
acciones que se deben desarrollar para alcanzarlo.

Estrategia pedagógica educativa

Organización de los contenidos.

Exposición de los contenidos.

Actividades y orientación del
alumnado.

Evaluación.

(Se toman en consideración los diferentes
componentes del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Independientemente de la clasificación que se
elija la cualidad básica que determina la funcionalidad de
la estrategia de enseñanza-aprendizaje es su
carácter contextual, así como el carácter
flexible que debe imprimirse al conjunto de acciones que la
conforman. Es por ello que se consideran como condiciones
inherentes a la misma:

Correspondencia estricta e interrelación
dialéctica entre recursos y acciones.

Selección y combinación secuenciada de
procedimientos didácticos en correspondencia con los
componentes del proceso de enseñanza
aprendizaje.

Doble control: para determinar su efectividad y para
emprender su mejoramiento.

Anotadas las anteriores consideraciones se
impone entrar al desentrañamiento de las peculiaridades de
la estrategia como resultado científico de la
investigación. El término resultado se
acuñó en el entorno cubano luego de haberse
implementado el Sistema de Ciencia e Innovación
Tecnológica a partir del cual se instituyó, como
forma organizativa de la actividad de investigación
científica, el trabajo con proyectos. Sobre el particular
se ha determinado que los resultados
científico-técnicos son: "Productos terminados y
medibles que debe aportar el proyecto a partir de los recursos
materiales y humanos disponibles y del empleo de métodos,
técnicas y procedimientos científicos, con vistas a
alcanzar sus objetivos y contribuir en consecuencia, a la
solución del problema." (ISPEJV, Centro de
Estudios Educacionales, Glosario, 1999).

Características.

Resultados de acuerdo con el aspecto de la realidad
que trasforma

.

De ahí que pueda deducirse que LAS
ESTRATEGIAS:

SE DISEÑAN para resolver problemas de la
práctica y vencer dificultades con optimización de
tiempo y recursos.

PERMITEN proyectar un cambio cualitativo en el
sistema a partir de eliminar las contradicciones entre el estado
actual y el deseado.

IMPLICAN un proceso de planificación en el
que se produce el establecimiento de secuencias de acciones
orientadas hacia el fin a alcanzar; lo cual no significa un
único curso de las mismas.

INTERRELACIONAN dialécticamente en un plan
global los objetivos o fines que se persiguen y la
metodología para alcanzarlos.

De ahí que lo señalado se pueda
esquematizar de la siguiente forma:

• Se diseñan para resolver problemas de la
  práctica y vencer dificultades con optimización
  de tiempo y recursos.

• Permiten proyectar un cambio significativo en el
  sistema a partir de eliminar las contradicciones entre el
  estado actual y el deseado.

Partes: 1, 2