Programa de orientación educativa para la integracion de jóvenes deportistas con retraso mental

Resumen

El articulo se refiere a un estudio de diagnostico de
las posibilidades que tiene la practica del deporte en el proceso
de integración de jóvenes con retraso mental
participantes de las olimpiadas especiales en el estado de
Bolívar en la república Bolivariana de
Venezuela.

Para desarrollar este estudio se utilizaron varios
métodos de investigación científica bajo un
criterio integral que permitiera la triangulación correcta
de la información obtenida, entre los de nivel
teórico se destacaron el analítico-
sintético, el sistémico estructural y el
histórico lógico y una escala para medir las
habilidades resilientes de los jóvenes con retraso mental.
La propuesta se verificó mediante criterio de expertos,
específicamente la metodología Delphi.

Los principales resultados se refieren al diagnostico
realizado donde se revelan las principales limitaciones que
presenta los jóvenes con retraso mental en el desarrollo
de sus habilidades resilientes, condición indispensable
para desarrollar un proceso de integración favorable
mediante la práctica del deporte y la propuesta sobre las
necesidades y limitaciones encontradas, de un programa de
orientación educativa que contribuye al desarrollo de
estas habilidades y facilita el proceso de
integración.

Introducción

En relación a la integración de las
personas con necesidades educativas especiales, entre las que se
encuentran los jóvenes con retraso mental, se centra en el
desarrollo de habilidades y destrezas de los jóvenes y
adultos, valorizándose de esta forma el desarrollo
integral de la persona, donde la Educación y el Deporte
son dos procesos inclusivos que se dan desde edades tempranas
hasta la Adultez. Esto trae como consecuencia que de acuerdo al
compromiso cognitivo de la persona se decide su capacidad
productiva.

La integración supone realizar actividades
deportivas y todas las demás actividades de la vida
diaria, allí donde lo hacen las personas sin retraso
mental y junto con ellas, compartir los espacios, el tiempo y los
mismos procesos comunitarios. Todas las estrategias para la
integración pasan a través, de la presencia, no hay
que esperar que las actitudes sociales se modifiquen, la
presencia de esas personas serán capaces de traer u cambio
de actitud.

Desarrollo:

Integración a las actividades
deportivas de las personas con discapacidad
mental

Proceso de Integración

La actividad física ofrece muchas ventajas, estas
se ven ampliadas en el desarrollo de sus capacidades y cualidades
motrices, psicosociales, afectivos y la autoconfianza. Existen
diversos aspectos entorno al proceso de integración, entre
ellos se tiene:

La evaluación: estará basada
fundamentalmente en la observación directa.
Ocasionalmente, se realizarán algunos registros. No se
realizarán pruebas objetivas. Se observará el nivel
adquirido y aprendido por la persona con discapacidad.

Desarrollo: es otro punto importante a destacar en el
tema que se esta abarcando. Gracias al deporte, las personas con
retraso mental logran potenciar el desarrollo personal
descargándolo del sobrepeso de lo estrictamente
educativo.

Individualización: desarrollar la capacidad de
acción en todo aquello que sea posible y que se refiere a
decisiones sobre si mismo. Promoviendo interacciones positivas
entre las personas con retraso mental y el resto de las
personas.

Reclutamiento: El reclutamiento puede ser considerado
como el esfuerzo positivamente cumplido por una
organización para obtener participantes calificados y en
número suficiente, que le permita seleccionar los
candidatos más idóneos para el desempeño de
posiciones. (Santos, 2004). Es el proceso por el cual se observan
las habilidades, cualidades y aptitudes de estas
personas.

La primera fase del proceso de reclutamiento es la
selección, cuyo objetivo fundamental es instrumentar una
serie de procedimientos para atraer a un número suficiente
de participantes, que posean ciertas cualidades que los haga
potencialmente elegibles, con la calidad adecuada y en el momento
oportuno.

• 1. Selección: Es un proceso de toma de
  decisiones, conductual, preciso y oportuno. Se define como
  una actividad estructurada y planificada que permite
  identificar y evaluar, con carácter predictivo, las
  características personales de un conjunto de sujetos
  que se diferencian entre sí y se consideran como
  más idóneos, aptos o más cercanos al
  conjunto de características o capacidades denominadas
  requerimientos críticos (competencias), para el
  desempeño eficaz de una cierta tarea (Muchinsky. M,
  2004).

• 2. Capacitación: La capacitación
  es un proceso básicamente para enseñar una
  actividad para desempeñarlo correctamente. Los
  beneficios que trae consigo la capacitación se pueden
  prolongar a toda su vida y a su vez ayudarlo en su desarrollo
  para así desempeñar otras responsabilidades que
  se les susciten en el futuro. La capacitación a todo
  nivel es una de las mejores inversiones en recursos humanos y
  una de las principales fuentes de bienestar para el personal
  de toda la organización (Pérez,
  2005).

• 3. Adiestramiento: Es un procedimiento por
  medio del cual se aumenta la eficiencia así como sus
  aptitudes y habilidades con el fin de capacitarlo en
  más alto grado para el desempeño de actividades
  específicas. De este modo se entiende que el
  adiestramiento se imparte con el propósito de
  enseñar técnicas y habilidades
  específicas para el desempeño de una actividad
  concreta.

Desempeño

Es sinónimo de comportamiento y puede ser
observado, incluye las acciones que son importantes para alcanzar
las metas y puede ser medido en términos de lo que
realmente hace cada individuo y de esta manera conocer su
contribución o aporte.

Beneficios personales

En el que se destaca que el deporte es importante para
la calidad de vida de una persona ya que mejora su estado
físico. Según Moon (1992); la ejecución del
deporte en personas con retardo mental, les ayuda a mejorar la
orientación espacial, postura corporal, les ayuda a
abandonar la actitud egocéntrica, conlleva a más
autonomía personal. La práctica del deporte en una
persona con retraso mental, cumple una función
añadida de reindivicación de la persona ante la
sociedad y también debe tener sentido tanto para el que la
realiza o protagoniza como el que la percibe desde fuera ya que
esta práctica debe de tender a reforzar el papel de esa
persona en la práctica del mismo.

Muestra y
Resultados del diagnóstico

La investigación se realizó con una
población de 40 atletas con discapacidad mental
participantes de las olimpiadas nacionales especiales en
Venezuela, se tomó como muestra a 20 atletas de manera
aleatoria entre los cuarenta, representando el 50% de la
población total.

Los criterios de inclusión de la muestra fueron
los siguientes:

• Estar entre los 40 atletas que tienen experiencia
  competitiva por lo menos en las olimpiadas
  nacionales

• No tener ningún otro tipo de discapacidad
  asociada al retraso mental

• Mostrar disposición por participar del
  programa una vez seleccionado aleatoriamente.

Procedimientos

El trabajo se inició con un diagnóstico a
los atletas del equipo del municipio mediante la
aplicación de los métodos seleccionados. Para esto
se procedió a la elaboración y aplicación de
un instrumento de observación, lo que permitió una
aproximación al problema y por consiguiente se obtuvieron
los datos necesarios para comenzar la
investigación.

Posteriormente se aplico la escala del cuestionario para
determinar el nivel de desarrollo de las habilidades resilientes,
conjuntamente con la encuesta a los atletas y personal que
trabaja directamente con ellos.

En la guía de observación se registraron
todas las habilidades resilientes objeto de investigación
para determinar a través de la aplicación
sistemática el nivel de desarrollo que alcanzan las mismas
y sobre la base de ello, elaborar el programa de
intervención educativa.

Igualmente se aplico el cuestionario para determinar las
habilidades resilientes y su nivel de desarrollo

Posteriormente se aplico la entrevista a los
entrenadores y personal que trabaja directamente con ellos en el
entrenamiento y las competencias.

Los resultados del diagnóstico se hicieron sobre
la base de la TRIANGULACION DE LOS RESULTADOS a partir de los
métodos y técnicas empleados para recopilar la
información.

Los resultados se triangularon buscando la
relación y significación de los resultados
obtenidos con la aplicación de la encuesta, la
observación y el cuestionario.

Para realizar la triangulación se establecieron
la medición del nivel de desarrollo de las habilidades
resilientes siguiendo el patrón siguiente:

Habilidades resilientes de tipo emocional:
Empatía, sentido del humor, manejo de la crisis y el
conflicto, toma de decisiones

Habilidades resilientes de tipo sociales:
Comunicación de orientación asertiva,
interdependencia y apertura al cambio.

Se establecieron 5 niveles de desarrollo:

Muy Alto: Cuando el sujeto expresa un alto domino y
aplicación de la habilidad, la incorpora a su
comportamiento en la practica del entrenamiento y las
competencias, garantiza con ello un buen funcionamiento de su
comportamiento en el entrenamiento y la competencia.

Alto: Cuando el sujeto expresa dominio de las
habilidades, se proyecta bien en el entrenamiento y las
competencias, garantiza un nivel de regulación
comportamental favorable y su desempeño es exitoso, pero
aún presenta algunas insuficiencias en el orden emocional
y de relaciones interpersonales.

Medio: Cuando el sujeto es capaz de funcionar en el
orden emocional y social dentro de la competencia y el
entrenamiento de manera satisfactoria pero a menudo presenta
irritación, no da la mejor solución a los
conflictos, en ocasiones no tiene mecanismos de buscar buenas
relaciones interpersonales, a veces se muestra torpe en la
solución a los conflictos y suele tener poca iniciativa
para enfrentar las tareas y soluciones emocionales y sociales en
el entrenamiento y la competencia.

Bajo: Cuando predomina en el sujeto la dependencia, la
torpeza, la poca iniciativa en la solución de problemas,
la timidez, la indiferencia en las competencias y el
entrenamiento pero afloran en ocasiones actitudes positivas en el
orden emocional y social por la competencia y el
entrenamiento

Muy Bajo; Cuando el sujeto no muestra ningún tipo
de desarrollo en las habilidades sociales y emocionales en la
practica del entrenamiento y la competencia deportiva, el sujeto
se muestra aislado, solitario, torpe, no encuentra
solución a los conflictos, no tiene iniciativas, es
irritable constantemente y puede hasta abandonar el entrenamiento
y la competencia ante situaciones difíciles y
fracasos.

Teniendo presente la metodología anterior los
resultados obtenidos fueron los siguientes.

Nomenclatura de las habilidades resilientes reflejadas
en la tabla:

No 1. Habilidad para la empatía

No 2. Habilidad para el sentido del humor

No 3. Habilidades para el manejo de las crisis y os
conflictos

No 4. Habilidades para tomar decisiones

No 5. Habilidades para la comunicación
asertiva.

No 6. Habilidades para la interdependencia.

No 7. Habilidades para la apertura al cambio

No 8. evaluación general de la
encuesta

No 9. Evaluación general de la
observación

General: Diagnostico general de cada sujeto

Como se puede apreciar en la tabla, en la
muestra estudiada hay un total de:

3 sujetos con un nivel general de
desarrollo MEDIO

14 sujetos con un nivel general de
desarrollo BAJO

3 sujetos con un nivel de desarrollo MUY
BAJO

Teniendo presente estos resultados, donde
las habilidades resilientes están en un nivel de
desarrollo esencialmente bajo, es que se proyecta un plan de
orientación educativa para contribuir al desarrollo de
estas habilidades dentro del marco del entrenamiento y las
competencias deportivas para facilitar el desarrollo integral de
estos sujetos y ayudar además a que obtengan mejores
resultados deportivos.

Programa de
orientación educativa

Todo proceso de integración que persigue el
desarrollo del individuo, trata en lo posible, de atender las
peculiaridades individuales de las personas con Discapacidad
Cognitiva. Tal es el caso, de los jóvenes integrados a la
práctica de las actividades físicas y deportivas
mediante el entrenamiento y las competencias en las olimpiadas
especiales, la cual tiene como función ayudar a la
formación los recursos humanos necesarios para su
desenvolvimiento en la sociedad y especialmente en la
práctica del deporte con resultados competitivos. Dicha
programación, tiene como objetivo principal preparar a las
personas con retardo mental en habilidades de Resiliencia que se
expresen esencialmente en el entrenamiento y la competencia
deportiva como una vía para desarrollar este y a la vez
como una consecuencia de esta práctica Dicho plan, se
enfocará en lo relacionado con la parte de habilidades
emocionales, motivación al logro, manejo de conflicto y
desempeño en diferentes áreas.

Justificación

Existen innumerables razones para ejecutar el programa
de orientación educativa. La primera de ella es a
quién va dirigido. En efecto, a través de los
instrumentos de investigación se evidencio la debilidad de
los jóvenes para el manejo de sus habilidades sociales en
el entrenamiento deportivo y la competencia por lo que se hace
necesario su entrenamiento en ellas para que la
integración social y los resultados en las competencias
deportivas sea lo más objetiva posible y con los
beneficios que esta genera, tanto para ellos como para su
familia.

Factibilidad

Este programa muestra varias razones para considerarlo
factible, entre ellas se encuentra el aspecto económico el
cual va a ser costeado por el Equipo de Integración Social
Caroní, institución a la cual pertenecen los
jóvenes integrados, por el IND del municipio y por los
padres y representantes de los participantes del
programa.

Desde el punto de vista de los recursos humanos, se
cuenta dentro de la modalidad de educación especial con
los especialistas idóneos para el apoyo necesario al
momento de ejecutar el programa.

En cuanto a lo social, los beneficios que
obtendrán los jóvenes integrados, su familia, la
sociedad y el IND son altamente significativos para su
integración, considerando que la familia tiene la apertura
a participar en dicho programa.

Fundamentación

Al proponer un programa de orientación educativa,
se debe tener en cuenta principios educativos y las bases
psicológicas que puedan servir de sustentación a la
hora de elaborar planteamientos que puedan atacar deficiencia
psicopedagógicas importantes. La propuesta del programa se
fundamenta en la Teoría sociocultural de Vigotsky .
Las "funciones psicológicas superiores" son propias del
ser humano desarrollado; como ejemplo de esas funciones se
señalan: La conciencia ("el ser consciente de"); la
intencionalidad; la capacidad de planificar; la
metacognición y autorregulación; las operaciones
formales de inducción, deducción y
formulación de hipótesis; la resolución de
problemas partiendo de esas operaciones formales.

Estas funciones psicológicas superiores se
diferencian, por su naturaleza consciente y
específicamente humana, de las funciones
psicológicas inferiores que son comunes en los animales y
humanos de cualquier edad y formación; hay otra gran
diferencia: Las funciones inferiores (como los reflejos
automáticos, las funciones de los órganos de los
sentidos.) se dan "naturalmente" por herencia genética,
mientras que las funciones superiores se dan y se desarrollan por
la vía de "mediación sociocultural".

Los dos factores esenciales del aprendizaje y del
consiguiente desarrollo psicológico y cultural, son: el
sujeto que aprende y el mediador que le ayuda.

Vigotsky, como Piaget, proponía las ideas del
"constructivismo" como explicación de los procesos de
aprendizaje; pero, completando las ideas piagetianas, Vigotsky
explicaba que el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores tiene su origen y desarrollo en el contexto y, por la
mediación de instrumentos psicológicos y de
relaciones socioculturalmente organizadas, como las instituciones
de educación formal. Dicho de otra manera, Vigotsky, por
un lado, como "constructivista", confirma la función
constructora del sujeto que aprende (mediante las actividades de
"interiorización" y "apropiación"); y, por otro
lado, como "socio constructivista", acentúa que, en el
aprendizaje y el desarrollo, es muy importante la función
de los mediadores

Vigotsky considera la Zona de Desarrollo Proximo. como
la distancia entre el nivel real de desarrollo del aprendiz, y el
nivel de desarrollo potencial al que puede ascender mediante la
ayuda de otro u otros más capaces que él (el
maestro, el tutor, un profesor, un compañero); este
concepto se puede aplicar también a la ayuda de
herramientas psicológicas que hacen las veces del maestro,
tutor, etc. (Por ejemplo, un libro de texto, un C.D., un recurso
informático.

Teoría Cognoscitivista Social de Bandura,
esta teoría plantea que los factores sociales y
cognoscitivos, así como la conducta, tienen papeles
importantes en el aprendizaje. Es decir que cuando la persona
aprende, puede hacer una representación cognoscitiva y
transformar sus experiencias. Considerando que en el
Condicionamiento Operante las conexiones ocurren
únicamente entre las experiencias ambientales y la
conducta.

Teoría de la Motivación de Logro de Mc
Clellan, considera que tenemos necesidades y que éstas
nos mueven a satisfacerla. En consecuencia nuestro comportamiento
está motivado por nuestras necesidades. Sin embargo Mc
Clellan afirma que se trata de un proceso inconsciente.
Además planteó que las necesidades tienen su origen
en la personalidad y se desarrollan a medida que interactuemos
con el entorno. Toda las personas tienen necesidad de logro,
poder y afiliación pero en grados diversos. Una de estas
tres necesidades suele predominar en cada uno de nosotros y
motivar nuestra conducta

Estructura de la
Propuesta

La propuesta está estructurada en tres
sesiones

Sesión I Motivación: Esta
sesión tiene como finalidad, que los participantes
identifiquen la importación y los beneficios que
obtendrán con la implementación de un Programa de
Orientación Educativa para el Desarrollo de Habilidades
Resilientes en jóvenes con Discapacidad Cognitiva
Integrados a la práctica del deporte y participantes de
las olimpiadas especiales en el Municipio Caroní –
Estado Bolívar.

Sesión II Sensibilización: Esta
sesión tiene como finalidad sensibilizar a los
jóvenes integrados al deporte y participantes de las
olimpiadas especiales sobre la importancia de las habilidades
Resilientes para su efectiva integración deportiva y sus
resultados deportivos.

Sesión III Desarrollo: En esta
sesión se debe atender de forma directa las inquietudes
manifiestas por lo participantes. Brindar información y
formación sobre las habilidades Resilientes y su
importancia en su desempeño social y deportivo.

Objetivos de la
Propuesta

Objetivo General

Proporcionar un Programa de Orientación Educativa
para el Desarrollo de Habilidades Resilientes en Jóvenes
con Discapacidad Cognitiva integrados a la práctica del
deporte y participantes de las olimpiadas especiales

Objetivos
Específicos:

Sensibilizar a los jóvenes con discapacidad
cognitiva sobre la importancia de las Habilidades Resilientes
para su desarrollo deportivo

Motivar a los jóvenes con discapacidad cognitiva
a participar en el programa de orientación educativa para
el desarrollo de sus habilidades Resilientes.

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

Para la validación de la propuesta se
utilizó el llamado Método Delphi variante de
Criterio de expertos.

I.- SELECCIÓN DE EXPERTOS.

El primer paso en la aplicación del Método
fue la selección de los expertos. En la presente
investigación se seleccionó un grupo
heterogéneo de (10 ) personas consideradas expertos en
entrenamiento de personas con discapacidad intelectual, asi como
psicólogos y especialistas de la temática. A partir
de que cumplieran los siguientes requisitos:

• a. Universitarios, con el título de
  profesores en Educación Física.

• b. Master en metodología del
  entrenamiento deportivo.

• c. Master en enseñanza de la
  educación física.

• d. Doctores en Psicología y
  Pedagogía.

• e. Más de 10 años de experiencia
  en su desempeño como entrenadores con este tipo de
  personas.

• f. Una trayectoria avalada por resultados
  deportivos y científicos destacados.

• g. Voluntariedad para su cooperación con
  la investigación.

Se llevo a cabo la interpretación e
implementación de este método siguiendo los
criterios teóricos y científicos que plantea el
mismo para la selección de los expertos y su posterior
proceder evaluativo.

La Selección de los expertos se hizo atendiendo a
la profesión, especialidad, experiencia laboral, cargo
institucional que ocupa actualmente.

Se confeccionó el listado de expertos
potenciales.

Este listado incluyó 10 profesionales candidatos,
quienes en su totalidad son activos laborales del sistema
educativo y deportivo venezolano en el estado
Bolívar.

Los 10 expertos se sometieron a la primera ronda para
determinar su coeficiente de Competencia (K), teniendo presente
la fórmula: K = ½(Ke+Ka). Donde Ke es el
Coeficiente de Información y Ka es el Coeficiente de
Argumentación. Donde K cualitativamente asume los rangos
de bajo, medio y alto. Estos rangos están dados
cuantitativamente, según estudios, de la siguiente forma:
0,25 = K < 0,5 K = bajo, 0,5 = K < 0,85 K = medio, 0,85 = K
= 1 K = alto.

Finalmente se seleccionaron 8 expertos que cumplieron
con los requisitos y los resultados finales de la propuesta
fueron evaluados de Muy adecuado por 7 expertos y de Adecuado por
1 experto, lo que evidenció la factibilidad de la
propuesta.

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Autor:

Ms C. Arquímedes
Serrano

Dr. C. José Proenza
Pupo