Agregar a favoritos      Ayuda      Português      Ingles     

Implementación de un curso de Superación Teórico-Metodológico




  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Algunas consideraciones sobre Superación Profesional
  4. Conclusiones
  5. Bibliografía

RESUMEN

Esta investigación titulada: Implementación de un curso de Superación Teórico-Metodológico sobre los proyectos que se imparten en el Deporte para Todos en la Enseñanza Media, dirigido a Metodólogos y Asesores Municipales de Educación Física de la provincia Sancti Spíritus. Va dirigida a ¿Cómo contribuir a mejorar la preparación Teórico-Metodológico de Metodólogos y Asesores de Educación Física en la provincia Sancti Spíritus, referente a los proyectos que se imparten en el Deporte para Todos en la Enseñanza Media? como objetivo, Implementar un Curso de Superación Teórico-Metodológico sobre los proyectos que se imparten en el Deporte para Todos en la Enseñanza Media, dirigido a Metodólogos y Asesores de Educación Física de la provincia Sancti Spíritus. La muestra de la investigación la conforman 16 metodólogos y Asesores de Educación Física del INDER que laboran a tiempo completo en el programa de Educación Física y Deporte Para Todos, representando el 100 % de ellos. Los métodos científicos fundamentales empleados en nuestra investigación fueron la observación y la entrevista, el cálculo porcentual y el experimento formativo pedagógico (pre-experimento). La instrumentación de las acciones metodológicas permitió validar su efectividad en la elevación de la preparación de Metodólogos y Asesores de Educación Física acerca de los proyectos que se imparten en el Deporte para Todos en la Enseñanza Media. Los fundamentos teóricos y metodológicos, así como las acciones metodológicas dirigidas al desarrollo de la independencia en los niños y niñas y los resultados obtenidos con la instrumentación de las acciones metodológicas demostraron su efectividad en su preparación.

INTRODUCCION

La educación tiene como fin la formación integral de las nuevas generaciones en los principios científicos, ideológicos y morales del comunismo, convirtiéndolo en convicciones personales y hábitos de conducta diaria, promoviendo hombres plenamente desarrollados aptos para vivir y trabajar en la nueva sociedad.

El análisis de la formación y perfeccionamiento de los principales factores del proceso educativo, los educadores, constituye uno de los puntos a abordar críticamente en la búsqueda de nuevos enfoques y transformaciones para elevar la calidad en la realidad educativa de cualquier país.

El educador debe potenciar el desarrollo de las habilidades generales, intelectuales, motrices y hábitos que faciliten la apropiación de conocimientos en etapas posteriores y paralelamente garantizar una educación de esa personalidad en formación, que lo prepare como un ciudadano honesto, capaz y responsable.

La superación constituye en la actualidad un gran reto, y demanda de un proceso continuo que conduzca a los recursos humanos hacia la obtención de la más alta competencia profesional, mediante formulas novedosas, las cueles garanticen mayor calidad en la solución a las necesidades de desarrollo.

Es necesaria la formación permanente del personal docente, que le permita lograr la dirección científica de un proceso educativo, que garantice en las generaciones futuras no sólo los conocimientos sino también el desarrollo de los valores, sentimientos, emociones, actitudes y aptitudes.

De ahí que se haya dedicado tiempo y esfuerzo al estudio de la superación profesional de los Metodólogos y Asesores Municipales de Educación Física, la cual debe dar respuesta a las transformaciones que se requieren en el desarrollo de los conocimientos, habilidades y cualidades de las docentes para así lograr el máximo desarrollo integral posible para cada profesor de Educación Física, entendiendo este como un derecho que comprende la atención a la salud, la nutrición, el desarrollo intelectual, socio-afectivo, motriz y físico, todo lo cual crea condiciones favorables para el futuro de ellos.

Estudios realizados que preceden a esta investigación, así como las evaluaciones observacionales realizadas a las actividades del Deporte para Todos en los diferentes municipios de la provincia Santi Spíritus, ponen de manifiesto que existe disgregación y disfuncionalidad en el proceso de superación de los Metodólogos y Asesores Municipales de Educación Física de nuestra provincia, los que presenta poca preparación sobre los diferentes proyectos orientados para el presente curso escolar. Considerando que existen pocos espacios para la actualización de los metodólogos en los Proyectos de la Educación Física y el Deporte para todos así como para reciclar los mismos en cada uno de sus municipios, se detectaron deficiencias en su preparación Teórico- Metodológica lo que limita el desempeño profesional de Metodólogos y Asesores para enfrentar con calidad la preparación metodológicas de los especialistas de la Educación Física en cada uno de sus municipios.

DESARROLLO

Algunas consideraciones sobre Superación Profesional

Autores como Loguinova, V.I y Samorukova P.G(1990) abordan problemas que existen debido a la disociación de la teoría y la práctica en el desarrollo curricular y la formación continua del profesorado, destacando la necesidad de continuar trabajando en la superación constante de los mismos, considerando la superación como un proceso de transformación del individuo y del contexto en el que actúa, como resultado del perfeccionamiento de los conocimientos, habilidades, hábitos, métodos de la ciencia, valores y normas de relación con el mundo, que se logra en la interacción de lo grupal e individual.

Otro autor, Vázquez, Ríos Blekis, considera la superación profesional como el conjunto de procesos de enseñanza-aprendizaje que posibilitan la adquisición y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades requeridas para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones, lo que proporciona la superación continua que los profesionales de las diferentes ramas de la producción, los servicios, la investigación científica y la docencia, en correspondencia con los avances de la Ciencia y la Técnica, el Arte, las necesidades económicas y sociales del país, lo que contribuirá a elevar la productividad y la calidad del individuo, acorde a las características de su puesto de trabajo.

La investigadora coincide con Gómez y otros (2000), al plantear en su Glosario de Términos de Educación Avanzada que la superación profesional es: "Figura dirigida a diversos procesos de los recursos laborales, con el propósito de actualizar y perfeccionar el desempeño profesional actual y/o perspectivo, atender insuficiencias en la formación, o completar conocimientos y habilidades no adquiridas anteriormente y necesarias para el desempeño."

Pérez Forest,Hilda hace un análisis de la necesidad social y humana de la superación, se pronuncia por lo imperioso que es desarrollar la Educación de Postgrado en América Latina, por la condición de subdesarrollo, alegando que… las naciones hoy más desarrolladas son tales, no tanto por los recursos naturales que poseen, o por razones de liderazgo, raza, clima o sistemas políticos, sino en gran

medida porque producen conocimientos y manejan información como soporte decisivo en su economía y su poder.

Existe conciencia y voluntad de transformar la situación presente en la educación en sentido general, lo que se ha evidenciado en los más altos niveles de diferentes sectores, como la Reunión de los Ministros de Educación en América Latina y el Caribe. (UNESCO / ORALAC) celebrada en 2002, donde expusieron las principales direcciones políticas para lograr una educación permanente.

Según Gómez, 2007 la superación se sustenta en los siguientes principios:

  • 1. Principio de la relación entre la pertinencia social, los objetivos, la motivación y la comunicación: presupone la necesidad de lograr que los nuevos conocimientos tributen a determinadas exigencias social, permitiendo precisar a través del modelo de superación, qué conocimientos desea completar o profundizar, sobre que habilidades práctico-profesionales hay que trabajar en las educadoras y propiciar la producción de nuevos conocimientos en dependencia de la motivación que se cree en estos, por medio de la conjugación de sus intereses personales, laborales, profesionales y sociales.

  • 2. Principio de la condicionalidad entre la formación del pregrado, la básica y la especializada: asegura la satisfacción de las necesidades de acuerdo con el punto de partida del egresado, lo que se corresponde con el estudio del modelo de superación, ya que es válido para cualquier nivel de egreso y experiencia laboral, es lo suficientemente flexible para respetar el ritmo individualizado en la auto superación de cada docente al igual que la auto reflexión de cada profesional, estarán presentes las carencias de su función básica y que acciones debe acometer para la satisfacción de estas necesidades.

  • 3. Principio del carácter científico del contenido, la investigación cognoscitiva y la producción de nuevos conocimientos (desescolarización): significa estructurar el proceso sobre lo más avanzado de la ciencia contemporánea, implica consolidar a través de la investigación los conocimientos aprendido y producir nuevos conocimientos utilizando las herramientas metodológicas de la ciencia en búsqueda de la independencia cognoscitiva, logrando la autosuperación de forma continua.

  • 4. Principio de la relación de la Teoría, la Práctica y la Formación de valores: presenta un acercamiento mayor a la vida, por tanto permitirá a los docentes una valoración más elevada de los problemas a resolver, una mayor motivación y satisfacción por los problemas resueltos, los incita a la formación de una conducta profesional en su vida y un mayor crecimiento humano.

  • 5. Principio del vínculo entre el enfoque de sistema y sus experiencias ramales, sectoriales y territoriales: permite diseñar o rediseñar una propuesta de superación teniendo en cuenta diferentes formas desde los niveles superiores a niveles terminales.

  • Defensa de la Tesis Doctoral de Rodríguez, Rodríguez, Julian(1996) acerca del ¨ Perfeccionamiento del Sistema de Superación de los Profesores Universitarios

Sin lugar a dudas, estos hechos posibilitaron el surgimiento de las premisas que dieron lugar a la aparición de la Teoría de la Educación Avanzada en Cuba. Elemento que consideramos de vital importancia teniendo en cuenta la crisis económica que atraviesa nuestro país, y que solo fortaleciendo al hombre en toda su humanidad como capital básico de la sociedad, logrando con ello mayor eficiencia y productividad es que podrá salirse adelante.

Según Gómez, 2007 la Educación Avanzada se construye como teoría educativa alternativa, que define su objeto, leyes, principios, regularidades y aparato conceptual, que sirven de base teórica para aplicar y fundamentar todos los procesos anteriores, que se expresan en diferentes figuras.

Entre sus principales rasgos están:

  • Se dirige a los recursos laborales y de la comunidad.

  • Insiste en sus dimensiones curriculares y diseño de los programas educativos, las acciones y los métodos para la producción de conocimientos y valores, sin importar el nivel de escolaridad.

  • Se organiza sistemáticamente, sobre la base siempre de una determinación de problemas educativos, organizacionales, de investigación científica y motivacionales.

  • Incorpora la experiencia profesional y las vivencias personales, familiares y sociales de los participantes, a los contenidos de los currículos.

  • Incorpora a su diseño curricular elementos de la Educación a Distancia, escolarizando el proceso solamente en los momentos que la complejidad del contenido lo requiere.

  • Sobre la base de los proyectos de vida (Mejoramiento Profesional y Humano) desarrolla el currículum, conciliando la motivación, los intereses personales y los sociales.

  • Utiliza para su operacionalización formas, tecnologías, estrategias e instrumentos, todo resultado de la sistematización de la práctica educativa, de las raíces pedagógicas latinoamericanas y de lo más avanzado del mundo contemporáneo y del proceso de abstracción, teorización y generalización.

  • Acredita todas las figuras que garanticen la adquisición y desarrollo de conocimientos y habilidades.

  • Se introduce en la práctica social mediante la formación de gestores, con un mayor nivel de profundidad en el contenido, que los que habitualmente egresan de sus proyectos educativos.

Al analizar la Educación Avanzada como teoría, Morales, V, considera que es mucho más amplia que la Educación de Postgrado por contemplar actividades de superación acreditables o no, escolarizadas o no, individuales y colectivas, cuyos objetivos tienen dos grandes finalidades: el individual (espiritual, profesional) y el social (busca la eficiencia, la calidad productiva).

Para Castro,Alegret, P la Educación Avanzada se puede definir, más precisamente, como el conjunto de actividades y funciones formativas (formales y no formales) dirigidas hacia el desarrollo humano y social que son realizadas por profesionales universitarios o con formación homologable, en las cuales se combinan los aprendizajes en sus niveles más complejos y novedosos con la creación intelectual (científica, técnica y humanística) y la labor de extensión.

El objeto de estudio de la Teoría de la Educación Avanzada es el Sistema Educativo Avanzado y centra su atención en las fuerzas laborales y de comunidad posterior a su egreso de cualquier nivel de educación, con el propósito de la producción de conocimientos con intención creadora en función de las motivaciones profesionales en un contexto social determinado para lograr la satisfacción personal, social y económica.

Por lo tanto, podemos considerar a la Educación Avanzada como el componente del sistema de producción intelectual cuya finalidad es el desarrollo máximo de la personalidad humana. Ella constituye el ambiente que ofrece al ser humano las mejores oportunidades y recursos para el desarrollo pleno de las manifestaciones más elevadas de creación intelectual.

¿Qué hace la Educación Avanzada?, ¿Cómo lo hace? ¿Hacia quiénes va dirigida la Educación Avanzada?

La Educación Avanzada es creativa en esencia, por lo que es ésta precisamente la cualidad fundamental de este proceso, la que puede ser generalizada a otros procesos o subsistemas, rebasa el estrecho marco del postgrado que produce conocimientos, innova en la ciencia y otorga títulos, grados o certificados, y busca, no solo la nueva producción de conocimientos, sino su aplicación, nuevas cualidades e interpretaciones, pero sobre todo, operacionalizar eso que tanto se repite de aprender a vivir preparando al hombre con los conocimientos, habilidades, hábitos y capacidades para poder actuar y solucionar problemas en su actividad productiva, científica, docente y social.

La búsqueda de sus principios como ejes centrales del diseño de todas las formas, tecnologías y currículum, conducen a consolidar su carácter científico, objetivo, como verdadero conocimiento científico, que procede del desarrollo histórico, social y cultural del hombre de sus raíces más auténticas, de su medio, el cual tiene el deber de transformar positivamente.

Gómez, 2007 expone algunos problemas a resolver por la Educación avanzada

Para esta investigación se utilizaron diferentes métodos y técnicas investigativas como son:

  • Del nivel teórico: Del nivel empírico:

La observación científica Entrevista

Análisis documental Pre-experimento

Resultados de la encuesta realizada a Metodólogos y Asesores de Educación Física de la provincia Sancti Spíritus.

Valoración de la formación recibida y planificación de la superación.

Monografias.com

Al analizar la encuesta realizada a Metodólogos y Asesores de Educación Física encargados de impartir las preparaciones metodológicas de la Educación Física y el Deporte para Todos (ver anexo 1) se aprecia que el 100% de los encuestados son graduados del nivel superior y solo el 25 % son Máster, al valorar la formación recibida resultó que el 100 % de Metodólogos y Asesores de Educación Física plantearon que la misma fue buena.

En cuanto a quién le confecciona o planifica la superación, el 100 % de ellos plantearon que es por parte de los metodólogos provinciales, lo cual demuestra que la superación no se realiza sobre la base de la determinación de necesidades reales de cada Metodólogos y Asesores de Educación Física.

CONCLUSIONES

  • La determinación de los presupuestos teóricos y metodológicos referidos en la investigación permitieron la comprensión de la necesidad de preparar a Metodólogos y Asesores de Educación Física sobre los proyectos que se imparten en el Deporte para Todos en la Enseñanza Media las cuales fueron tomadas como muestra para la ejecución del trabajo.

  • El diagnóstico realizado de las necesidades de preparación a las Metodólogos y Asesores de Educación Física acerca de los proyectos que se imparten en el Deporte para Todos en la Enseñanza Media, evidenció las carencias que aún presentan estas docentes para orientar a los profesores de Educación Física.

  • Las acciones metodológicas responden a las necesidades de preparación de Metodólogos y Asesores de Educación Física, permitiendo elevar sus conocimientos acerca de la importancia de los proyectos que se imparten en el Deporte para Todos en la Enseñanza Media.

BIBLIOGRAFÍA

-Aragón Núñez, E. (1994). Manual del promotor del programa de atención comunitaria. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

-Bécquer Días, Gladis. Gimnasia para tu bebé. Ciudad de la Habana: Editorial José A. Huelga, 1998.-- 64p.

-Bécquer Días, Gladis. Juegos de Movimientos. Catalina González Rodríguez, María L Pons. Ciudad Habana: Editorial José A Huelga. 1983--- 69p.

-Bécquer Días, Gladis. La Educación Física Preescolar. Apuntes. Ciudad de la Habana: Editorial José A Huelga. 1993--- 90p.

-Berruezo, P. P y García Núñez, J. A. (2006). Desarrollo cognitivo y motor. La Habana:

Editorial Secretaría General Técnica: Centro de publicaciones.

-Blanco Pérez, A. (2001). Introducción a la sociología de la educación. La Habana:

Editorial Pueblo y Educación.

-Borrego Borrego, M. (2004). Enfermería Familiar y Social. La Habana: Editorial

Ciencias Médicas.

-Burther Beltrán, MT. (1998). Educa a tu hijo. Programa para la familia dirigido al desarrollo integral del niño, orientaciones de 0-6años. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

-Blázquez S, D, (1992). Evaluar la Educación Física. España.

-Blasco Sánchez, Baldomero, (1994). Técnicas, procedimientos y recursos para analizar necesidades de formación en docentes. España

-Carol Brunson Day. Fundamentos para asociados en desarrollo infantil, quienes trabajan con niños pequeños, programa de preparación profesional CDA, Concilio para Reconocimiento Profesional.

-Canfux, Verónica y otros, (1996). Tendencias Pedagógicas Contemporáneas.

-Catálogo de productos para la estimulación motora. Disponible en www.Hermex.com

 

 

Autor:

Lic. Jenri Fuentes Rodríguez

Especialidad: Cultura Física

Categoría Docente: Instructor

Lic. Yerguenis A. Montagne Suárez

Especialidad: Cultura Física

Categoría Docente: Instructor

Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte "Manuel Fajardo"


Comentarios


Trabajos relacionados

Ver mas trabajos de Educacion

 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.


Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Iniciar sesión

Ingrese el e-mail y contraseña con el que está registrado en Monografias.com

   
 

Regístrese gratis

¿Olvidó su contraseña?

Ayuda