- Introducción
- El
desarrollo desde los 4 hasta los 25 - La
adultez - La
ancianidad - Los
peligros de la adolescencia
Introducción
La sexualidad constituye una importante dimensión
psicológica de la personalidad, de tal
significación que determina y condiciona la naturaleza del
ser humano a través de su desarrollo. Al respecto La
sexualidad no es la vida toda, pero sí una parte
importante de la vida, que se manifiesta en todas las esferas de
la actividad humana".
La sociedad basada en la explotación del hombre
por el hombre y se inició la construcción de una
sociedad, la sociedad socialista; esta crea las condiciones para
una moral sexual libre y más digna del ser humano; ya no
hay razón para que exista el sometimiento de la mujer, la
censura y los prejuicios de tiempos pasados, ni los dogmas que
restringen la sexualidad a la procreación. La moral sexual
de esta sociedad ha de constituir fuente de felicidad y placer
para la pareja humana, la sexualidad impregna arte, encanto y
magia a la vida.
Considerar la sexualidad como atributo de la
personalidad en su evolución, compromete asumir su
expresión en dependencia del momento de desarrollo del
individuo y la necesidad de su orientación, lo que se
concreta en la educación sexual como proceso de
preparación del ser humano para el amor, acorde con
principios éticos y morales basados en la responsabilidad,
la equidad, la diversidad, las relaciones de pareja y la
preparación del hombre y la mujer para la
constitución de la familia, célula básica de
la sociedad.
Para la política educacional cubana, la
educación sexual de las actuales y futuras generaciones ha
sido siempre objetivo prioritario. Se concibe como parte de la
formación integral de los niños, adolescentes y
jóvenes, acorde con el desafío que enfrenta el
mundo actual, la lucha por elevar la calidad de vida de la
humanidad, en correspondencia con el desarrollo de una
población sana y plena, física y
mentalmente.
Al emerger la educación sexual como objetivo
priorizado y eje transversal, se estimula el desarrollo de
investigaciones y experiencias pedagógicas de avanzada que
abordan desde diferentes aristas la problemática, con
énfasis en adolescentes, jóvenes y familia. En
consecuencia se organizan diferentes proyectos, centros y grupos
de estudio en relación con este asunto, aportando
importantes antecedentes que la autora de este trabajo ha
reconocido.
La creación de estos cursos constituye un
programa de la Revolución y una prioridad en la escuela
cubana. Los estudiantes que lo integran han sufrido, en mayor o
menor escala consecuencias negativas de su alejamiento del
sistema educativo, expresadas en el deterioro de su sistema de
valores, el desconocimiento de contenidos relacionados con la
esfera de la sexualidad y la manifestación de conductas
sexuales inapropiadas, contradicción importante en
correspondencia con el joven que pretende formar esta sociedad
socialista, impregnada de la ideología marxista-leninista
y martiana.
En correspondencia con lo anteriormente planteado surge
la necesidad de revertir esa problemática, orientando la
educación de la sexualidad de los estudiantes de manera
transformadora, que se traduzca en modos de actuación
responsables, acorde con el modelo que se espera.
DESARROLLO
El desarrollo
desde los 4 hasta los 25
El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se
desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen
características muy especiales. Cada una de ellas se funde
gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un
acuerdo unánime para determinar cuántas y
cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir
cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada
etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores
individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser
humano tiene su propio ritmo de desarrollo.
En general, se considera que las etapas del desarrollo
humano son las siguientes:
Pre-natal
Infancia
Niñez
Adolescencia
Juventud
Adultez
Ancianidad
La etapa pre-natal
Se desarrolla en el vientre materno, desde la
concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa por
tres periodos:
Periodo sicótico: Se inicia en el momento de
la concepción, cuando el espermatozoide fecunda al
óvulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza
entonces a dividirse y subdividirse en células y
aumenta de tamaño hasta formar el embrión, que
al final de la segunda semana se arraiga en el
útero.Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en las
cuales el embrión se divide en tres capas que se van
diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas
y aparatos corporales.Periodo fetal: Es la culminación del
embrión. El feto ya tiene la definida forma de un ser
humano, que después de desarrollarse aceleradamente
durante 7 meses, abandona el claustro materno en el acto del
nacimiento.
La Infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o
siete años.
Desarrollo físico y motor: El neonato pesa
normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de
0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con
su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser
completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la
variedad e intensidad de los estímulos de su nuevo
ambiente.
Aparecen los primeros actos reflejos:
Succión del pecho materno
Contracción pupilar.
Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos
sabores.Realiza movimientos espontáneos e
indiferenciados:Agita y retuerce su cuerpo
Mueve los brazos y piernas (pedalea)
Reacciones emocionales indiscriminadas de
agitación y excitación que acompañan a
los movimientos espontáneos y que se producen ante
estímulos agradables o desagradables.En el desarrollo motor observamos lo
siguiente:A las 15 semanas: Puede coger un objeto
perfectamente.A las 25 semanas: Se sienta solo.
A las 45 semanas: Gatea
A los 15 meses: Ya camina solo.
A los 2 años: Sube las escaleras
solo.A los 3 años: Corre de una manera
más uniforme, puede lavarse y secarse las manos
solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado,
ir al baño, responder a instrucciones.
Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget, el
infante, hasta los 6 o 7 años, pasa por los siguientes
periodos de desarrollo de la inteligencia:1. Periodo de inteligencia senso –
motora: El infante se interesa en ejercitar sus
órganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje
que le van permitiendo el ir5. afrontando determinados problemas.
Así, entre los 5 y 9 meses, el bebé
moverá su sonaja para escuchar el
ruido.
2. Periodo de la inteligencia concreta:
A. Fase del pensamiento simbólico (2 – 4
años) Aquí el niño lleva a cabo sus
primeros tentativos relativamente desorganizados e inciertos
de tomar contacto con el mundo nuevo y desconocido de los
símbolos. Comienza la adquisición
sistemática del lenguaje gracias a la aparición
de una función simbólica que se manifiesta
también en los juegos imaginativos. Por ejemplo, el
niño que le regaló una pelota grande y de
colores que está colocada como un adorno. Sus hermanos
salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre, sucia y
pequeña) y le dicen al niño que traiga la
pelota; él llevará la que está de adorno
porque para él no hay más pelota que la que le
regalaron.B. Fase del pensamiento intuitivo (4 – 7
años) Se basa en los datos perceptivos. Así dos
vasos llenos de la misma cantidad de bolitas, el niño
dirá que hay más en el vaso largo. En este
periodo el desarrollo del niño va consiguiendo
estabilidad poco a poco, esto lo consigue creando una
estructura llamada agrupación. El niño comienza
a razonar y a realizar operaciones lógicas de modo
concreto y sobre cosas manipulables. Encuentra caminos
diversos para llegar al mismo punto (sabe armar
rompecabezas).En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo
gira entorno al "yo" del infante y es incapaz de distinguir
entre su propio punto de vista y el de los demás.
También en este periodo predomina el juego y la
fantasía, por lo que el infante gusta de cuentos,
fábulas y leyendas. Mediante su exaltada
fantasía dota de vida a los objetos y se crea un mundo
psicológico especial.Desarrollo afectivo, sexual y social: Se distinguen tres
fases:Fase oral: El niño nace preparado a conservar la
vida mamando, y mientras se nutre tiene las primeras
relaciones con los demás, creando de este modo un nexo
entre afecto y nutrición y entre necesidad de los
otros y actividad oral. El niño llevará
– para experimentar y comunicar con los
demás: todo a la boca, (siente placer).La relación oral incluye la comunicación a
través del tacto, el olor, la posición del
cuerpo, el calor, los nexos visuales, el rostro de la madre,
etc.Esta etapa se supera, pero siempre nos quedan rezagos
tales como mascar chicle, fumar, llevar objetos a la
boca.Fase elíptica: El infante desarrolla un intenso
amor por el progenitor del sexo opuesto. El niño se
apega a la madre y la niña al padre.El niño es posesivo, de aquí que el padre es
sentido un intruso y un rival (complejo de Edipo). En esta
rivalidad frente al padre, el niño teme ser destruido
por el padre (complejo de castración). Al mismo tiempo
nace una angustia en el niño o por el temor confirmado
de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad
frente a un padre que, pese a todo, lo quiere (sentimiento de
culpa). Finalmente el niño descubre que para llegar a
poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como
su padre (principio de identificación). Aquí es
cuando el niño comienza a interiorizar las normas de
los padres conformándose el "super yo".
Analógicamente se llega a la identificación de
la niña con su madre.La mayoría de los problemas en las etapas
posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto. Son
manifestaciones de una fijación en esta etapa cuando
hay falta de identificación con su propio sexo.
Concluimos afirmando que, en esta etapa, el niño
aprende a ser varón y la niña a ser mujer.La Niñez
Se sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde
al ingreso del niño a la escuela, acontecimiento que
significa la convivencia con seres de su misma edad. Se
denomina también "periodo de la latencia", porque
está caracterizada por una especie de reposo de los
impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista
de la socialidad.Las socializad que comienza a desarrollar es
"egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a
mí", "Te doy para que me des". Sus mejores amigos son
los que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado".El niño, al entrar en la escuela da pie al
desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y
sociales.F. Cognoscitivas: El niño desarrolla la
percepción, la memoria, razonamiento, etc.F. Afectivas: En cuanto que el niño sale del
ambiente familiar donde es el centro del cariño de
todos para ir a otro ambiente donde es un número en la
masa; donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber,
respeto al derecho ajeno amor propio, estima de sí,
etc.F. Social: La escuela contribuye a extender las
relaciones sociales que son más incidentes sobre la
personalidad.Características principales en esta
etapa:Aprende a no exteriorizar todo, aflora,
entonces, la interioridad.Son tremendamente imitativos, de aquí que
necesiten el buen ejemplo de sus padres.El niño se vuelve más objetivo y
es capaz de ver la realidad tal como es.Suma, resta, multiplica y divide cosas, no
números.Adquiere un comportamiento más firme
sobre sus realidades emocionales.
La Adolescencia
Es la etapa en que el individuo deja de ser un
niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez
del adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y
difícil que normalmente debe superar para llegar a la
edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia
aproximadamente a los 12 años promedio, en las mujeres
y a los 13 años en los varones. Este es el momento en
que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al
individuo con respecto a lo que hasta entonces era su
niñez.En la adolescencia se distinguen dos
etapas:1) Pre-adolescencia (fenómeno de la
pubertad)2) Adolescencia propiamente dicha.
1. La Pre adolescencia:
Desarrollo físico: Se produce una intensa
actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 años
en las mujeres y a los 13 o 14 años en los
varones. En las mujeres aparece la primera
menstruación y en los varones la primera
eyaculación; pero en ambos todavía sin
aptitud para la procreación. En ambos sexos
aparece el vello púbico.
Se da también un rápido aumento de
estatura, incremento en el peso, aparición de
caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos,
caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular,
fuerza física, aumenta el ancho de la espalda, cambio
de voz, pilosidad en el rostro, etc.Desarrollo cognoscitivo:
No confunde lo real con lo imaginario y por
tanto puede imaginar lo que podría ser.Usa con mayor facilidad los procedimientos
lógicos: análisis, síntesis…
Descubre el juego del pensamiento.Desarrollo su espíritu
crítico.Discute para probar su capacidad y la seguridad
del adulto.En ocasiones es fantasioso, pero con poca
frecuencia. Hay una proyección de sí en el
porvenir; pero también a veces evade lo
real.Desarrollo tendencial:
Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una
necesidad de independencia de sus padres.Esto hace que despierte la necesidad de
libertad, de ser independiente y libre; para ello emplea
la desobediencia como una necesidad.Desarrollo afectivo:
Gran intensidad de emociones y
sentimientos.Hay desproporción entre el sentimiento y
su expresión.Las manifestaciones externas son poco
controladas y se traducen en tics nerviosos, muecas,
refunfuños, gestos bruscos, gritos
extemporáneos.Pasa con facilidad de la agresividad a la
timidez.Desarrollo social:
Creciente emancipación de los
padres.Busca la independencia pero a la vez busca
protección en ellos.Se da mutua falta de comprensión (con sus
padres)Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de
afiliación y de sentirse aceptado y reconocido por
los de su entorno.Desarrollo sexual:
Tendencia a la separación entre chicos y
chicas.Gran curiosidad por todo lo relacionado con la
sexualidadDesarrollo social:
Va pasando de la heteronomía a la
autonomía.Aquí influye mucho la moral de la familia
como testimonio. Así el adolescente será
capaz de:Fijar metas y objetivos propios.
Organizar su actividad en conformidad con sus
proyectos.Organizar mejor y eficientemente su tiempo
libre.Desarrollo religioso:
El desarrollo religioso puede ser
problemático cuando:Los padres no dan testimonio, usan la
religión como disciplina y no son
estables.Cuando el muchacho encuentra serias dificultades
en el ramo de la sexualidad.Cuando la religión, en el ambiente
social, es considerado como "cosa de mujeres",
"pueril".Cuando la catequesis recibida en la infancia ha
sido formalista y separada de la vida.
De lo contrario el desarrollo religioso es
satisfactorio.2. La Adolescencia propiamente dicha:
Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la
etapa donde madura el pensamiento lógico formal.
Así su pensamiento es más objetivo y
racional. El adolescente empieza a pensar abstrayendo de
las circunstancias presentes, y a elaborar teorías
de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo
hipotético deductivo, es decir, a partir de
hipótesis gratuitas y, procediendo
únicamente por al fuerza del mismo raciocinio,
llegar a conclusiones que pueden contradecir los datos de
la experiencia.
La adolescencia es también la edad de la
fantasía, sueña con los ojos abiertos ya que el
mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente
materia a las desmedidas apetencias de sentir y así se
refugia en u mundo fantasmagórico donde se mueve a sus
anchas.Es también la edad de los ideales. El ideal
es un sistema de valores al cual tiende por su extraordinaria
importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de
conquistarlos para sí y para los demás. Aunque
este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la
formación recibida.Desarrollo motivacional: Según Schneiders
, en el adolescente sobresalen los siguientes
motivos:
Necesidad de seguridad: Se funda en un
sentimiento de certeza en el mundo interno (estima de
sí, de sus habilidades, de su valor
intrínseco, de su equilibrio emocional, de su
integridad física) y externo (económica, su
statuts en la familia y en el grupo). El adolescente
puede sufrir inseguridad por los cambios
fisiológicos, la incoherencia emotiva o por la
falta de confianza en los propios juicios y
decisiones.Necesidad de independencia: Más que una
existencia separada y suficiencia económica,
significa, sobre todo, independencia emocional,
intelectual, volitiva y libertad de acción. Se
trata de una afirmación de sí.Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y
la maduración que en todos sus aspectos son
dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia
se manifiesta claramente en las actividades "vicarias"
(TV, radio, conversación, cine, lecturas, juegos,
deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco
recomendables: alcohol, drogas, etc.Necesidad de integración (de identidad):
Que es un deseo inviolable y de valor
personal.Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura,
admiración, aprobación).
Desarrollo afectivo: Es difícil
establecer si la adolescencia es o no un periodo de mayor
inestabilidad emotiva . Pero nada impide reconocer la
riqueza emotiva de la vida del adolescente y su
originalidad.
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y
profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer
permanecía indiferente y, hoy, patentizará su
afectividad. Las circunstancias del adolescente, como la
dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar
hacia el interior las emociones que le dominan. De ahí
la viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le
verá frecuentemente rebelde, colérico. Por el
contrario, una manifestación de simpatía, un
cumplido que recibe, le pondrán radiante,
entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su
humor.Desarrollo social: Tanto el desarrollo
cognoscitivo, como el motivacional y afectivo agilizan el
proceso de socialización. El adolescente tiene en
su comportamiento social algunas tendencias que conviene
reseñar:
A medida que crece, son mayores y más
variadas sus experiencias sociales.Este mayor contacto con la sociedad favorece un
conocimiento más real de la sociedad.Mayor conciencia de los demás, así
como una progresiva conciencia de pertenencia a una clase
socialOtras tendencias importantes son la madurez de
la adaptación heterosexual, la búsqueda de
status en el grupo de compañeros de la misma edad
y la emancipación de la familia.
En este proceso de socialización encontramos
en el adolescente una serie de oscilaciones tales
como:Oscilación entre excitación y
depresión: trabajo y ocio, buen humor y
llanto.Oscilación entre sociabilidad e
insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e
intratables.Oscilaciones entre confianza y desconfianza de
sí mismos.Oscilaciones entre vida heroica y
sensualidad.
En esta época aparecen rivalidades y luchas
para obtener el poder y ejercerlo sobre lso demás.
Prueba sus fuerzas físicas y así se convierte
en agresivo, lo que se manifiesta con ciertos actos
exteriores (se golpean unos a otros), palabras agresivas (se
insultan), manifestaciones reprimidas y ocultas, agresividad
contra sí mismos, agresividad contra las
cosas.La situación del adolescente frente a la
familia es ambivalente: Por una parte está la
emancipación progresiva de la familia, lo que implica
un riesgo; y por otra, el adolescente percibe que su familia
es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a
perderla.Esta situación puede o no ser conflictiva.
Depende cómo los hijos son educados. Será
entonces, conflictiva:Por las relaciones personales precedentes
defectuosas.Por el sentido de inutilidad por parte de los
padres.Por sobreprotección parental o por
abandono.Por dudas de parte de los padres en torno a la
responsabilidad de sus hijos.Por el fenómeno de la constancia
perceptiva, a través de la cual a los hijos se les
ve siempre "niños".Por las frustraciones de los padres proyectadas
a sus hijos que llevan a una identificación a la
inversa y a una mala interpretación.Los padres afrontan los problemas de hoy en
contexto de ayer.Por el hecho de que los padres son adultos y
representan a la clase privilegiada, que niega al
adolescente el "status" del mismo
género.Por el "conflicto de generaciones" debido a los
contrastes que pueden surgir por la diferencia de edad
entre dos generaciones.
Una línea de solución está en
la comprensión, en un gradual proceso decisional
comunitario. Durante la adolescencia, la escuela favorece la
reorganización de la personalidad sobre la base de la
independencia. La escuela facilita:La emancipación de los padres
Un status autónomo fundado sobre su
propia acción.La constitución de grupos
Una mayor independencia volitiva al tratar con
los adultos.
Pero también la escuela puede presentar los
siguientes obstáculos:Puede desatender problemas vitales (si se limita
a lo intelectual)Ignora al estudiante como individuo (sólo
exige rendimiento)Prolonga las relaciones adulto –
niño.Algunas escuelas son el campo de batalla de
contiendas ideológicas y
políticas.
Hemos de ver también las relaciones entre
adolescentes: La amistad entre adolescentes se caracteriza
por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de
tener los mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen
mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican
unos por otros.Entre ellos predominan los grupos primarios, se
reúnen con frecuencia, participan de las mismas
diversiones, peligros y emociones. El grupo proporciona a los
adolescentes
bienes diversos:Les da sentimiento de seguridad,
protección y solidaridad.Facilita las amistades
Es una escuela de formación
socialAyuda a emanciparse de sus padres
Reduce el conjunto de frustraciones.
– Desarrollo sexual: La sexualidad del adolescente
no es sólo un fenómeno psico –
fisiológico, sino también socio –
cultural. Los valores, costumbres y controles sexuales de la
sociedad en que vive el adolescente determinan en gran parte
su actitud y comportamiento psicosexual.Todos los adolescentes en un momento dado se
preocupan más o menos de su desarrollo sexual pero de
ello no hablan espontáneamente sino en un clima de
gran confianza. La tensión sexual que tiene todo
adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que
operan de forma compleja: La acción de mundo exterior,
la influencia de la vida psíquica y la acción
del organismo.En la adolescencia comienzas las primeras
atracciones heterosexuales, la chica es más
corazón y el chico es más cuerpo. La chica es
más exhibicionista que el chico.– Desarrollo moral: La moral para los adolescentes
no es una exposición de principios, ni un conjunto de
convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer todo su
ser a la búsqueda de la imagen ideal de sí
mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la
solidez de las posibilidades y cualidades personales. Hay
algunos valores morales que ellos prefieren por ser
más brillantes, más nobles y porque exigen un
don de sí más absoluto.El sentido del honor: sentimiento de la nobleza
y de la dignidad del hombre frente al hombre.La sinceridad, signo de una personalidad que se
afirma.La valentía, motor de muchos
actos.La lealtad.
– Desarrollo religioso: En la adolescencia se pone
en movimiento exigencias particulares como el encuadramiento
del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto;
estas exigencias hallan respuesta sólo en una
específica dimensión religiosa. En esta edad,
lo trascendente son afirmados como tales. Sin duda que para
esto influye la educación dada por los padres, la
ecuación de la escuela y el medio ambiente.El grupo de compromiso en la fe ahonda la
religiosidad del adolescente y lo abre a los
demás.La juventud
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a
los 25 años. Es la etapa en la que el individuo se
encuentra más tranquilo con respecto a lo que fue su
adolescencia, aunque todavía no ha llegado al
equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su
vida y de ir llegando a la progresiva integración de
todos los aspectos de su personalidad.En el campo del conocimiento: El joven es más
reflexivo y más analítico. Es la mejor
época para el aprendizaje intelectual, porque el
pensamiento ha logrado frenar cada vez más los excesos
de la fantasía y es capaz de dirigirse más
objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas
propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales
comienzan a clarificarse. De ahí nace el deseo de
comprometerse.En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener
jerarquía en la que predomina la justicia y es capaz
de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la
imposición, no con agresividad sino con una sana
rebeldía. Asume una conciencia propia de sus actos y
les da el valor moral que les corresponde.Su desarrollo puede desembocar en la
autonomía y entonces sabrá integrar a sus
convicciones personales los valores presentados por la
sociedad, la religión, el grupo y el ambiente de
trabajo o de estudio.Pero también puede desembocar en la
dependencia, entonces será arrastrado por lo que los
otros, será como un barco sin anclas en el que las
olas le harán bailar hasta que la primera tempestad le
haga naufragar.Nace en el joven el concepto de bien y de
mal.En el ámbito vocacional: Es el momento en el
que el joven se orienta hacia una profesión, hacia el
mundo del trabajo, todo se concretiza en el PROYECTO DE LA
EXISTENCIA. Ese proyecto es el conjunto de valores en el que
el joven crece, le da una orientación a la propia vida
y lo orienta dinámicamente hacia el futuro.Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto
consumístico, egocéntrico; un proyecto
válido ha de tener en cuenta el hecho fundamental de
la existencia, las convicciones religiosas, el
compromiso…Todo esto supone una opción inteligente y
libre. En esa medida será una opción que
responda al hecho fundamental de la existencia: "ser para el
otro" será una opción de amor.En la vida afectiva y sexual: Mirando hacia
atrás, un joven se ríe de sus fracasos
sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es realmente
el amor. El joven varón, luego de sentirse
atraído por el físico de las chicas y por las
chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita
amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente
una comunidad de vida.La joven deja de soñar en su príncipe
azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar un
diálogo de amor auténtico.El amor ya no es para él o para ella un
simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una
compensación, sino un compromiso serio y respetuoso
con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven es
ya dueño de sí, controla sus impulsos y
así se desempeña oportunamente.Su socialización: Frente a los demás,
el joven actúa responsablemente, es decir, haciendo
uso de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus
actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en orden a
la realización del proyecto de vida. Esto significa
que el joven:Asume la vida como tarea
Es consciente de su solidaridad con los
demásEstá convencido que su vida es para los
demásEstá abierto a nuevas
responsabilidades
El joven va concluyendo la emancipación de la
familia mientras que se abre cada vez más a
múltiples relaciones sociales. Descubre las
ideologías y se orienta por un ideario
político, pero también entra en conflicto ante
diversas pretensiones totalizantes que lo llevan a
relativizar todo (para él vale tanto Julio
César, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es
caer en la politiquería.Desarrollo religioso del joven: En el joven se
verifican profundas transformaciones en el pensamiento
religioso. Así, el joven fundamenta
críticamente la religión con mayor base
motivacional, pero también puede acentuar su
crítica sobre determinadas formas institucionales que
se oponen al ideal de un pueblo de Dios en marcha.Para algunos jóvenes la visión
religiosa del hombre y del mundo puede servir de soporte a la
autonomía moral. A las antiguas motivaciones de origen
parental (es malo porque está prohibido por los
padres) o de rigen social (es malo porque está
prohibido por el grupo o la sociedad) se sustituye la mueva
motivación racional y religiosa (es malo porque
está contra el orden establecido por Dios para la
realización del hombre).En esta época se presentan las dudas
religiosas. Aquí hemos de distinguir entre una duda
positiva y otra negativa. La duda positiva es de la persona
que busca una más grande verdad, desarrollando una
función de ulterior maduración. La duda
negativa, en cambio, es síntoma de una personalidad
religiosa en crisis fruto de un pasado religioso harto de
dificultades.El joven al ingresar a la universidad o a un centro
de estudios superiores, se encuentra con una serie de
ideologías que pretenden dar una explicación
exhaustiva del hombre y del mundo. Frente a este
fenómeno el peligro es el de querer relativizar
todo.La
adultezEs la etapa comprendida entre los 25 a los 60
años aproximadamente, aunque como es sabido, su
comienzo y su término dependen de muchos factores
personales y ambientales.En esta etapa de la vida el individuo normalmente
alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y
psíquico. Su personalidad y su carácter se
presentan relativamente firmes y seguros, con todas las
diferencias individuales que pueden darse en la
realidad.Así, hay adultos de firme y segura
personalidad capaces de una conducta eficaz en su
desempeño en la vida; hay otros de una personalidad no
tan firme ni segura; finalmente existen los que adolecen de
una pobre y deficiente manera de ser (personalidad) que los
lleva a comportamientos ineficaces y hasta
anormales.El adulto maduro se distingue por las siguientes
características:Controla adecuadamente su vida emocional, lo que
le permite afrontar los problemas con mayor serenidad y
seguridad que en las etapas anteriores.Se adapta por completo a la vida social y
cultural. Forma su propia familia. Ejerce plenamente su
actividad profesional, cívica y cultural. Es la
etapa de mayor rendimiento en la actividad.Es capaz de reconocer y valorar sus propias
posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con
capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras.
Condición básica para una conducta
eficaz.Normalmente tiene una percepción correcta
de la realidad (objetividad), lo cual lo capacita para
comportarse con mayor eficacia y sentido de
responsabilidad.
El adulto inmaduro presenta características
completamente opuestas:Es contradictorio en su comportamiento
(incoherente) y no controla sus reacciones
emocionales.No percibe la realidad tal como ésta es
(falta de objetividad).Menos consciente, responsable y tolerante (falla
en el trabajo)No se adapta adecuadamente a la vida social
(inadaptado)
La
ancianidadLa etapa final de la vida, conocida también
como tercera edad, se inicia aproximadamente a los 60
años. Se caracteriza por una creciente
disminución de las fuerzas físicas, lo que, a
su vez, ocasiona en la mayoría una sensible y
progresiva baja de las cualidades de su actividad
mental.La declinación biológica se manifiesta
por una creciente disminución de las capacidades
sensoriales y motrices y de la fuerza física; las
crecientes dificultades circulatorias, ocasionadas por el
endurecimiento de las arterias; y en general, el progresivo
deterioro del funcionamiento de los diversos órganos
internos.El anciano va perdiendo el interés por las
cosas de la vida, y viviendo cada vez más en
función del pasado, el mismo que evoca constantemente,
ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas.
Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los
cambios, pues así se siente seguro.Como consecuencia de la declinación
biológica, y por factores ambientales, también
se van deteriorando las funciones intelectuales
(inteligencia, memoria, pensamiento, etc). Pero este
deterioro es muy distinto en las diversas personas,
dándose el caso de ancianos de avanzada edad que se
conservan en excelente forma.Los rasgos de la personalidad y del carácter
se van modificando. Los ancianos que han tenido una adultez
inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas
condiciones de vida. Manifiestan entonces una marcada
tendencia a la desconfianza, el egoísmo, la
crítica aguda (especialmente a los jóvenes) y
reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente
social.En cambio, otros ancianos, que fueron adultos
maduros, se adaptan mejor a su nueva situación y
muchos hasta parecen exagerar el optimismo, buen humor y
generosidad. Esto se deba a que, en el fondo, en la vejez se
acentúan los rasgos que distinguieron el
carácter en la adultez, por lo mismo que el individuo
ya no es capaz de ejercer un completo control y dominio de
sus manifestaciones psicológicas.En los individuos especialmente dotados, la
ancianidad es una etapa de gran comprensión,
equilibrio y productividad. Tal es el caso de personalidades
ilustres que siguieron contribuyendo activamente a la vida
social y cultural de su época cuando ya la mayor parte
de sus coetáneos descansaban en sus cuarteles de
invierno.La ancianidad es la etapa final de la vida y debe
merecer el más grande respeto, consideración y
protección.
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