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El kickingball como un medio de integración en los educandos con Sindrome de Down



  1. Resumen
  2. Desarrollo
  3. Objetivo general
  4. Generalidades sobre el Síndrome de
    Down
  5. Descripción del contexto del
    estudio
  6. Población y muestra
  7. Métodos, técnicas e instrumentos
    de investigación utilizados
  8. Criterio de especialistas
  9. Sustentos teóricos de la
    propuesta
  10. Estructura de las orientaciones
    metodológicas
  11. Valoración de la viabilidad de la
    propuesta
  12. Conclusiones
  13. Recomendaciones
  14. Bibliografía

RESUMEN

La presente investigación tiene como
propósito diseñar una propuesta de orientaciones
metodológicas para utilizar el juego de Kickingball como
una vía para favorecer la integración de escolares
con Síndrome de Down en las clases de Educación
Física del Taller de Educación Laboral Propatria
Distrito Federal, con niños de la escuela convencional
"Concentrada 13" de 5to grado. Esta investigación es de
campo y descriptiva (según el Manual de la UPEL) y para su
desarrollo se procedió a una revisión
bibliográfica y documental, que permitió conformar
el marco teórico, el cual incluye diversos aspectos como
las características del Síndrome de Down, la
integración social y el juego de Kickingball. Se
aplicó la entrevista y la encuesta en el
diagnóstico de las necesidades de investigación.
Luego se utilizo el criterio de los especialistas para validar la
propuesta de orientaciones metodológicas diseñadas.
En el proceso investigativo intervienen los 25 educandos
Síndrome de Down del área de carpintería,
sus 3 profesores de Educación Física y 15
niños de la escuela convencional "Concentrada 13" de
Caracas.

Se concluye que los especialistas
manifestaron criterios positivos acerca de la viabilidad de la
propuesta del juego de Kickingball como medio de
integración de alumnos con Síndrome de Down en las
clases de Educación Física del Taller
Educación Laboral Propatria, pues sus acciones ayudan a
contribuir a las relaciones de cooperación entre los
jugadores, la tolerancia, y a la aceptación del
discapacitado.

DESARROLLO

La educación debe ser entendida como un proceso
que permite el desarrollo integral de un individuo, en respuesta
a las necesidades para su realización, relación con
otras personas y de la trasformación de su entorno social.
(Ley Orgánica de Educación, 1980)

Dicha educación debe ser impartida por personal
especializado y a través de contenidos
programáticos diseñado para estos fines. Todo ello
permitirá a los educandos su integración en los
ámbitos familiar, escolar y laboral.

En este orden de ideas, los objetivos de la
Educación Especial planteados en el Documento de
Conceptualización y Políticas de Educación
Especial (1976) son:

  • Capacitar a las personas con necesidades educativas
    especiales para alcanzar la realización de sí
    mismo y lograr el desfrute de la vida, posibilitando su
    integración y participación en las actividades
    de la sociedad donde se desenvuelven.

  • Lograr el máximo desarrollo psico-educativo
    de las personas apoyándose más en sus
    posibilidades que en sus limitaciones.

  • Preparar a las personas con necesidades especiales
    para la independencia personal, comunicación,
    socialización y trabajo.

  • Lograr la incorporación de la familia como
    ente activo en todo el proceso educativo de sus hijos, para
    lograr así su efectiva integración
    social.

Para alcanzar estos objetivos, la Educación
Especial propicia la consolidación de cada educando como
un individuo único que tiene características y
necesidades únicas.

Particularmente, el Sistema Educativo Venezolano propone
la atención de sus educandos de manera integral y de
igualdad, de condiciones donde los programas educativos
estén a diferentes niveles y subsistemas, contemplando
contenidos teóricos sobre integración de los
jóvenes de acuerdo a la especialidad que el subsistema
indica. Por consiguiente, la Educación Especial juega un
papel fundamental en el desarrollo del joven, niño o
adolescente con discapacidad.

La integración en el nivel escolar de las
personas con discapacidad, se ha convertido en los últimos
años, en uno de los objetivos principales de las
políticas educativas de las diferentes
naciones.

La complejidad de este proceso y de los recursos
disponibles, hacen que la integración de la
población con discapacidad constituya un reto para los
profesores y para los educandos (as) en general.

Es una necesidad que los docentes de Educación
Física analicen y se involucren en el tema de la
integración grupal, ejerciendo un papel dirigente y
ajustado a la realidad del educando con discapacidad, para
así poder orientarlo hacia las relaciones de esta persona
con su entorno y demás personas.

Se sabe que el juego constituye una estrategia de
integración grupal, donde se pone de manifiesto las
habilidades y destrezas para ejecutar algún movimiento.
Además, el juego permite socializar, dar oportunidades de
expresar sentimientos afectivos y de
compañerismo.

Lo expuesto anteriormente, ha sido un factor de
motivación para realizar una revisión de aquellos
juegos que pueden constituirse en una vía para la
integración de educandos discapacitados, en particular, la
integración del Síndrome de Down al resto del
grupo.

Entre todos los juegos, la autora ha considerado que el
Kickingball puede ser seleccionado para constituirse en esa
vía.

El Kickingball es un deporte colectivo de
participación, grupal y de integración que permite
a los jugadores jugar en conjunto para poder así hacer el
mayor número de carreras en equipo. Cada equipo tiene 15
jugadores los cuales solo 10 salen al campo y los otros quedan en
la banca este juego se rige por un reglamento que pauta sus
normas.

En observaciones realizadas a las clases de
Educación Física se apreció que no existen
actividades que favorezcan la integración de los educandos
con Síndrome de Down con niños de las escuelas
convencional, a pesar de de que deben ser planificadas. Los
docentes no saben qué actividades realizar. No obstante
existe una escuela convencional cerca del Taller Propatria con la
cual se pueden planificar actividades por la disposición
de su claustro a cooperar. Los niños de 5to grados al
alcanzado un desarrollo evolutivo que les permite participar en
juegos cooperativos, acatar reglas respetar al otro, cuidar y
apoyar a los educandos con Síndrome de Down.

Objetivo
General

Diseñar orientaciones metodológicas para
utilizar el juego de Kickingball como una vía para
contribuir a la integración social de educandos con
Síndrome de Down en las clases de Educación
Física del Taller de Educación Laboral Propatria
Distrito Capital con niños convencionales de 5to. Grado de
la escuela "Concentrada 13".

Contribución a la
Práctica

Conjunto de orientaciones metodológicas que
contribuirán a la integración social de los
educandos con Síndrome de Down en las clase de
Educación Física con niños de 5to. Grado, de
la escuela convencional "Concentrada 13".

Novedad Científica

La utilización del juego de Kickingball para
lograr la integración social de los educandos con
Síndrome de Down con niños de 5to. Grado, de la
escuela convencional "Concentrada 13" en el Taller de
Educación Laboral Propatria en Caracas, en las clases de
Educación Física.

SUSTENTACIÓN TEÓRICA DE LA
UTILIZACIÓN DEL KICKINGBALL COMO UN MEDIO DE
INTEGRACIÓN DE LOS EDUCANDOS CON SÍNDROME DE DOWN
CON LOS NIÑOS CONVENCIONALES EN LAS CLASES DE
EDUCACIÓN FÍSICA

En Venezuela, son pocas las investigaciones realizadas
sobre el tema de esta investigación; sin embargo en la
actualidad diversos autores se han preocupado por abordar la
situación de las personas discapacitadas y sus
posibilidades.

En este orden de ideas, cabe destacar la
investigación realizada por Vega, Arias, Pacheco y Palomo
(2007) titulada sobre el tratamiento otorgado a las personas
discapacitadas en las universidades de Bolivia, cuyo objetivo
general fue determinar el tratamiento que otorgan las escuelas y
talleres a estudiantes, docentes, administrativos y obreros
discapacitados. Otro estudios fue realizado por González y
Araneda (2008) se orientó a evaluar los conocimientos que
poseen como medio de optimizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes con Síndrome de Down en la
clase de Educación Física.

Esta investigación señala la necesidad de
la capacitación de los docentes de Educación
Integral, Educación Especial y Educación
Física sobre la Educación Sexual, a fin de cubrir
las expectativas de los estudiantes. La educación es algo
más que información al educando sobre los hechos
anatómicos y fisiológicos en el ámbito del
aprendizaje como cuidado personal.

No se ha tenido acceso a investigaciones que trabajen la
línea de la integración grupal en Síndromes
de Down.

Generalidades
sobre el Síndrome de Down

El nombre "Síndrome de Down" proviene del
médico Dr. Langdon Down, quien fue el primero en describir
el conjunto de descubrimientos en 1866. No fue sino hasta 1959
que se identificó la causa del síndrome de Down (la
presencia de un cromosoma 21 adicional).

Definición Síndrome de
Down

Es un trastorno genético que implica una
combinación de defectos congénitos, entre los que
se incluyen cierto grado de retardo mental, rasgos faciales
característicos y, a menudo, defectos cardíacos,
deficiencia visual y auditiva y otros problemas de salud. La
gravedad de todos estos problemas varía en gran medida
entre los individuos afectados. Este síndrome es uno de
los defectos genéticos congénitos más
comunes y afecta aproximadamente a uno cada 800 a 1000
niños. Según el Instituto Nacional de
Síndrome de Down (National Down Syndrome Society), existen
más de 350.000 individuos que padecen este síndrome
en Estados Unidos. La expectativa de vida de adultos con
síndrome de Down es de 55 años aproximadamente,
aunque el período de vida promedio
varía.

El Kickingball es un juego que permite participar
activamente en por lo menos tres juegos pre deportivos, donde se
aplican las destrezas del futbolito, los lanzamientos del
"bowling" y algunas reglas y acciones del Baseball, cumpliendo
con las normas de los mismos.

El equipo a la ofensiva pateará la pelota para
tratar de anotar el mayor número de carrera, pero el
equipo contrario a la defensiva, tratará por su lado de
evitarlo, el objetivo de cada equipo es ganar por medio del mayor
número de carreras anotada, de acuerdo a las
reglas.

Cada equipo está compuesto por: 20
jugadores como máximo y 14 como mínimo 10 de ellos
serán "los abridores" y el resto los sustitutos quedan en
la banca.

Tipo de investigación

La modalidad de la investigación utilizada es de
campo y descriptiva. Esta se clasifica de esta manera,
según el manual de trabajos de grado,
especialización y maestría doctoral de la UPEL
(2008: p18) Los datos de interés son recogidos en forma
directa de la realidad. En este sentido se trata de
investigaciones a partir de datos originales o
primarios.

Integración Social: Es la consecuencia del
principio de normalización, es decir, el derecho de las
personas con discapacidad a participar en todos los
ámbitos de la sociedad recibiendo el apoyo que necesitan
en el marco de las estructuras comunes de educación,
salud, empleo, ocio y cultura, y servicios sociales,
reconociéndoles los mismos derechos que el resto de la
población.

Niños Convencionales: Son niños que
están dentro de los estándares que pide la
sociedad, son personas comunes.

Cuando se habla de un objeto, una persona o una
situación como "convencional" se está haciendo
referencia a la noción de convención, de que
aquello de lo que se está hablando sigue las convenciones
establecidas para tal caso y por tanto no puede ser considerado
como diferente o alternativo. Savatis. G (2011)

Descripción del contexto del
estudio

El estudio se realiza en el Taller Educación
Laboral Propatria (T.E.L.P.) ubicado en la calle 3 de Propatria,
Parroquia Sucre Municipio Libertador del Distrito Capital
teniendo como escenario las clases de Educación
Física.

El T.E.L.P. está estructurado de la siguiente
manera:

Seis áreas de trabajo con doble turno. 160
escolares distribuidos por áreas de trabajo de la
siguiente manera:

Se escogieron 40 educandos con Síndrome de Down
para la realización de este estudio.

Población
y muestra

La población se define como un conjunto infinito
de elementos con características comunes para los cuales
serán extensivas las conclusiones de la
investigación. Ésta queda delimitada por el
problema y por los objetivos del estudio.

Por tal razón, la población en estudio se
ha delimitado a los 40 educandos con Síndrome de Down de
este Taller Educación Laboral Propatria.

Para extraer la muestra del estudio que se realiza se
seleccionó de manera aleatoria una de las áreas de
trabajo, la cual resultó ser la de carpintería. En
esta área de trabajo hay 30 estudiantes, de ellos son seis
con Síndrome de Down. Representan el 20% de los del
área a la que pertenecen y a la vez el 15% del total de
educandos con Síndrome de Down en el contexto del
estudio.

Las edades de los integrantes de la muestra de
Síndrome de Down oscilan entre 13 y 28
años.

En el proceso investigativo intervienen los 25 educandos
Síndrome de Down del área de carpintería,
sus 3 profesores de Educación Física y 15
niños de la escuela convencional "Concentrada 13" en
Caracas.

En el juego de Kickingball solamente juegan 15 educandos
con Síndrome de Down (el resto se queda en la banca) y 15
niños convencionales escogidos.

Métodos,
técnicas e instrumentos de investigación
utilizados

Para el diagnóstico de la integración de
escolares con Síndrome de Down con los niños
convencionales de la escuela "Concentrada 13" en las clases de
Educación Física del Taller de Educación
Laboral Propatria en Caracas, se utilizó, la entrevista y
el cuestionario.

La entrevista se realizó con el objetivo
esencial: Valorar las vías que utiliza el docente de
Educación Física para favorecer la
integración de escolares con Síndrome de Down con
los niños convencionales, mediante la entrevista a los
directivos y docentes de Educación
Física.

La encuesta fue realizada a los 9 docentes de
Educación Física para obtener información de
cómo ellos consideran que se manifiesta la
integración grupal en las clases Educación
Física de , en particular la integración de
escolares con Síndrome de Down.

La entrevista fue realizada a 9 docentes de
Educación Física para obtener información de
cómo ellos consideran que se manifiesta la
integración grupal en las clases de Educación
Física, en particular la integración de escolares
con Síndrome de Down y valorar las posibilidades que tiene
la utilización del juego de Kickingball con esos
propósitos.

También se realizaron entrevistas a directivos
con el objetivo de comprobar las condiciones de la
integración grupal en las clases de Educación
Física con los niños con Síndrome de Down y
valorar las posibilidades que tiene la utilización del
juego de Kickingball con esos propósitos.

La entrevista se realizó después de
aplicada la encuesta por la investigadora.

Los datos susceptibles de medición se procesaron
estadísticamente mediante distribuciones empíricas
de frecuencias absolutas y relativas. De estas últimas se
obtuvieron distribuciones porcentuales que facilitaron la
interpretación cualitativa de los resultados
obtenidos.

Para la elaboración de las orientaciones
metodológicas para el uso del juego de Kickingball como
vía para favorecer la integración de escolares con
Síndrome de Down en las clases de educación
física del Taller de Educación Laboral Propatria en
Caracas, se utilizaron con relieve los métodos del nivel
teórico. Entre ellos: el analítico sintético
y el inductivo deductivo.

Criterio de
Especialistas

Para la valoración de la viabilidad de las
orientaciones metodológicas elaboradas se utilizó
el método de evaluación por criterios de
especialistas.

La viabilidad está relacionada con la
aplicabilidad pero se precisa más, porque depende de que
en las circunstancias presentes, haya probabilidades de poderse
aplicar.

Las características o requerimientos que se
exigieron para los especialistas fueron: su experiencia de
trabajo con los educandos con Síndrome de Down en las
clases de educación física, ser críticos,
tener disposición para cooperar.

Con estos requerimientos se seleccionaron nueve
especialistas con más de 15 años de experiencia en
Educación Especial y Educación
Física.

Diagnóstico de las condiciones de
integración de escolares con Síndrome de
Down

  • Resultados de la encuesta a los
    docentes de Educación Física

El gráfico1 muestra que más de la mitad de
los profesores entrevistados (60%) tienen experiencia de varios
años en trabajar con personas con discapacidad, un 30%
ellos tienen poca experiencia y solo 10% no habían tenido
antes esa experiencia.

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Respecto a los fundamentos que sustentan el juego de
Kickingball; un 90%, SÍ afirmó conocer dichos
fundamentos, mientras que en un 10% planteó desconocer los
fundamentos de este juego.

Según los datos obtenidos de la población
entrevistada se pudo concluir en un 100% SI creen que el trabajo
de investigación hará aporte a la
integración grupal de los jóvenes con
Síndrome Down del T.E.L.P y los demás miembros del
grupo. De allí la importancia de la realización de
este trabajo, cuyo objetivo principal integrar a los
jóvenes con Síndrome de Down y con los demás
miembros del grupo.

Los docentes de Educación Física no poseen
los conocimientos adecuados y por consiguiente, determina la
falta de integración.

Resultados de la entrevista a los
Docentes y Directivos del Taller de Educación Laboral
Propatria

Las respuestas obtenidas de la exploración
realizada mediante la entrevista a los directivos son similares a
los resultados de la entrevista con los profesores de
Educación Física. Los directivos coinciden en la
necesidad de la integración de los educandos con
Síndrome de Down con los niños convencionales;
así se favorecerá la integración a la
comunidad, se elevan los niveles de aceptación hacia estos
niños y con la realización de los juegos de
Kickingball los hacen sentir más felices y
reconocidos.

Conclusiones Parciales

  • Los profesores de Educación Física no
    poseen los recursos para favorecer la integración
    grupal de los educandos con Síndrome de Down y
    niños convencionales.

  • No se aprovechan al máximo las
    potencialidades educativas del juego como medio de
    integración grupal.

  • No se aprovechan las oportunidades que ofrece el
    juego Kickingball para favorecer la
    integración.

LA PROPUESTA PARA CONTRIBUIR A LA
INTEGRACIÓN DE ESCOLARES CON SÍNDROME DE DOWN CON
LOS NIÑOS CONVENCIONALES DE LA ESCUELA "CONCENTRADA 13" EN
LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN
CARACAS

Sustentos
teóricos de la propuesta

Se tiene en cuenta la teoría
Socio-Histórico Cultural de Vygosky (1989) que valora el
desarrollo de la personalidad en la actividad y en la
comunicación.

El sujeto crece en la interacción con el otro y
en el intercambio de vivencias. La integración le permite
al sujeto con discapacidad participar de una experiencia de
aprendizaje, en el ámbito de la escuela común.Es
permitir que este sujeto pueda, desde sus posibilidades,
construir sus aprendizajes junto con otros sujetos que tienen
otras posibilidades.

Al decidir la integración institucional de un
niño con necesidades educativas especiales a una escuela
común, se inicia al mismo tiempo, un proceso de
integración grupal. Esta integración en particular
no siempre se realiza y muchas veces no ocupa el espacio de
formación, planificación y evaluación que
debiera, ni se constituye en un proyecto de integración de
un sujeto social a la comunidad de la que forma parte.

La propuesta de orientaciones
metodológicas

Se elaboran orientaciones metodológicas para
aplicar el juego de Kickingball como medio de integración
teniendo en cuenta los indicadores extraídos de la
revisión bibliográfica realizada, los objetivos
generales de la Educación Especial y la consulta a
profesores de Educación Física con experiencia
(más de 10 años) y la experiencia personal de la
investigadora (5años).

Indicadores de la integración social mediante
el juego de Kickingball:

  • Cooperación

Es la colaboración entre los
participantes del equipo. Es un elemento esencial donde se crea
un clima distendido y favorable a la cooperación en el
grupo.Se pretende que todos/as tengan posibilidades de
participar, de manera que se elimine toda manifestación de
exclusión/discriminación en el juego.Evita el
estereotipo del "buen" o "mal" jugador, en cuanto que todo el
grupo funciona como un conjunto en el que cada persona puede
aportar diferentes habilidades y/o capacidades.

  • Solidaridad

Es tener bondad y ayudar al prójimo
en todo momento y en ninguna circunstancia burlarse de nadie. En
los juegos cooperativos todos ganan y, en lugar de tener rivales,
se cuenta con aliados.

  • Ayuda Mutua

Es una condición natural del ser
humano que le impulsa a buscar contacto con otras personas en las
que confiar ante una situación de juego. Propicia un clima
positivo en el grupo.

  • Clima emocional positivo

Se produce cuando se crean estados de
ánimo favorables hacia la actividad, esto puedes ser
logrado, mediante estímulos a las conductas positivas,
juegos estimulantes, premios, una comunicación fluida y
positiva.

Se manifiesta en los jugadores mediante
expresiones de satisfacción, alegría y bienestar,
disposición para la actividad, gestos positivos, entre
otros.

Estructura de las
orientaciones metodológicas

Estas se dividen en tres partes, dirigidas a los
aspectos siguientes:

  • I. Indicaciones generales para lograr la
    integración en la clase.

  • II. Indicaciones específicas para la
    orientación de las actividades en la clase.

  • III. Indicaciones específicas para la
    escuela, familia y la comunidad.

  • I. Indicaciones generales para lograr la
    integración en la clase.

Este tipo de orientaciones, sienta las bases generales
de las interrelaciones que deben establecerse entre los
niños, los niños y el profesor y entre los
niños, profesores y familia.

  • La organización de la clase debe propiciar,
    que siempre interactúen un niño Síndrome
    de Down con otro niño convencional, desde la primera
    parte de la clase, hasta la final.

  • Las actividades en parejas y grupos pequeños
    se suceden en la clase, hasta que todos estén
    preparados para interactuar colectivamente.

  • Las tareas de aprendizaje de las acciones
    individuales del juego, deben empezar a realizarse en
    parejas, para después combinarse con la
    organización de situaciones simplificadas del juego,
    que se realicen en pequeños grupos.

  • Cada acción realizada con éxito entre
    los niños convencionales y los Síndromes de
    Down, debe recibir una mayor valoración y estimulo,
    por parte del profesor, que aquellas realizadas sin esta
    interacción.

  • Los profesores deben orientar a los padres, sobre la
    importancia de la interrelación entre los niños
    y las maneras de estimularlas.

II. Indicaciones específicas para la
orientación de las actividades en la clase

Estas orientaciones, se relacionan más
específicamente con los contenidos de la Educación
Física de la clase y con el juego de Kickingball. Se
organizan para cada parte de la clase:

PARTE INICIAL:

El profesor debe estimular a los alumnos para que se
saluden afectuosamente mediante el contacto físico
(tomarse las manos, abrazarse).

Ejercicios de calentamiento:

  • Formados en un círculo los alumnos con
    Síndrome de Down y el resto del grupo
    realizarán un círculo, intercalados
    conjuntamente con el docente de Educación
    Física ejecutaran ejercicios de calentamiento
    (flexibilidad, elongación muscular; ejercicios para la
    cabeza, tronco, extremidades, ejercicios previos al juego de
    Kickingball).

Ejercicios de calentamiento con la cabeza.

  • Cabeza hacia arriba.

  • Cabeza hacia abajo.

  • Cabeza hacia el lado derecho.

  • Cabeza hacia el lado izquierdo.

Ejercicios de calentamiento para el tronco.

  • En pareja, dos alumnos se tomaran de las manos y
    flexionarán el tronco al frente y
    atrás.

  • En pareja, dos alumnos se tomaran de las manos y
    flexionarán el tronco a la derecha y a la izquierda,
    ambos al mismo lado.

  • En pareja, dos alumnos se tomarán de las
    manos y flexionarán el tronco a la derecha y a la
    izquierda, cada uno al lateral derecho y después
    izquierdo.

  • Los dos alumnos en cuadrupedia tratando de ocupar el
    lugar del otro.

  • En pareja, acostados atrás tomándose
    de las manos por encima de la cabeza, realizar movimiento de
    "bicicleta", hasta que uno de la orden de parar.

  • Ejercicios de calentamiento para miembros superiores
    e inferiores.

Formados en el círculo

Una vez culminado con todos los ejercicios de
calentamiento general el docente de Educación
Física con todos los alumnos con Síndrome de Down y
el resto del grupo pasan a realizar ejercicios de patear, lanzar,
recibir, en parejas y pequeños grupos.

PARTE PRINCIPAL

Cómo aprender a patear:

Los alumnos en pareja patearán la pelota a su
compañero, después en tríos y después
conformados en una fila en el campo del juego deberán
patear el balón las veces que sea necesario, pasando una
vez y colocándose en la fila de último nuevamente
los docentes de Educación Física lanzaran el
balón varias veces hasta lograr que los alumnos lo hagan
bien.

Cómo lanzar:

Los alumnos en pareja lanzarán la pelota a su
compañero, después en tríos y después
formados en una posición de ajedrez dos grupos de frente
intercalados los educandos, deberán lanzar los balones a
los otros que tienen al frente tantas veces como sea necesario y
tendrán la ayuda y corrección del docente de
Educación Física.

Cómo recibir:

Los alumnos en pareja, lanzarán la pelota a su
compañero, que la recibirá adoptando la
posición corporal correcta de cómo atajar el
balón de Kickingball, después en tríos y
después, formados en un círculo, el docente de
Educación Física le lanzará con las manos o
el pie a todos los alumnos mezclados.

Cómo aprender a jugar:

Una vez explicada la parte técnico-táctica
de todo lo que conforma el juego de Kickingball, se
ejecutarán acciones simplificadas en grupos, tales
como:

  • Todos en posición: un alumno lanza, otro
    patea y correr a la base, otros reciben y lanzan a 1ra.
    base.

  • Cuatro alumnos en base, correr de una base a otra, a
    la señal del profesor.

  • Igual, pero correr dos, tres y todas las
    bases.

  • Igual, pero un alumno patea la pelota, para iniciar
    la carrera.

  • Otras.

Una vez practicadas estas acciones, se divide al grupo
cuidando que en cada equipo, existan proporcionalmente
niños Síndrome de Down con los niños
convencionales y se comienza un partido.

Las bases estarán señaladas con diferentes
formas, figuras grandes y números para que los educandos
sepan a donde correr para ganarle a su equipo contrario y hacer
el mayor número de carreras posibles.

Un ejemplo sería:

1ra base una flor grande.

2da base un sol grande.

3ra base una pelota grande

Todas estas figuras se encontrarán al lado de la
almohadilla de cada base y servirán para guiar a los
alumnos hacia donde deben correr.

PARTE FINAL:

-El profesor repartirá tareas para la recogida de
los implementos por equipos o grupos, cuidando que se mantenga la
integración lograda en la clase.

-El estimulo a los alumnos será más, por
haber logrado una integración en el juego, que por los
éxitos alcanzados en él.

-Se estimulará al equipo que haya logrado una
mejor integración; es decir, más ayuda entre ellos,
mayor preocupación por el compañero lesionado,
cansado o menos capaz.

  • El profesor debe velar por una despedida entre los
    alumnos, cordial y afectuosa, al igual que en la parte
    inicial.

  • IV. Indicaciones específicas para la
    escuela, familia y la comunidad.

  • Los padres y madres, deben estimular a sus
    familiares por los logros alcanzados en cuanto a la
    integración y colaborar con los profesores y con las
    otras familias.

  • Los profesores deben convocar reuniones de padres y
    de la comunidad, para explicarles el trabajo que realiza e
    intercambiar opiniones, buscando su
    colaboración.

  • Se debe indicar a los padres y madres, que deben
    propiciar la práctica de este juego de sus hijos junto
    a otros vecinos de la comunidad.

Valoración
de la viabilidad de la propuesta

Resultados de los Criterios de
Especialistas

La pregunta 1: Las orientaciones pueden ser
aplicables.

Es respondida de la siguiente manera: El 100% de los
especialistas opina que las orientaciones pueden ser aplicables
tal como se proponen, porque posibilitan la integración de
los Síndrome de Down y los niños convencionales,
con esto se podrá facilitar la cooperación, la auto
confianza, el compañerismo, el trabajo en equipo, la
solidaridad. Con este juego se puede lograr mayor
aceptación de los educandos con Síndrome de Down en
la comunidad.

En la pregunta 2 el 100% opina que las orientaciones
generales, específicas, así como las orientaciones
a la familia y comunidad son necesarias y poseen
pertinencia.

En la pregunta 3: Valore las circunstancias que pueden
incidir en la aplicación de la propuesta.

El 44% plantea que es importante la capacitación
de los docentes con respecto a la aplicación del juego de
Kickingball.

Conclusiones

Tomando en cuenta los resultados obtenidos en la
presente investigación, se llega a las conclusiones
siguientes:

  • Los fundamentos teóricos que sustentan el
    juego de Kickingball como una vía para contribuir a la
    integración social de escolares con Síndrome de
    Down en las clases de educación física con los
    niños convencionales están basados en su
    fácil realización, además, sus reglas y
    normas estimulan la cooperación, el
    compañerismo, la aceptación del discapacitado y
    propicia un ambiente de ayuda mutua entre los
    jugadores.

  • Para aplicar el juego de Kickingball como vía
    para contribuir a la integración social de escolares
    con Síndrome de Down en las clases de educación
    física del Taller de Educación Laboral
    Propatria en Caracas con los niños convencionales de
    la escuela "Concentrada 13", debe tenerse en cuenta las
    orientaciones metodológicas propuestas que dirigen sus
    acciones a contribuir a las relaciones de cooperación
    entre los jugadores, la tolerancia, y a la aceptación
    del discapacitado.

  • Los especialistas plantean la pertinencia y
    viabilidad de las orientaciones metodológicas
    diseñadas para lograr la integración social de
    escolares con Síndrome de Down en las clases de
    educación física del Taller de Educación
    Laboral Propatria en Caracas con los niños
    convencionales de la escuela "Concentrada 13" y
    señalan la necesidad de capacitar a los profesores
    para la aplicación de este juego.

RECOMENDACIONES

  • Proponer la aplicación inmediata
    del juego de Kickingball para contribuir integración
    social de los educandos con Síndromes de Down y los
    niños convencionales en la clase de educación
    física.

  • Capacitar a los docentes de
    Educación Física en la implementación
    del juego de Kickingball como medio de integración en
    el Taller de Educación Laboral Propatria.

  • Promover en la escuela y la comunidad,
    el desarrollo de estas y otras actividades similares que
    contribuyan a la integración del Síndrome de
    Down a la sociedad.

  • Divulgar y promover mensajes a la
    comunidad de aceptación, comprensión y apoyo a
    los discapacitados utilizando los medios de
    comunicación masiva.

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Granada.

 

 

Autor:

Prof. Marly Carina Rivero
Piñero

UPEL .IPC Caracas- Venezuela

Dra. C. Marta Cañizares
Hernández

Dra. C. Isabel Fleitas Díaz

U.C.C.F.D. Manuel Fajardo, La Habana, Cuba

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