Estrategia pedagógica para la capacitación de los promotores (página 2)
Implican un proceso de planificación en el
que se producen el establecimiento de secuencias de acciones
hacia el fin de alcanzar acciones orientadas lo cual no
significa un único curso de las mismas.
Interrelacionan dialécticamente en un plan
global los objetivos o fines que se persiguen y la
metodología para alcanzarlos.
Las cuestiones referidas anteriormente condicionan la
presencia de los siguientes elementos en la conformación
de la estrategia.
Existencia de insatisfacción respecto a los
fenómenos, objetos o procesos educativos en un
contexto o ámbito determinadoDiagnóstico de la situación
Planteamiento de objetivos y metas a alcanzar en
determinados plazos de tiemposDefinición de actividades y acciones que
responden a los objetivos trazados y entidades
responsablesPlanificación de recursos y métodos
para viabilizar la ejecuciónEvaluación de resultados.
Los pasos de esta estrategia constituyen puntos de
referencia obligados para definir la organización q debe
tener en los marcos de un trabajo científico. En este
sentido se asume el criterio que considera tomar en cuenta los
aspectos siguientes:
1. introducción-fundamentación.
se establece el contexto y ubicación de la
problemática a resolver. ideas y puntos de partida
para fundamentar la estrategia.2. Diagnóstico: indica el estado real
del objeto y evidencia el problema entorno al cual gira y se
desarrolla la estrategia3. Planteamiento del objeto general.
4. Planeación estratégica: se
definen metas u objetivos a corto y mediano plazo que
permiten la transformación del objeto desde su estado
real hasta el estado deseado .planificación por etapa
de las acciones recursos, medio, y métodos que
correspondan a estos objetivos.5. Instrumentación: explicar cómo
se aplicara, bajo qué condiciones, durante que tiempo,
responsable y participante.6. evaluación definición de los
logros obstáculos q se han ido venciendo,
valoración de la aproximación logrado al estado
deseado. Criterio asumido por el autor para estructurar la
estrategia.
Para ello resulta imprescindible abordar algunas
conceptualizaciones que hacen sobre el particular. Se toman tres
criterios seleccionados de la profusa bibliografía sobre
el tema para proponer el establecimiento de
regularidades.
"toda estrategia transita por una fase de
obtención de información (puede tener
carácter diagnóstico) una fase de
utilización de información y una fase de
evaluación de esa información, además
como su nombre lo indica debe tener un margen para ir
redirigiendo las acciones.la estrategia establece la dirección
inteligente, y desde una perspectiva amplia y global, de las
acciones encaminadas a resolver los problemas detectados en
un determinado segmento de la actividad humana se entienden
como problemas las contradicciones o discrepancias entre el
estado actual y el deseado, entre lo que es y debería
ser, de acuerdo con determinadas expectativas que dimanan de
un proyecto social y educativo dado. Su diseño implica
la articulación dialéctica entre los objetivos,
metas perseguidas y la metodología, vías
instrumentadas para alcanzarlas.Se entiende por estrategia cierto ordenamiento de
las acciones en el curso de la resolución de u
problema en el cual cada paso es necesario para el siguiente.
Esta secuencia de acciones están fuertemente
orientadas hacia el fin a alcanzar. La persistencia en un
procedimiento o su cambio está también
relacionado en el éxito logrado en la consecuencia de
un fin que exista un encadenamiento de acciones orientadas
hacia un fin no implica un único curso de los
procedimientos sino que las repeticiones, marchas y contra
marchas atestiguan las múltiples que el sujeto adopta
en el intento de resolver el problema. Frente al mismo
objetivo es posible desarrollar diferentes
estrategias.
No obstante lo apuntado es necesario preciar que,
independiente de los elementos manejados, los cuales constituyen
una orientación de marcado carácter
metodológico que permite organizar el proyecto
estratégico, este resultado se caracteriza por la
existencia de tres fases en las cuales están contenidos
las cuestiones que ya han sido mencionadas.
fase de obtención de la información o
diagnosticoFase de caracterización del momento deseado
de programación-implementación,
planificación y ejecución.Fase de evaluación y control.
La sistematización de los criterios analizados
permite considerar que las taxonómicas existentes toman en
cuenta, Por lo general, dos cuestiones básicas para asumir
las clasificaciones: el contexto o ámbito concreto sobre
el que se pretende incidir la especificidad del objeto de
transformación. Este último elemento funciona o
bien con un añadido del primero(a la tipología
estratégica se le incorpora una denominación con el
objeto de transformación) o como una tipología
especifica en la que se obvia l contexto o ámbito de
incidencia. Ello es lo q condiciona por ejemplo q se manejen
distintamente como: estrategia pedagógica para la
educación en valores, estrategia metodológica para
la superación profesional de los docentes o donde aparecen
integrados los dos criterios que se vienen trabajando; o
estrategia de estudio ambiental para promover la educación
sexual de niños y jóvenes entre otras donde solo
aparecen uno de ellos.
Se encontraron alrededor de diez obras
científicas sobre estrategias, recreación y trabajo
en las familias de niños y niñas, Hernán de
Zorrilla (2009), Gloria Esther (2009), Castillo Suárez
(2009), Silvia (2009), Alfredo Cruz (2009), Yaima y otros 2009,
Gómez Leiva ente otros, las que tratan estrategias son
concebidas para etapas pero no asumen criterio de autor alguno,
las relacionadas con la recreación tienen en cuenta los
gustos y preferencias de las muestras, involucran instituciones
pero no la familia.
Se encontró una relacionada con la estrategia
metodológica para aplicar en profesores deportivos por
Hernández (2009) esta se realizó con una muestra de
5 adultos con edades comprendidas entre 25 y 30 años en el
diagnóstico realizado se encontraron deficiencias en la
esfera de animación recreativa donde la recreación
se satisface de manera superficial por lo que no debe ser de esta
forma. Solo se encontró una estrategia relacionada con la
recreación en la comunidad por Macías (2009) el
autor asume los criterios de Armas para la misma se toma como
muestra 8 profesores a los que se le aplica encuestas a los
participantes que se encontraban realizando actividades en la
comunidad y luego de aplicar la superación a los
profesores docentes se vuelve aplicar la encuesta durante el
desarrollo de las actividades y se obtiene un aumentos de los
participantes en un 60%.
Las actividades recreativas
La palabra Recreación es escuchada hoy en
cualquier parte, la amplia variedad de su contenido permite que
cada quién la identifique de diferente forma, sobre la
base de la multiplicidad de formas e intereses en el mundo
moderno puede constituir formas de recreación. Es por eso
que muchas veces encontramos que lo que para unos es
recreación, para otros no lo es, por ejemplo, el cuidado
de los jardines para algunos resulta una actividad recreativa y
para otros constituye su trabajo.
Muchas veces la palabra recreación en su
contenido se confunde con la de juegos, sin embargo, la primera
es más amplia que la segunda, aunque desde el punto de
vista de sus fundamentos, la recreación para los adultos
es equivalente al juego de los niños.
Siguiendo a Johan Huízinga y otros autores,
podríamos establecer que el vuelco de una persona a una
actividad recreativa de cualquier naturaleza, se
encuadrará dentro de las formas de juego.
Recreación es un término al que se da
muchos significados. En la escuela tradicional se le llamó
recreo al lapso entre dos materias u horas de clase, en el que se
permitía a los alumnos jugar o descansar,
reponiéndose del esfuerzo de concentración
requerida por el estudio. Para muchos, la palabra tiene una
connotación placentera, para otros es sinónimo de
diversión, entretenimiento o descanso. Puede que la
recreación esta teñida del colorido particular de
estas cosas y de otras tantas, pero como en la actualidad es una
disciplina que declara ser formativa y enriquecedora de la vida
humana, es necesario precisar mejor su alcance, aceptando que,
siendo más joven que la Educación, resulta
aún más difícil de definir.
Un análisis del concepto nos lleva a buscar su
origen y lo encontramos en los comienzos del hombre, con el
surgimiento de un determinado tiempo para realizar actividades
que no tuvieran relación directa con la producción,
pero no es hasta los inicios de la industrialización,
cuando las jornadas de trabajo eran demasiado largas, y se
realizaban en pésimas condiciones para la salud, que se
dan las condiciones verdaderamente objetivas para conjuntamente
con los cambios socioeconómicos que se producirían,
establecerse como una necesidad determinante en los
hombres.
La función de la recreación palabra que
comenzó a usarse por aquel tiempo era lograr la
regeneración de las fuerzas gastadas en el trabajo, esto
es la regeneración de las energías empleadas, de
tal manera que el hombre se sintiera restablecido o recuperado,
quedando en condiciones para iniciar sus tareas laborales. Pero
este propósito, considerado desde el punto de vista que
nos da la actualidad, equivale a reducir al hombre a ''homo
Fabre'', es decir, a puro funcionario, que necesita pausas de
descanso tan solo para poder seguir produciendo sin
dificultades.
A través de la historia, se ha demostrado que el
juego fue un punto de encuentro entre la motricidad, el folclore
y la literatura. Las pinturas rupestres avalan la existencia de
danzas en corro en la Península Ibérica, que pudo
ser el inicio de los
Juegos Populares y que posteriormente fueron dando lugar
a las danzas tradicionales que mantenido viva la literatura
popular a través de los tiempos.
En periodos anteriores a la implantación de la
"Escuela", los Juegos Populares unidos a las Danzas fueron un
punto de apoyo esencial para el sistema educativo -social de la
época, en la que estos juegos le dieron una identidad
común a los pueblos que los practicaron, dándoles
respuesta a necesidades culturales, motrices, psicomotrices,
creativas, sociales, éticas, morales y lúdicas.
Tanto los juegos como las leyendas populares han transmitido los
valores y la intención didáctica formando la
identidad común occidental europea.
Vamos a definir los Juegos Populares como
aquellos juegos con un carácter tradicional, generalmente
derivados de actividades laborales, poco reglamentados, donde las
reglas surgen de mutuo acuerdo de los jugadores, por lo tanto
variables y flexibles. Tanto a nivel escolar como extraescolar,
la iniciación en cualquier tipo de juego, y por supuesto
en los tradicionales, debe llevarse a cabo en las edades
correspondientes a Educación Infantil, para proseguir
durante el desarrollo del niño en los diferentes ciclos
posteriores. Esta actividad favorece varios aspectos educativos
de la persona:
· Integración en el grupo: primeros
fundamentos de la comunicación entre sus
iguales.
· Conocimiento y desarrollo corporal:
desarrollo de la coordinación dinámica general y la
lateralizad, al utilizar todos los segmentos
corporales.
· Sentido rítmico: a través
de las danzas los niños se familiarizan con las
pulsaciones, acentuaciones, pausas… asociadas a los
movimientos.
· Estructuración Espacial: a
través de las distintas formaciones grupales los alumnos
descubren el espacio corporal propio y el espacio
próximo.
· Estructuración Temporal: los
diferentes desplazamientos y cambios de
Velocidad en el juego, hacen que los alumnos conozcan
las duraciones, velocidades y ritmos en las distintas
actividades.
· Enriquecimiento del lenguaje: mediante
los diálogos en los juego adquieren un lenguaje natural,
practicando la correcta forma de articular, realizando la
fonación y memorizando las palabras.
· Formación integral de la persona:
los valores educativos de los juegos populares se pueden dividir
en tres áreas:
Motora
· Desarrollo de la resistencia orgánica y
muscular (carreras, persecuciones, saltos…).
· Desarrollo de la fuerza y potencia
(transportes, luchas, ataques y defensas).
· Trabaja la flexibilidad (equilibrios,
balanceos, movilidad de articulaciones).
Psicomotora
· Aumenta la coordinación dinámica
general (ajuste a situaciones variadas,
Creación de nuevas respuestas).
· Desarrolla la percepción corporal
(conoce los segmentos corporales y la posibilidad de
movimientos).
· Se produce un ajuste postural (según los
gestos y acciones en el juego).
· Organiza la representación
espacio-temporal (evoluciones en espacios
Variados y con ritmos diferentes).
Socio motora
· Se produce una colaboración
grupal.
· Existe un espíritu de
iniciativa.
· Consigue su propio control
emocional.
Características del juego. Implicaciones
educativas
Actividad espontánea natural
El ser humano desde que nace utiliza el movimiento en
Pro de un desarrollo armónico. Por su naturaleza, el
hombre necesita actividad física y ésta se
identifica desde los primeros estadios evolutivos con la
actividad lúdica, el juego como elemento imprescindible
para el desarrollo y aprendizaje de multitud de
factores.
Actividad generadora de placer
Las sensaciones placenteras del juego sólo pueden
ser entendidas dentro del propio juego. Son muchas las razones
por las que el hombre se siente atraído por el juego y
multitud los factores que en él se desatan. Sin embargo,
la sensación de placer, de sentirse bien, de ser feliz, es
un elemento que siempre está presente y se va acrecentando
ante la situación de alcanzar el éxito.
Libertad
Término tan ansiado por todos y cuya realidad nos
gustaría alcanzar, se encuentra en el juego de una forma
mágica. La actividad lúdica encierra un maravilloso
mundo imaginario; por él sentimos la actividad libre y, lo
más importante, somos libres
realizándola.
Espacio – Tiempo
Todo juego, al igual que cualquier actividad cotidiana,
están condicionados en el espacio y en el tiempo, no
obstante, como podemos deducir de la secuencia del juego, es el
propio individuo el que estipula los factores espacio-temporales
en función de la edad, las características del
individuo y de los objetivos que se pretendan.
Reglamentación
Si analizamos nuestra sociedad, podemos comprobar que
las normas, leyes y pautas presiden todo y a todos. En el juego,
como hecho social que es, las reglas son elementos
imprescindibles que varían y se adaptan en función
del grupo al que van destinados. Lo importante no es la
existencia de un mayor o menor número de reglas, sino que
éstas sean aceptadas por todos y cada uno de los
participantes como hechos lógicos, comprensibles, que
tienen una razón de ser y actúan en pro de un buen
desarrollo de la actividad. Este es un factor muy positivo para
la interpretación de las reglas.
Educación.
Desarrollo de la personalidad.
Aspecto motriz
· Favorece el desarrollo del niño, en
su dinámica propia, es decir, favorece el crecimiento
y la salud.· Los juegos escogidos y organizados
responden a la demanda de estímulos en las funciones
cardio-respiratorias.· Permiten a las conductas motrices afinarse
y diversificarse: juegos múltiples en situaciones
variadas.· Desarrolla capacidades de
percepción, acción y
adaptación.
Aspecto cognoscitivo
La aceptación de las reglas cada vez
más elaboradas suscita el desarrollo del pensamiento
táctico.El niño, captando informaciones cada vez
más numerosas se hace capaz de prever, de pasar
rápidamente del presente al futuro, examinar las
soluciones mentales a los problemas planteados, la presencia
del otro, le obliga a una adaptación
continúa.
Aspecto socio -afectivo
El niño atravesará gracias al
enriquecimiento progresivo de las relaciones
interindividuales los siguientes estadios: egocentrismo,
cooperación, plena cooperación. El juego
asegura el aprendizaje de relaciones sociales en unas
condiciones irremplazables de vida de grupo rica y
dinámica.
Recuperación
Ante la sociedad sedentaria, mecanizada, competitiva, la
biotipología del ser humano que está hecha para el
movimiento, utiliza la actividad físico-lúdica para
satisfacer sus necesidades y recuperación de la fatiga
causada por el quehacer diario.
Dramatización
Con el juego reproducimos acciones, creamos,
escenificamos, sintiendo e identificándonos con todos y
cada uno de los movimientos y emociones; de esta forma el mundo
propio del juego se sitúa paralelo al mundo real del que
se extrae lo que le interesa aprendiendo de él y
preparándose para él.
Relajación
Al igual que el juego recupera del trabajo diario,
también relaja; desde el momento en que planteamos la
actividad como un resorte para dar rienda suelta a nuestro cuerpo
y nuestra mente, aislándonos por ese momento.
Trabajo: creación –
recreación
Dentro del tiempo total de que dispone el niño,
el juego es su actividad más importante y la más
seria; con ella aprende y se relaciona creando su propio
mundo
Y sus propias estructuras, bien siendo de
fantasía, o reproduciendo el mundo de los adultos, lo cual
incrementa su capacidad creadora.
Características propias de los juegos
populares.
Los juegos tradicionales han ido adquiriendo unas
señas únicas a través de los tiempos, que
han hecho posible englobarlos en un bloque diferente al de los
demás tipos de juegos (alternativos, adaptados,
inventados, pre-deportivos…)
· Se mezcla la actividad motriz con cuentos o
leyendas que son contados o recitados.Existe una incertidumbre que produce un
interés en los participantes, ya que además de
realizar las destrezas y habilidades físicas deben
recitar o cantar el verso correspondiente, teniendo
sanción si se produce un error en cualquiera de los
dos aspectos.Los personajes y situaciones del juego están
muy relacionados con los personajes y situaciones de los
cuentos:Madre: dirige el juego.
Castillo o casa: lugar seguro.
Rey o capitán: manda o castiga. Dirige el
juego.Diablo o bruja: ataca, secuestra.
Animales salvajes: atacan, se alían con el
diablo.Reina: perdona, aunque también puede ser
malvada.Palabras clave: salvan el peligro o a un
compañero.Hay distintos tipos de juegos, según las
posibilidades de los espacios y a su vez de la
climatología.· Una clasificación de los juegos
populares según la situación de los jugadores y
del entorno es:De tablero (ajedrez, oca,
parchís…).De calle (con historias contadas a la luz de las
farolas).De campo abierto (para caminantes).
De fiestas (con varios tipos de
historias).De habilidad (con historias al amor de la
lumbre).
Importancia del juego en la educación del
niño/a
Mejora, en general, sus facultades.
Mayor equilibrio emocional (control de
impulsos).Fortalece su voluntad y aumenta la
responsabilidad.Desarrolla la imaginación
Mejora el espíritu de
superación.Apertura social.
Incrementa la capacidad creadora.
Ayuda a agudizar la atención.
Equilibrio de actividad mental y
física.Es positivo para la interpretación y respeto
de las normas.
Etapas de aplicación de los juegos en los
estadios evolutivos
PRIMERA ETAPA
Considerada como el Primer Ciclo de Primaria e inicio
del Segundo Ciclo.
Se dan pocas relaciones de ayuda y cooperación.
Los niños jugarán en compañía de
otros pero a un nivel individual. Gustan los juegos basados en el
descubrimiento y la exploración. Respeto a las relaciones
de coordinación
Motriz: Juegos individuales. Juegos de equipo con
adición de acciones.
Juegos de grupos organizados. Respecto a las relaciones
de oposición motriz: Juegos de tareas. Juegos de
persecución.
SEGUNDA ETAPA
Abarca el Segundo Ciclo de Primaria y el principio del
Tercer Ciclo. Toma mayor interés la dimensión
colectiva. La noción de ayuda interviene cada vez
más. Empieza a interesarse por la adquisición de
habilidades específicas.
Hay un interés por la superación de su
propio tanteo y establecen requisitos individuales. Respecto a
las relaciones de coordinación motriz: Juegos de grupos
organizados. Juegos de equipo con adición de acciones en
un campo y coordinación de acciones en el otro. Respecto a
las relaciones de oposición motriz: Juegos de
persecución en general.
TERCERA ETAPA
Se relaciona con el Tercer Ciclo de Primaria y se puede
extender al Primer Ciclo de Secundaria. Hay una
organización social más acusada. Existe un
pensamiento táctico y una anticipación permanente:
Prosigue la adquisición de la destreza personal pero con
más cooperación con los demás. Existe
interés por confeccionar sus propias reglas y respetarlas.
Respecto a las relaciones de coordinación motriz: Juegos
de equipo con coordinación de las acciones individuales en
los dos campos. Paso rápido de un estado de atacante a uno
de defensor, y recíprocamente. Respecto a las relaciones
de oposición motriz: Juegos de persecución con y
sin balón. Juegos de oposición general: grandes
juegos deportivos.
Consideraciones sobre la utilización del juego
en educación física
"El juego debe contribuir a que la educación sea
entendida por el alumno como un regalo y no como una amarga
obligación".
¿Qué debemos favorecer en el
juego?
Creatividad
La persona creativa tiene una vivencia del Yo positiva,
rica en ideas y experiencias valiosas. Esta persona posee la
energía que le permite la superación de las
dificultades, está motivado, alegre, vitalista y
optimista.
Identidad personal A través del juego hay que
posibilitar al alumno a ejercitarse en aquello que tiene que
llegar a ser, experimentar lo que es necesario
aprender.
Respetar a las distintas personalidades, ser tolerante,
sincero y tener seguridad, como punto de partida para
relacionarse y comprender a los demás.
Valor para arriesgarse, fuerza en el dominio de las
dificultades, aprendiendo a través de los éxitos y
fracasos.
Cooperación
Participar y cooperar en tareas comunes representa el
origen de la evolución social, de la igualdad y la
comprensión.
El juego cooperativo es el mejor camino para aprender a
compartir y para darle importancia a los demás
Homogeneidad A la hora de formar grupos o equipos hay que
procurar que no existan prácticamente diferencias entre
ellos, intentando que todos los alumnos se relacionen con los
demás.
Promover el conocimiento de los otros, y la
comprensión y aceptación de todos sus
compañeros, entre ellos y con el resto de la
sociedad.
Profesor, uno más del juego
El docente debe participar en el juego, motivando y
animando constantemente al alumno.
"Compartir es mejor que imponer". Los alumnos se
sentirán más cómodos y el profesor
descubrirá "in situ" los problemas del juego, siendo
más fácil solucionarlos.
Material creativo Los juegos suelen enseñar la
manipulación de objetos y el dominio de materiales
necesarios en la vida. Lo ideal es que sea el alumno el que
fabrique sus propios materiales para juegos, que la
ayudará a conocer las etapas de producción del
material, entrenará la motricidad fina a través de
la manipulación de herramientas, y conseguirá
adquirir una mayor responsabilidad y respeto hacia el producto
final.
¿Qué debemos evitar en el
juego?
Eliminación
Aparta del juego a los alumnos con menor capacidad por
lo que les limita su desarrollo.
Monotonía
Las excesivas repeticiones llevan al alumno al
aburrimiento.
Se debe procurar una gran variedad de juegos y que los
alumnos participen en la preparación de los mismos,
permitiéndoles variantes aportadas por ellos.
Discriminación genérica
Ningún juego debe ser sexista.
Fomentar la cooperación en los juegos sin
discriminación de ningún tipo (sexo, raza, color o
clase social).
Dirección autoritaria
El juego debe ser democrático, comprensivo y
libre.
Se les dará posibilidades a los alumnos para
dirigir el juego.
Diferenciación por edad
Los juegos pueden utilizarse en cualquier edad,
adaptando las reglas, terrenos de juego y materiales a las
características de los alumnos.
La inserción social.
Integración Social a través de las
actividades deportivas recreativas.
AL realizarse la Recreación el tiempo libre, las
funciones que a ella le están dadas cumplimentar son las
inherentes a las posibilidades que tienen en el tiempo en que se
realizan las actividades recreativas .Carlos Marx desde el
siglo pasado planteó certeramente las funciones del tiempo
libre al enunciar:
"El tiempo libre presenta en sí mismo, tanto
el ocio como el tiempo para una actividad más elevada,
transformando naturalmente a quien lo posee en otro individuo de
mayor calidad, con la cual regresa después en el proceso
directo de producción"
De esta manera se distinguen dos elementos que en
esencia constituyen las funciones de la
Recreación:
1.-"El Ocio" que complementa en grado significativo las
funciones de reposición de las energías gastadas en
el proceso productivo compuesto por descansos pasivos y activos,
entretenimientos, relaciones familiares y amistosas y que a tener
con las actuales interpretaciones denominaremos
reproducción.
La reproducción de las energías
físicas psíquicas consumidas en el proceso de
producción es la función primera que
desempeña la recreación, pera al hablar de esta
función no podemos referirnos solo a la producción
física del hombre, sino también a su
reproducción técnica, acorde con el grado de
desarrollo de las fuerzas productiva y su reproducción
como elemento de la estructura económico-política
de la sociedad, y a la reproducción de las relaciones de
producción.
Esta función la cumple la superestructura y tiene
un carácter de clase al estar determinada por la base. Si
las relaciones de producción son capitalistas, la clase
dominante que ostenta el poder económico, ostenta
también el poder jurídico, político,
ideológico y buscará reproducir las condiciones de
producción capitalista, y otro tanto podemos decir para
relaciones de producción socialista. Esta finalidad de
reproducción general a la que nos referimos la cumple la
recreación por su contenido cultural y su ubicación
en la superestructura.
2.- "La Actividad más Elevada" relacionada
con el desarrollo del hombre, con la revelación de su
capacidad "Estudio", participación en la
recreación en el consumo de los valores espirituales. Es
sumamente importante la observación de Marx con
relación al hecho de que el tiempo libre es capaz de
transformar al hombre en una personalidad altamente intelectual y
de esta personalidad desarrollada participa en el proceso de
producción no ya como su apéndice, sino como su
organizador y director.
A esta función superior que cumple la
recreación, a través del tiempo libre se le
denomina Autodesarrollo, dado que es la posibilidad personal que
tiene cada individuo de crearse condiciones para la
participación consciente, la formación de
hábitos responsables de participación en la vida
social a la vez que la formación de habilidades para la
creación y el enfrentamiento de cualquier situación
social.
Esta función se da plenamente en el socialismo,
al estar asignadas las condiciones socio- económicas
básicas para toda la sociedad.
En el Capitalismo sólo la clase elite, la
dominante, la burguesía tiene patrimonio, posibilidades de
auto desarrollarse mediante la realización de actividades
recreativas.
En las posibilidades de desarrollo espiritual y
físico que encuentra el individuo en el tiempo libre, al
presentarse la Recreación como una actividad integral de
desarrollo multifacético, como un fenómeno de
formación general, constituida por formas recreativas
especificas, las cuales representan los más diversos
sectores de las actividades del hombre y por consecuencia suplen
un papel coadyuvante en la formación de la personalidad en
el socialismo, radica la verdadera dimensión en
importancia que para la sociedad socialista posee la
utilización positiva y creativa del tiempo
libre.
Las actividades físicas recreativas le sirven al
individuo como metas para:
1. Disminuir las diferencias con el entorno
social.2. Consigue a través del ejercicio
físico una mejor adaptación a sus condiciones
humanas3. Mejor integración en los juegos de
los padres, hermanos y los amigos que sean capaz de demostrar
que realizan actividades que los llena de gran
alegría.4. Es la forma más natural de
fisioterapia y rehabilitación.5. Puede conseguir el desarrollo de la
autoestima, el autor respeto, el espíritu competitivo,
la camaradería, afán de superación,
perfeccionamiento físico.
Todo esto son actividades importantes para una perfecta
integración social.
2.2 Métodos y técnicas
En esta investigación se utilizaron los
métodos teóricos, empíricos y
estadísticos matemáticos, los cuales se relacionan
a continuación:
Métodos Teóricos
Histórico-lógico: Evalúan e
interpretan los hechos del pasado para comprender el
presente.
Análisis y síntesis:
permitió conocer las múltiples relaciones y
componentes del problema abordado por separado para luego
integrarlas en un todo, como se presenta en la
realidad.
Inductivo-deductivo: facilitó el
razonamiento sobre la problemática vista desde lo
particular a lo general (inductivo) y posibilitó
establecer generalizaciones yendo de lo general a lo particular
(deductivo).
Métodos empíricos
Análisis documental.
para verificar la no existencia de estrategias en
diferentes obras y la red de redes se realizó el
diagnóstico de las características del universo
estudiado mediante la revisión de la estadística
lograda en actividades anteriores además se analizaron con
profundidad los diferentes criterios de las actividades
comunitarias así como los planes de su superación
de los promotores comunitarios.
Entrevistas. Es utilizada con el objetivo de
apoyar la investigación a través de la
obtención de información y criterios de los
colaboradores cubanos sobre la animación y actividades
recreativas en la comunidad así como la preparación
que poseen los promotores comunitarios en cuanto a la
realización de actividades.
Entrevista realizada a los promotores comunitarios,
tiene como finalidad conocer el nivel de preparación que
poseen los promotores comunitarios sobre actividades recreativas
y la animación a las actividades físico deportivo
en la comunidad, por lo que necesitamos de ustedes respuesta
veraz.
Entrevistas.: Encuesta realizada a los promotores
comunitarios. A través de esta encuesta pretendemos
conocer algunas consideraciones acerca de la animación de
las actividades físicas recreativas en la comunidad por lo
que necesitamos una respuesta correcta y exacta pues estas
contribuyen en gran medida al éxito de nuestra
investigación.
La observación: se utilizó con el
objetivo de apoyar el experimento a través de la
recopilación de datos e información acerca del
objeto de estudio significativo desde el punto de vista del
objetivo de investigación.
Método estadístico
matemático.
Distribución empírica de frecuencia:
cálculo porcentual: Se utilizo en análisis,
valoración, procesamiento e interpretación de los
datos obtenidos.
2.3Población y muestra
Los participantes de estas actividades muestran mucho
entusiasmo, e interés por la realización de
actividades recreativas a pesar que no existen las instituciones
idéale para su realización. Lo que más
afecta en las actividades es la y para esto nos dimos a la tarea
de elaborar una estrategia metodológica para la
capacitación de los promotores donde tuvimos en cuenta la
siguiente población y muestra, la cual fue desglosada de
la siguiente forma, 20 promotores integrales de la parroquia que
representa el 100% de ellos se trabajó con una muestra de
12 los cuales 6 son licenciados y 2 técnicos en
formación, y 4 se encuentran estudiando en la
Misión Rivas.
Con relación a la muestra valoramos algunos
aspectos que a nuestra consideración deben ser tomados en
cuenta por su importancia. La población que participo en
las actividades recreativas comunitarias estaba comprendida entre
niños, jóvenes y adultos de aquí hay que
resaltar como en las comunidades permanece una cantidad de
niños y jóvenes que a pesar de las dificultades
económica y social que están presente asisten a
todas las actividades que se desarrollan no con la
participación activa si no con una participación
pasiva lo que carecen de motivación por las actividades
físicos recreativos , la animación de las
actividades no les despierta el interés para participar
activamente. Se tomo como muestra las actividades recreativas
realizadas por los promotores y profesores en la cancha
múltiple de Chirica Vieja de estas actividades observadas
se pudo apreciar el desarrollo de un festival Deportivo
Recreativo en la comunidad donde todos los promotores
participaron y se tuvo en cuenta el mismo protocolo de
observación para las actividades recreativas en la
comunidad la Significación práctica de esta
investigación se pone de manifiesto en la
aplicación de la materia recreativa en los promotores
comunitarios como herramienta para la capacitación de
ellos, teniendo en cuenta las necesidades educativas y de
capacitación para su superación y aplicación
en las actividades.
Por la característica de las actividades
desarrolladas y de los promotores que intervienen en ellas se
hace una distribución de actividades para una
mejor
Proceso de selección
El tipo de selección es muestreo es el aleatorio
simple por encontrarse las dificultades repartidas de forma
homogénea en todos los sujetos y contar con la misma
posibilidad de selección en todos los casos.
2.4 Análisis e interpretación de los
resultados.
Después de aplicado los diferentes instrumentos
en nuestra investigación (encuesta, entrevista y la
observación) profundizando en los datos obtenidos por cada
uno de ellos nos dimos a la tarea de analizar los
resultados.
Para validar la confiabilidad de la investigación
se aplicó un protocolo de observación para las
actividades físicas recreativas en la comunidad donde se
pudo comprobar que las actividades realizadas son escasas,
así como la participación de la comunidad, debido a
la poca divulgación además, no se tiene en cuenta
en la planificación los intereses, gustos y preferencias
de la población, por lo que no se sienten motivados a
desarrollar las actividades que tampoco gozan de una iniciativa,
creatividad y animación por parte del promotor.
Por otra parte dentro de las deficiencias encontradas
está que las actividades se planifican acorde a las
características y habilidades del promotor mas no por la
necesidad de la comunidad a los cuales debe ir dirigida la
programación recreativa, convirtiéndose estos en
consumidores pasivos de una oferta que se impone, llevando como
consecuencia la pobre participación y apatía. En el
desarrollo de los juegos y actividades en general no se observa
un lenguaje claro, sencillo y preciso que permita el
cómodo entendimiento por los participantes y una correcta
animación por parte de los profesores.
De igual forma se pudo observar que los promotores no
poseen indicadores o aspectos para evaluar su desempeño y
tampoco auto preparar previamente la clase. Por lo que trae al
traste que la animación no se tenga en cuenta como aspecto
de motivación tanto para el ejecutante como para el
beneficiario. En la entrevista realizada a los doce promotores
deportivos comunitarios, de ellos 9 que representa el 80%
consideran las actividades que se planifican carecen de
motivación y en la gran mayoría no son del gusto de
los participantes, lo que provoca que la asistencia sea
baja.
En cuanto a la pregunta relacionada con la
preparación de los promotores para impartir sus clases con
calidad y animación requerida respondió que no,
solo 2 de ellos tienen carisma para mantener la clase activa de
principio a fin por poseer características naturales
mientras que al resto le falta mucho y por ello le cuesta que los
beneficiarios permanezcan. Con relación a la
capacitación recibida se pudo comprobar que dentro de los
cursos para su formación no se contempla nada relacionado
a la animación recreativa, tampoco fuera de esta reciben
instrucción mediante seminarios o talleres que tengan en
cuenta este elemento por lo cual el proceso de hacerlos mejores
animadores no está presente.
A propósito de esto influye en que las
actividades no están en función de la
masificación de los pobladores hacia las actividades,
así como mejorar su vocabulario, creatividad,
dicción y motivación.
Ante la interrogante acerca de las condiciones debe
tener un promotor para ser un buen animador recreativo considera
que es necesario tener un carácter agradable y contagioso,
ser afable sin perder el control de la actividad y sus
participantes. Además de ser capaz de variar
constantemente sin perder el objetivo de lo que realiza. Luego de
aplicada la encuesta realizada a los promotores deportivos
comunitarios obtuvimos los siguientes resultados.
En la primera pregunta un 83,3% consideran que cualquier
promotor de recreación no puede ser un animador
comunitario ya que tiene que tener una preparación general
integral de las actividades que van a desarrollar y un 16,6%
considera que si. Esto demuestra que la mayor parte de los
promotores de recreación no están preparados para
animar una actividad en la comunidad, por lo que se necesita una
mayor preparación en cuanto a la animación
comunitaria.
En la segunda pregunta un 75% considera que el animador
comunitario si necesita medios para el desarrollo de sus
actividades dado que a través de estos se estimula mucho
más la participación activa de los beneficiarios y
estos a su vez sean creativos para realizar alguna actividad o
juego ya que pueden crearlos a partir de los materiales que
estén a su alcance.
Sin embargo el 25% considera que no, lo que demuestra
que no tienen un sólido conocimiento de lo que es la
animación de las actividades físico recreativas en
la comunidad, estos plantean que el fin es hacer la actividad y
nada más.
En la tercera pregunta sobre si es imprescindible un
equipo de audio para la animación de las actividades un
66,6% considera que si y un 33.3% que no lo que demuestra que no
tienen una preparación integral de las funciones que deben
poseer el desarrollo de las actividades.
En la pregunta relacionada con las condiciones que debe
ostentar un promotor comunitario, deben tener sólidos
conocimientos ya que plantearon que se debe tener buena
dicción, léxico, creatividad e iniciativa propia,
motivación, buen porte y aspecto, no ser tímido,
comunicativo, no tener miedo escénico, entre otros y
ponerlo en práctica siempre.
Tabla #1
Resultados obtenidos en la encuesta realizada a los
profesores de recreación.
PREGUNTAS | SI | % | NO | % |
1 | 2 | 16,6% | 10 | 83,3% |
2 | 9 | 75% | 3 | 25% |
3 | 8 | 66,6% | 4 | 33,3% |
4 | 9 | 75% | 3 | 25% |
Después de haber analizado y valorado los
resultados obtenidos en el protocolo de observación, la
entrevista y la encuesta podemos plantear que existen
deficiencias que afectan el buen desarrollo de la
animación de las actividades recreativas físicas en
la comunidad realizadas por los promotores de recreación
como son:
No poseen una preparación general de las
actividades que están desarrollando.Poca preparación sobre la animación de
las actividades recreativas comunitarias.Poca creatividad e iniciativa de los profesores para
el desarrollo de las actividades.Falta de motivación por parte de los
participantes en las actividades.Desconocimientos de los gustos, preferencias e
intereses de los participantes por parte de los
profesores.
A la hora de animar las actividades la dicción y
el léxico no es claro y preciso. Todas estas deficiencias
demuestran que el trabajo de la animación de las
actividades físicas recreativas de la
comunidad.
Fases fundamentales de la integración social a
través del deporte.
Fase educativa o terapéutica: es utilizada
con el fin de educar o reeducar las actividades motrices que
permiten en si la asociación de conocimientos, la
acción, la motivación y favorece el saber hacer
actividades física recreativas y hábitos
sociales.Fase de competición e integración: se
utiliza en el caso de las actividades que no necesitan
transformaciones ni cambios y no es necesario obtener una
modificación.
Proceso de animación
animación.
Según el Manual teórico
metodológico de la Dirección Nacional de
Recreación (1986), plantea que la animación
consiste en "facilitar al turista la posibilidad de salir del
aislamiento y la pasividad para introducirse en una
dinámica activa participativa y grupal, que le ayude a
desarrollar su personalidad, satisfacción y su
auténtica necesidad vacacional"
Atendiendo a esta definición se acota que la
animación supone el trabajo con grupos de personas que
necesariamente interaccionan entre si y donde se generan fuerzas
que constituyen el aspecto dinámico del grupo que la erige
el animador provocando la estimulación,
participación y comunicación de los miembros del
grupo propiciando así las vivencias de agrado y
satisfacción.
Este nuevo tipo de animación es
información posibilidad de elección,
comunicación, discusión, participación,
formación y entretenimiento en un marco festivo de
relajación mental.
Al respecto se plantea: La animación es un
conjunto de técnicas derivadas de la existencia de la
recreación como un fenómeno de carácter
biológico y social del hombre que respaldado por una base
científica se organiza y se desarrollan en función
de satisfacer los intereses de carácter multi
variado.
La autora coincide con esta afirmación pero
agrega que no solo se generan estas situaciones con el turista
sino que para que surta un efecto ampliamente positivo el
animador debe tener dominio pleno de la actividad, buscar
soluciones certeras ante cambios inesperados y sobre todo
mantener despierto el interés de los participantes para
cumplir su objetivo dada la actividad recreativa
ofertada.
Por ello también se afirma que en el material
consultado: La animación es un conjunto de acciones y
servicios que operan los valores socio-cultural que se organizan
y se desarrollan en función de satisfacer la necesidad y
motivaciones de la comunidad y esta a su vez constituye un
elemento inseparable de las actividades recreativas.
Teniendo en cuenta las definiciones anteriores podemos
decir que el animador juega un papel extremadamente fundamental
en relación con los participantes a las actividades, de
ahí que sus funciones estén encaminadas en crear,
proponer, ejecutar, coordinar y organizar programas de
animación en actividades deportivas, recreativas
socio-culturales, festivas e infantiles, así como
cualquier otra actividad dirigida a lograr la satisfacción
inmediata de la población en cualquier comunidad o sector
de actuación.
La animación como Metodología y proyecto
es un proceso complejo, inserto en el desarrollo de las
comunidades, donde se descubre las formas prácticas de
facilitar la incorporación al desarrollo cultural, no solo
la minoría histórica, las tradicionales,
costumbres, sino las nuevas propuestas de alternativas para la
conservación y desarrollo de la personalidad.
De acuerdo a las características de la estrategia
que se propone, las partes o etapas que se incluyen en ella son
perfectamente aplicadas en estrecha relación con los
participantes. Debemos aclarar que no se está planteando
categóricamente que con solo la aplicación de una
metodología se resuelve el problema de la animación
de las actividades físicas recreativas, sino
también se debe valorar otros aspectos que afectan la
calidad de las mismas.
En otro orden la estrategia propuesta tiene como
finalidad convertirse en un documento de consulta
sistemática para el promotor y de esta forma prepararse
metodológicamente para desarrollar su actividad recreativa
con la calidad requerida y la posibilidad de participar en los
festivales recreativos conociendo de ante mano cuales indicadores
medirán su trabajo de animación.
Estrategia
pedagógica para la capacitación en la
animación recreativa de los promotores deportivos
comunitarios de Chirica Vieja
Pasos metodológicos de la Estrategia
Pedagógica
Diagnóstico inicial.
Objetivo.
Planeación
estratégica:
Fase 1: Diagnóstico
Fase 2: Preparación
Fase 3: Planificación
Fase 4: Ejecución
Fase5: Evaluación y control
Instrumentación
Evaluación
Introducción
La estrategia se aplica en los promotores deportivos
comunitarios con el fin de alcanzar un trabajo eficiente en el
desarrollo de la animación de las actividades
físico recreativas en la comunidad, en el cual la
estrategia nos sirva como guía de preparación de
los promotores de recreación que desarrollan actividades
en la comunidad la cual se lleva a través de la
orientación profesional pedagógica que realiza el
promotor, su papel orientador y con él la
motivación de los participantes mediante una buena
animación de las actividades que se desarrollan con una
previa auto preparación.
El trabajo comunitario juega un papel primordial en el
desarrollo del hermano país, antes del triunfo de la
revolución bolivariana existía falta de un personal
calificado para realizar tareas del deporte, la cultura
física y la recreación. Hoy el país cuenta
con ese personal calificado que lleva a la comunidad la
ocupación de su tiempo libre con actividades físico
recreativas para la satisfacción inmediata de la
población. La recreación les da la oportunidad a
las personas de optar entre una actividad pasiva y otra
dinámica que le permita recobrar no solo las
energías, sino algo más importante como es la
actitud anímica alterada.
Objetivo.
Desarrollar acciones metodológicas necesarias en
la capacitación psicopedagógica de los promotores
de recreación a través de la animación de
las actividades físico recreativas en las
comunidades.
Objetivos específicos.
I. Mejorar la calidad de las actividades
físico recreativo en la comunidad.II. Promover el desarrollo de habilidades de
animación en los promotores recreativos
comunitariosIII. Estimular la comunicación e
intercomunicación del promotor que facilite una mayor
relación con los participantes.IV. Incrementar el nivel de participantes a las
actividades que se desarrollan en la comunidad.
Con los resultados de la evaluación inicial o
diagnóstico, se inició la planeación de la
estrategia con sus cincos cinco fase.
Planeación
estratégica
1. Diagnóstico
2. Preparación
3. Planificación
4. Ejecución
5. Evaluación y
control
Fase 1: Diagnóstico.
Es una forma de investigación en que se describen
y explican los problemas, con el fin de comprenderlo, es un
proceso que va de los fenómenos a la esencia. Las acciones
principales que se investigan en esta etapa son:
Problema o situación concreta de la
comunidad.Nivel de desarrollo
socio-económicoCaracterísticas sociodemográficas
(edad, sexo, nivel educacional, estado civil,
etc.)Características grupales y nivel de
integración social.Magnitud, estructura y contenido del tiempo
libre.Por sectores, por estratos y grupos sociales de
edades o cualquier otra variable que se entienda importante,
fundamentalmente para la caracterización de los
elementos.intereses y necesidades recreativas
Las actividades que más interesan,
motivaciones el porque de esta situación.Causas que impiden la satisfacción de las
necesidades.Otras actividades que les gustaría realizar y
no realizan.Infraestructura recreativa.
Cantidad de instalaciones, estado de
explotación y conservaciónPersonal técnico y de servicio que se
disponeRecursos materiales que se dispone
características del medio
físico-geográfico.Grado de utilización del medio
natural.Interrelación medio
ambiente-sociedadOferta recreativa (Programas recreativos
existentes)
La oferta incluye aquellas actividades orientadas al
consumo recreativo que se realizan en el tiempo libre cuya
planificación, desarrollo, aseguramiento técnico
material, divulgación y control está encomendada a
organismos específicos e incluye el correspondiente de
conocimientos por parte de la población acerca del
contenido de las actividades y su régimen de
evaluación y estudio de la oferta, la cual puede
valorizarse en:
Su relación y correspondencia con los
objetivos sociales.Su relación y correspondencia con los
intereses del individuo, estrato o grupo social.Por el nivel de conocimiento que sobre ella tengan
los usuarios.Por el grado de participación en
ellas.Por el grado de saturación de la demanda
(aspecto cuantitativo)
La oferta recreativa debe estudiarse igualmente en los
dos aspectos fundamentales en que se presenta en su desarrollo
donde podemos decir que en el diagnóstico los puntos
principales son:
Población
Características, necesidades, gustos,
preferencias, condiciones etc.
Institución organizadora.
Características necesidades, intereses,
experiencias de los promotores, entre otros.
Promotor animador
Preparación, experiencia,
vocación.
Espacio o lugar de desarrollo.
Factores sociodemográficos, interrelaciones
sociales, oferta y demanda
Fase 2: Preparación
Luego de efectuar el diagnostico se debe realizar una
correcta preparación de las actividades, no renunciamos a
la aspiración de que los promotores deportivos
comunitarios se conviertan en verdaderos animadores recreativos y
que posean las siguientes características:
Buena dicción y léxico, ser creativo no
ser tímido ser comunicativo buen porte y aspecto
conocimientos de las técnicas de
animación.
Enfrentamiento al grupo: actitud y sugerencia positiva,
cooperación, aprobación, contagia afectivo,
ubicación del conductor frente al grupo, recobrar el
silencio.
No obstante, no renunciamos a la creación de
mecanismos que propicien el desarrollo de estas
características en los actuales profesores de
recreación que se dedican a la animación. El
promotor de recreación debe tener claro cuales son sus
objetivos como animador, es decir lograr un ambiente agradable
durante la realización de las diferentes actividades, que
facilite el libre esparcimiento de la comunidad. El animador debe
poseer conocimientos de los participantes con que trabajara,
teniendo en cuenta sus costumbres, sus tradiciones,
hábitos, gustos y preferencias, que le será
útil en la planificación de las actividades a
desarrollar, así como el grupo de edades y
género.
Tener un conocimiento claro y definido de los objetivos
que persigue con la actividad que se va a desarrollar, teniendo
la satisfacción de los participantes en el aprovechamiento
de su tiempo libre, contribuyendo a desarrollar un estilo de vida
sano.
Luego de una correcta preparación viene una
adecuada.
Fase 3: Planificación.
Confeccionar una planificación o guión de
las actividades a realizar teniendo en cuenta todo lo arrojado en
el diagnostico y levantamiento realizando anteriormente que
incluye gustos, preferencias de los participantes.
Dependiendo del grupo a trabajar (genero y edades)
planificar los juegos enlaces e interacción con el
público para que no queden espacios vacíos teniendo
presente variantes a utilizar con total creatividad e iniciativa.
Interrelacionar juegos con adivinanzas, chistes, cuentos,
exhibiciones de danzas, poesías, declamadores, etc., que
sirva de enlace entre un juego y otro, sin caer en la
chabacanería y los chistes de mal gusto.
La planificación debe contar con las siguientes
partes:
Saludo, presentación de la actividad, objetivo,
presentación de los juegos y actividades a desarrollar con
sus enlaces, despedida.
Fase 4: Ejecución
Esta fase constituye la materialización de las
acciones culturales, concebidas a partir de la interacción
investigadores y comunidad, los espacios en que se ejecutan las
acciones son diversos, entre los cuales se encuentran: la
escuela, parques, casa de cultura, calles, bibliotecas,
etc.
La fase de ejecución implica motivar a las
personas que participen en las acciones planificadas, despertar
en los comunitarios su capacidad movilizativa, propiciando la
promoción de los valores culturales y naturales del
territorio y de sus comunidades debe utilizar un lenguaje claro,
sencillo y preciso, utilizando palabras o conceptos de
fácil entendimiento por los participantes y con ejemplos.
La palabra debe ser cálida, correcta, modulada y utilizar
siempre la primera persona del plural (nosotros), esto acoge
afectivamente al (vamos) siempre con la intención de
invitar, realizar, juntos o aprender juntos un juego,
mantenimiento una sugerencia positiva que signifique has o vamos
a hacer.
Acompañado de la palabra, siempre debe ir el
gesto cordial, amable especialmente cuando implica el juego
actividad a desarrollar, recordando que muchas veces un gesto es
más elocuente que muchas palabras.
Esto debe ser acorde con el movimiento del cuerpo del
profesor, los brazos y las manos se pueden acompañar como
movimientos seguros y firmes. Una posición corporal
correcta puede dar sensación acogedora que favorece al
profesor.
No debe descuidar en cada momento, aplicar la estrategia
de la enseñanza de los juegos.
Presentación, explicación,
demostración y dar señal de comienzo.
Mantener el control, aliento, entusiasmo y
participación, animar, dar voces de impulso, ayuda,
divertirse narrando el desarrollo del juego o actividad, dando
muestra de entusiasmo delirante.
Convicción del final, manteniendo la
motivación.
Premio a los ganadores o participantes, siempre
destacando el carácter recreativo de la
comunidad.
El profesor siempre debe:
Buscar una ubicación que le permite observar todo
el desarrollo del juego o actividad que realiza su
narración con pleno dominio del grupo, no debe realizar
gritos estridentes, ni aumentar el tono de voz más alto de
lo que permite la audición, debe ser imparcial con los
equipos o participantes, debiendo narrar siempre resaltando lo
que sucede en ambas partes, poseer dominio de la
preparación del juego o actividad que desarrolla para
poder explicarlo, demostrarlo y aclarar dudas, destacando si
estos brindan algún beneficio en habilidades, capacidades
o salud a los participantes, tener muy presente en el marco
histórico en que se desarrolla la actividad y
significativo durante el transcurso de la misma, saber como y
cuando dar fin a las actividades, sin que se pierda el
ánimo de participación, si se utiliza como medio el
micrófono( equipo de audio ) debe tener en cuenta que el
alcance a la audición es mayor puesto que lo escuchen los
que participen y mas, esto lo obliga a ser mas cuidadoso en todo
y cada uno de los indicadores, no despreocupar la
utilización de la animación, como un medio para el
mejoramiento y calidad de su trabajo, así como las
ofertas, gustos y preferencias de los participantes.
Fase 5: Evaluación y control.
Este es uno de los momentos más importantes del
proceso ya que expresa el grado de cumplimiento de los objetivos.
En ocasiones se parte del criterio de que la evaluación
debe realizarse al final. Sin embargo, resulta conveniente que
esta se El control debe cumplir las siguientes condiciones para
que se desarrolle con efectividad:
Ser comprendido por todos aquellos que participan en
la gestión y desarrollo del programa.Ser concebido en función del programa y de la
organización de los recursos tal como se haya
elaborado.Poner en evidencia las diferencias entre los
programa y lo logrado, e incluso debe posibilitar que nos
anticipemos a las aparición de esta diferencias, para
establecer las medidas correctoras antes que
aparezcan.Debe ser lo suficiente flexible para adaptarse a
cualquier cambio en el programa.Sus resultados deben tratarse de explicarse de forma
escrita, verbal y gráficamente para que estén a
disposición de todos aquellos que necesiten
utilizarlos.Debe buscar la participación activa en todo
el responsable de las distintas áreas del
programa.
El promotor de recreación al enfrentarse a una
actividad recreativa en la comunidad debe responder a
conocimientos y comportamientos importantes que distinguen a un
buen animador en el desarrollo de las actividades recreativas en
la comunidad.
A propósito de la estrategia pedagógica
trazada, se decidió distribuir su contenido en talleres
para la preparación integral de los doce promotores
deportivos comunitarios objeto de estudio y evaluarlos en el
desempeño de su actividad mediante un examen final, en la
comunidad donde laboran. Al culminar la aplicación de la
estrategia pedagógica y evaluar el resultado teniendo en
cuenta el contenido de la guía de observación
empleada, esta arrojó que fue aceptada por los promotores,
donde expusieron su gran interés y satisfacción de
poder contar con un documento, para desarrollar las actividades
recreativas de manera organizada; permitiéndoles enfrentar
cualquier situación aún cuando no sean
especialistas en animación recreativa.
La autora pudo constatar que las actividades que se
realizaron satisfacen las necesidades de los participantes,
confirmándose mediante el incremento marcado en la
participación de los beneficiarios en las actividades
ofertadas. En otro orden los promotores se interesaron más
en la planificación. Teniendo en cuenta los intereses,
gustos y preferencias de la población, por lo que se
sienten motivados a desarrollar las actividades que gozan de una
iniciativa, creatividad y animación por parte de los
promotores. Demostrándose así un nivel de
preparación más elevado a la hora de animar las
actividades físicas recreativas en la
comunidad.
Plan de talleres a impartir:
El presente curso se realiza para la capacitación
de los promotores deportivos comunitario con una duración
de 12 semanas, desglosado en 2 frecuencias por semana, 2 horas de
duración cada frecuencia y 4 horas cada semana. El
contenido fundamental está dirigido.
Título: Animación
recreativa
Temáticas | Total de semanas | Total frecuencia | Total de horas | Forma | |
Planificación de juegos con sus | 2 | 4 | 8 | Taller | |
Narración de un juego | 1 | 2 | 4 | Taller | |
Animación de un juego con | 2 | 4 | 8 | Taller | |
Animación de juegos en | 1 | 2 | 4 | Práctico | |
Animación de festivales recreativos y | 3 | 6 | 12 | Práctico | |
Animación de FDR | 3 | 6 | 12 | Práctico | |
Los medios en la animación | 2 | 4 | 8 | Teórico-práctico | |
TOTAL | 14 | 28 | 56 | ||
Instrumentación
La investigación se aplico durante el periodo de
los meses de octubre –diciembre de 2010 a los promotores
deportivos comunitarios de Chirica Vieja.
Ejecución contiene acciones para las
relaciones interpersonales entre promotores y respecto a la
comunidad. Además de acciones para la formación
curricular. Espacios de intercambio de experiencias
prácticas.
Control: Incluye revisión de documentos donde se
evidencie la planificación de las actividades. Encuentros
amistosos de intercambio entre promotores y miembros de la
comunidad.
Evaluación: Determinación y cumplimiento
de los objetivos. Repercusión de la estrategia
pedagógica en los promotores deportivos y la
comunidad.
2.6Valoracion de las actividades
practica.
El promotor de recreación al enfrentarse a una
actividad recreativa en la comunidad debe responder a
conocimientos y comportamientos importantes que distinguen a un
buen animador en el desarrollo de las actividades recreativas en
la comunidad.
Por esta razón en nuestro trabajo aplicamos una
estrategia que sirve como guía de preparación a los
promotores comunitarios del municipio carroni en
perfeccionamiento de la calidad de l las actividades recreativas
que allí se desarrollan.
Luego de habernos trazado la estrategia
metodológica, decidimos repartir dicha guía a los
doces profesores de recreación y metodólogo, para
realizar un festival de animación en la escuela
comunitaria deportiva donde se ponga de manifiesto el uso y
desarrollo de la animación recreación a partir de
la preparación del profesor.
Como primer impacto podemos decir que la estrategia
metodológica fue aceptada por los profesores, donde
expusieron su gran interés y satisfacción de poder
contar con una guía, que no solo le sirve para desarrollar
un festival de animación si no que es un documento por
donde el profesor puede prepararse para enfrentar cualquier
actividad dentro de su demarcación, así como que
otros profesores de otra especialidad pueda
utilizarla.
Durante el desarrollo de los festivales recreativos en
la comunidad pudimos comprobar que las actividades que se
realizan satisfacen las necesidades de los participantes que se
recrean, siendo esta la suma más concentrada en los
últimos meses, convirtiéndose en la actividad
más importante para nosotros porque nos estábamos
trazando el camino a seguir a partir de ese momento con nuevas
ideas y convicciones de trabajo para desarrollar nuevas
actividades., ya que responden a una planificación del
presupuesto del tiempo libre de la comunidad, la promoción
y divulgación de las actividades programadas es buena, se
tiene en cuenta la planificación los intereses, gustos y
preferencias de la población, por lo que se sienten
motivados a desarrollar las actividades que gozan de una
iniciativa, creatividad y animación por parte de los
profesores. Lo que demuestran un alto nivel de preparación
de los profesores de recreación a la hora de animar las
actividades físicas recreativas en la
comunidad.
Como valoración de estos resultados podemos decir
que la estrategia metodológica que contempla diagnostico,
preparación, planificación, ejecución,
evaluación y control fue aceptada por el 100% de los
profesores de recreación por la importancia que reviste
para el mismo, siendo esta su base principal de
preparación para enfrentar sus quehaceres cotidianos desde
su labor profesional. El promotor de recreación al
enfrentarse a una actividad recreativa en la comunidad debe
responder a conocimientos y comportamientos importantes que
distinguen a un buen animador en el desarrollo de las actividades
recreativas en la comunidad.
Segundo Momento:
Por esta razón en nuestro trabajo aplicamos una
estrategia que sirve como guía de preparación a los
promotores comunitarios del municipio carroni en
perfeccionamiento de la calidad de l las actividades recreativas
que allí se desarrollan.
Luego de habernos trazado la estrategia
metodológica, decidimos repartir dicha guía a los
doces profesores de recreación y metodólogo, para
realizar un festival de animación en la escuela
comunitaria deportiva donde se ponga de manifiesto el uso y
desarrollo de la animación recreación a partir de
la preparación del profesor.
Como primer impacto podemos decir que la estrategia
metodológica fue aceptada por los profesores, donde
expusieron su gran interés y satisfacción de poder
contar con una guía, que no solo le sirve para desarrollar
un festival de animación si no que es un documento por
donde el profesor puede prepararse para enfrentar cualquier
actividad dentro de su demarcación, así como que
otros profesores de otra especialidad pueda
utilizarla.
Durante el desarrollo de los festivales recreativos en
la comunidad pudimos comprobar que las actividades que se
realizan satisfacen las necesidades de los participantes que se
recrean, siendo esta la suma más concentrada en los
últimos meses, convirtiéndose en la actividad
más importante para nosotros porque nos estábamos
trazando el camino a seguir a partir de ese momento con nuevas
ideas y convicciones de trabajo para desarrollar nuevas
actividades., ya que responden a una planificación del
presupuesto del tiempo libre de la comunidad, la promoción
y divulgación de las actividades programadas es buena, se
tiene en cuenta la planificación los intereses, gustos y
preferencias de la población, por lo que se sienten
motivados a desarrollar las actividades que gozan de una
iniciativa, creatividad y animación por parte de los
profesores. Lo que demuestran un alto nivel de preparación
de los profesores de recreación a la hora de animar las
actividades físicas recreativas en la
comunidad.
Como valoración de estos resultados podemos decir
que la estrategia metodológica que contempla diagnostico,
preparación, planificación, ejecución,
evaluación y control fue aceptada por el 100% de los
profesores de recreación por la importancia que reviste
para el mismo, siendo esta su base principal de
preparación para enfrentar sus quehaceres cotidianos desde
su labor profesional.
Conclusiones
Después de realizado el análisis y
valoración de los resultados de la investigación se
arribó a las siguientes conclusiones..
1. Los resultados obtenidos permitieron
determinar los fundamentos teóricos sobre la
capacitación y estado actual de los promotores
deportivos recreativos en la animación.2. El diagnóstico realizado a la muestra
investigada determinó las limitaciones existentes
en la realidad comunitaria objeto de estudio respecto a la
capacitación de los promotores deportivos respecto a
la animación recreativa en las actividades la cual no
está contemplada en su preparación
integral.3. Los elementos que garantizan la correcta
aplicación de la estrategia pedagógica son:
Diagnosticar, planificar, instrumentar y evaluar los
intereses, necesidades de los promotores teniendo en cuenta
además las características de la
comunidad4. La aplicación de la estrategia
pedagógica realizado a los promotores deportivos de
Chirica Vieja contribuyó de manera positiva en el
nivel de preparación integral generando cambios
significativos en la calidad de las actividades recreativas
en la comunidad.5. Se evaluó la efectividad de la
estrategia pedagógica a través de los
promotores deportivos comunitarios en actividades
recreativas.
Recomendaciones
Teniendo en cuenta las conclusiones arribadas en nuestro
trabajo recomendamos.
Se aplique la estrategia pedagógica, en el
desarrollo de las actividades físicas recreativas
realizada por los promotores comunitarios.La experiencia sea llevada a todo el municipio con
el objetivo de fortalecer el proceso de las actividades
recreativas en la comunidad.El contenido de la estrategia se inserte en el
programa de capacitación y se le dé
cumplimiento a través de cursos y talleres de
capacitación a los promotores.Que sea de conocimiento previo dominar
características, gustos, preferencias y horario de los
pobladores a las actividades.Qué la estrategia sea un documento de
consulta permanente para una mejor preparación
intelectual manteniendo los pasos y aspectos que la
compone.
Autor:
Yamilka Fis Pérez
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