Estrategia recreativa física en la unidad educativa de talentos deportivos ”Gilberto Hernández” (página 4)
Estructura de la
Propuesta.
La estructura se corresponde con la
descripción de:
Objetivo General de la propuesta.
Satisfacer las necesidades de movimiento del individuo
para lograr como resultado de esta influencia, salud,
alegría, comunicación social, relaciones sociales,
habilidades físico – motoras, capacidades físicas,
rendimiento físico en la formación multilateral de
su personalidad.
# | Procedimientos estratégicos. | Resultado de los | Impacto. | ||||||||||||
1 | Definición de la Unidad Estratégica de Actividad (UEA): | Proceso de Recreación | Salud, educación, | ||||||||||||
2 | Áreas de Resultados claves (ARC). | Área docente Área Deportiva. Área administrativa. | Colaboración | ||||||||||||
3 | Elaboración de la MISIÓN. | Satisfacer las necesidades de movimiento del | Estudiantes motivados y alegres del proceso | ||||||||||||
4 | Elaboración de la VISIÓN | "Se eleva la calidad de vida y la Cultura General | Se mejora la calidad de vida y la retención | ||||||||||||
5 | Determinación del Problema estratégico de la UEA. | Fortalezas, Debilidades, Amenazas y Oportunidades. | Se pierde la razón de ser. | ||||||||||||
6 | Determinación de la Solución Problema estratégico de la UEA. Fortalezas, Debilidades, Amenazas y | Se logra la Visión de futuro. | |||||||||||||
7 | Determinación de las opciones estratégicas. | Cuadrantes de Estrategias Ofensivas: F- O : 5 Cuadrante de Estrategias Defensivas: F – A: 4 Cuadrante de Estrategias Supervivencias: D- O: 3 Cuadrante de Estrategias de Alianzas: D- A: 2 Total: 14 | Existen alternativas de contingencias. | ||||||||||||
8 | Identificar las decisiones estratégicas. | Cuadrante de estrategias Ofensivas: F-O : Cuadrante de Estrategias Defensivas: F – A: Cuadrante de Estrategias Supervivencias: D- O: Cuadrante de Estrategias de Alianzas: D- A: Total: 5 | Se cuenta con todos los recursos para priorizar | ||||||||||||
9 | Elaborar los objetivos estratégicos. | ¿Qué se quiere?, hacia dónde, | Se cuenta con el camino a seguir. | ||||||||||||
10 | Formulación de estrategias. |
2-Recreación de entrenamiento
| Se cuenta con las vías de | ||||||||||||
11 | Describir los escenarios estratégicos. |
| Estamos preparados para enfrentarnos en cualquier | ||||||||||||
12 | Evaluar las estrategias. | # 1- Priorizada # 2- Priorizada # 3- Condicionante # 4- Condicionante | Fluye sistemáticamente el proceso | ||||||||||||
13 | Clasificar proyectos, planes y/o programas recreativos. | 3 Planes de acción: Docente, Deportivo y 2 Proyectos: Campamento recreativo y Fines de | Se implementan las acciones recreativas mediante |
Programación de la
Propuesta
1. Entrevista a directivos de la Zona Educativa
sobre el comportamiento de la retención escolar en la
UETD.
Fecha: 4 – 8 de julio.
2. Aplicación de encuestas para
determinar los factores principales que inciden en la
retención escolar. Fecha: 10 -12 julio.3. Pilotaje sobre aplicación y
análisis de las encuestas a estudiantes sobre gustos,
necesidades e intereses recreativos. Fecha: 10 -12
julio.4. Aplicación y análisis de las
encuestas a estudiantes sobre gustos, necesidades e intereses
recreativos. Fecha: 18 – 22 de octubre.5. Realización de los Talleres
Estratégicos.
-Elaborar diseño estratégico de la
recreación: unidad estratégica de actividad,
áreas de resultados claves, misión, visión,
problema estratégico, solución del problema
estratégico. Fecha: 8 – 12 de noviembre.
-Determinar las variables estratégicas:
fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades. Fecha: 15 – 19
de noviembre.
-Determinación de las opciones, decisiones,
objetivos y estrategias. Fecha: 20 – 24 de noviembre.
-Presentación de proyecto recreativo integrador.
Fecha: 17 – 21 de enero.
4-Implementación y evaluación de proyectos
recreativos. Fecha: Según corresponda.
Factibilidad.
Se utilizó el mismo método de Criterios de
Expertos que validaron los instrumentos de recolección de
datos e información, para ello se tuvo en cuenta una
escala de valores de 5 a 1 en orden descendente, donde la clave
se comportó de la siguiente forma:
5 – Muy Pertinente.
4 – Bien Pertinente.
3 – Pertinente.
2 – Poco pertinente.
1 – No pertinente.
Los indicadores evaluados fueron los 13 procedimientos,
en cuanto a su diseño, objetividad y eficiencia. Cada uno
de los expertos de los tres seleccionados ofreció su
valoración y luego se tabularon los resultados quedando de
la siguiente forma.
Procedimientos | Diseño | Objetivid | Eficiencia | Evaluación | ||||
1 | 4 | 5 | 4 | 4- Bien Pertinente. | ||||
2 | 5 | 5 | 5 | 5- Muy Pertinente. | ||||
3 | 4 | 4 | 5 | 4- Bien Pertinente. | ||||
4 | 5 | 5 | 4 | 4- Bien Pertinente. | ||||
5 | 4 | 3 | 4 | 3- Pertinente. | ||||
6 | 5 | 5 | 5 | 5- Muy Pertinente. | ||||
7 | 3 | 5 | 4 | 3- Pertinente. | ||||
8 | 5 | 5 | 5 | 5 Muy Pertinente.- | ||||
9 | 5 | 5 | 5 | 5- Muy Pertinente. | ||||
10 | 5 | 5 | 5 | 5- Muy Pertinente. | ||||
11 | 5 | 5 | 5 | 5- Muy Pertinente. | ||||
12 | 5 | 5 | 5 | 5- Muy Pertinente. | ||||
13 | 4 | 4 | 4 | 4- Bien Pertinente. | ||||
Nivel de pertinencia general. | 4,38 = Bien Pertinente. |
Conclusiones
1- Los elementos epistemológicos
estuvieron sustentados en teorías como son la del
desarrollo integral de la personalidad del individuo a
través de la recreación de Ramos
Rodríguez, E., y la teoría de educar en y para
el tiempo libre de Pablo Witman.2- El nivel de retención escolar, de 75
%, ha sido un elemento incidente durante los cinco cursos de
clases en la Unidad Educativa de Talentos Deportivos, en el
proceso deportivo educativo, afectando los pronósticos
competitivos; destacándose el grupo de deportes de
combate, entre los demás.3- Las expectativas de los estudiantes con
respecto a las actividades físicas recreativas
deportivas poseen un carácter socializador, lo que
lleva a tener presente esto en el momento de la
planificación de las actividades.
Las preferencias se corresponden con juegos recreativos
diversos y tradicionales, elementos potenciadores para justificar
la implementación de una estrategia recreativa en la
escuela.
Desean que se planifiquen actividades recreativas
durante todos los días en horario preferible entre las
ocho a las diez de la mañana. Estos prefieren que se
incluyan juegos didácticos en las materias docentes y en
la parte inicial de los entrenamientos deportivos.
4- Es evaluada la pertinencia de la estrategia
con sus procedimientos estratégicos
metodológicos como de Bien Pertinente por parte de los
tres expertos, logrando cuatro estrategias:
Estrategia de Recreación docente.
Estrategia de Recreación de entrenamiento
deportivo.Estrategia de Recreación de fin
de semana.Estrategia de Campamentos recreativos.
Recomendaciones
1- Profundizar en otras teorías
relacionadas con la recreación como son la
teoría de Planificación de intereses
recreativos y la teoría del Tiempo Libre
Heterocondicionado y Auto condicionado.2- Elaborar de forma participativa en la UETD,
los proyectos y planes propuestos: Plan de acción de
recreo docente, Plan de acción docente, Plan de
Acción deportivo, proyecto de fin de semana y proyecto
de campamento recreativo, con los elementos que condicionan
su implementación, por parte de la dirección,
de manera que minimice el nivel de retención del
centro. Según propuesta de fases de
sistematización.3- Priorizar un mecanismo de
planificación, seguimiento, control y
evaluación del proceso recreativo según
estrategias propuestas, por parte de la dirección del
centro, de manera, que se re analicen de forma flexible los
gustos y preferencias de los estudiantes, por su
carácter variable, teniendo en cuenta las etapas
ambientales del año, el gusto de los estudiantes de
nuevo ingreso, etapas de preparación deportiva y las
expectativas de los que no prefieren ningunas de las
ofertas.4- Aunque el criterio de expertos es confiable,
se debería consultar además a los usuarios, en
este caso a los estudiantes, para que fueran ellos mismos los
que evaluaran el diseño, mas, una vez aplicado los
planes y proyectos, sigan ellos siendo los que evalúen
la pertinencia de la estrategia en su conjunto.
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Un Desafío
Pedagógico.1ªEdición.
Colombia:
p. 9.
Datos de los autores:
Osmani Rodríguez Pardillo
Titulo y categoría.
Licenciado en Cultura física, Profesor
Instructor.
Edad: 38 años. Cuba.
Profesor: Ronis Alberto Fuentes.
Titulo y categoría.
Licenciado en Actividad física y Salud.
Profesor Instructor. Venezuela.
Miguel Angel Peña
Hernández.
Edad: 51 años. País:
Cuba.
Estudios realizados: Maestría en Dirección
2006, Especialidad en Lucha para los deportes de alto rendimiento
2006, Curricular de doctorado en ciencias específicas de
desarrollo humano local 2009. Diplomados de Recreación
Comunitaria, desarrollo Sostenible y Gestión de recursos
humanos para el deporte. 2009, 2010.
Titulo y categoría.
Licenciado en Cultura física 1981, Máster en
Dirección 2006, Especialista en deportes de Alto
rendimiento. Profesor Auxiliar.
Autor:
Lic. Osmani Rodríguez Pardillo
Profesor Instructor.
Profesor: Ronis Alberto
Fuentes.
Esp. Miguel Ángel Peña
Hernández.
Profesor Auxiliar.
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