Estrategia recreativa física en la Unidad Educativa de Talentos Deportivos Gilberto Hernández (página 3)

CAPÍTULO IV

Análisis e
Interpretación de los Resultados

El análisis de datos en la encuesta, como
cualquier otro tipo de datos de interés científico,
debe guardar relación con el problema del conocimiento que
se trata de esclarecer, es decir lo primero que se debe realizar
en una encuesta no es ver que dicen los datos, sino que dicen en
relación con el problema que se plantea. De acuerdo con
selltiz, j. (1999) "La fase de interpretación fundamentada
en los resultados del análisis entrelazada en ella,
permite realizar interferencias de las relaciones estudiadas y
extraer conclusiones en cuanto a los hallazgos encontrados"
(p52)

En este orden de ideas se procedió a realizar la
tabulación de los datos, que según Balestrini
(2001). Es un proceso que clasifica la información
recogida en la respuesta, atendiendo a la interpretación
que se infiere en relación con los objetivos de la
investigación," (p173) por ello se establece los criterios
para presentar los análisis estadísticos y de
interpretación en el manejo de datos cuantitativos a
través de cuadros e frecuencias, y
gráficos.

Al respecto a la enciclopedia en carta (2009), define a
los cuadros de frecuencias como "recopilación
numérica bien reestructurada y fáciles de
interpretar de las que se vale el estadístico para
sintetizar los datos obtenidos con el fin de hacer un uso
sencillo de ellos o bien para darlos a conocer de forma
compresible" (p1).

Los datos obtenidos permitieron analizar las variables
en estudio de acuerdo a los objetivos de la investigación
y el basamento teórico que sustentó el
estudio.

Una vez aplicado el instrumento de recolección de
información, se tabularon las respuestas y se analizaron
los resultados.

Cuadro No. 3

Deportes de Tiempo y Marcas. 2005-2006. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

De las cuatro (4) disciplinas, las que más
afectaron fueron la natación y el ciclismo,
comportándose en un bajo nivel de retención
escolar, especialmente esta última por la matrícula
inicial tan pequeña.

CUADRO No. 4

Deportes de conjuntos. 2005-2006.
Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Este grupo de disciplinas no presenta muchas
dificultades, aunque la deserción escolar del ochenta y
siete, con un porciento (87,1), indica que algo está
afectando el proceso docente educativo, al mermar la
retención escolar. Se destaca negativamente el Voleibol de
playa.

CUADRO NO. 5

Deportes de combate. (p. 4).
2005-2006. Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Todos los deportes inciden en la retención
escolar, realmente este grupo de importancia estratégica
para el deporte en el Estado merece una profundización en
cuanto a las causas que originan este alto índice de
deserción escolar.

CUADRO NO. 6

Deportes de Arte Competitiva y
Apreciación. (p. 5) 2005-2006. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

No se observan dificultades.

CUADRO NO. 7

Deportes de Tiempo y Marcas. 2006-2007. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Mejora el por ciento de retención con respecto al
curso escolar anterior, pero siguen incidiendo la natación
y el ciclismo.

CUADRO NO. 8

Deportes de conjuntos. 2006-2007.
Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Se observa un mejoramiento de la retención al
compararla con el curso anterior, estos deportes por sus
características socio sicológicas mantienen sentido
de pertenencia entre sus compañeros por el sentido de
equipo.

CUADRO NO. 9

Deportes de combate 2006-2007.
Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

El índice de deserción
escolar en esta agrupación sigue acrecentándose, no
ha existido una respuesta favorable a la atención hacia
los estudiantes por parte de la dirección del
centro.

CUADRO NO. 10

Deportes de Arte Competitiva y
Apreciación. 2006-2007. Puerto Ayacucho

Análisis e
interpretación.

Aunque la retención es favorable, se aprecia un
decrecimiento con respecto al curso anterior, es necesario
atender sus causas de manera diferenciada por lo complejo de
detectar talentos con condiciones exigentes para el
deporte.

CUADRO NO. 11

Deportes de Tiempo y Marcas. 2007-2008. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Se aprecian dificultades en el atletismo y en la
natación aunque este deporte mejora en cuanto a la
retención escolar.

CUADRO NO. 12

Deportes de Conjuntos. 2007-2008. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Mejora el Voleibol de playa pero comienza a incidir en
la retención el voleibol de sala. En sentido general el
índice de retención es aceptable pero afecta la
matrícula del centro.

CUADRO NO. 13

Deportes de Combate. 2007-2008. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Todas las disciplinas presentan problemas en la
retención escolar, pero con mayor

incidencia se mantienen el Boxeo y el Judo.

CUADRO NO. 14

Deportes de Arte Competitiva y
Apreciación. 2007-2008. Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Aunque la retención es desfavorable, se aprecia
un decrecimiento con respecto al curso anterior, es necesario
atender sus causas de manera diferenciada por lo complejo de
detectar talentos con condiciones exigentes para el
deporte.

CUADRO NO. 15

Tiempo y Marcas. 2008-2009. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Aunque mejora el ciclismo siguen incidiendo
la natación y el atletismo.

CUADRO NO. 16

Deportes de Conjuntos. 2008-2009. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Comienza a repercutir el Fútbol y se
mantienen los problemas con el voleibol de ambas
modalidades.

CUADRO NO. 17

Deportes de Combate. 2008-2009. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

La situación durante los tres cursos con este
grupo de deportes es desastrosa, no ha existido medidas
eficientes por el bien de estos deportes que son los que
más medallas pueden aportar a los resultados de la escuela
y el Estado.

CUADRO NO. 18

Deportes de Arte Competitiva y
Apreciación. 2008-2009. Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación.

Se mantiene el problema con la
retención de los ajedrecistas.

CUADRO NO. 19

Tiempo y Marcas. 2009-2010. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación.

En este curso la situación de estos deportes
empeoró, comparándose con los deportes de combate,
el atletismo por ser el de mayor matrícula es quien
más ha incidido en los resultados de retención del
grupo.

CUADRO NO. 20

Deportes de Conjuntos. 2009-2010. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación.

Sigue siendo el fútbol el deporte de
esta agrupación la de mayor problemas con la
retención escolar.

CUADRO NO. 21

Deportes de Combate. 2009-2010. Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Aunque mejoró el índice de
retención del grupo, sigue siendo el que más afecta
al centro en sentido general.

CUADRO NO. 22

Deportes de Arte Competitiva y
Apreciación. 2009-2010. Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Al analizar los resultados de la entrevista realizada a
los funcionarios de la Zona educativa y la Secretaría del
centro, se pudo conocer el comportamiento de la retención
escolar durante los cinco cursos de existencia de la UETD,
llamando la atención el bajo promedio de setenta y cinco
por ciento (75 %), se aprecia un ligero mejoramiento en los dos
últimos cursos, pero aun es insatisfactorio.

En cuanto a los grupos de deportes que más
inciden de manera general, se destaca el grupo de deportes de
combate y entre los deportes que más han afectado el
índice de retención escolar se encuentran:
ciclismo, la lucha, el judo, el boxeo, el taekuondo y el karate.
Entre los que menos afectan están el ajedrez y el tenis de
mesa.

El análisis correspondiente a la encuesta
aplicada a los estudiantes relacionada con los factores que
inciden en la retención se mostró de la siguiente
manera.

CUADRO No. 23

Fuente: Encuesta. Factores que más inciden en
la Retención Escolar 2010. Puerto Ayacucho.

Tabulación de los resultados

Las tres causas fundamentales que consideran los
encuestados que inciden en la retención escolar, se
muestra en el cuadro en orden descendente: ciento cuarenta y dos
(142), plantean la inexistencia de actividades recreativas,
ciento siete (107), alegan por inadecuado régimen de vida
y cien (100) consideran que es la falta de transporte.

GRÁFICO No. 1

Fuente: Encuesta. Factores que
más inciden en la Retención Escolar
2010.

Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Se manifiesta mayor preocupación por los factores
internos que por los externos.

Al aplicar como pilotaje una
síntesis de la encuesta sobre gustos, necesidades e
intereses recreativos a la muestra de estudiantes de deportes de
combate, se recogen los siguientes:

CUADRO No.24

Fuente: Encuesta del pilotaje. Gustos y preferencias
recreativas de los deportes de combate. Fuentes, Ronis y
Machado, J. C. 2010. P.1 Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

De una muestra total de 50, correspondiente a los
deportes de combate: 14, gustan de deportes recreativos, 13
prefieren el juego tradicional de la Bola Criolla, 16 se inclinan
por el dominó y 5 aceptan el turismo deportivo, los dos
restantes no definen sus intereses recreativos.

GRÁFICO No. 2

Gustos y preferencias recreativas de los deportes de
combate. Fuentes, Ronis y Machado, J. C. 2010. P.1 Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Los estudiantes prefieren que se incluyan juegos
didácticos en las materias docentes y en la parte inicial
de los entrenamientos deportivos.

Al analizar el resultado de la encuesta aplicada al 100
% de los estudiantes, fue necesario a la hora de tabular los 23
ítems, sintetizar los resultados por las siguientes
dimensiones:

• 1- Dimensión Práctica.
  Ítems (1, 2, 3, 4, 5 )

Síntesis: Prácticas actividades
físicas recreativas durante tu tiempo libre, que no
coincida con el horario de entrenamiento deportivo?

CUADRO No.25

Fuente: Encuesta. Dimensión
Práctica. Fuentes, Ronis y Machado, J. C. 2010. p.1
Puerto Ayacucho.

Tabulación de los
resultados.

Se pone de manifiesto la poca voluntad por las
prácticas de actividades recreativas durante el tiempo
libre, siendo el mayor por ciento en este caso el cincuenta y
ocho, con siete por ciento (58,7 %) el que incide en estas
respuestas.

GRÁFICO No. 3

Fuente: Encuesta. Dimensión
Práctica. Fuentes, Ronis y Machado,

J. C. 2010. p.1 Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

El cincuenta y ocho, siete por ciento (58,7%) de los
ciento sesenta (160) estudiantes como lo indica el color rojo
plantean que no realizan actividades recreativas durante su
tiempo libre, con el color verde se corresponden con el treinta y
uno con ocho por ciento (31,8 %), dicen que a veces y con el
color azul el nueve coma tres por ciento (9,3 %)- Todo se
sintetiza en que no se tiene una cultura de tiempo libre por
parte de los estudiantes, en este ítem, 5 alumnos
asumieron dos criterios, en este caso, el no y a
veces.

• 2- Dimensión socializadora. Ítems
  (6, 7, 8, 9, 14, 15, 16, 17, 18)

Síntesis: Cómo te gustaría
practicar actividades físicas recreativas?

Sólo 34 Acompañado 56 De ninguna forma
12

CUADRO No.26

Fuente: Encuesta. Dimensión Socializadora.
Fuentes, Ronis y Machado, J. C. 2010. p.2 Puerto
Ayacucho.

Tabulación de los
resultados.

Según el cuadro la mayor cantidad de estudiantes
prefieren realizar las actividades de forma acompañados,
significando que un por ciento estimado no prefieren hacerlo de
ninguna forma.

GRÁFICO No. 4

Fuente: Encuesta. Dimensión Socializadora.
Fuentes, Ronis y Machado, J. C. 2010. p.2 Puerto
Ayacucho.

Análisis e
interpretación

La tendencia es practicar las actividades
acompañados, eso significa que se tiene sentido
socializadora de las actividades recreativas, elemento a tener en
cuenta a la hora de planificar estas.

• 3- Dimensión Juegos con variantes.
  Ítems (10, 11 )

Síntesis: Cuál es tu actividad
lúdica preferida?

CUADRO No.27

Fuente: Encuesta. Juegos con variantes. Fuentes,
Ronis y Machado, J. C. 2010. p.3 Puerto Ayacucho.

Tabulación de los
resultados.

Es interesante observar como los juegos recreativos
diversos superan a las actividades tradicionales y populares,
como son el futbolito y la bola criolla, elementos que se
deberán tener en cuenta a la hora de ofertar las
actividades.

GRÁFICO No. 5

Fuente: Encuesta. Juegos con variantes. Fuentes,
Ronis y Machado,

J. C. 2010. p.3 Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

Aún cuando se creía que el futbolito
podía ser el gusto general, no fue así, son los
juegos diversos, con el sesenta y dos coma cinco por ciento (62,5
%) indicado con el color azul, los de mayor preferencia, los
cuales incluye los tradicionales y populares, además de
otros.

• 4- Dimensión Temporal Ítems (119,
  20, 21)

Síntesis: Qué días prefieres para
practicar actividad física recreativa?

CUADRO No. 28

Fuente: Encuesta. Dimensión temporal.
Fuentes, Ronis y Machado, J. C. 2010. p.4. Puerto
Ayacucho.

Tabulación de los
resultados.

El setenta y cuatro por ciento (74 %) de los estudiantes
prefieren realizar actividades recreativas durante el tiempo
libre disponible todos los días y el veintiséis
prefiere los fines de semanas.

GRÁFICO No. 6

Fuente: Encuesta. Dimensión temporal.
Fuentes, Ronis y Machado,

J. C. 2010. p.4. Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

La necesidad de recreación exige una alta demanda
de práctica, con tendencia a que sea durante todos los
días.

Síntesis: Qué horarios prefieres para
practicar actividad física recreativa?

CUADRO No. 29

Fuente: Encuesta. Dimensión Temporal-2.
Fuentes, Ronis y Machado, J. C. 2010. p. 5. Puerto
Ayacucho.

Tabulación de los
resultados.

La mitad de los estudiantes prefieren el
horario de 8:00 – 10:00

GRÁFICO No. 7

Fuente: Encuesta. Dimensión temporal-2.
Fuentes, Ronis y Machado,

J. C. 2010. p. 6. Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

El horario más aceptado es el de 8 de la
mañana a 10, sin embargo hay que tener presente las otras
variantes.

• 5- Dimensión Espacial.

Síntesis: Dónde te gustaría
practicar actividades física recreativas?

CUADRO No. 30

Fuente: Encuesta. Dimensión Espacial.
Fuentes, Ronis y Machado, J. C. 2010.

p. 7. Puerto Ayacucho.

Tabulación de los
resultados.

El sesenta y uno por ciento (61 %) de los estudiantes
prefieren practicar la recreación en la escuela,
constituyendo la parte más representativa.

GRÁFICO No. 8

Fuente: Encuesta. Dimensión Espacial.
Fuentes, Ronis y Machado, J. C. 2010.

p. 7. Puerto Ayacucho.

Análisis e
interpretación

La mayor opción de practicar actividad recreativa
es en la escuela y fuera de la ciudad, esto lleva a un grupo de
valoraciones en busca de estrategias diversas, que van entre
actividades lúdicas en el área docente, hasta las
del deporte y campamentos recreativos.

CAPÍTULO V.

Propuesta

Diagnóstico que sustenta la
Propuesta.

Diagnóstico Interno de la recreación en la
UETD "Gilberto Hernández" en el Estado de
Amazonas.

Fortalezas:

• 1- Todos los estudiantes practican al menos un
  deporte como actividad física, en el
  centro.

• 2- Los deportes objeto de estudio tienen la
  posibilidad de aplicar juegos durante su
  contenido.

• 3- Existen condiciones naturales en cuanto a
  espacios donde poder realizar actividades
  recreativas.

• 4- Se conocen al menos las cinco preferencias
  recreativas más significativas de los
  estudiantes.

• 5- Se cuenta con los días, las formas y
  los horarios de mayores preferencias de los estudiantes para
  la práctica de actividades físicas
  recreativas.

• 6- Riqueza de actividades tradicionales y
  autóctonas en la cultura de los estudiantes y
  profesores del centro.

Debilidades:

• 1- No existe un programa de recreación
  física en la escuela.

• 2- Los profesores de materias docentes
  básicas no utilizan juegos didácticos durante
  la enseñanza de sus clases.

• 3- No se utilizan los recreos docentes en
  función de la recreación.

• 4- No se aprovechan los espacios para
  desarrollar actividades de recreación.

• 5- Poca motivación en los estudiantes
  por permanecer en la institución incidiendo en una
  baja retención escolar.

• 6- El juego no es utilizado como medio para el
  desarrollo de la personalidad de los estudiantes durante el
  proceso de formación y desarrollo
  deportivo.

Amenazas:

• 1- Es alta la oferta permanente de practicar
  juegos electrónicos en establecimientos particulares,
  lo cual conlleva a utilizar el tiempo libre con un
  carácter no pedagógico.

• 2- Al no contar con un centro con su inmueble y
  áreas deportivas propias, no se recibe ayuda ni
  atención con recursos por otras
  organizaciones.

Oportunidades:

• 1- Existencia de centros turísticos
  fuera de la ciudad y dentro con potencialidades para
  desarrollar la recreación.

• 2- Posibilidad de aprovechar la experiencia del
  programa de recreación comunitaria liderada por el
  convenio Cuba–Venezuela, a través de Barrio Adentro
  Deportivo.

• 3- Respaldo de leyes y resoluciones de
  Educación y del Ministerio del Poder Popular para el
  Deporte, relacionada con la recreación y el deporte
  tanto dentro de la escuela como fuera de esta.

Objetivos de la Propuesta

Por ser la misión el objetivo supremo de una
organización y su razón de ser, entonces,
es:

" Satisfacer las necesidades de movimiento del individuo
para lograr como resultado de esta influencia, salud,
alegría, comunicación social, relaciones sociales,
habilidades físico – motoras, capacidades
físicas, rendimiento físico en la formación
multilateral de su personalidad."

Justificación de la
Propuesta

Tal y como exponen Hernández y Gallardo (1994:
59) "sin temor a equivocarnos, podemos decir que en estos
momentos estamos en un periodo de transición, a la
búsqueda de una nueva civilización en la que el
ocio domine al trabajo". Es por ello que se hace urgente e
inaplazable el considerar como un reto y una meta educativa el
uso racional del ocio, este debe ser algo que preocupe y en
alguna medida también ocupe a todo el profesorado, de modo
que éstos lo sientan como una verdadera necesidad que
ellos mismos deben impregnar y hasta contagiar.

La educación del ocio y el tiempo libre, no
sólo como tema de debate, sino singularmente como
preocupación y ocupación educativa merece una
atención creciente, que es, como expresa Martínez
(1995: ) "tanta y de tal magnitud que puede considerarse como un
auténtico deber social".

El buen uso del ocio y el tiempo libre es,
fundamentalmente, un problema que debe ser abordado desde la
perspectiva educativa, tanto desde el punto de vista individual
como desde el colectivo. Por ello se debe ir, con paso firme y
seguro, hacia una racionalización del tiempo libre, en el
que éste se viva de la manera más positiva, para
llegar a gozar plenamente del ocio con dignidad.

Es por ello que la escuela, como exponen Puigy Trilla
(1985), incluso en su actividad curricular, podría tener
como una de sus finalidades preparar para un ocio rico y
creativo. En esta línea López Andrada (1982)
consideran que la educación del tiempo libre no puede
dejarse al capricho del individuo sino que debe existir una
preparación y una formación para que sea un
enriquecimiento para el hombre, a la vez que una ayuda para
alcanzar la educación integral correspondiente.

Procedimientos metodológicos para la
elaboración de la planeación estratégica de
la recreación física.

• 1- Definición de la
  Unidad Estratégica de Actividad (UEA):

Proceso de Recreación
Física.

En el caso de la UETD, fue necesaria definirla por no
contar con ella, solamente se conocían las UEA: deporte y
docencia. Al valorar durante los talleres participativos
estratégicos la importancia y necesidad de la
recreación, se consideró que el proceso como tal
recreativo debía ser esta.

• 2-  Áreas de resultados
  claves (ARC)

• Área docente

• Área Deportiva.

• Área Administrativa.

Las Áreas de Resultados Claves de la UETD
"Gilberto Hernández, constituyen aquellas que por su
influencia directa o indirecta dependen los resultados en materia
de recreación física. Son ellas las que permiten
divulgar y apoyar con toda la logística necesaria el
cumplimiento de la misión.

Procedimientos para seleccionar las
ARC.

• 1- Qué área permite reajustar el
  horario de la escuela en busca de una planificación
  del presupuesto de tiempo libre de los
  estudiantes?

• 2- Quiénes permiten y dirigen las
  actividades recreativas de los estudiantes?

• 3- Quiénes garantizan los recursos
  materiales y de estímulo para el desarrollo de las
  actividades recreativas en el centro?

• 4- Quién exige y controla el proceso
  recreativo en la institución?

• 5- Quiénes están comprometidos
  con el proceso de recreación física en la
  institución?

Unido a estas áreas es necesario establecer las
áreas potenciadoras con las cuales es necesario establecer
alianzas estratégicas como son:

• IRD

• INADERMA

• Misión Negra
  Hipólita

• Zona Educativa ( Moral y Luces y
  Secretaria de Educación)

• 3- Elaboración de la
  MISIÓN.

La misión del proceso de la Recreación
Física constituye la base para la generación
acertada de objetivos y metas. Si no conocemos lo que la
organización hace o para que exista, sería
imposible diseñar los resultados que se pretenden alcanzar
en un tiempo determinado.

La misión es ese propósito noble, ese
"algo" que se hace y que la sociedad necesita, y que debe ser
conocida y practicada diariamente por todos los miembros de la
organización. La misión involucra una
filosofía, un conjunto de principios y valores que
guían la gestión de la Recreación
Física en el desarrollo local.

Procedimientos para redactar la
misión de la institución:

• Los grupos de participantes con roles de
  dirección, iniciarán el desarrollo del presente
  paso formulándose la pregunta. ¿Para qué
  debe existir nuestra institución?

• Elaborar la lista de
  respuestas.

• Jerarquizar las respuestas de acuerdo a
  la frecuencia y a la importancia que le asignen los
  participantes.

• La misión de la
  institución debe considerar los siguientes
  elementos:

• La información obtenida en el
  Diagnóstico.

• ¿Quiénes son los elementos externos e
  internos del Sistema Recreación
  Física?

• Filosofía: ¿Cuáles son los
  valores, creencias y aspiraciones fundamentales del Sistema
  de la Recreación Física y sus prioridades
  filosóficas?

• Concepto de sí misma:
  ¿Cuáles son las fortalezas y
  ventajas?

Al concluir el desarrollo del paso se obtendrá
como producto un documento que contenga un proyecto de
misión.

• 4- Elaboración de la
  VISIÓN

"Se eleva la calidad de vida y la Cultura General
Integral de los estudiantes-atletas y profesores de la UETD,
compensando las cargas docentes y prácticas a
través de las actividades recreativas sanas, cultas y
útiles"

La visión de futuro debe tener las
siguientes características:

• Proyecta sueños y esperanzas
  (condición deseable).

• Persigue un futuro mejor en base del
  Diagnóstico.

• Expresa resultados
  positivos.

• Incorpora valores e intereses
  comunes.

• Comunica entusiasmo

• Implica brevedad, claridad y
  desafío.

• Enfatiza la fortaleza del equipo
  integrado.

• Usa un lenguaje ennoblecedor,
  gráfico y metafórico.

• Logra sinergismo, pues la gente lo ha
  creado y es su dueña.

Redactar en prosa el proyecto de visión de futuro
y lograr que, a nivel de grupo, todos los participantes la
aprueben. Al finalizar este paso se obtendrá como producto
un documento que describa un proyecto de la visión de
futuro de la Recreación Física para los
próximos años. Una visión de futuro es "una
excursión mental de lo conocido a lo desconocido, que crea
el futuro mediante el montaje de los hechos, las esperanzas, los
sueños, los peligros y las oportunidades actuales". Es, en
otros términos, como filmar una película de los que
nosotros queremos en el proceso de la Recreación
Física en el largo plazo. Es explicitar lo ideal que se
desea llegar a tener.

Los procedimientos a seguirse para el
diseño de una visión de futuro son:

• Iniciar el trabajo grupal con la pregunta:
  ¿Qué queremos que sea la Recreación
  Física en los próximos años?

• Establecer una lista de todas las respuestas que den
  los participantes a la pregunta.

• Tabular las respuestas para identificar aquellas que
  hayan sido consignadas con mayor frecuencia.

• Jerarquizar las respuestas de acuerdo a la
  importancia que le asignen los participantes.

• 5- Determinación del Problema
  estratégico de la UEA.

Una vez definidas las variables internas de la
organización recreativa en la UETD fue necesario
determinar el Problema estratégico.

Procedimientos

• 1- Se utiliza la técnica de las
  manecillas del reloj girando hacia la derecha, iniciando el
  análisis desde el cuadrante de las Fortalezas hasta
  culminar en el cuadrante de las Debilidades.

"Si el Proceso de Recreación Física en la
UETD "Gilberto Hernández" en el Estado Amazonas no
potencia las Fortalezas (Todos los estudiantes practican
al menos un deporte como actividad física, en el centro,
los deportes objeto de estudio tienen la posibilidad de aplicar
juegos durante su contenido, existen condiciones naturales en
cuanto a espacios donde poder realizar actividades recreativas,
se conocen al menos las cinco preferencias recreativas más
significativas de los estudiantes, se cuenta con los días,
las formas y los horarios de mayores preferencias de los
estudiantes para la práctica de actividades físicas
recreativas, riqueza de actividades tradicionales y
autóctonas en la cultura de los estudiantes y profesores
del centro); no estará en condiciones de resistir las
amenazas del entorno (Es alta la oferta permanente de practicar
juegos electrónicos en establecimientos particulares, lo
cual conlleva a utilizar el tiempo libre con un carácter
no pedagógico y al no contar con un centro con su inmueble
y áreas deportivas propias, no se recibe ayuda ni
atención con recursos por otras organizaciones.);
disminuyendo sus competencias para aprovechar las oportunidades
(Existencia de centros turísticos fuera de la ciudad y
dentro con potencialidades para desarrollar la recreación,
posibilidad de aprovechar la experiencia del programa de
recreación comunitaria liderada por el convenio
Cuba-Venezuela, a través de Barrio Adentro Deportivo y
respaldo de leyes y resoluciones de Educación y del
Ministerio del Poder Popular para el Deporte, relacionada con la
recreación y el deporte tanto dentro de la escuela como
fuera de esta); entonces no estará en condiciones de
atenuar o eliminar las Debilidades (No existe un programa de
recreación física en la escuela, los profesores de
materias docentes básicas no utilizan juegos
didácticos durante la enseñanza de sus clases, no
se utilizan los recreos docentes en función de la
recreación, no se aprovechan los espacios para desarrollar
actividades de recreación, poca motivación en los
estudiantes por permanecer en la institución incidiendo en
una baja retención escolar y el juego no es utilizado como
medio para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes
durante el proceso de formación y desarrollo deportivo);
por lo que será imposible cumplir con la
Misión."

• 6- Solución del Problema
  estratégico.

En este caso se tienen en cuenta los mismos
procedimientos para elaborar el problema, sólo que en
sentido contrario a las manecillas del reloj y terminando en el
cuadrante de las amenazas en función de la
Visión.