Propuesta de proyecto educativo institucional con enfoque socio histórico (página 3)

3. Considerar en el desarrollo de una buena
gestión el enfoque socio histórico, teoría
propuesta por Vigotsky, para de esta manera aprovechar a lo
máximo el desarrollo del individuo dentro de un entorno
social.

4. Difundir lo positivo que es la gestión para
sacar adelante una institución educativa y ponerla al
borde de la excelencia y calidad total de educación que es
el sueño de nuestra institución y porque no decirlo
de toda institución educativa de nuestro
país.

5. Incluir en proyectos innovadores del PEI planes de
acuerdo a las exigencias del mercado laboral que la sociedad de
este milenio exige, teniendo en cuenta el aspecto social y
cultural donde se desarrolla el individuo.

CAPÍTULO VI

Referencias
bibliográficas

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http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1850/1895.ASP

http://www.google.es/custom?q=GESTION+EDUCATIVA
&hl=es&client=pub-7938100981437336&cof

Anexo

ANEXO Nº 01

CUESTIONARIO PARA MEDIR EL NIVEL DE LA
GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"SALAVERRY"

INTRODUCCIÓN: El objetivo del presente
cuestionario es el de conocer tu opinión sobre el nivel de
gestión. El propósito de éste es descubrir
lo que tú esperas recibir de tu institución
educativa. Tus respuestas serán anónimas y
confidenciales por lo que trata de ser lo más honesto
posible. Tu participación honesta, sincera y objetiva,
contribuirá a mejorar la calidad de gestión en tu
institución educativa.

INSTRUCCIONES:

• Lee con atención cada enunciado, reflexiona
  sobre las posibles respuestas y selecciona la opción
  correspondiente.

• Elije la opción que mejor refleje tu punto de
  vista, esta vez indica el nivel de gestión educativa
  en tu institución.

• No dejes preguntas sin contestar.

Escala: Nunca (0) A veces (1) Siempre
(2)

ANEXO Nº 02

PROPUESTA DE PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL CON ENFOQUE SOCIO-HISTORICO PARA MEJORAR LA GESTION
DE LA I. E. "SALAVERRY" – DISTRITO DE SALAVERRY –
TRUJILLO – 2008

CAPÍTULO I

IDENTIDAD

• IDENTIDAD.

• DATOS INFORMATIVOS

• Institución Educativa :
  Salaverry

• Dirección domiciliaria : calle
  San Martín mz. W lote 1 s/n

• Correo Electrónico :
  ………………………….

• Director : Juan Zacarías
  Portilla León

• Autorización de funcionamiento :
  RD. N° 09526

• Dependencia Administrativa :
  Institución educativa pública

• Servicios educativos que brinda :
  Educación básica regular.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E.
"SALAVERRY"

LA IE. "SALAVERRY" se encuentra ubicada en la Av. San
Martin Manzana w Lote 1 del poblado menor alto Salaverry del
Distrito de SALAVERRY.

Inicia la prestación del servicio Educativo el 02
de Marzo de 1994 en el local antiguo ubicado en la Av. San Martin
para después sea trasladada a su ubicación
actual.

Esta IE inicio sus actividades académicas con
presupuesto de la municipalidad del Distrito de Salaverry, es
decir su Gestión es Municipal.

En el año 2007 deja de ser Gestión
Municipal y en merito de la RDR N° 09526 de fecha de 18 de
Mayo del mismo año para hacer de gestión Publica
dependiendo directamente de la que ahora es Gerencia Regional
Sector Educación (GRSE).

Se encuentra Ubicado geográficamente en el AAHH
Alto Salaverry, se Ubica en la zona Arenosa cortada por la
Panamericana Sur, por el Este se encuentra la Huaca del Sol y la
Luna, por el SE el Proyecto CHAVIMOCHIC, por el Oeste con la zona
Industrial de Salaverry limitando con el Litoral del Mar Pacifico
y por el Norte con el AAHH Miramar y Alto Moche
Proyectándose con el Distrito de Moche.

La población del Alto Salaverry son de bajos
recursos económicos migrantes de nuestra serranía
(Santiago de Chuco, Julcan, Otuzco, Bambamarca, Cajabamba, etc.),
que se haciendan en esta zona en busca de un lugar para vivir y
trabajar el 80% del PEA trabajan en las empresas Agroindustriales
de CHAVIMOCHIC entre ellas DAMPER, GREAN PERU, TALSA entre otras,
siendo su ingreso de 600 nuevos soles mensuales, otro menor
porcentaje se dedica a la venta del pescado, comercio en tiendas,
etc.

• JUSTIFICACIÓN LEGAL

• RM Nº 0710-2005-ED- Orientaciones y normas
  nacionales para la gestión en las instituciones
  educativas de educación básica y
  educación técnico productiva 2006.

• RM Nº 068-2005-ED- Diseño curricular
  nacional de la educación básica
  regular.

III IDEAS RECTORAS

3.1. MISIÓN:

Somos una I.E. de educación básica
regular, buscamos formar estudiantes con sólidos valores
morales: Responsables – Respetuosos – Creativos
– Críticos – Democráticos y con capacidad de
liderar positivamente para afrontar los retos de la vida en
nuestra sociedad.

3.2. VISIÓN:

El año 2015, seremos una I.E. líder,
ofertando en nuestro ámbito una educación
básica regular de calidad que satisfaga las necesidades y
aspiraciones educativas de niños, adolescentes y padres de
familia.

3.3. VALORES:

Los valores fundamentales que trabajaremos en nuestra
I.E. son los siguientes:

VALORES: ACTITUDES

• RESPONSABILIDAD. Asume compromisos personales
  y del grupo, participa voluntariamente en la
  organización, ejecución y evaluación de
  las actividades.

• RESPETO. Promueve su libertad y la de sus
  semejantes para lograr un clima
  democrático.

• SOLIDARIDAD. Promueve el crecimiento de sus
  semejantes, reconoce sus propias limitaciones y las de los
  demás, y contribuye a superar dificultades y
  errores.

• DEMOCRACIA. Muestra interés por su
  Historia local, Regional y Nacional, participa activamente en
  los actos Cívico-patrióticos, demuestra
  cortesía y lealtad en su trato con los demás,
  prestando atención a las opiniones y dialogando,
  preserva y valora la integridad de nuestro patrimonio
  geográfico cultural.

CAPÍTULO II

Diagnóstico

IV. DIAGNOSTICO ESTRATÈGICO

4.1. Identidad de la Institución
Educativa

¿QUÉ SOMOS? ¿CÓMO
SOMOS?

somos una Institución Educativa con capacidad de
atención de alumnos en ambos niveles con cerca de 840
alumnos repartidos en tres NIVELES, atendiendo a los niveles de
Inicial, Primaria y Secundaria, por tanto somos baluarte de la
educación con sus grandezas y pequeñeces en la cual
BRINDAMOS:

4.2. Análisis del Ambiente
Interno

4.2.1. Identificación y
Evaluación de las Fortalezas y Debilidades

4.2.2. Perfil del Análisis
Interno de la I.E. SALAVERRY

4.3. Análisis del Ambiente
Externo

4.3.1. Identificación y Evaluación de
las Oportunidades y Amenazas

4.3.2. Perfil de la Capacidad Externa

4.4. Análisis FODA

MATRIZ DE ANALISIS FODA DE LA I.
E.

MATRIZ DE DISEÑO DE
ESTRÁTEGIAS DE LA I.E.

V. DIRECCIONAMIENTO
ESTRATÉGICO

5.1. Rediseño o
Confirmación de Visión, Misión y
Valores

El equipo de Coordinación de
Elaboración del PEI, confirma la Visión,
Misión y Valores de nuestra I.E ya propuestos
anteriormente en este documento.

5.2. Objetivos
Estratégicos

5.2.1. Objetivos
Pedagógicos:

a) Fortalecer la formación integral del educando
mediante el desarrollo armónico de:

• Una sólida preparación
  académica con proyección a los estudios
  superiores.

• Un servicio de orientación profesional que
  asegure la percepción de su verdadera vocación
  desde el 3° grado de educación
  secundaria.

• Actividades que profundicen su desarrollo
  óptimo: artístico, cultural y
  humano.

b) Propiciar la innovación permanente de
propuestas educativas que mejoren el nivel educativo de los
alumnos.

c) Estimular la capacidad de creación y propiciar
la adquisición de hábitos de seguridad, orden e
higiene.

d) Promover el conocimiento y al practica de valores
cívico – patrióticos y religiosos.

5.2.2. Objetivos Administrativos:

a) Contar con personal calificado y actualizado en el
desempeño de sus labores.

b) Implementar y mejorar el servicio de laboratorio y
Biblioteca.

c) Ampliar la infraestructura actual para que permita el
logro de los fines propuestos.

5.2.3. Objetivo
Intelectual:

Mejorar la calidad y eficiencia del servicio educativo,
desarrollando acciones que permitan organizar un trabajo
coherente, epistemológico, articulado y eficaz de los
diferentes elementos que intervienen en el proceso educativo de
la institución (Inteligencias
Múltiples).

CAPÍTULO III

Propuesta
pedagógica

III. PROYECCION
ESTRATEGICA

3.1. PROPUESTAS
ESTRATEGICAS

3.1.1. Propuesta
Pedagógica

• OBJETIVOS

• Desarrollar las ideas de la propuesta de la I.E.
  SALAVERRY Creatividad, Liderazgo, Criticidad, Democracia y
  sólidos Valores.

• Consolidar las estrategias metodológicas
  basadas en la creatividad, liderazgo, criticidad,
  democracia.

• Elaborar el proyecto curricular de la I.E. teniendo
  como base los niveles de desarrollo, la concepción
  educativa del plantel, el proyecto estratégico de la
  I.E, el PAT, entre otros.

• Promover los valores de responsabilidad, respeto,
  solidaridad.

• Promover un sistema de evaluación de acuerdo
  a nuestro proyecto curricular.

• VALORES:

• Responsabilidad

• Respeto

• Solidaridad

• PERFILES IDEALES: Queremos
  lograr:

• Docentes y estudiantes creativos, que apliquen sus
  conocimientos y capacidades para dar solución a los
  problemas de la realidad en forma positiva, buscando sobre
  toda la práctica de valores como la responsabilidad en
  un clima Institucional Democrático.

• D e los estudiantes:

• Referente a la creatividad: Personas que
  apliquen creativamente sus conocimientos y destrezas para la
  solución de sus problemas en diversas situaciones de
  la vida.

• Referente al liderazgo: Una persona capaz de
  participar y promover actividades para el mejoramiento de su
  I.E y la localidad. Capacidad de liderar grupos buscando
  sobre todo el bienestar Común.

• Referente a los valores: Personas que
  promuevan los valores de responsabilidad, respeto,
  solidaridad.

• Referente a la criticidad: Personas con una
  actitud reflexiva con capacidad de análisis del valor
  y significado de los bueno y lo malo.

• Referente a la Democracia: Personas que
  actúen con eficiencia en los distintos ámbitos
  de la vida cotidiana capaces de resolver situaciones
  problemáticas en forma democrática.

Para ello proponemos desarrollar una propuesta
pedagógica centrada en el aprendizaje, poniendo en
práctica los siguientes principios:

• Principio de individualización y
  Democracia: porque cada persona aprende de acuerdo a sus
  intereses, habilidades y destrezas; fijándose metas y
  objetivos orientados al bienestar común.

• Principio de Socialización: porque
  cada uno aprende dentro de su contexto social en que se
  desenvuelve.

• Principio de Actividad: porque se aprende
  mejor, siendo autor (a) de sus aprendizajes. Este principio
  pedagógico permite que el alumno debe construir por si
  mismo lo que es relevante, la asimilación y
  producción de conocimiento se deben efectuar a partir
  de sus propias experiencias. De acuerdo a este principio el
  alumno aprende a través de su propia
  actividad.

• Principio de creatividad: Es necesario
  propiciar el desarrollo de los talentos potenciales y
  habilidades creativas en las actividades
  educativas.

• Principios de juego: Porque a través
  del juego bien orientado, los niños, niñas y
  adolescentes toman conciencia de la realidad y se relacionan
  con su entorno para mejorar sus condiciones de
  vida.

• Principio de libertad: El alumno debe actuar
  por si solo sin coacción, sin egoísmo, siendo
  solidario y responsable en la actividad que
  cumple.

• Principio de la realidad. El proceso de
  aprendizaje se realiza con mayor motivación cuando se
  tiene en cuenta situaciones reales para ello las experiencias
  y los ejemplos deben ser casos de la vida real y los
  materiales didácticos deben ser modelos de la realidad
  así estará en condiciones el alumno de formular
  y solucionar problemas que se dan en su entorno.

• Principio de orientación del
  maestro. Orienta la actividad de los educandos por ser el
  poseedor de los conocimientos, científicos,
  metodológicos y técnicos.

PERFILES IDEALES

• Perfil ideal del
  docente:

• Ser guía, orientador y facilitador en el
  proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Ser coherentes en su práctica, sus principios
  y valores éticos.

• Sólida formación cristiana moral
  intelectual con vocación de servicio.

• Activo, creador, veraz, justo, fraterno y
  solidario.

• Docentes capacitados en las nuevas Tics.; propuesta
  pedagógica como métodos y técnicas
  creativas.

• Identificados con su I.E.

• Con conciencia al cambio y a las innovaciones para
  una educación de calidad.

• Perfiles ideales del
  administrativo.

• Demostrar puntualidad.

• Cumplir eficientemente sus funciones
  específicas.

• Contribuir a mejorar el servicio de la
  I.E.

• Identificarse con la I.E.

• Demostrar responsabilidad y solidaridad.

• Tener iniciativa propia.

• Ser democrático, comunicativo y
  dinámico.

• Activo y participativo.

• PERFIL IDEAL DEL
  DIRECTOR.-

• Afirmar con liderazgo.

• Crítico y autocrítico.

• Conocer de manera profunda la organización y
  administración.

• Ser eficiente, eficaz y funcional.

• Ser solidario y democrático.

• Identificarse siempre con la I.E.

• Capacitarse permanentemente para desempeñar
  con eficiencia sus funciones.

• Velar por el cumplimiento de los objetivos
  educacionales de la institución.

• Fomentar un permanente vínculo de aprendizaje
  entre la I.E. y la comunidad; con lo que los maestros y los
  miembros de la comunidad puedan aportar, contribuyendo de
  este modo a la solución de problemas de la
  I.E.

• Supervisa, ejerce control y evaluación
  permanente al personal docente y administrativo de la
  I.E.

• Perfiles ideales del padre de
  familia.

• Orientador en el aprendizaje de sus
  hijos.

• Participativo en el proceso educativo de sus
  hijos.

• Contribuir el mejoramiento de la calidad de los
  servicios que ofrece la I.E.

• Mantener relaciones de coordinación,
  colaboración y apoyo permanente con la
  dirección de la I.E. quien es la máxima
  autoridad del mismo.

• Ejemplo de valores y trabajo.

• ENFOQUES:

• Curricular. El enfoque curricular de nuestra
  institución educativa se traduce en capacidades,
  conocimientos, valores y actitudes, debidamente articulados e
  integrados centrados en el desarrollo humano de los alumnos
  permitiendo una formación crítica, creadora,
  participativa y de ayuda mutua.

• DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. El
  diseño curricular globalizado se ejecutará
  mediante un conjunto de experiencias que vivencia el alumno
  para lograr aprendizajes:

Este diseño curricular que propone nuestra
institución educativa es importante porque permite el
desarrollo integral de nuestros educandos y crea actitudes
positivas de convivencia, democratiza la sociedad y promueve el
ejercicio responsable de la ciudadanía. Es importante
porque unifica la planificación del trabajo educativo
desarrollado por los docentes en torno a una estructura o esquema
común

Todo esto se orienta a ejercitar valores desarrollando
una conciencia moral para contribuir al desarrollo moral como
persona y como miembro activo de su comunidad.

Cabe mencionar que en las áreas de
matemática, comunicación y ciencia
tecnología y ambiente se orienta al desarrollo del
razonamiento lógico poniendo en práctica sus
habilidades, rescatando experiencias y conocimientos a
través de las investigaciones para mejorar la calidad de
vida.

Las áreas de Educación por el Arte,
Educación Física y Educación para el Trabajo
se orientan a desarrollar sus habilidades, destrezas expresando
sus sentimientos para que el educando valore y exprese la belleza
de su cultura. La última área respectiva se orienta
a desarrollar trabajos manuales productivos que sirven de ayuda
para su precaria economía.

3.1.2. PLAN DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA DE
MENORES:

AREA: CIENCIAS Y
HUMANIDADES.-

CAPITULO IV

Propuesta de
gestión

4.1. ENFOQUE Y DISEÑO
CURRICULAR

• Concepción
  curricular

Todas las instancias educativas están articuladas
por los ejes pedagógicos de la creatividad y la
articulación de los aprendizajes.

Las instancias educativas fundamentales son:

Las líneas de acción educativa y los
proyectos pedagógicos se relacionan entre sí y
constituyen los ejes del enfoque curricular .A través de
las primeras los estudiantes obtiene información
científicas de las diferentes materias y a través
de los proyectos pedagógicos productivos los confrontan
con la realidad para objetarlos , recercarlos y avanzar hacia
nuevos conocimientos .

La educación convierte la realidad y al propio
educando a través de la producción de bienes y
servicios y la transformación del educando vía el
desarrollo de su motricidad y potenciación como fuerza
productiva y productos.

• Sistema de
  evaluación

El sistema de evaluación en la I.E. para el
presente año compromete diferentes estamentos (alumnos,
profesores y administrativos) en base a parámetros
específicos de calificaciones.

El sistema de evaluación se realizará en
tres momentos: diagnóstico, proceso y salida;

y se considerará los cuatro tipos de
evaluación propuestos por el MED: heteroevaluación,
autoevaluación, co-evaluación y meta
evaluación.

El sistema de evaluación será diferenciado
.En primaria por competencias y capacidades y en secundaria por
capacidades utilizando la evaluación cualitativa
determinada por las letras AD, A, B, C.

• Evaluación
  curricular

La evaluación integral del rendimiento en nuestra
I.E. es para mejorar la calidad de aprendizaje, es para nosotros
un proceso de interacciones comunicativas entre profesores,
alumnos y padres de familia que nos permite obtener y dar
información acerca de los elementos y procesos que
intervienen en el aprendizaje en relación a las
competencias y capacidades del currículo. Es decir permite
ver los logros y dificultades que tiene el niño o el joven
en el aprendizaje.

En el nivel primario se evaluarán las capacidades
y competencias en forma cualitativa utilizando las letras AD
– A -B – y C , según el rendimiento del alumno
y se trabaja con unidades de aprendizaje , en donde están
las competencias , capacidades , contenidos, estrategias e
indicadores de evaluación; evaluando permanentemente en
nuestro registro auxiliar todos los indicadores
programados;

Para luego al final del trimestre colocar en el registro
oficial los indicadores más significativos con su
correspondiente evaluación.

En el nivel secundario se evaluarán las
capacidades y competencias en forma cuantitativa usando el
sistema vigesimal de 0 – 20, según el rendimiento
del alumno, se trabaja con unidades de aprendizaje ; en donde
están todas las competencias y capacidades , contenidos ,
estrategias e indicadores de evaluación, evaluando
permanentemente en nuestro registro auxiliar todos los
indicadores programados , para luego al final del trimestre
colocar en el registro oficial los indicadores más
significativos con su correspondiente
evaluación.

Los resultados de la evaluación son comunicados
permanentemente a los PP.FF oficialmente al final de cada
trimestre.

• Concepción
  Constructivista:

Según Calderón Infantes, Ulises en su
libro Didáctica general nos dice que para Piaget el
aprendizaje constructivista se debe promover la
construcción de conocimientos o del redescubrimiento por
medio de actividades significativas. Y para Ausubel el
aprendizaje es significativo cuando los contenidos ofrecidos se
pueden relacionar sustantivamente con los contenidos que la
estructura cognitiva actual del aprendizaje, para que el proceso
de construcción, asimilación y acomodación
puedan tener lugar.

Es por esto que nuestra educación debe estar
orientada a atender las necesidades educativas de los estudiantes
en relación con los cambios y avances que se están
produciendo en este mundo globalizado considerando nuestra
realidad y tomando en cuenta la calidad educativa que se debe
impartir a los estudiantes ; debemos promover una
educación centrada en el desarrollo del pensamiento
creativo y los valores donde el educando construye sus propios
conocimientos, habilidades y actitudes a través de
actividades de aprendizaje significativo con apoyo del docente
quien se constituye en orientador del aprendizaje .

Las actividades de aprendizaje significativas abarcan la
ampliación de diseños metodológicos
contextualizadas y diversificados en todas las áreas
curriculares con la finalidad que los educandos puedan
desarrollar y lograr las competencias y capacidades en cada una
de las áreas del aprendizaje.

En la planificación, implementación,
ejecución y evaluación de las actividades de
aprendizaje significativo se tiene en cuenta los conocimientos
previos e intereses del educando , el contexto sociocultural ,
las vivencias cotidianas , los ritmos y estilos de aprendizaje ,
la necesidad de crear un ambiente propicio para el trabajo
individual y grupal.

Concepción del Diseño
Curricular

Es el modelo de programación curricular
específica que propone la IE para planificar cada una de
las actividades a desarrollar con los alumnos en el aula y en la
escuela

.4.1.4. Enfoque Socio-Histórico –
Constructivista:

En la planificación curricular de la IE: se
planifica los contenidos ya diversificados y contextualizados
.Estos contenidos son trabajos en unidades, proyectos o
módulos de aprendizaje.

Objetivos, competencias y /o capacidades: los contenidos
que brinda el MED son elaborados a nivel de competencias y
capacidades.

Estrategias metodológicas: las estrategias
metodológicas son aquellas pautas que van a dirigir el
proceso de enseñanza – aprendizaje:

Trabajo individual

Trabajo Grupal

El debate

Método de investigación

Método científico: observación,
hipótesis, experimentación y
comprobación.

4.1.5. Propuesta de Gestión
Administración

La modernización científica,
tecnológica y humanista del mundo actual, con sus nuevos
modelos de gestión de dirección de las
instituciones educativas, nos leva adaptar un modelo de
gestión en el que se conjugue la autonomía en la
toma de decisiones para la conducción de nuestra
institución, esto ligado a la gestión
democrática con participación de todos los
estamentos de la comunidad educativa.

4.1.6. OBJETIVOS
GENERALES:

Gestionar ante organismos superiores e instituciones la
implementación de talleres que permitan desarrollar la
creatividad, criticidad, liderazgo y democracia.

Promover un clima institucional adecuado para la
producción e innovación en el proceso de E.A en los
alumnos.

Elegir líderes que inculquen los valores de
responsabilidad, respeto y solidaridad en sus
miembros.

PRINCIPIOS DE GESTION

Los principios que hemos tomado en cuenta para la
elaboración de nuestra propuesta de gestión
son:

• Principio centrado en el aprendizaje de los
  alumnos. Todas las acciones de conducción deben
  ser canalizadas para lograr el objetivo institucional como es
  la educación de los alumnos que es la razón de
  ser.

• Principio de jerarquía y autoridad
  claramente definida. Ejerce la autoridad y
  jerarquía respetando las funciones que realiza cada
  órgano como integrante de la comunidad educativa, en
  la cual dirección ejerce funciones como tal: dirige,
  impulsa y ordena.

• Principio de determinación de
  responsabilidades en la toma de decisiones. Para tomar
  decisiones se deben hacer en forma oportuna, dinámica,
  responsable y que comprometa a una determinada escala de
  valores, esto significa determinar la responsabilidad que le
  corresponde a cada persona, estamento, comisión y
  equipo en la toma de decisiones y en sus
  resultados.

• Principio de claridad de los canales de
  participación. Para aclarar los principios de
  participación se debe seguir y respetar los canales
  formales de éste respetando el conducto regular de la
  gestión.

• Principio de ubicación del personal de
  acuerdo a sus competencias y /o especialización.
  Para la distribución de funciones se tomará en
  cuenta la especialización de cada miembro de la
  comunidad educativa para la transformación de nuestra
  realidad debe existir el espíritu de
  superación, actualización científica y
  tecnológica.

• Principio de coordinación fluida y bien
  definida. Realizar un trabajo estable que sea coordinado,
  armonioso, colectivo, es decir con la participación de
  todos los miembros de la comunidad educativa.

• Principio de transparencia y comunicación
  permanente. Conocer y cumplir todas las normas
  establecidas en la I.E. por el personal docente,
  administrativo y miembros de la comunidad, de allí la
  necesidad de contar con mecanismos de
  comunicación.

• Principio de control y evaluación eficaces
  y oportunas que nos servirán para el mejoramiento
  de nuestra gestión democrática.

Para lograr nuestra propuesta pedagógica, debemos
promover un clima institucional democrático adecuado para
desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico y el
liderazgo positivo.

Los principios a adoptar se basan en la responsabilidad
social, el respeto y la solidaridad institucional en la toma de
decisiones.

La comunicación oportuna, autoevaluación y
coevaluación en el desempeño de nuestra
gestión.

4.1.7. Sistema de
evaluación

• Evaluación del alumno. En el nivel
  primario la evaluación es en forma cualitativa y por
  trimestre, para medir el logro de capacidades, como
  habilidades, conocimientos, destrezas, actitudes de los
  alumnos. El sistema de evaluación tiene diferentes
  tipos en su ejecución como por ejemplo la auto
  evaluación, la coevaluación y la
  heteroevaluación con participación del
  docente.

En el nivel secundario la evaluación es
cuantitativa, permanente, por capacidades específicas del
área y actitudinales y bimestral para medir el logro de
objetivos en proceso de enseñanza aprendizaje. En
educación primaria e inicial la evaluación se da de
acuerdo a los criterios dados por el ente superior del
ministerio.

• Evaluación del docente. La
  evaluación del docente se realiza con la finalidad de
  verificar el cumplimiento y apoyarlo en el mejoramiento de su
  desempeño, para lo cual se utiliza la ficha de
  supervisión general y especializada.

• Evaluación del currículo. Este
  proceso se realizará para tener juicios válidos
  sobre el currículo como conjunto y sobre los
  elementos, procesos y sujetos que en el intervienen para
  tomar decisiones tendientes a optimizar mediante la
  retroalimentación, teniendo en cuenta la coherencia
  externa e interna del trabajo curricular y se manifiesta
  cuando:

• Las competencias elaboradas están de acuerdo
  a la realidad local, regional y nacional.

• Las capacidades programadas están de acuerdo
  al perfil del educando.

• Las competencias y contenidos se relacionan con la
  identidad de la Institución Educativa.

• Precisa los criterios, procedimientos e instrumentos
  de evaluación.

• Toma muy en cuenta el tiempo.

• Evaluación de gestión
  pedagógica.

• La evaluación, parte integrante del proceso
  enseñanza – aprendizaje, en nuestra
  Institución Educativa tiene como función
  principal promover el desarrollo de nuestros educandos en
  concordancia con su centro de interés y
  capacidad.

• La evaluación inherente al educando debe
  constituirse en un sistema de comunicación mutua y
  recíproca con el objeto de identificar los problemas
  de aprendizaje que permitan tomar medidas
  correctivas.

• En nuestra propuesta pedagógica la
  evaluación del aprendizaje, como una de las fases del
  trabajo educativo en las diferentes áreas y ambientes
  de trabajo técnico pedagógico, permite recoger
  información acerca de los logros y dificultades que
  muestran nuestros educandos en el aspecto
  educacional.

• La evaluación en nuestra propuesta
  pedagógica nos permite tomar en cuenta los siguientes
  tipos de evaluación:

1 Evaluación de conceptos: "El
Saber".

2 Evaluación de procedimientos:
"Saber Hacer".

3 Evaluación de
Actitudes

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

• ORGANIGRAMA

Para nosotros el organigrama esa representación
gráfica y simplificada de la organización que
adopta nuestra I.E. Se ha elaborado con fines de
información para dar a conocer a los miembros de la I.E.
la posición que ocupan y la relación que tienen con
el resto de la organización, así como
también sirve para proporcionar una visión global
de la estructura e informar a los usuarios sobre cómo se
encuentra organizado nuestra I.E.

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
"SALAVERRY"

• REGLAMENTO INTERNO

Para los miembros que laboran en nuestra I.E. el
Reglamento Interno es un instrumento de apoyo que regula nuestra
organización y funcionamiento conteniendo nuestros
objetivos y la organización de la I.E, así como las
funciones, responsabilidades y obligaciones de sus miembros
.

El R.I es importante porque garantiza el buen
funcionamiento de la I.E e informa al personal sobre sus
derechos, obligaciones y responsabilidades.

Nuestro R.I. fue elaborado por la comisión
respectiva, presidida por el Director con la participación
del personal docente y administrativo y aprobado por el Director
mediante Resolución Directoral.

El Reglamento interno de nuestra I.E. presenta los
siguientes contenidos:

Disposiciones Generales

En las que trata contenidos y obligaciones; el presente
R.I contiene disposiciones generales sobre organización y
funcionamiento, de a I.E. "SALAVERRY", así como la
gestión pedagógica y administrativa y
coordinación interinstitucional. Las normas que contiene
el R.I. son de cumplimiento obligatorio para todo el personal que
labora en esta I.E. en los diferentes niveles, haciéndose
en caso de incumplimiento a las sanciones establecidas y las
normas que lo rigen. El R.I. cuenta con bases legales y
principios establecidos.

Organización y funcionamiento de la
I.E.

Cuenta con los siguientes puntos:

Ubicación y creación de la I.E.

Objetivos y funciones generales de la IE; así
mismo se trata las funciones generales del Órgano de
Dirección, del personal docente y de las comisiones (Plan
anual de Trabajo, infraestructura , revisión de registros
y Revisión de Actas Finales de
Evaluación).

Estructura orgánica enunciativa y gráfica
(Órgano de Dirección, consultivo de gestión
y ejecución de apoyo administrativo, de gestión y
participación).

CAPÍTULO V

Viabilidad y
sostenimiento del PEI

5.1. SOSTENIBILIDAD DEL PEI.

El PEI como todo proyecto tiene que fundamentarse en
elementos concretos y realizables, factibles de cumplir con los
objetivos propuestos.

En nuestro caso, en el sector educación. Un
proyecto educativo en cualquiera de los niveles educacionales
requiere de varios factores y/o elementos los mismos que son
concomitantes entre ellos.

Los recursos humanos y las metas que se proponen a los
objetivos que se apunta, la base económica en la que
descansa, los agentes importantes en la alianza
estratégica con las organizaciones de base y el lugar
donde se desarrolla y con ello la captación de lo que
podría ser "materia prima", alumnos y su
proyección o campos de acción futura son pautas que
nos pueden indicar la viabilidad y sostenimiento de un PEI como
nuestro caso.

5.2. METAS:

Nuestras metas en el aspecto cuantitativo es incrementar
el número de usuarios del servicio educativo desde el
año 1998, en que tuvo 3 secciones una de de inicial y 2 de
primaria, llegando actualmente a la cantidad de 12 secciones, es
decir por grado: 3 de inicial, 14 de primaria y 7 de
secundaria.

La meta es alcanzar a cubrir la demanda de la comunidad
en crecimiento por este motivo es necesario ampliar nuestra
infraestructura para cada nivel.

En el aspecto cualitativo se brinda un servicio
educativo de calidad mediante la labor interdisciplinaria de cada
docente preparado para una educación y retos que nos
impone una cultura interplanetaria y competitiva.

De esta manera se trata también de revertir el
estado de abandono y precariedad de la educación en
nuestra comunidad local con eficiencia y responsabilidad nuestra
labor pedagógica preparando a niños y
jóvenes para un futuro mejor.

Según el CAP. Al 2009 son 3 plazas docentes en
inicial, 14 plazas docentes de primaria y 10 plazas de
secundaria, todos ellos en calidad de contratados en
mayoría y 4 nombrados.

5.3. ORGANIZACIÓN:

Nuestra institución educativa está
organizada de tal manera que los tres niveles educativos cuentan
con su servicio en dos turnos diferentes inicial y primaria en la
mañana; inicial, primaria y secundaria en la
tarde.

Su organización funcional se enmarca
también en nuestro organigrama institucional, en
donde:

La Dirección tiene órgano de apoyo como la
APAFA.

Se complementa también con los trabajadores de
servicio en cada uno de los turnos.

Los docentes de cada nivel están organizados en
comisiones de trabajo técnico
pedagógico:

* Asesores de grado

* Asesores de promociones

* Asesores de ciencias

* Coordinadores de nivel

* Equipo de supervisión
educativa

* Otros.

Los alumnos están organizados de igual manera de
acuerdo a su nivel:

– Brigadier y sub.-brigadier general.

– Brigadieres de aula.

– Brigadier de disciplina.

5.4. ALIANZAS ESTRATEGICAS:

Nuestra institución educativa como todas las
demás de nuestro ámbito tiene una alianza inherente
y desligable con los padres de familia o apoderados por
intermedios de sus hijos.

Otra alianza estratégica importantísima y
externa es con las instituciones públicas y privadas de
nuestra localidad.

A nivel local tenemos un aliado fundamental que es la
Municipalidad distrital de Salaverry y la ONG`S CIRCULO
SOLIDARIO, quien comparte la responsabilidad de la
educación mediante la ejecución de proyectos
educativos con el apoyo económico tanto en la
infraestructura como en el deporte y la cultura.

En otro campo tenemos en el sector privado estrechamos
vínculos de coordinación con los clubes madres,
autoridad policial y judicial.

5.5. Mercado social:

En el momento actual tenemos aproximadamente 90 alumnos
en inicial, 440 alumnos en nivel primario y 210 en el nivel
secundario.

Hay una mínima deserción escolar en los
diversos niveles pero que al mismo tiempo se ve incrementando
mediante traslados de otras instituciones educativas del
ámbito rural y local de la ciudad de Trujillo.

Egresan del nivel inicial, primario y secundario un
promedio de 110 de los cuales un 20% continúan sus
estudios superiores en Trujillo en las universidades e institutos
superiores. El nivel inicial y primario el 99% continúa en
el nivel secundario de nuestra institución
educativa.

El 80% se queda sin continuar estudios superiores se
dedican a otras labores particulares por motivos
económicos lo que nos hace analizar que se tiene que crear
fuentes de trabajo, capacitar a la juventud para ubicarlos en las
áreas productivas de la localidad y enrumbarlos a hacer
útiles en la comunidad, familia y por ende de nuestra
región y nuestro país.

5.6 Formulación De Estrategias

Los métodos y técnicas seleccionadas
permiten el logro de las competencias de los
educandos.

5.6.1. METODOS:

Esta función de la propuesta APRENDER A APRENDER
la construcción del conocimiento.

• EL METODO CIENTIFICO:

Si se porta de la concepción de que la
educación es un proceso de creación,
recreación, se trabaja con éste método por
sus características como son investigados. Según se
utilice en el proceso aprendizaje y enseñanza.

• EL METODO DE APRENDIZAJE:

Se centra en el educando estimulando el aprendizaje
activo dando al estudiante la responsabilidad de su propio
aprendizaje. El docente ayuda al alumno a aprender, guía y
orienta a los alumnos en todo el reconocimiento del
aprendizaje.

• EL METODO DE PROYECTOS:

Los proyectos son unidades de secuencias de actividades
que se organizan con un propósito determinado que implica
la resolución de problemas concretos y que el alumno
plantea y resuelve. El proyecto debe surgir como una necesidad
natural y real de la vida, nunca como una labor
impuesta.

Los proyectos suponen que los educandos participan en su
planificación, ejecución y
evaluación.

• METODOS INDUCTIVOS.

• METODOS DEDUCTIVOS.

• METOSO DE CENTROS DE INTERÉS.

5.6.2. TÉCNICAS:

• La observación

• Técnicas de lectura

• Dinámica grupal

• Juego de roles.

5.6.3. ORGANIZACIÓN DEL AULA:

• Los alumnos trabajan en pequeños
  grupos.

• Empleo de mesas y sillas, de acuerdo a la edad,
  ambiente e interés del alumno.

• Ambientación mediante los sectores de
  trabajo.

• Participación de docentes, alumnos y padres
  de familia en la ambientación del aula.

5.7. Diseño de Proyectos
Estratégicos

1. Denominación del Proyecto:

"Necesitamos generar ingresos para
Implementar la biblioteca de la Institución Educativa
"SALAVERRY"

2. Objetivo

Obtener recursos financieros necesarios, para la
adquisición de nuevo material Educativo que cubra las
necesidades de los alumnos en lo referente al proceso
enseñanza aprendizaje.

3. Responsable

Equipo directivo

Padres de Familia

Alumnos

4. Indicadores de Éxito

Incrementar, en no menos del 50%, el número de
libros para la biblioteca durante los próximos 2
años.

5. Estrategias (cuadrante FO)

• Gestionar Inversión para tener acceso ala
  información actual del contexto educativo, mediante la
  adquisición de libros e internet.

• Generar Ingresos para adquirir libros que satisfagan
  los requerimientos de los alumnos, profesores y padres de
  familia.

• Adquisición de Libros

• Equipamiento de la Biblioteca

6. Recursos Necesarios

PROYECTO 2

1. Denominación del Proyecto:

"Escuela de Padres"

2. Objetivo

Integrar a los padres de familia a la comunidad
educativa, propiciando el interés en la formación y
aprendizaje de sus hijos.

3. Responsable

Equipo de Docentes

4. Indicadores de Éxito

Asistencia del 90% de los padres de familia.

5. Estrategias

5.1. Planteamiento de los temas a tratar

5.2. Invitación a ponentes

5.3. Promoción del evento

5.4. Realización del evento

PROYECTO 3

1. Denominación del Proyecto

2. Objetivo

3. Responsable

4. Indicadores de Éxito

5. Estrategias

6. Recursos Necesarios

6.4. Planes Operativos Anuales

6.4.1. Planes de Acción

6.4.2. Presupuesto

5.8. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN
ESTRATEGICO:

Para poder visualizar el impacto del proyecto, la
institución deberá cuantificar, en la fase inicial
cada uno de las variables según la siguiente ficha. Un
año después de finalizado el trabajo anual del
proyecto las mismas variables serán relevadas a fin de
confeccionar cuadro indicadores lideres de evaluación:
participación; incorporación de tecnologías;
incorporación de conocimientos y sustentabilidad y
vinculación Seguimiento y Monitoreo (SEM) del
mismo.

 Esta fase se realiza un año después
de finalizado el proyecto

• Nº de equipos funcionando en la
  localización: escuelas, instituciones,
  universidades

• Número de horas de uso semanal de WEBSIC en
  cada institución (TICs)

• Número de horas semanales donde se usan los
  conocimientos adquiridos

• Número de equipos vinculados al SEM en esa
  localización: Institución Educativa.

• EL EQUIPO DE COORDINACION
  PEI:

• Mss. Walter Fernando Mendoza
  Cantos

• fernando13678[arroba]hotmail.com

• Coordinador

• Mss. Julio Flores
  Alemán

• Apoyo-UCV

• Mss. Ricardo Aguilar
  Ortiz

• Apoyo-UCV.

• DURACIÓN: 2009- 2015

• AÑOS: 5 AÑOS

• Alto Salaverry – Trujillo

• Perú

• INSTITUCION EDUCATIVA

• "SALAVERRY"

Resolución directoral N°
-2009-D-IE. "Salaverry" – DRELL

Alto Salaverry, 29 de diciembre del 2009

Visto el Proyecto Educativo Institucional (PEI.) del
Institución Educativa "SALAVERRY" del distrito de
Salaverry – Trujillo.

CONSIDERANDO:

Que, el Proyecto Educativo Institucional es el
Instrumento de Planeación Educativa del nivel superior que
hace posible las propuestas planteadas por el grupo de
facilitadores, directivos y demás personal del
Institución Educativa "SALAVERRY" a realizarse en
el periodo del 2010- 2015, en concordancia con los documentos
legales vigentes.

Que, el Proyecto Educativo Institucional es el
Instrumento que consolida la información
estadística, los objetivos, la identidad de la
Institución, diagnóstico situacional del
área interna y externa, propuestas pedagógicas,
propuestas de gestión y proyectos de implementación
educativa.

SE RESUELVE:

ARTÍCULO 1°: Aprobar el Proyecto
Educativo Institucional del I.E… "SALAVERRY"

ARTÍCULO 2°: Disponer la
ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional propuesto.

ARTÍCULO 3°: Disponer la
impresión y difusión del presente documento de
gestión y ejercicio vigente de su contenido entre todo el
personal que labora en la Institución.

Regístrese y
Comuníquese

_____________________________

Lic. JUAN Z. PORTILLA
LEON

DIRECTOR

ANEXO Nº 03

PLAN DE TRABAJO DE LA I.E.
"SALAVERRY"

• DATOS INFORMATIVOS:

TÍTULO DE PROYECTO : "PROPUESTA DE P.E.I CON
ENFOQUE SOCIO-HISTÓRICO PARA MEJORAR LA GESTIÓN DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA "SALAVERRY" –
TRUJILLO

LOCALIDAD : SALAVERRY

DURACIÓN : 1 AÑO.

RESPONSABLES :

• RICARDO AGUILAR ORTIZ

• JULIO CESAR FLORES ALEMAN

• WALTER FERNANDO MENDOZA CANTOS

• DIAGNÓSTICO DE LA
  PROBLEMÁTICA:

Debido a los cambios políticos,
económicos, culturales producidos por la
globalización mundial, en el ámbito empresarial los
proyectos estratégicos se convirtieron en una herramienta
de direccionamiento y desarrollo de las grandes empresas e
industrias. Muchas logran convertirse en líderes debido a
la aplicación de modelos de planeamiento
estratégico basadas en la calidad total para ser
competitivos en el mercado.

Estos modelos estratégicos de desarrollo
tecnológico e industrial luego fueron adoptados por
instituciones y organismos de diversa índole (hospitales,
municipalidades, supermercados, entidades ministeriales,
etc.).

En 1990 se llevó a cabo en Tailandia la
Conferencia Mundial Educación Para Todos cuyas
conclusiones recomendaban iniciar el proceso de revisión
de los sistemas educativos, a fin de modernizar el
currículo, mejorar la calidad educativa y dotar de
autonomía a las instituciones educativas.

Esto condujo que en el ámbito educativo
también se considere necesario contar con planes
estratégicos para superar la ineficacia en la
gestión de las instituciones educativas que permitieran
orientarlas hacia la calidad. Así en Francia,
Japón, China, Cuba, México, Chile, Argentina y
Colombia se iniciaron los primeros Proyectos Educativos
Escolares.

En nuestro país, aquellas recomendaciones
empezaron a vislumbrarse en 1996 a partir de la R.M. 016-96-ED.
De acuerdo con la citada norma las instituciones tienen la
atribución de determinadas competencias, siendo una de
ellas formular su P.E.I.

Existen la información suficiente en el
ámbito nacional, regional de cómo un PEI permite
cambios y el desarrollo de las entidades educativas del
país que se materializan mediante proyectos innovadores.
Los primeros proyectos se dieron en algunos centros pilotos del
Bachillerato, luego adoptaron algunos centros educativos de la
ciudad de Lima, en el Rímac, San Martín de Porras,
San Juan de Lurigancho, Independencia (Proyecto PIEDI), en los
colegios de Las Carmelitas de Surco, los colegios Fe y
Alegría entre otros.

Desde el año 1998, la elaboración del PEI
se viene dando en algunas instituciones educativas de la
localidad de Salaverry, la misma que está permitiendo
mejores avances en la gestión pedagógica,
administrativa. Inicialmente se ha experimentado en algunos
centros educativos pilotos como la I.E. Inmaculada de la Merced,
la red de colegios Fe y alegría N° 14 y 16, I.E.
Augusto Salazar Bondy, la I.E Pedro Pablo Atusparia.

• JUSTIFICACIÓN:

Este proyecto se sustenta por las
siguientes razones:

• Porque, como docentes, queremos contribuir a
  través de esta investigación y propuesta de
  PEI, a abrir caminos hacia la innovación.

• Permitirá solucionar las deficiencias en la
  direccionalidad de la gestión educativa; en vista que
  se carece de planes serios y sistematizados de mediano y
  largo plazo que no han permitido desarrollar a la I. E:
  "Salaverry".

• Porque promoviendo una actitud innovadora en el
  ámbito pedagógico y de gestión mediante
  planes estratégicos, este proyecto se puede convertir
  en un instrumento que responda directa y
  específicamente a las demandas y expectativas de
  nuestros educandos.

• Porque permitirá unificar esfuerzos y
  aspiraciones mediante la participación, compromisos de
  la comunidad educativa desarrollando sus capacidades
  potenciales; para convertir a nuestra I.E. en un espacio de
  creación y recreación de gestión, para
  direccionar el aspecto pedagógico, y así
  direccionar a nuestra institución hacia la calidad y
  excelencia

• OBJETIVOS:

• 4.1. GENERAL:

Elaborar una propuesta de PEI orientando a mejorar la
gestión educativa en la I.E. Salaverry teniendo como
soportes la gestión administrativa eficaz y una
gestión pedagógica basada en la creatividad micro
empresarial fundamentada con la teoría que propone
Vigotsky.

• 4.2.
  ESPECÍFICOS:

• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la
  problemática de la I.E. Salaverry.

• Motivar la participación activa de los padres
  de familia y la comunidad

• Diagnosticar la problemática de la I.E.
  Salaverry mediante encuestas, talleres y jornadas
  pedagógicas.

• Establecer los perfiles del educando, educador,
  directivos, personal jerárquico, administrativo y
  padres de familia.

• Proponer la visión y la misión bajo el
  consenso de los agentes de la I.E.

• Diseñar la propuesta pedagógica y la
  propuesta de gestión.

• Proponer planes estratégicos de
  innovación a través de la
  investigación.

• Redactar el informe del PEI.

• Difundir mediante ejemplares a todos los estamentos
  de la institución.

• ACCIONES A REALIZAR:

• POBLACIÓN Y MUESTRA DEL
  PROYECTO:

• RECURSOS:

• MATERIALES:

• Infraestructura del Colegio.

• Fotocopias.

• Útiles de oficina (plumones,
  papelotes y material impreso)

• Material Didáctico y audiovisual
  (grabadora, TV, VHS).

• Otros.

• HUMANOS:

• Órgano de Dirección del
  colegio.

• Personal administrativo y de
  apoyo.

• Profesores.

• Alumnos

• Padres de familia.

• FINANCIEROS:

• Financiado por la I.E.
  "Salaverry"

Salaverry, 20 de Marzo del 2008

JULIO FLORES ALEMAN RICARDO AGUILAR
ORTIZ

WALTER MENDOZA CANTOS

ANEXO Nº 04

RESOLUCION DE AUTORIZACION SOBRE
ELABORACION Y APLICACIÓN DEL PEI Y PLAN ANUAL DE
TRABAJO

ANEXO N°05

FOTOS

RECOPILACION DE DATOS

APLICACIÓN DE LA
ENCUESTA

ANEXO N° 06

APROBACION PARA LA APLICACIÓN
DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y PLAN ANUAL
DE TRABAJO.

PARA OPTAR EL GRADO DE:

MAGISTER EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y
GESTIÓN EDUCATIVA

DEDICATORIA

A Dios que es la fuente de todo amor, a mis padres
Ismael y María por su fuerza, templanza,
comprensión y apoyo porque hicieron posible mi
superación de cada día.

A la vida por todo lo aprendido.

RICARDO

Doy infinitas gracias a
Dios,

a mis queridos padres

a mi amada esposa

Porque con su apoyo y
comprensión permitieron la culminación de este
trabajo.

WALTER FERNANDO

A mi Dios que me dio la oportunidad de vivir y de
regalarme una familia maravillosa, a mis padres que me dieron la
vida y por creer en mí, a mis hermanos por estar conmigo y
apoyarme constantemente.

A mi amada esposa por estar siempre conmigo y por
ser importante en mi vida.

JULIO CESAR

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a Dios Nuestro Señor por habernos
iluminado en la culminación de nuestra maestría; a
nuestra Asesor y amigo Mg. Jorge Sáenz Piedra y a todo el
personal de la I.E. SALAVERRY, por su apoyo y
aportes.

LOS AUTORES

Autor:

Aguilar Ortiz Ricardo

Flores Alemán Julio
César

Mendoza Cantos Walter
Fernando

Asesor:

Mg. Jorge Saenz Piedra

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

Trujillo – Perú

2010